司马光教学设计

1、司马光教学设计一、教学思路与设计理念【教学思路】司马光 是本单元最后一篇看图学文。 课文中的图 是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在 教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问 题，如：图上画的是什么地方这个地方有些什么有几个小朋 友，他们在干什么哪个是司马光在此基础上，让学生借助拼 音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事 的。在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部 分地学习课文。先学习第一部分（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是 一个什么样的缸。然后启

2、发学生想想这个小朋友是怎么掉进 缸里的掉进缸里如不及时救出会出现什么情况让学生弄清 事情的起因及当时的危急情况。课文的第二部分是（四至六 自然段）。让学生通过认真读课文，找出“有的有的” 及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友 着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后 再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外 还可用什么办法救那个小朋友朗读应贯穿在教学的全过 程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。【设计理念】将语文知识，能力，情感，态度，价值观这三维教学目 标有机会地整和，不仅让学生读懂课文，学会

3、生字、学会说 话，会解决问题、同时让学生体会到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。二、教学背景分析【教材分析】本文讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花 园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发 情况，司马光急中生智，举起大石头砸破水缸。救出了小伙 伴。教学中应从课文的语言文字和学生实际出发， 通过多种 形式朗诵， 理解课文内容，感悟司马光勇敢、机智的品格。【教学对象分析】根据一年级孩子的年龄特点，教师要 创设良好的情境， 激发学生的学习兴趣， 使学生在情境中学 习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文 素养。【教学方法分析】米用看图法、质疑法、讨论法，

4、在具体的语言环境中 培养学生思维的多样性，体现以学生为主的人文情怀。以质 疑为主线，运用讨论反馈法，引导学生质疑一一讨论以及反 馈解疑想象，培养学生在求异中求佳的思维方法。三、教学目标1读准本课 8 个生字和 9 个词语的音。认识“司、假、 慌、喊、举、砸、破、救”8 个字。2正确流利地朗读课文。 3通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程， 知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。4从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要 像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。四、 教学重点、 难点 教学重点 1 读准本课的生字及词语。2 正确流利地朗读课文。3让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的

5、词句， 知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。教学难点 学习司马光这种逆向思维的方法五、教学准备：多媒体课件六、教学时间： 2 课时教学过程：第一课时、 揭示课题，激发学生学习兴趣1. 板书课题，指一生读，学习“司”字，用猜字谜方 法学习。这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。2. 从课题中，我们能看出来课文讲的是谁呀我来介绍一 下司马光，他是我国北宋时期著名的历史学家和文学家，他 写了本书叫资治通鉴，得到了许多历史学家的称赞。今 天我们要讲一讲司马光小时候救人的故事，为什么要救人， 又是怎么救的呢（激发学生的阅读兴趣） 设计意图：激发学生的阅读兴趣 二、 指导看图，初步了解图意 .1. 图

6、上画的是什地方这个地方有些什么2. 图上有几个小朋友他们在干什么哪个是司马光（学生认真看图，回答老师提出的问题。） 设计意图；培养学生善于观察，认真思考的能力。 三、 初读课文，初步了解课文大意。1. 教师范读，学生注意听准字音。2. 学生自由阅读课文，并提要求：（ 1）先把认字表上的生字借助拼音读一遍。（ 2）画出本课生字。3. 说一说课文写了个什么故事。4. （学生认真听，认真读并积极回答问题。） 设计意图：培养良好的听、读习惯。 四、自主识字 1出示本课要求会认的生字借助拼音读一读。2拿出自制字卡，同桌互相认读。3找小老师到前面领读生字。4小组互相学习生字。 5向老师汇报你用什么方法很快

7、地记住了生字。（提 高自主识字的能力） 设计意图：集中识字，培养自学能力 五细读课文，理解课文内容。1出声读课文，并标出自然段序号。2分段学习课文第一自然段（ 1）指明朗读（ 2）“从前”是什么意思（3）在这一段中发生了什么事（4）思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的掉进缸里的 小朋友会出现什么状况第二自然段（1）指名朗读（2） 讨论： 从哪里看出小朋友都慌了还可能有什么样 子的 （和小组成员共同交流表达自己的想法） 设计意图：让学生在交流中体会探究的快乐，能尊重他人，学会倾听他人意见。 （3） 汇报学习成果（学生有个性化的表达， 畅谈自己的体会。 ） 设计意图：培养学生对课文的理解和语言表达能力

8、。 （4）别的小朋友慌了，动作忙乱，司马光表现怎样呢 第三自然段（1） 要求学生仔细读课文， 画出描写司马光砸缸动作 的句子。（ 2）出示句子司马光没有跑，他拿起一块石头，使劲 砸那口缸，几下子就把那口缸砸破了。讨论：1司马光没有跑，他是怎样做的2指名让学生表演“使劲砸”的动作。3“几下子”告诉了我们什么 （3）再引导学生看图；提问1司马光为什么要砸缸2能用别的办法救出那个掉进缸中的小朋友吗 设计意图：体会司马光的机智、聪明，方法巧妙而实 用。（4） 通过这件事你能看出司马光是一个怎样的孩子（5） 你能代表得救的孩子向司马光说一句感激的话。 （学生积极发表自己的见解） 设计意图：加深学生对课文

9、的理解，受到教育表达感 激之情。 六学习生字：司、跑、出。1 老师指导书写。2 学生认真观察生字在虚宫田字格的位置，然后再 写，写完后进行对比。3 老师提醒学生写字时要注意“三个一”。 七板书设计：20 司马光都慌了掉进缸里 别的小朋友叫 喊 跑 找没慌司马光拿砸（几下子） 得救了（遇事不慌机智勇敢）第二课时一、揭示课题，激发学生的学习兴趣 一、总结全文。1. 指名朗读。2. 看图复述故事。3. 让学生说说司马光是个怎样的孩子。二、完成课后作业第 2 题。1. 卡片出示两组句子：（ 1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里） 玩。（ 2）司马光砸缸。司马光用（石头）砸缸。2. 要求学生找出每组的两个句子有什么不同。（ 1）第 1 组的第 2 句写明在什么地方玩，并体会表示地 点的词语在句中的作用。（2）第 2 组的第 2 句写清楚了