_卓越计划_背景下程序设计课程走向工程能力和创新能力培养模式研究

1、“卓越计划”背景下程序设计课程走向工程能力和创新能力培养模式研究党向盈（徐州工程学院信电工程学院江苏徐州221008）【摘要】“卓越计划”五项实施措施，其中之一是“以强化工程能力与创新能力为重点的改革人才培养模式”。开设程序设计类课程的最终目标是要培养学生的计算思维能力，工程实践能力。因此，在程序设计课程的教学中，在完成语法知识，算法思想和动手能力培养的基础上，必须培养学生相关的工程能力，以适应社会的需求。【关键词】“卓越计划”；程序设计课程；工程能力；创新能力；计算思维能力0引言2010年6月23日，教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，联合有关部门和行业协（学）会，共同实施“卓

2、越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）。“卓越计划”是贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）和国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。与此同时，程序设计类课程教学质量的优劣关系到计算机及相关专业的学生对本专业知识能否掌握的关键。为促进学生科技创新的良好氛围的形成，全面提升教育质量，培育更多优秀的高素质、创新型人才，锻炼学生学习编写程序的兴趣，作为一线教师，从程序设计的兴趣、程序设计的能力培养、程序设计的素质三方面来培养学生。程序设计教学过程中, 如何解决程序设计本身枯澡、难懂这个问

3、题，找到一条比较新颖的教学方式, 一直是本课题小组探讨的问题。本文结合实例展示了体悟教学法、问题教学法和条件迁移教学法在程序设计教学过程中的一些具体运用，并对在程序设计过程中如何培养同学们的逻辑思维能力和抽象思维能力给予了适当的关注。以学生的已有知识为基础，按照学生的认知规律，遵循先易后难、先具体后抽象的原则，通过观看、模仿、理解、总结、提高五个阶段进行教学。111程序设计课程现状和存在问题课程教学现状马大猷院士说：“我国研究人员基础都很好，但常提不出自己的设想，很多人都是述而不作”。从院士的话中可以看出，寻求已有知识存在的问题，提出自己的设想更加重要，这就是钻研与创新精神。12传统教学方法存

4、在问题传统的教学形式采取的是黑板教学，可以较好地与学生互动，但存在信息量小、不能动态演示程序的问题；多媒体教学以信息量大、动态演示程序为优势。通过一次实验验证一两个知识点，“验证型”实验的结果往往是唯一的，这种实验方法对培养学生的创新能力不但没有益处，反而会扼杀学生的学习兴趣与主观能动性；再次，这种相互独立的实验很难保证实验的系统性。传统的笔试带来的副作用，有些学校甚至按照计算机二级考试要求出期末试卷，它给学生以错误的暗示，使其认为语法知识的学习比算法的制定更重要。研究思路构思(Conceive，设计(Design，实现(Implement，运作(Operate四个英文单词的缩写为CDIO ，

5、建立了一个新型的工程教育模式。作为当前高等工程教育的一种人才培养理念，CDIO 是“做中学”和“基于项目教育和学习”的集中概括和抽象表达。这种新型的工程教育模式其正是适应“卓越计划”背景教育理念的主导思路。在程序设计教学过程中, 新模式主要结合实例展示了体悟教学法、问题教学法和条件迁移教学法在程序设计教学过程中的一些具体运用，并对在程序设计过程中如何培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力给予了适当的关注。以学生的已有知识为基础，按照学生的认知规律，遵循先易后难、先具体后抽象的原则，通过观看、模仿、理解、总结、提高五个阶段进行教学。22课程研究内容实验环节方面，改善程序设计类、算法类课程的实践教学

6、模式。采用在线评测系统，进行经典算法的验证型实验和小规模设计型实验训练；改革了各种实验指标，摒弃教师设计多、学生主动创新少，充分调动学生自主独立思维能力。培养学生的研究创新能力，提高学生的信息素养。使学生在学习新知识的同时保持和发扬已有的创造性，使新、旧知识充分互动，交叉创新。推动开辟第二课堂，使学生尽早接触工程实际问题，增强创新意识与能力。213结语2新背景下课程设置构想左铁镛院士强调，“及时启动卓越工程师教育培养计划，着力解决高等工程教育中的实践性和创新性问题，加紧培养一批创新性强，能够适应经济和社会发展需求的各类工程科技人才，提高科技创新能力，对于加快经济发展方式的转变、实现未来我国经济

7、社会的持续发展，具有重要意义，将产生深远的影响。”“卓越计划”背景下程序设计课程，主要目标就是好奇转为兴趣，被动变成主动；精编教学实例，注重师生互动；重视能力培养，强化实验环节，最终是学生工程能力和创新能力得到有效的培养。科鉴于上述问题，有必要基于“卓越工程师教育培养计划”背景下，改革现有程序设计课程的教学内容和教学模式，为培养学生的程序设计能力、应用开发能力，探索出切实可行的思路和办法。【参考文献】（下转第266页）博居多，主要以提高学历层次、拓宽本学科知识面、提高科研能力为目的。这种重学历培训、轻非学历培训，重学术培训、轻教学培训的问题比较突出。2致使一部分教师不以真正提高自身的教学科研能

8、力为目标，而是迫于高校对学历、职称的要求和需要而参加培训，出现片面追求学历培训，轻视非学历培训的现象。培训经费不足。我省高校大致可分为部属高校、省属高校和地属高校，高校经费的主要来源在政府，但经济发展的整体水平较低，政府对高校的经费投入有限，造成高校在师资培训的投入紧缺，没有足够的物质支持，高校为教师创造培训的机会也不多，影响了教师整体水平的提高。44.1陕西省师资队伍建设对策探析逐步加大师资队伍规模一是拓宽教师招聘渠道，加大面向社会招聘各层次教师的力度。在教师的引进上要全面考虑，不仅要注重引进人员的学历，同时也要注重引进人员的实际教学、科研的能力，积极与企业、科研部门挂钩，采用兼职或专职的方

9、式，聘请相关企业或科研院所具有丰富实践经验的专业人员担任授课教师。二是增加经费投入力度。首先政府要加大对高等教育事业发展的政策支持，支持高校人才引进和师资补充，各高校要针对自身实际情况，制订科学合理的编制核定办法，尽快核定高等院校的编制，不断增加本级财政的教育投入，逐渐提高财政支出中教育经费所占的比例，制定各种有利于扩大教育经费来源的倾斜政策与优惠政策。其次，各高校要通过开展联合办学、校企合作等多种形式多渠道筹措资金，也可通过人员相互流动等形式与企业、科研单位进行合作，拓宽资金来源。4.2全面提高师资队伍综合素质一是加强师德建设，坚持以师德教育为先。师德建设是陕西省各高校未来师资队伍建设中的一

10、项重要内容，是全面提高教师综合素质的关键所在，加强师德建设更是提高教育质量和培养新型人才的重要前提。高校在师德建设上首先要大力开展多种多样的宣传活动，弘扬教书育人的精神，通过树立典型人物，宣扬先进事迹，开展师德建设交流会等多种形式，使师德教育普及到校园的角角落落，深入到教师心中。其次，要积极开展多种多样的教师思想政治教育培训，加强理论学习。学校要组织教师认真学习教师法、教育法、教师职业道德规范、公民道德建设实施纲要等相关法律、规范，深刻领会关于师德建设的内涵，3引导教师真正树立爱生乐教的价值观，以热爱学生、教书育人为核心，以“学高为师、行为规范”为准则，使教师坚定教学和科学研究的服务意识，明确

11、自身的职责，将主要精力集中到学校的教学科研活动之中。再次，高校要加大健全师德考评体系，加大师德加大师德规范在绩效考核中的比重，把教师职业道德规范作为教师职务聘任、职务晋升、业务进修和评优奖励等过程中的重要指标，使教师明确职业道德的规范要求，提高教师的职业道德。二是逐步形成教学与科研的相互协调、促进。教师在高校中不仅有科研任务、也有教学任务，任务过重，压力过大，不能够集中精力搞科研、搞教学，容易出现顾此失彼的现象。因此，应强调教学与科研的相互协调，对于科研型学校，就要着重培养教师的科研能力，让教师一门心思搞科研，这样才能出成效，而对于教学型学校，就要着重把精力放在教师的教学能力上，鼓励教师在实践

12、的教学过程中提高教学能力。同时，高校要针对教师的不同情况，合理分配科研及教学任务，让教师无论在科研、还是教学上都能够“钻、专、精”。三是要加大对青年教师的培养力度。青年教师已逐渐成为高校师资队伍的主力军，高等院校应积极鼓励中老年骨干教师对青年教师在学术上的引导，坚持老教师传、帮、带青年教师制度，切实提高青年教师的教学科研能力与水平，并定期组织专家进行示范教学。邀请外聘专家或知名学者作学术报告，活跃学术氛围。青年教师要有系统的培养计划。各高校要协助青年教师制订个人培养计划和目标，制订个人发展规划，并督促和协助青年教师按时完成。4其次应更多地关心青年教师的成长，给予青年教师成长的宽松环境，为青年教

13、师提供并创造更多社会实践和出国进修的机会，使其学习先进的学习理念，增强创新能力，为以后教学、科研所用。4.3创新改革，切实提高师资队伍管理水平一是明确教师的主体性。高校师资队伍管理要本着“教师为本”的原则，牢固树立以教师为中心的管理理念, 从尊重教师的意愿出发，了解教师的不同需求, 努力增强教师的主人翁意识及责任感，在实际工作中激发教师的积极性，使教师的潜能得到最大程度的发挥。二是实现教师队伍的有序管理。积极创建新型的高校制度，本着公开透明，按章办事的原则，降低各项管理工作的随意性。同时，建立教师网络数据库，建立全省的师资培训网络，形成省师资培训中心与各地、各校师资培训部门相互联系的有机体系，

14、实现优质师资培训资源的共享。5实现网络化、信息化资源管理，使教师队伍管理科学化。三是创新考核评价体系，建立完善的、科合学理的、公平的考核评价制度。在对教师的考核中，应对教师进行分类，既采用定量考核方法，又采用定性考核方法，既要注重个人考核、更要注重教师团队的考核，其次，把发展性教师考核模式和奖惩性教师考核模式有机的结合起来，发挥各自的优点，真正体现出教师考核评价体系的公正性、全面性。四是健全教师培训机制。高校教师培训的主管部门应积极在国家重点科研院所、重点高校设立高校教师培训基地，并对基地的运行、管理、效益等进行定期评估。加强教师培训工作评估，提高培训效果。高校也应探索灵活多样的培训形式，坚持

15、教师培训的多元化，逐步建立政府、学校、教师个人三方面共同承担培训经费的投入机制，适应各类教师的不同需求。4.4积极探索现代大学制度陕西省高校众多，但省政府对高等教育事业发展的政策支持明显偏弱。不同类型的高校在人才引进、经费投入、教师培训等方面受限制程度较大，目前，省属高校居多，然而省属高校的编制人数基本上都是1990年代初期核定的，到现在，学生人数增长了5倍以上，但编制基本没有增加，陕西省省属高校基本上都是超编运行，许多高等院校的部分教师尚未纳入财政供养，增加了学校的财政压力。在师资队伍补充方面依然采取计划体制的做法，每年的补充数量受到很大限制，对人才的引进和稳定造成了很大的阻碍。因此，政府应

16、该在一定程度上放宽对高校的政策，积极引导高校实现“学校自治”，高校本身要积极探索现代大学制度，不囿于传统观念和管理模式，形成“教授治学、校长治校、民主管理”的良好氛围。科【参考文献】1纪宝成高校教师聘任制仍需改革与完善J中国教育报，2005，32张志友浅析高校教师培训存在的问题及对策J科技教育，2008，53马桂芬，马桂云，潘平平浅谈如何增强师德建设的实效性J学校党建与思想教育，2010（S1）4张弘，张宏民，唐澍. 陕西省高等院校师资队伍建设发展研究M陕西人民出版社，2009，105吴丽萍，略析江苏“十一五”高校师资队伍建设应处理好的几个问题http:/作者简介：徐威（1984.3），男，江西萍乡人，硕士研究生。张弘（1974.4），男，陕西汉中人，副教授博士，研究方向为高等教育管理和高校师资队伍建设方面的研究。孟燕（1971），女，陕西