人教版四年级音乐上册第六单元《八音盒》教学设计

1、第六单元八音盒教学设计1、愉快的梦教学目标1、从情感态度与价值观上：通过学唱歌曲愉快的梦，让学生感受歌曲优美抒情的情绪, 发展学生的音乐想象力。2、在过程与方法中：指导学生用轻柔、连贯、优美的声音表达歌曲的意境，并能根据歌曲 的情绪选择不同的表演方式进行歌表演。3、从知识与技能方面：在音乐实践活动中掌握“连线”和“下行”的音乐知识。教学重点1、歌曲愉快的梦的旋律以及情感的启发、引导。2、音乐知识“连线”和“下行”教学难点了解6/8拍的含义，并能在歌唱时突出节拍特点。教学过程一、组织教学师生问好！二、新课导入师:有一个日本小朋友,在一个宁静而美丽的夜晚听着这首优美的音乐也进入了甜甜的梦乡， 而且

2、他做了个神奇而愉快的梦，那么他梦到了些什么呢？让我们闭上眼睛，伴随着优美的音 乐一起走进他的梦乡三、新课教学1、初听歌曲师：谁来说一说这个日本小朋友梦到什么了？生：神奇椰子岛，可爱的小矮人，小矮人在岛上快乐跳舞歌唱，美丽金星师：小朋友乘上了她的梦之船在绿色的海上轻轻荡漾，发现了神奇椰子岛，和小矮人们一起 快乐跳舞歌唱，你们愿意快乐的跳舞歌唱吗？好，今天咱们就一起学唱一首日本歌曲愉快 的梦。2、复听歌曲师：多么美的梦啊！你觉得在这个梦里哪里是小朋友最愉快的地方？下面让我们再一次去体 验她的梦境！感到最愉快的地方就摇动你的身体来告诉我们。师：大家在这里晃动了你的身体，说明你感觉这里是小朋友最愉快的

3、地方，你来说为什么 感觉这里是最愉快的地方？生：因为她看见神奇椰子岛，看见了美丽金星。师：快来看，小朋友发出惊喜的呼喊声，告诉人们快来看，所以这里是她最愉快的地方，下 而咱们一同走进小朋友的梦里感受她的快乐。3、学唱歌曲师：大家请看，这首歌曲的节拍（点击八六拍出示含义特点）我们以前学的歌曲都是以四分 音符为一拍，今天是以八分音符为一拍，每小W有六拍。它的强弱规律是：强弱弱次强弱弱。 师：谁用动作表现一下它的强弱规律？（生演示）师：很好，谁再来试一试？来大家一起拍一拍。师：四三拍我们是用三角来划拍的，那么这个八六拍我们可以划两个三角。4、学习歌谱师：大家看第一句旋律的前两小行，曲调的行进方向是由

4、高到低向下行进还是由低到高行 进？生：由高到低。师：这样的叫下行，来用手势表示一下，好用手画出旋律线跟我来唱一唱。师：再来找找还有哪句也是下行的，（第二句）来跟我用手势画出旋律线唱出来。师：好下面同学们完整跟我连起来画旋律线唱一遍曲谱。5、连线的认识师：大家看歌曲中有好多弯弯的弧线，它在音乐中叫连线，有两种作用：一种是圆滑线，一 种是连音线。大家仔细观察，圆滑线和连音线下面的音各有什么特点？生：圆滑线的下面是不同的音符，而连音线的下而是相同的音符。师：你能找出哪些是圆滑线，哪些是连音线吗？师：非常好，圆滑线下面几个音来演唱一个字，所以要唱的连贯、圆滑。连音线的下面的两 个音符的要唱成一个，唱两

5、个音的时值和，所以叫连音线。师：注意刚才所说的，我们这个曲谱唱一唱。师：曲谱大家基本能唱下来了，现在是不是迫不及待的想唱歌词了，好下面咱们试着小声跟 琴唱一遍第一段歌词。生：师：大家唱的还不错，现在谁起来唱一下给大家听听？生：师：大家觉得她唱的怎么样？师：非常好，你的听觉真准，大家看这里有个什么记号？生：换气记号。师：它提醒我们在这里要换一口气再唱，刚才演唱的同学在这个地方没有换气，所以最后没 音了，现在咱们一起来唱第三句，到换气的地方快速深吸一口气。6、处理歌曲师：大家看歌曲的前面两句，旋律都是下行走势，你觉得下行旋律表现的是什么样的情绪？ 生：轻柔、宁静。师：大家想小朋友在美丽宁静的夜晚进

6、入梦乡，摇着她的梦之船，在绿色的大海上轻轻地荡 漾，表现地是比较安静地、轻盈地意境，那么该怎样唱才能表现出这种意境？生：声音要柔和，要唱连贯。师：谁能给大家示范一下吗？师：让我们一起来用柔美的声音表现这安静、轻盈的梦之船！师：刚才大家说这里是小朋友最愉快的地方，因为她发现了神奇的椰子岛，看到了美丽的金 星，向人们发出了惊喜的呼喊声，该怎样表现她看到了新奇美好的椰子岛时地心情。生：她比较兴奋，惊奇。师:谁用你的声音把小朋友的心情表现出来？看到新奇的椰子岛时她的而部表情会是什么样 的？来咱们一起从脸上和声音上表现出小朋友新奇、愉快的心情。可爱的小爱人正在岸上快 乐跳舞歌唱，怎样表现他们的快乐？生：

7、高兴、愉快。师：让我们用最优美连贯的声音把小朋友的梦境表现的更完美！（师弹琴生唱）看一下最后 一句小朋友的梦要结束了，她的梦之船越飞越远了，我们用渐弱的声音来表现一下她要结束 的梦境。四、小结今天我们大家一起学习了一首优美动听的歌曲愉快的梦，老师知道，我们同学们每个人 都会做梦，每个人也都有自己的梦想，只要大家为了梦想而努力，相信每个人都会美梦成真。 让我们最后再带着这首歌走向你们的将来吧！2、侗家儿童多快乐教学目标：1 .通过学唱侗家儿童多快乐能用欢快、活泼的情绪演唱歌曲，指导学生用真挚的情感 演唱歌曲。2 .能体会少数民族音乐的风格特点，掌握二声部，体验侗族大歌的魅力。3 .积极调动同学们

8、学习的积极性，培养他们自主研究的探究精神。教学重、难点：歌曲二声部的音准，并能和谐的演唱；学习感受侗族歌曲的风格。教具准备：电子琴、课件。教学过程：一、导入课题师：“同学们好！今天我们学习一首少数民族的歌曲一一侗家儿童多快乐。有同学了解 侗族吗？ ”生回答。师：“侗族居住区主要在贵州、湖南和广西壮族自治区的交界处，湖北恩施也有部分的侗族 居住。主要从事农业，兼营林业。语言属于汉藏语系壮侗语族侗水语支。侗族音乐最主要的 就是民歌，由于侗族南北两格方言区在生产方式、社会生活以及文艺形式上存在着较大差距, 因此在音乐方面也形成了不同的特点。例如，北部方言区的民歌基本上是单声调的，如'酒 歌”

9、、“伴嫁歌”、“儿歌”等：而南部方言区就有“大歌”、“拉路歌”等复调民歌；北 部地区的调式较为多样，而南部绝大部分是羽调式和部分宫调式：北部民歌结构多为二至四 句的分节歌，而南部的结构较为多样，既有短小的分节歌，而南部的结构较为多样，既有短 小的分节歌，又有一口气可以唱二十多分钟的“大歌”，还有可以唱几个晚上的叙事歌, ” 二、学习歌曲二声部1、初步感受二声部。出示第一声部和第二声部的节奏，轻轻拍出来二声部节奏。将两个声部的节奏组合成二声部，要求学生和谐拍出二声部。2、学唱二声部。出示二声部旋律，用哼鸣跟琴哼唱第一声部的旋律，唱准音准后加进歌词演唱。用“LU”跟琴哼唱第二声部的旋律，唱准音准以

10、后，加进歌词演唱。全班同学分成两个声部，进行合唱。（要求：轻声演唱，能听到对方同学的声音，同时能 感受、表现出二声部和谐之美。演唱完之后请同学来讲讲演唱中出现的问题和不足，再进行 修改。）对自己和同学的演唱做简单的评价。3、学习简单的舞蹈动作。（第一声部做晃手的动作：第二声部做踏脚摆手的动作。） 三、整体学唱歌曲侗家儿童多快乐1 .完整的欣赏歌曲侗家儿童多快乐。2 .出示歌谱，第二次完整的欣赏歌曲。想一想歌曲的打拍、速度以及情绪。3 .再听歌曲，找出这首歌曲用了哪几个音。4 .有节奏的朗读歌词，请同学说说歌词的哪一句给你留下深刻的印象？5 .跟琴演唱歌词。（老师纠正演唱中不足的地方，指导学生轻

11、声演唱，避免喊唱。）6 .跟伴奏，完整的演唱歌曲。四、小结通过侗家儿童多快乐的学习，我们又了解了一个民族的风土人情，同学们回家好好练习 这首歌曲，我们下节课比比谁唱的最有感情！下课！3、匈牙利舞曲第五号教学目标：1、通过聆听匈牙利舞曲（第五号），感受乐曲热烈、奔放的情绪。2、通过歌唱参与、听辨参与、编配歌词、图谱参与等教学手段，帮助学生记忆音乐主题： 通过分段聆听，辅助以声势律动和肢体动作，发展学生的音乐听觉思维。3、让学生了解匈牙利舞曲在速度、力度上的特点；引导他们初步分辨三部曲式音乐结构： 体会速度、力度、节奏、音区等音乐要素对音乐情绪的作用。教学重点：1、培养学生的音乐听觉思维、记忆乐曲

12、的主题。2、感受匈牙利舞曲在速度、力度上的特点，感受热烈、奔放的情绪。教学难点：1、学生对音乐主题的记忆。2、学生对乐曲曲式结构的聆听与分辨。课前准备：多媒体（PPT）课件、电子琴、录音机、磁带、彩色旋律卡纸（四张）。教学流程：一、组织教学：学生唱师生问好歌、音阶歌、D。、Re、Mi。二、初听全曲。教学设想：以聊天的方式自然导入对作品的初次完整视听，初步感受乐曲的整体情绪，要求 学生自主提出问题，带着问题听音乐，激发学生的学习兴趣。1、观看乐曲的演奏视频，视、听结合，增强学生对音乐的感受。2、学生提出问题，引导学生带着问题欣赏音乐。三、分段聆听欣赏。教学设想：通过模唱音乐主题，分析乐曲的节奏、

13、旋律特点，并随音乐做声势体态律动等方 法帮助学生记忆旋律，体会音乐热烈、奔放的情绪。（一）聆听第一部分。1、聆听第一主题，感受音乐情绪并演唱主题。用la模唱音乐主题。对比有无附点的旋律，体态律动参与体验音乐的情绪。2、聆听第二主题，感受音乐主题速度和力度的变化，分析音区、节奏特点。3、完整聆听第一部分。教师随音乐按固定声势节奏拍手，当速度发生变化时停止拍手，随音乐节拍点手心。学生在教师的带领下随音乐拍手、点手心，声势律动参与体验音乐情绪。（二）聆听第二部分。教学设想：通过视唱、旋律排序、配词演唱、舞蹈等教学手段引导学生记忆音乐主题。1、记忆音乐主题，通过听音排序的游戏记忆音乐主题。2、完整聆听

14、第二乐段，分析乐曲的速度、力度特点。3、为音乐填词演唱，并随音乐舞蹈，用歌声、律动参与、体验音乐。四、完整聆听全曲。教学设想：以聆听为基础，利用随乐配声势、律动来表现乐曲，通过随乐画图形谱、听辨乐 曲曲式结构等方法，加深学生对乐曲的感受与理解。1、二听全曲，分辨乐曲曲式结构，声势、肢体律动参与体验音乐。2、三听全曲，随音乐画图形谱，在音响实践与图谱结合中分辨乐曲段落，发展音乐听觉思 维。3、四听全曲，随音乐律动参与，加深对音乐的理解。五、作曲家介绍。教学设想：通过了解音乐家的生平简介和乐曲的创作背景，加深学生对乐曲的进一步理解。 六、检测阶段。教学设想：通过引导学生们回答上课开始时的问题，进一

15、步理解音乐，同时培养学生解决问 题的意识。七、小结，下课。4、马刀舞曲教学目标：1、通过欣赏马刀舞曲，使学生感受音乐热烈、奔放的情绪，感受世界名曲不朽的魅力。2、通过图片、音频、视频等教学手段，帮助学生记忆乐曲的主题旋律。3、了解手风琴演奏的魅力。教学重、难点：1、培养学生的音乐听觉思维，记忆乐曲的主题。2、乐曲情绪的聆听与分辨。教学过程：一、作曲家介绍哈恰图良(1903一1978),前苏联作曲家。生于亚美尼亚梯弗里斯(今第比利斯)，十九岁 开始接受音乐教育，先在格涅辛音乐专科中学学习大提琴，并向格涅辛学作曲，后入莫斯科 音乐学院学习作曲。其创作具有亚美尼亚民族音乐的特点，另外，还受法国印象主义的影响, 他的作品以热情、乐观、富于色彩、旋律丰富和高度的技巧性见长。马刀舞曲是哈恰图 良最具代表性的作品，他的其他代表作有表现苏联卫国战争的第二交响曲、舞剧加雅 涅、斯巴达克斯以及电影斯大林格勒保卫战的配乐等。他还是前亚美尼亚苏维埃社 会主义共和国国歌的作者。二、乐曲简介马刀舞曲(Sabre Dance)是苏联作曲家哈恰图良于1942年创作的一首乐曲，为作曲家所作 的芭雷舞剧加雅涅中第三幕第二场的群舞音乐，是描写库尔特族出征前的一种战斗舞 曲。表现了亚美尼亚民族剽悍粗犷的性格。三、聆听马刀舞曲1、设问：谁见过骑着马