2015年10月全国自考课程与教学论00467试题及答案可编辑

1、2021年10月高等教育自学测试全国统一命题测试课程与教学论试卷课程代码00467本试卷共4页,总分值100分,测试时间150分钟. 考生做题考前须知：1.本卷所有试题必须在做题卡上作答.答在试卷上无效,试卷空白处和反面均可作草稿纸.2,第一局部为选择题.必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“做题卡的相应代码涂黑.3 .第二局部为非选择题.必须注明大、小题号,使用0. 5毫米黑色字迹签字笔作答.4 .合理安排做题空间,超出做题区域无效.第一局部选择题一、单项选择题本大题共30小题.每题1分,共30分在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将 “做题卡的相应代码涂黑.未涂、错

2、涂或多涂均无分.1 .以下不属于科学化课程开发理论的代表人物的是.A .博比特 B .查特斯 C .泰勒 D .派纳2 .作为学术中央课程的最根本特征,也是课程现代化最根本特征的是.A .结构性 B .实践性 C .专门性 D .学术性3 .实践性课程开发所采用的方法是.A.活动分析B.工作分析C.审议D.折中的艺术4 .首次明确提出把心理开展的研究作为教学总原那么的根底的是.A .夸美纽斯B赫尔巴特C卢梭D,裴斯泰洛齐5 .被称为课程领域中“主导的课程范式的是.A .概念重建主义课程范式B .泰勒原理C .科学化课程开发理论D .实践性课程开发理论6 .反映了学科领域专家对课程要素之间关系的

3、看法的是.A.横向组织 B .纵向组织C .逻辑组织D.心理组织7 . “在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标是 .A .普遍性目标 B, 行为目标C .生成性目标D .表现性目标8 .认为课程与教学目标实际上包括“行为和“内容两个方面的学者是.A .泰勒 B .梅杰 C .布卢姆 D .博比特9 .“你这门学科对那些不会成为这个领域专家的年轻人的教育有什么功用你这门学科对外行或一般公民有什么奉献,这是在确定课程与教学目标时,在哪 一维度上应考虑的问题.课程与教学论试卷第 1页共6页A .学习者的需要B.当代社会生活的需求C .学科的开展D.知识经济时代的要求10 . “

4、没有教师的开展就没有教育的开展, 而且开展最好的手段不是通过明晰目 的,而是通过批评实践.正是基于这种熟悉,斯腾豪斯提出了一个命题,即v .A.生成性目标B .过程模式C .程序原那么D .教师作为研究者11 .表现性目标在本质上追求的是.A .技术理性B .实践理性C .解放理性D .效率取向12 .当课程以满足当代社会生活需求、以维持或改造社会生活为直接目的的时候,当课程开发以当代社会生活的需求为基点、时候,这种课程就是.A .儿童本位课程BC.学科本位课程D.强调当代社会生活的需求的优先性的.社会本位课程混合取向的课程13 .以下关于共同解决问题型教学方法的说法中,不正确的选项是A .通

5、过师生的民主对话与讨论来共同思考、探究和解决问题B .苏格拉底的“精神助产术是一个典范C .学生具备一定的根底知识是运用该方法的前提条件D .学生的“自我活动性、“自主性是这种教学方法的核心14 .在1859年提出了 “什么知识最有价值这一著名命题的是A .苏格拉底B 杜威 C15.以下不属于课程内容的根本取向的是A .学科知识BC.学习者的经验D斯宾塞 D .苏霍姆林斯基.教师的二次教材开发.当代社会生活经验16 .科学与技术的关系问题是直接影响理科课程开发的一个根本问题.20世纪中叶以后,科学和技术的关系表现为.A .主导与依附 B .对等与融合 C .对立与排斥 D .前者包含后者 17

6、.以下关于杜威教育思想的说法中,不正确的选项是.A .学校课程应是“经验课程B .倡导“主动作业,即把社会生活中的典型职业加以提炼概括,用于学校C .教育即生活本身,而不是成人生活的准备D.强调儿童中央主义18 .教师在课堂上通过讲解、示范等提示活动来教授课程内容, 这种类型的教学 方法是.A.提示型教学方法B .共同解决问题型教学方法C .传授型教学方法D .自主型教学方法19 .将所选出的各种课程要素在尊重差异的前提下找到彼此之问的内在联系,然后将之整合为一个有机整体,这是课程组织的.A .连续性 B.顺序性C .整合性 D .逻辑性20 .经验自然主义经验课程论的代表人物是.A .裴斯泰

7、洛齐 B 杜威 C 卢梭 D .罗杰斯21 .最古老、使用范围最广的课程类型是.A .学科课程 B .活动课程 C .分科课程 D. 综合课程22 .以开发、培育主体内在的、内发的价值为目标,旨在培养丰富的具有个性的 主体的课程是.A .学科课程B.活动课程C .分科课程D.综合课程23 .将特定学科内容在不同学习阶段重复呈现,同时利用学生日益增长的心理的成熟性,使学科内容不断拓展与加深.这是.A .直线式课程B.螺旋式课程C .显性课程D.隐性课程24 .以下课程中不属于社会本位综合课程的是.A . “ ST6课程B.环境教育课程C .轮形课程D.持久生活情境课程25 .在“自由原那么与“合

8、作原那么根底上确立起来的,通过“作业安排等措 施而成功地将班级授课组织变革为个别化教学组织、将以教师讲授为主的教学方 式变革为以学生自学研究为主的教学方法的是.A .道尔顿方案B.文纳特卡方案C.凯勒方案D.帕克赫斯特方案26 .受“解放理性所支配,倡导对评价情境的理解而不是限制,以人的自由与 解放作为评价的根本目的,这是以下哪种课程与教学评价的本质.A .目标取向的评价B.过程取向的评价C .主体取向的评价D.效果取向的评价27 .以下不属于衡量一个完整的评价模式的指标的是.A .方法的经验性B.价值的可估性C .资料的可靠性D.用途的目的性28 . 20世纪世界课程改革运动中,国际性与民族

9、性的内在统一要求在课程改革 中表达.A .多元主义价值观B .教育民主化的理念C .主体教育观D.教育公平的理念29 .对同一教学内容要在不同时间、不同情境、基于不同目的、着眼于不同方面、 用不同方式屡次加以呈现,以使学习者对同一内容或问题进行多方面理解、 获得多种意义的建构.这种教学模式是A.情境教学BC .随机访问教学D30.建构主义学习环境构成的四要素是A .情境、模拟、会话、意义建构C .情境、协作、会话、主动建构.支架式教学.协作教学 .B .情境、协作、会话、意义建构D .情景、模拟、会话、主动建构第二局部非选择题二、简做题本大题共5小题.每题6分.共30分请在做题卡上作答31 .

10、简述杜威关于“反省思维或“问题解决的步骤.32 .简述艾斯纳的课程目标观和斯腾豪斯的课程目标观的异同.33 .简述课程内容选择的四个根本环节.34 .简述显性课程和隐性课程的关系.35 .简述课程与教学评价的类型.三、论述题本大题共2小题.每题12分,共24分请在做题卡上作答.36 .试论述罗杰斯的“非指导性教学的根本特征及其对课堂教学改革的现实意 义.37 .什么是支架式教学请结合教学实例说明支架式教学的根本环节.四、材料分析题本大题共1小题.共16分请在做题卡上作答.38 .请阅读下面一段论述：“课程不仅包括表达在学程、教科书或变革方案中的有方案的具体内容, 而且还包括学校和社区中各种情境

11、因素所构成的谱系, 这些情境因素会对课程变 革方案作出改变.“课程实施决不是教育方案或技术在课程实践中的简单“装配,它应当 包括变革方案在目标和方法上的调整,参与者在需要、兴趣和技能方面的变化, 以及组织的适应.以上论述表达了课程实施的哪一种根本取向 这一取向视野中的教学设计有 什么特征结合自身的工作实践论述这一课程实施取向的现实意义.绝密启用前2021年10月高等教育自学测试全国统一命题测试课程与教学论试题答案及评分参考课程代码00467一、单项选择题本大题共30小题,每题1分,共30分1.D2.A3.C4.D5.B6.C7.C8.A9.C10.D11.C12.B13.D14.C15.B16

12、.B17.D18.A19.C20.B21.A22.B23.B24.D25.A26.C27.C28.A29.C30.B二、简做题本大题共5小题,每题6分,共30分31.1问题的感觉；1分2问题的界定;1分3问题解决的假设;1分4对问题及其解决方法的逻辑推理;1分5通过行动检验假设,1分杜威认为这五个阶段的顺序不是固定的,面且这五个阶段中的每一个阶段均 可进一步展开.1分32 .艾斯纳的课程目标观和斯腾豪斯的课程目标观有异曲同工之妙.1他们都反对把课程目标技术化的倾向,明确提出教育及课程本质上的价值问题;1分2独们都以人的自主开展作为课程目标取向的根本,注重人的自主性、创造性、个体性,注重课程情境

13、的具体性;1分在前两点的根底上.他们都不主张完全取消“行为目标；1分4他们所主张的目标表述都采取不一种开放式的形态.1分艾斯纳和斯腾豪斯在课程目标观上也存在重要区别：1他们对课程问题把握的切人点不同,因而对“目标 一词的理解有所差异；1分3他们追求的教育价值观也有区别.1分33 .课程内容的选择大致包括四个根本环节；1确定课程价值观；确定课程目标；3确定课程选择的三种根本取向之关系；确定课程内容.答对4个环节给总分值,答错或漏答,每个扣1分；全错或不答不给分34 .隐性课程和显性课程是两种不同的课程类型.两者在性质、特点、功能每方面各有不相同.1分最明显的区别是显性课程主要是有方案的、预期性的

14、教育 彩闸;1分面隐性课程那么主要是有非方案性非预期性的教育影响.1分隐性课 程和显性课程之间也存在内在联系 2分一方面,显性课程的实施总是伴随着愿 性课程:1分另一方面,隐性课程也在不断转化为显性课程.1分35 .1形成性评价与总结性评价；2目标本位评价与目标游离评价；3效果评价与内在评价；4内部人员评价与外部人员评价；5量的评价与质的评价.答对5点给总分值,答错或漏答,每个扣1分,全错或不答不给分 三、论述题本大题共2小题,每题12分,共24分36 .罗杰斯的“非指导性教学的根本特征：1极大地依赖于个体成长、健康与适应的内驱力,果断排除各种有碍于学生成长和开展的障碍；1分2强调情感因家,强调教学情境的情感方面而不是理智方面;1分强调学生“此时此刻的情形,而不关心他过去的情感和经验；1分4强调本身就能促进学生经验生长的人际接触和人际关系.1分对现实意义的论述酌情给1-8分,没有论述不给分37.1支架式教学是通过提供一套恰当的概念框架而帮助学习者理解特定知识、 建构知识意义的教学模式