初中生历史学习兴趣的调查研究及对策优秀获奖科研论文

1、初中生历史学习兴趣的调查研究及对策优秀获奖科研论文 兴趣是学生学习的动力，尤其对初中生来说，更是如此.孔子说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者.”这里所说的乐知，其实说的也是学习兴趣问题.爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣.”由此看来，只要有了兴趣，学生就会全身心地忘我地投入学习，乐此不疲. 一、初中生学习历史的现状和原因 作为初中历史教师，我对我们学校学生学习历史兴趣问题作了调查.顺便说一句，我们学校，无论是学校的软硬件建设，还是师资质量，生源质量，都是全县最好的.我们学校有三个年级，三十二个班级，二千多名学生.调查发现，七年级有32.5%

2、的学生喜欢历史；有17%的学生无所谓喜欢不喜欢；其余的都不喜欢.八年级有25.4%的学生喜欢历史；有21%的学生无所谓喜欢不喜欢；其余的都不喜欢.九年级17%的学生喜欢历史；有34%的学生无所谓喜欢不喜欢；其余的都不喜欢.说实话，这个调查结果让我大吃一惊.这是历史教师的痛苦啊！学生上历史课时，有的看数学、英语，有的看小说，有的小声说话，有的做其他作业，有的没精打采，甚至睡觉.学生真的不喜欢历史本身吗？不是.很多学生说喜欢历史而不喜欢历史课.历史本身是博大精深、丰富多彩、生动有趣的.通过调查研究，我认为，学生不愿上历史课，有以下几个原因. 一是历史这门课从来都是副科，按现在的说法就是不能产生经济

3、效益.尤其是历史科在中考当占的分值又很低，又是开卷考试，出于升学的考虑，学生宁愿把时间用来学数、语、英、物理等.我们历史教师虽然知道，历史是培养全面的人格的科学，可是面对升学的压力，一个学年的历史教学究竟能对学生的健康人格形成产生多大的作用，连我们自己也不清楚.更何况，学生人格的健全不是一天两天的事，慢慢来好了，相比较来说，语文、数学、英语、物理等可是关系着升高中，关系着孩子一生的大事啊.所以，历史只能靠边站了. 二是历史教材本身编得缺乏趣味.在新课标的指导下，现行历史教材虽然有了很大进步，内容删减了很多，增加了文化部分和主题活动课，还有许多插图.但是由于种种原因，趣味性依然不高.如新航路的开

4、辟，几大航海家几经磨难，终于取得了巨大成就，可是课本上却只有时间、人物、简要的路线和贡献，对于途中的有趣事情却几乎一概不提.当然我们可以理解为课标要求，并且篇幅有限，但是这样的教材学起来确实没有什么趣味. 三是因为课堂太枯燥.在课堂教学中，由于“达标”要求，教师无奈，只能要求学生掌握较为“系统”的历史知识，于是把本来有趣的历史弄得只有原因、经过、意义、影响等干巴巴的条款，学生当然就毫无兴趣可言了. 四是学生自身的心理发展特点问题.对于初中生来说，意志力还在培养阶段，喜欢并且较为习惯于形象、具体的思维，而不喜欢抽象的思维，更不喜欢高深的大道理说教，更不会因为这是必修教材就自觉地认真听讲. 二、我

5、们历史教师的对策 面对以上状况及原因，我们历史教师的责任就是尽力将学生的兴趣调动起来，培养起来.只有这样，才能改变这种无奈、被动、尴尬的局面. 作为历史教师来讲，必须从自身做起，只有改变自己，才能改变学生.因为历史的副科地位一时半会也改变不了，教材我们已经在用，就只能用着.学生自身心理发展问题更是客观存在，无法有多大改变.能改变的就只有历史教师本身历史教师对历史知识的把握，对学生的掌控，对课堂知识以及教学手段等. 历史教师要相信，学生学习历史的兴趣是可以培养的.我个人认为，要调动学生学习历史的兴趣，可从以下方面做起. 首先，我们历史教师要充满热情，把自己所从事的历史教学工作当成一种神圣的事业.

6、往讲台上一站，教师的情绪很容易影响到学生.如果你消极、悲观，学生是会感受到的.即使有兴趣的学生也变得没兴趣了. 其次，我们历史教师可在“权限”范围之内改变一下对学生的评价方式.一是学生课堂上参与情况占20%；二是回答问题的正确度占20%；三是完成课堂训练情况占20%；四是完成正式作业情况占20%；五是课外查找与本节课有关有趣的资料并且能在课堂上和同学交流的占20%.这样，可调动学生学习历史的积极性. 第三，随着新的评价体系的建立，教师必须改变传统的课堂教学方式.教师应遵循的原则是：脉络清晰，主线贯穿，内容紧凑，扣纲扣本，灵活多样，有张有弛，不断总结，不断提高.教师只要遵循这些原则，认真备好课，实施到位，不愁学生没兴趣. 第四，精心设计导入环节.俗话说，好的开头是成功的一半.为了吸引学生，使他们一开始就感兴趣，有学下去的欲望，教师必须十分重视，并精心设计导入环节.我们学校每个教室都安装了多媒体教学设备，教师可根据初中生年龄特点，在网上选择下载一些与所学内容相关且有感染力的音乐、歌曲、动画、电影、电视剧片段、诗朗诵