从教学设计和教学行为看课堂教学有效性

1、从教学设计和教学行为看课堂教学有效性小学英语教学案例透析MichaelMichael一、概念与关系1、教学设计是转化为可操作的教学行为的保证，而教学行为又是课堂教学是否有效的最关键环节。2、教学行为是指教师“教”的行为，即教师为完成教学任务而采取的可观察的外显的活动方式。3、从行为功能的研究纬度可分：教学呈示行为，教学对话行为，教学指导行为，教学组织管理行为。4、教学设计是指：思维图示，教师为达成一定教学目标对教学活动进行的系统规划、安排和决策。5、教学设计目标是指：教学预设，教师预期教学行为的前期分析，包括：教学目标分析，教学对象分析，教学内容分析。二、 案例分析 IOxford Engli

2、sh 4A Module3 Unit 2 Around my home1、学生情况分析： 本班学生好学、乐意表达，语言基础良好，半数以上的学生有课外学习英语的经历，口头表达能力较强。他们已经学过学校，商店，饭店等相关场所及在这些场所的相关活动；能用there be句型介绍场所，在上一单元中他们学习了介词behind, in front of来表达场所的方位。本课在学习社区的相关场所及活动时，将会整合他们的这些旧知。二、 案例分析 I 2、单元教学任务分析： 4A M3的学习主题为Places and activities，出现的学校，家和商店是学生生活中最为熟悉的场所，介绍的活动也是学生们日常

3、生活中常常遇到的。本单元是模块中的第二单元，以“我家周围”为主题，介绍社区的一些场所的名称及相关的活动。通过本单元的学习，要求学生通过文本阅读，了解上海著名的商业街；通过情境创设，相互交流自己小区的风貌，学会如何问路并能对别人的问路给予帮助，培养学生热爱社区的情感。二、 案例分析 I 3、单元教学目标：能正确朗读、拼写本单元中表示场所的单词。能正确用介词in, on, behind, next to, between表述位置。能用Where be 句型询问地点，并能正确使用介词回答。能用There be句型描述社区里的各种场所。 能用There be的一般疑问句询问他人的社区情况。能读懂文中问

4、路的对话，会问路，会回答。能读懂短文Nanjing Road，感受南京路的繁华和精彩。能读出字母sl-, sn-, sw-在词首的发音，并正确朗读小诗。二、 案例分析 I 4、教学设计思路： 本课以John不住郊远的别墅，而选择市区的公寓引出话题便捷的社区。向学生介绍社区中的超市、饭店、邮局等场所。在学习新词汇的基础上，以语篇的形式，介绍这些场所的相关活动。旨在学习新知的过程中，传授基本的生活经验（如怎样到超市购物），渗透相关的文化意识（如中西餐厅的不同，邮票的文化等）。在感受John的社区生活的同时，联想自己的生活，在介绍学生自己社区场所及活动的过程中，激发爱社区、爱社会的情感。二、 案例分

5、析 I二、 案例分析 I5、单元学习计划栏目词汇句型综合运用第一课时Look and learnsupermarket restaurantpost officenext to betweenThere is/areI can能结合旧知，介绍自己社区的场所及人们的生活。感受社区便捷的生活，激发热爱社区的情感。第二课时Look and say Draw and saystreet shop nearmany city someWhere is?Is/Are there?Yes, there is/are.No, there isnt/arent.能看图介绍Alice生活的社区，能动笔画画自己的社

6、区并与同学互相交流社区情况。第三课时Listen and enjoySay and act 通过儿歌复习场所类词汇和方位介词。在问路的情境中操练Where is.? Is there等句型及其应答。学会如何问路并能对别人的问路给予帮助。同时发扬助人为乐的精神。第四课时Look and readLearn the sound Revision 在语篇中了解in the centre, visit the shop, stay in the hotel等词汇。slide snakeswingTo beThey can读懂Nanjing Road这一语篇，感受南京路的繁华，激发热爱社区，热爱城市的情

7、感。能正确读出字母sl-, sn-, sw-在词首的发音，并正确朗读小诗。二、 案例分析 I5、单元学习计划6、第一课时教学目标： 1）通过阅读John的社区的语篇，掌握supermarket，restaurant，post office等场所类词汇并知道这些场所相关的活动。能使用方位介词next to, between表述这些场所的位置。2）能运用There be句型描述社区里的各种场所，能用can句型介绍这些场所中相关的活动。3）在学习各场所的过程中，学习如何到超市购物，感受中西餐厅的文化差异以及邮票的魅力。4）在介绍自己社区的过程中，感受社区便捷的生活，激发爱社区，爱社会的情感。二、 案

8、例分析 IOxford EnglishModule2 Unit3 About me 1st period三、 案例分析 IIPage 22Page 23Page 24Page 25三、 案例分析 II（一）课堂观察1、教学设计的目标指向了知识的积累和传授。Skill objectives:1) Identifying organs of a person2) Learning descriptions of a persons appearanceEmotion objective: Learning to look into life and love life存在问题：教师对整个知识结构与

9、体系的逻辑顺序把握不好，目标只重知识积累。Teaching objectives:Lead the class into exploring their body parts, with the use of the following.Flash Cards, Body Language, Songs and a classroom game.Student Development Skills:Identifying Body Parts of themselves and of a Friend.Learning and describing the appearance of a pe

10、rson or a friend.Life Skills:Looking into life, and learning from each other with laughter.Skill objectives:1) Identifying organs of a person 2) Learning descriptions of a persons appearanceEmotion objective: Learning to look into life and love life2、课堂教学重难点的讲解不清。Language focus:1) Key words: face, h

11、air, eye, ear, nose, mouthAdditional words: straight, curly2) Sentence patterns: My is/areMy is/are too存在问题：分析教材重难点过程中形成认知偏差。三、 案例分析 II（一）课堂观察Language focus / Key Words:Face, Hair, Eye, Eyes, Ear, Ears, Nose, Mouth, Arm, Arms, Hand, Hands Head, Shoulder, Shoulders, Knees and Toes.Additional words: S

12、traight, Curly, Long and Short. Sentence building to describe Oneself/Themselves: My is/areMy is/are tooe.g.Language focus: 1) Key words: face, hair, eye, ear, nose, mouthAdditional words: straight, curly2) Sentence patterns: My is/areMy is/are too3、对问题的预设无法激起学生的学习兴趣。1）重复性提问，最后自问自答。What is this? Who

13、 is he? -He is my friend, Mickey.2）提问难度不合理，最后不了了之。What is your name? (让学生通过朗读后回答问题)Look, my mouth is big. My name is a Doraemon. Look! My mouth is big too. Ha Ha-Ha. 存在问题：教学设计如果只关注教学内容和教师行为，就会忽略学生课堂中的反应。三、 案例分析 II（一）课堂观察4、学生活动设计略显粗糙。教师活动说明不清晰。（让学生给卡通人物涂头发颜色。）存在问题：“任务型教学活动”未能在教学设计时考虑到“预设与生成”。三、 案例分析

14、II（一）课堂观察5、课堂组织与管理稍显混乱。1）小组活动未制定组长，分配角色引争论，未能很好完成任务。2）未能走近学生，给予较弱小组一定的帮助。存在问题：教师未能经过长期地磨练，形成一套属于自己的控班本领。1 1、提高教学设计能力、提高教学设计能力三、 案例分析 II（二）对策建议含与露小与大简与繁详与略主与次取与舍2 2、反思课堂教学行为、反思课堂教学行为课后备课反思日记观摩分析共同讨论（二）对策建议三、 案例分析 II三、 案例分析 II3 3、学校搭建平台、学校搭建平台 师徒结对教研组活动请进来走出去 （二）对策建议 4 4、加强教学理论学习、加强教学理论学习教学理论探究朱浦牛津英语教师宝库Sarah Phillips 巫漪云Learning TeachingJim ScrivenerLearning TeachingJim ScrivenerAction ResearchGeoffrey E. MillsAction ResearchGeoffrey E. MillsYoung LearnersSarah PhillipsYoung LearnersSarah PhillipsAn introduction to Teach