常态优质高效课堂.

1、潍坊市青州教研室总结的单元整体推进语文主题学习实验的步骤和方法常态优质高效课堂建设低年级语文阅读课教学流程一、语文课程标准（2011年版）中关于第一学段（12年级）阅读教学的目标1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6.认识课文中出现的常用标点符

2、号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。二、低年级阅读课教学基本流程低年级小学生的特点是活泼好动，理解力不强，但模仿力强。在教学过程中，教师要起主导作用，创设良好的学习氛围，选择合适的教学方法，积极引导，适时点拨，使学生学得快乐高效！第一课时（一）导入新课可以用幻灯、投影、录像、挂图、音乐、录音等音像手段或语言描绘、问题激趣等形式，创设情境，激发兴趣，提示课题，导入新课。（二）初读课文根据学习提示，自由朗读课文（出示学习提示）标出自然段；借助拼音自读课文，要求读正确，遇到不认识的字，圈出并多读几遍

3、。学生自由朗读课文，教师巡回指导，及时纠正学生不良读书习惯。（3） 检查自读情况1.课文有几个自然段？2.检查生字认读情况出示课文中带有生字的词语，生字注音 a自由拼读 b 小老师领读去掉拼音生词 a 分组读 b 男女生比赛读 出示字卡 交流识字方法 a 抢读 b 开火车读出示带有生字的长句子，引导学生读好。（四）再读课文 在学生对课文中的生字词有了正确把握后，让生字回到课文中，练习正确、流利的朗读课文，要求不能添字、落字，不能读破句子。在熟练朗读的基础上，要整体把握课文的主要内容，思考：课文讲了什么？（五）指导写字在指导学生写字时，要注意：1、一年级上学期，重在指导生字笔顺；2、从一年级下学

4、期开始，指导写字时要有重点，重点指导典型间架结构的字、笔顺容易写错的字、出现新学笔顺的字。指导写字：1.学生观察生字在田字格中的位置；2.师范写，学生书空；3.学生先描红，后临写。师提醒：“空描一遍写第一遍字对照写第二遍字再对照写第三遍字”、正确的写字姿势。第二课时（1） 复习1.听写生字词2.自读课文，整体把握课文主要内容，说说课文主要写了什么？（二）精读课文这是阅读教学中最重要的教学环节，教师应引导学生通过朗读理解课文内容，理解课文中的重点词句段，培养学生良好的阅读习惯。1.引导学生认真读书。让学生在读中思考，在读中理解，在课本上圈画。引导学生联系上下文、联系自身生活经验理解词语。学生解决

5、不了的问题，老师要做精要点拨或讲解。这时的“读”可用轻声读、默读、引读、按句接读、按段接读，反复吟读疑难句等形式。通过多种形式的朗读，引导学生读出感情，在读中深化学生对课文的理解，设计的问题不要多，要精。2.指导学生用情朗读。在讲读课文的同时，主要用示范的方法指导朗读，注意文章的基调，各部分情感的变化，语气、语速、韵律、节奏、停顿、重音等。朗读时要求学生入情入境，进入角色，把自己融入课文中，用心去感受课文，想像再现课文情节，体会思想感情，培养语感能力。这时的“读”可用男女对读、配乐朗读、分角色朗读，边表演边朗读等形式。（三）总结全文，回味品读。1.对照板书，理清层次，总结全文，领悟中心。2.指

6、导学生完成本课要求背诵的段落，达到当堂背诵。可以参照板书背诵、按关联词背诵、边看图边背诵、边表演边背诵、看图复述等。（四）拓展阅读从主题丛书中引导学生读1-2篇短文，仅仅要求学生读，没必要提出问题。把读书的过程当做学生巩固识字的过程，培养阅读兴趣的过程。中年级语文阅读课教学流程一、语文课程标准中关于第二学段（34年级）阅读教学的目标1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。学习略读，粗知文章大意。3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，体会文章

7、表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。7在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。9养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。二、中年级阅读课教学基本流程经过了两年的学习，学生已积累了一些识字的经验，初步具有独立的识字能力。学习重点也由识字逐渐向

8、阅读过渡。一些阅读方法掌握，如：朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语，学生已有一定基础。但体会关键词句表情达意的作用和把握文章的主要内容，复述作品大意，感受作品中生动的形象和优美的语言，则是三年级学生的学习重点和难点。中年级学生思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主。对于文本深层的内容，仍需要多读多想，联系自己的生活实际，与文本进行心与心的对话和交流。第一课时（一）导入新课创设情境，引发学生的兴趣，导入新课。教师板书课题，学生书空，齐读课题。（二）初读课文根据学习提示，自由朗读课文（出示学习提示）1.认真朗读课文,把课文读正确，遇到难读的句子多读

9、几遍。 2.实在不会读的词句可以向老师和同学请教。【给学生充分的自由朗读课文的时间，教师做好巡视指导。】（三）检查预习，理解字词1出示生字词，指名认读，其他同学跟读，理解难懂的词语。【这个环节中引导学生利用工具书理解难懂的字词。】2指名读课文，学生领读或教师示范读难懂的句子，理解部分词句。【这个环节引导学生利用联系上下文的方法，在语言环境中理解难懂的字词。】（四）整体感知，质疑问难1.再读课文，思考：课文讲了一件什么事？用填空的形式引导学生把握课文的主要内容。2.你还有哪些不明白的问题？【教师根据提问，进行梳理。简单的问题当堂解决，梳理出有价值的问题（以课后问题为依托）下节课再探讨】【本课时着

10、重通过反复朗读练习，确保人人都能正确、流利地朗读课文，把一些长句子读通。扎实进行字词训练和写字训练，从整体上把握课文的主要内容。中年级逐步将此变为自学要求，逐渐增加默读和略读的比重，逐渐提高把握关键词句段及要点和层次的要求，为篇章教学奠定基础。】（五）指导写字在田字格中指导难写的生字，练习所有生字的书写。【学生写字时，教师要关注学生的坐姿和执笔姿势，以养成良好的书写习惯。】第二课时（一）听写生字词【可以听写课文中易错的词语，也可以听写课文的关键词语，为下面解决疑难做准备。】（二）解决疑难，品味语言围绕第一课时梳理的问题，选择重点，品味语言，交流感受，把握课文的思想感情。【每课只解决一两个问题即

11、可，在品味语言的过程要关注段落的训练。】（三）领悟方法，学习表达根据课文不同特点，引导学生感受作者的表达方法。【有的课文表达方法鲜明，可引导学生仿说或写；有的特点不明显，此环节可以省略。但切记在一册书中要有意识地不断地进行表达方法的训练】（四）熟读课文，形成积累【文质兼美的文章最好熟读成诵，适当进行复述的训练。】（五）推荐阅读，拓展延伸根据课文特点，引导学生阅读主题学习丛书，积累语言。【尽量缩短讲课时间，增加背诵和阅读的时间。】出示阅读要求：请同学们读读这几篇文章，思考：1.每篇文章讲了一件什么事？2.你最喜欢哪一篇？多读几遍，和同学们交流交流。【教师巡视指导，学生初步练习默读。】高年级语文阅

12、读课教学流程一、语文课程标准中关于第三学段（56年级）阅读教学的目标1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。5阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受

13、到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。6在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。8扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。二、高年级阅读课教学基本流程第一课时一、 检查预习，把握学情(一)开门见山，直接进入课题（二）出示本课的生字词语、课文中的长句子、重点句子、易错难懂的句子、重点段，进行检查，以把握学情，以学定教，扫清学习课文的障碍。教学建议：在检查预习内容时，主

14、要设计几方面内容：1、生字词语的认读与书写。注意：容易读错、容易混淆的生字一定要多种方式强调、巩固，不能点到为止；有时根据课文的需要，可以把主要内容或有助理解课文的内容用词串的形式呈现；2、难句子、长句子、重点段、课文的朗读注意：及时正音，必要时教师要范读；各个层次的学生都要照顾到。3、交流与课文有关的资料：如作者的生平资料，课文所处的时代背景等注意：有无必要交流要根据课文内容来确定。在交流时要训练学生抓住资料的重点内容、有价值的信息来汇报，切勿照本宣科、念资料，成为网络的“传声筒”。二、 整体感知，质疑问难（一）出示学习提示：1快速浏览课文，思考：课文的主要内容是什么？2你最想探究什么问题？

15、标注书上或做“？”记号。（二）教师梳理出关键问题、中心问题教学建议：1 在概括课文的主要内容时，教师要教给学生概括的方法。2.学生在汇报问题时，不要限制他的思维，不要让学生受制于老师，从而培养学生的质疑能力。2 教师在梳理问题时可以课后题为依托，紧扣课后题来把握问题。三、 细读理解，品味感悟（一）问题引领、再读课文以梳理出的关键问题作为切入点，引导学生再次读课文，边读边思。（二）全班交流，解决问题（三）立足文本，品文悟情教学建议：1教师要充分预设学生会找到哪些语句、段落，尊重学生独特的感悟；2这一步要重视对学生感情朗读的指导，指导的方式有很多，如教师范读、借助录音、视频等多媒体。要让学生充分地

16、读，如学生或师生分角色读、加动作读、带表情朗读等都可以。四、 领悟表达，积累运用（一）揣摩：抓重点词句，揣摩作者在布局谋篇、表达顺序、修改手法等方面的表达技巧；（二）迁移：指导学生通过模仿实现由读到说、写的迁移，进行语言训练；（三）积累：启发学生用复述课文、背诵、摘抄等方式来积累语言，并内化为自己的语言。教学建议：在设计语言训练的题目时，要注意题目要有坡度，要照顾到全体学生。五、 回顾梳理，归纳总结（一）对照板书，引领学生对全文的内容、重点内容再进行回顾，并总结出本文的主要写法、学法。（二）布置丰富多彩的阅读性实践活动。（其中包括12篇语文主题丛书内容的阅读）教学建议：在语文主题阅读内容的选择

17、上，要斟酌挑选，确定的原则一般与课文有关联，如作者相关联（同一作者）、内容相关联（同一作品或同一主题）、写法相关联、体裁相关联等。备注：在具体实施过程中，由于题材或内容等不同，第三、第四两个大环节可能并不能截然分开，老师们不能太拘泥。 第二课时一、 复习巩固，夯实基础（复习环节大约15分钟左右）（根据所学课文的内容灵活进行题目设计，参考形式如下）（一）形近字字形辨析：（二）多音字字音区别（三）成语对号入座（四）练笔、片段交流教学建议：复习的环节要扎实落实，不能搞花架子。内容主要包括以下几个方面：1字音区别：采取的形式有学生给生字注音、选音、判断读音对错等形式；2字形区别：采取的形式有听写、形近

18、字组词区别、选字填空、改错别字等形式；3词语、词义的掌握：可以采用补充完整词语、根据词义写词语、创设情境填词语、用词不当改词语、描述表演猜词语等各种形式；4句子、段落的背诵、积累：采用的形式可以关键词语填空、提示语背诵等；5小练笔：小组内交流、评赏，推荐优秀片段全班交流，因时间关系无法交流的佳作张贴教室内展览。二、问题引领，自读丛书（时间：大约15分钟）出示自读要求：第一遍朗读文章，思考故事主要写了什么内容？第二遍用自己喜欢的方式读课文，思考：通过读课文，你有什么收获？教学建议：语文主题丛书的阅读要求不要太高，可以不求甚解，有个整体把握、粗浅体会即可。三、小组交流、全班简单交流（时间：大约5分

19、钟）教学建议：两个层次的交流就让每个学生都有了发言的机会，照顾到全体。四、积累语言、美读片段（时间：大约5分钟）教学建议：可以当堂检查展示，让学生有成就感。五、作业：回家继续阅读语文主题丛书准备下节课交流汇报。 （高年级）语文主题学习丛书阅读教学流程一、语文主题学习丛书阅读的基本要求：语文主题学习丛书由三段时间完成阅读：随文阅读、阅读课阅读、个别剩余文章课外阅读，主要通过课内阅读、课内学习来完成。对于书中的文章，老师的指点不需要精雕细刻，像陶渊明所说的“好读书不求甚解”，书读多了，感受慢慢就深刻了，积累就丰富了，认识就加深了。只要读，读整本的书，读好。通过大量的阅读，能品读文字、有所感悟，交流观点，从量的积累到质的突破。还要养成“不动笔墨不读书”的好习惯，可以圈画、标注、写出自己的体会等；加强积累，扩大阅读量。每读完一个模块或读完一本主题学习丛书，进行一次总结汇报，要求学生选择自己最擅长的方式展示学习的收获。学生可以根据不同喜好、不同特长确立自己的展示方式。擅长诵读的可以进行美文诵读；擅长歌唱的可以将自己喜欢的诗歌文章配曲演唱；有绘画才能的可以为自己喜欢的文章故事设计插图；擅长写作的则通过演讲汇报自己的读书感受等。每两周的语文课应