如何在初中历史课堂上进行历史情感因素的培养

1、如何在初中历史课堂上进行历史情感因素的培养2011-12-22 15:53:28论文代写作者：李志杰初中历史课实施情感教育有其独特的优势。一方面它的时空跨越大，人物事件繁杂；另一方面，历史具体、生动、形象、情境性强的特点，也有利于激发学生的情感体验。不仅如此，历史是永恒的建设性的道德遗产，人类社会的道德规范都可以从历史人物和历史事件中找到典型，如惩恶扬善、顺应潮流、忧国忧民等。同时，历史又是一面镜子，通过形象的材料使我们了解过去、认识今天，并不断完善自我，历史充满了真、善、美与假、恶、丑的争斗，如封建社会“大治时期”的安定与繁荣，“大乱时期”的动荡与衰败，都能够引发心灵的升华。一、爱国主义情感

2、的培养中华民族悠久历史教育中华民族的历史上下五千年，人才辈出。在创造物质财富对人类文明做出卓越贡献的同时，还创造了博大精深的精神文化。不仅包括了哲学、社会科学、文学艺术、科学技术等方面的成就，而且还蕴涵着崇高的民族精神、民族气节；不仅孕育了无数杰出的政治家、思想家、文学家、科学家、教育家、军事家，而且留下了丰富的文物史迹，经典著作。这笔丰厚的文化遗产是进行爱国主义教育的宝贵资源。通过丰富的史料，教育学生在祖国优秀的文化宝库中不断吸取营养、陶冶情操，进而体验中华民族的伟大创造力及其对整个人类的卓越贡献，同时感受作为一个中国人的自豪，树立学生自尊、自信、自强的进取心，从而使学生乐于学习、继承祖国的

3、优秀文化遗产，并发扬光大。优秀文化传统教育例如讲“百家争鸣”时，在通过表格介绍儒、墨、道、法的思想流派的同时，还可以举一些韩国电视剧的例子，通过剧中所反映出的一些家庭伦理道德，向学生说明：儒家文化不仅对中国社会的影响至今尚存，而且还波及周边国家，这是中华文明对世界的贡献。进而增强学生对民族文化的自信心和自豪感，坚定他们弘扬本民族优秀文化传统的决心和信心。以法家为例，从秦始皇中央集权制的法家思想，以法治国的理念入题，跨越时空，联系现实，说明我国也正经历着由“人治”到“法治”的过渡，因而法家思想仍然具有重大的现实意义。中国近代史国情教育“忘记过去就意味着背叛”。这一阶段的史实也是对学生进行爱国主义

4、教育最直接也是最重要的素材。无论是过去的教学大纲还是现在的“新课标”，虽然在表述方式、层次要求上有所不同，但是在“中国近代”这一问题上却是相同的，那就是利用相关史实，从不同角度，采取多种方式弘扬新时代的爱国主义精神。中国近代史是从1840年的鸦片战争开始，终于1949年新中国成立前。面对这样一幅历史长卷中详实丰富的历史史实，该如何把握分寸突出爱国主义精神与情感教育呢?就笔者而言，在教学当中充分利用相关史料，从不同角度，采用了灵活多样的教学方法与手段来深化这一主题教育。二、社会责任感的培养所谓社会责任感，是指在一定社会中，为了维护正常社会生活秩序，全体社会成员应当对他人、社会负责的最基本、最起码

5、的公共生活准则。一个懂得尊重历史的人，是一个负责任的人；一个懂得尊重历史的民族，是一个负责的民族。历史教师担负着再现历史、尊重历史、承担责任的公民的使命。因此，历史教师要用慧眼和匠心去开掘责任意识教育的沃土，在人类的历史长河中弹奏出“负责任”的主旋律。培养学生尊重历史的负责精神历史是客观世界的真实存在。虽然不同的阶层由于时代的观念、角度的不同，对同一历史事件或历史现象、历史人物有不同的看法，但历史作为一门科学，其科学性是不容抹杀的。历史不能脱离真实，更不能随意歪曲和捏造。正视过去，尊重事实是历史教育的灵魂，回避、掩饰、溢美、推卸责任都是缺乏自信的表现。历史教育不能贴着爱国主义的标签，行思想专制

6、、愚民政策之实。从我国不同时期制定的教学大纲或课程标准来看，不论时代如何变化，内容如何变化，唯一不变的是对事实与科学的尊重。培养学生肩负重任的社会责任感从某种意义上说，人类历史是人对自己、对他人、对社会负责的一部“负责”的延展史。正如明末清初大思想家顾炎武“国家兴亡，匹夫有责”所言，千百年来，每个国家、每个民族都有一些仁人志士在国家、民族危亡的生死关头，挺身而出，舍生取义。当然，在历史发展的进程中，也不乏一些置国家、民族、社会、他人于不顾，丢弃了自己社会责任与良知，从而给国家、民族、社会、他人带来极大伤害的人物。所以，我们可以充分利用丰富的教学资源，通过灵活多样的教学方式，在初中历史课教学中有

7、意识地培养学生的社会良知与社会责任感。三、审美感的培养审美情感是指审美过程中直接产生的知觉情感，是人对客观事物的主观情绪的反映。历史教学中的审美情感是学生通过历史学习，由审美对象(包括历史人物、历史事件、历史现象)所引起的审美感受，显著地表现为感情上产生的强烈反应。邓世昌“舰在人在，舰亡人亡”的感人誓言与献身精神使他人有理由感叹“有公足壮海军威”，这样一种感叹实际上巳体现了人们对审美对象的富有感情色彩的思维活动。同样，对于慈禧“量中华之物力，结与国之欢心”的丑恶嘴脸，也会使我们发自内心的憎恨，而这种憎恨其实说明审美者已经通过自己的积极审美趣味，对丑陋事物进行了理性的认识与理解，宣泄了自己的审美

8、情感。我国辽阔的疆域中，有“一览众山小”的泰山，烟波浩淼的长江等名山大川；有驰名中外的历史名城和古都、堪称世界奇迹的万里长城、秦兵马俑；有世界上最古老的石拱桥赵州桥以及景色秀美的古代园林；有轰动世界的马王堆汉墓和仍在发挥作用的京杭大运河等文物古迹这是历史教学中的自然美，所有这一切，都要求我们在历史教学中及时引导学生学会鉴赏自然美，形成对自然物的美感。社会美是社会事物和现象所表现出来的美育因素。而人是社会生活中的主角，社会美应以历史人物为线索、视角。在浩瀚的历史长廊中，许多历史人物身上都呈现出了这样的社会美。如传说时代在外十三年治水，三过家门而不入的大禹；西汉武帝时发出“匈奴未灭，无以家为”铿锵之语的霍去病；三国时期“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮诸如此类