新教改背景下班级管理的新理论与实践

1、新教改背景下班级管理的新理论与实践盛新飞04年温总理在政府工作报告中首次提出了以人为本的施政思想，施政的中心是人，提高的是人权，突出的表现是对国人生命的关注，甚至交通法规中也体现了对生命的重视。对于人的重视，从未达到过这样的高度。而本就以育人为目的教育，二期课改就是以人（学生）为中心的教育改革，为的是学生更全面的发展。班主任在新时期的任务，就是更好地为这个大目标服务，为学生的发展保驾护航。主体性的班集体便是以人为本的理念在班级管理中的体现。以前，我们一提到班主任，便马上联想到管理者、教育者，马上想到舆论、班风、纪律，而这一切往往都是对学生的限制，去个性化，却很少提到学生个性的充分发展。很难想象

2、，一个个千篇一律的面孔会在班级中形成百花齐放百家争鸣的局面，这样的班级会有多大的创造力，这样的学生在这个需要创新的社会能担以重任。江泽民讲得好，创新是一个民族前进的动力。有了科技的创新中国就不会在世界的竞争中受制于人。创造力的培养、人的各种潜能的发展、人的个性的发展需要一个主体性的班集体，一个好的导演，那导演就是班主任。主体性班集体的核心保护学生的全面发展。一、我们对班集体的全新认识在主体性的班集体里，我们可以给班主任重新定位：主体性班集体班主任是学生自我发现的启示者，是学生潜能的激发者，然后才是教育管理者，班主任是学生全面发展的关心者。主体性班集体班主任能力的最基本的要求有四种：了解研究学生

3、的能力，教育学生的能力，组织管理的能力，教学能力。其余有耐心细致，有广博的知识，进行教学科研的能力，有优秀的审美能力。班主任的特殊性还在于有性格上的要求。现实生活中的教师，包括班主任的性格是复杂多样的，根据魏书生老师观点，最基本的要求有：1、 班主任的情绪特征应当是稳定的、含蓄的，不是易怒的，喜怒无常的。2、 班主任性格的意志特征，应当具有坚忍不拔、百折不回的特点。3、 班主任性格对现实的态度特征，指人在处理各种社会关系时表现出来的性格特征。譬如对社会对集体、对他人的态度，对自己、对工作、对学习的态度等。班主任对社会、集体、他人的态度的主要特征应当是正直、诚实、富有同情心。对自己的态度应当是自

4、信、自戕、自尊、自爱，并能严于律己。班主任对工作学习的态度应当是勤奋、认真、细致，并且富有首创精神。为了能对学生的内在有更深入的研究，更明确地发现学生的潜能，更好地指导学生的发展，主体性班集体的班主任应掌握一些理论知识，指导学生发展的理论基础是多元智能理论。传统的智商（IQ）理论是以语言能力和数理逻辑能力为核心的、以整合方式存在的一种能力。而加德纳提出的多元智力理论在批评上述两种理论的基础上提出人具有多种智力、而且人的多种智力都与具体的认知领域或知识范畴紧密相关而独立存在。在加德纳看来，智力并不是像传统的智力定义那样以语言能力和抽象逻辑思维能力为核心和衡量水平高低的标准，而是以能否解决现实生活

5、中的实际问题或生产及创造出社会需要的产品的能力为核心和衡量水平高低的标准，即智力一方面是解决实际问题的能力，另一方面还是生产及创造出社会需要的产品的能力。根据新的智力定义，加德纳提出了关于智力及其性质和结构的新理论多元智力理论。也就是说，加德纳所谓的"个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力"，其基本性质是多元的不是一种能力而是一组能力，其基本结构也是多元的各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在，如它们都有着不同的发展规律并使用不同的符号系统。加德纳的多元智能包括以下八种智能：逻辑数学智能；空间智能；身体运动智能；音乐智能；人际关系智能

6、；自我认识智能；自然观察者智能。主体性教学就要突破传统课堂的束缚，跳出“特殊认识活动”的教学观念，从学生主体的高度看班级，主体性班集体的班主任不再只强调学生的语言-逻辑能力，而是音乐、自知、交流等各方面的全面发展，还是学生生命、情感等个性因素的发展。我们的目标空前地全面了。班级生活的多彩斑斓源自于学生个性的丰富多彩。班集体的一个重要的任务便是发展学生的个性。班主任应有一点儿童发展的心理学理论知识。个性的核心是对现实的稳定态度。每个学生的家庭背景，每个学生的经历都不相同，特别是父母亲的影响，会形成对现实的不同态度，再加上气质、信念、兴趣、爱好和意志等的不同，产生的学生每一个都与众不同，都是独一无

7、二的。班主任要尊重一切的学生，要尊重学生的一切。二、主体性班集体班主任的操作班集体：应是一个生动活泼，人人个性发展，团结友爱，有着勤奋好学的好学风的班级，有一个坚强的核心，已经形成自觉纪律及正确言论，它是经过班主任的各种教育力量的教育培养和引导而形成的具有正确奋斗方向，具有较强的核心与骨干力量，具有良好的纪律、舆论班风，具有良好的人际关系的团结友爱、积极向上的高层次的班级群体。形成一个良好的班集体始终是我最大的追求。（一）、班集体目标的提出：是指班级及其成员期望在一定的环境条件下，在一定时间内，通过班集体建设活动所预想达到的成果、结果或效果。它是由集体成员一致认为并且参与制定的，是以集体的意向

8、、动机和理想的形式表现出来的。按时间，可分为根本目标、远期目标和近期目标，按对象可分为集体目标、小组目标和个体目标。我的经验就是让班级的目标和个人的小目标结合起来。确定班集体目标我首先做到三步：了解班情，设计目标，班级讨论，确定目标摸清班情，了解和研究学生是提出班集体建设目标的第一步。所谓摸清班情，就是了解班级成员和自然状况(包括学生的家庭背景)，学生完成任务和发展状况，班集体发展基础水平状况。我现在的这个班级是我在初二时中途接手的，在初一时在全校已赫赫有名了。整个初一几个会吵的学生，有老师帮助概括的“尤亮金金”等几个就全集中在我那里了，一个班里有了这几个头，许多人就会被带动，整个班级十分涣散

9、。对于学生，我也没有采用武断的态度，即使是“尤亮金金”这几位，我也做了深入的调查。我在实践中了解和教育学生的几种方法：1. 教育日记法：我对每天发生的事情都做了认真的记录，特别是尤亮金金这几位，我为他们专门设了档案，什么时候做了什么，在与他们讲话时一目了然，他们无可辩驳，对于我的处理也就心服口服。象“尤亮金金”中的金晶有敲诈小同学问题，在事实面前，不得不坦白承认。2. 谈话法：开学的几天，我几乎与全班的同学都作了个别交流，这对于了解班级情况，加深与学生的个别关系，有很大的帮助。对于个别学生的违反纪律，谈话法有助于学生更好地认识错误。3. 班级教导会法：对于班级集体性的问题，可以放到班级的层面进

10、行讨论，这有助于形成共识。4. 学习实际可能性评定法：对每个学生的学习现状，再加上对学生学习态度的综合评定，确立每个学生奋斗方向，这是学习实际可能性评定法的优点。5. 观察法：班主任就是个有心人，从一点点的小事中就可以发现问题。如一次外校的学生等在校门口，而我班的沈佳也忙前忙后，我就估计有事。果然，由于我及时的干预，避免了一起斗殴事件的发生。6. 自述法：自述法有助于培养学生守信的习惯，自己作出承诺，再违反，学生自己也说不过去。7. 追踪法：对于个别学生，他们的那些不良意识，不是一次两次的教育所能解决的，要对学生进行长时间的观察，不断地调整教育方法，直到学生真的有所转变。在了解班级情况的基础上

11、，确立适应班级现状，具有本班特色的目标。于是，我确定的目标十分实际：稳定班级，端正学习态度，争取体育年级第一。体育是我班的强项，这个目标有助于提高学生的荣誉感。当然班级的目标是要学生来实现的，所以班级目标的设立应交由学生讨论，使之成为全班共同的目标，成为每个学生自己的目标。创建主体性班集体的活动，这时才真正地开始了。（二）、主体性班集体活动主体性班集体通过活动发展起来，并促进素质教育的发展。活动性教育是指学生主动参与的，以学生的兴趣与内在需要为基础，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。作用如下：1. 能有效地进行集体主义教育。2. 能多方面培养

12、学生的自信心、自尊心。3. 能促进良好人际关系的建立。4. 能增进组织纪律性。5. 使教育意图更加隐蔽。活动可分为学习、劳动、游戏三类。按实际操作来分，可分为主导目标教育活动、指令性活动和周期性活动三类。主题班会是最重要的活动形式：作为完整的教育过程，它包括计划、实施、检查、总结等四个部分组成。班会的主题必须有鲜明的德育倾向，必须有助于班集体的建设和发展，必须引起班集体的共同关心。我主要组织以下几次主题班级活动：“我们的初二（1）班”，让学生关心集体，“2015时的我”，培养学生的理想观，“我看爱情”让学生理智对待男女同学关系。（三）、自主管理的集体。班级管理的三个层次可分为教师直接管理、师生

13、共同管理和学生自我管理。要达到第三个层次，必须经过一定的培养，这过程，用魏书生老师的话就是“民主与科学”。民主管理从五个方面入手：1. 教师要有做公仆之心。2. 师生建立互助关系。3. 发展学生自然的个性。4. 发挥学生的主人作用。5. 决策过程注重商量、对话、集体表决。由于我的教育档案，学生能十分系统地看到自己的表现，从而认识到哪些是对的，哪些是错的，自己考虑哪些是不应该做的，而这就是主体性行为的开始。沈佳就是通过一连串的错误，终于认识到这样的行为对人对己都没有好处，也终于认识到来学校的真正目的，从而使自己的态度有了极大的改变。沈佳只是众多学生转变例子中的一个。学生的主体性一点点地树立起来了

14、。由于学生主体意识的确立，使学生的自主管理成为可能。实行科学管理，建立三个系统：1. 建立计划系统。2. 建立检查监督系统。3. 建立反馈系统。注意选拔培养班干部系统。班干部的选择在于民主。根据班级情况的了解，会发现班集体建设中会存在的一大把任务，但处理问题要象十个手指弹钢琴，有急有缓，应集中力量抓一、二个关键性的问题，抓本位问题，重点突破，带动全面发展。这里有个“教育定位”问题，就是在解决班级问题使确定性质，排好顺序。在我的班级中，我首先是确立班级中班干部的威信。班干部是班级的核心，有了良好的班干部队伍，各项工作才能顺利地展开。树立班干部威信的树立是需要教师的帮助的。这是我经过失败获得的教训

15、，班干部认真负责，就会得罪同学，这时需要班主任的协调，批评学生的错误，教育干部方法不要太简单。主体性集体的培养，他们是主力军。举行假如我当班长的征文或竞选演讲活动，表示自己开展工作的设想，具体的措施和设想实现后的效果。班干部的民主选举，通过自荐和演讲，全班公开选举，公开唱票，并公开结果。见习班长，无论自荐还是竞选当上的班长，都先给一个月的见习期。值周班长，以便让更多的学生得到施展才能的机会和锻炼才能的机会。多设立班级岗位：班级中不会有人浮于事的现象产生，每一项具体的工作都有专人负责，有专门管戴红领巾校徽的，有专门管眼保健操的，有专门发报纸的，让每个同学都有管理班级的责任，都有主人翁的感觉，做到

16、事事有人做，人人有事做。（四）、班集体规范的建设班集体中每个成员必须遵守的明文规定或约定俗成的思想、评价和解决问题的标准。具有教育性、稳定性和普遍性。具有以下六大作用：导向作用、激励作用、制约作用、凝聚作用、协调作用和奠基作用。根据中学生行为守则，我们班确立了详细的班集体公约。（五）、舆论的作用班级舆论是班级中占优势的、为多数学生赞同的言论和意见，它反映班级对某一或某些问题的态度或倾向性，是对言论的是与非，美与丑、荣与辱、正义与非正义、尊纪与违纪等的认识和评价，班级言论不仅反映班级整体的思想道德水平和心理面貌，而且也是推动班级沿着一定方向发长的强大的精神力量。班级言论的形成过程，可分为三个阶段

17、：问题的发现。议论的展开。意见的归纳和综合。按言论的水平，可以分为三个阶段：以班主任的言论为代表的言论阶段。以班干部的言论为代表的舆论阶段。班级成员的言论阶段。我是这样进行言论的培养的：1、要把重点放在提高全班学生的思想素质和判断能力上。班主任要切实重视班级的思想品德教育，如今青少年的思想品德教育已成为一大问题，已经引起了中央的重视。要通过各种途径，运用学生乐于接受的形式以正确的道德观念武装头脑，学生的思想是一片领地，不种庄稼，就会长杂草。2、要充分利用班级舆论阵地。班会、团队会、周会、晨会、墙报、黑板报等，都是重要的领地。3、抓好学生骨干的思想建设言论形成的开始阶段，拥护者和不关心者都占少数

18、，大多数的言行则随少数人的行为而转移。这少数人是班级的小领袖，或班级的骨干分子，他们在班里有较高的威信，能对一般成员产生较大的影响，因此，要抓好班级骨干的思想建设。（六）、构建良好的人际关系班级人际关系：班级中教师与学生，学生与学生，学生与班级的各种心理依存关系的总和。在学生的道德发展中起决定的作用。研究班级人际关系构成机器相应的个体心理是协调班级人际关系创设成功交往情景，促使班集体的形成并发挥教育功能的关键。师生关系是班级人际关系的关键，班级人际的核心是教师的爱心。教师对学生的期望并让学生接受是第一步，而师生之间的非正式关系对师生正式关系用重要的促进作用。“儿童心灵有个最敏感的角落就是自尊心”。作为教育者的教师只有尊重学生的人格，给予学生鼓励和信任，建立了思想感情基础，才会使自己的话更具影响力。由于我的一视同仁，从而与绝大部分的同学确立了良好关系。生生关系：有正式群体和非正式群体的关系。正式群体指通过角色形成的正式交往，非正式群体通过自主的选择交往，正式群体需要非正式群体进行情感补充。互爱是生生关系的最高境界。（七）、学校教育力量的整合。班主任很重要的一个任务就是团结各个科任教师，联合家长，用好学校和社会的力量。独木难成林，学生良好品德和人格的形成，决不是班主任一