课堂改革的思考与实践

1、（一）课堂改革的特点认识（一）课堂改革的特点认识课堂改革是地面战课堂改革是地面战 课堂改革是持久战课堂改革是持久战 课堂改革是两难选择课堂改革是两难选择利弊同在利弊同在 双重规律作用于教育双重规律作用于教育教育规律、经济规律教育规律、经济规律 课堂课堂改革中的两种思维倾向改革中的两种思维倾向纯理想主义、纯现实主义纯理想主义、纯现实主义 东西方教育的两个极端东西方教育的两个极端 课堂改革是教师的自我革命课堂改革是教师的自我革命（二）课堂改革思维方式的思考（二）课堂改革思维方式的思考、看清改革大趋势，要从想应该做什么转向做能做、看清改革大趋势，要从想应该做什么转向做能做 的事的事、中庸之道，走整合

2、之路、中庸之道，走整合之路、课堂改革很可能是优秀教师经验变为更多教师的、课堂改革很可能是优秀教师经验变为更多教师的教育行为，教师只能在原来基础上提高教育行为，教师只能在原来基础上提高、打破门户观念，集体攻关、打破门户观念，集体攻关（一）一个理念（一）一个理念 我们对我们对“课改课改”有关课堂教学改革的新观念有关课堂教学改革的新观念的认识，概括起来四句话：的认识，概括起来四句话： 注重联系生产生活实际；注重联系生产生活实际； 注重知识的发生发展过程和应用过程；注重知识的发生发展过程和应用过程； 注重多种学习方式的整合；注重多种学习方式的整合； 注重多元目标的实现。注重多元目标的实现。围绕这四个围

3、绕这四个“注重注重”，为了在课堂教学，为了在课堂教学中落实成功教育的中落实成功教育的“从帮助成功到尝试成功从帮助成功到尝试成功到自主成功到自主成功”的要求，我们提出了一个理念：的要求，我们提出了一个理念： 减少传授模仿，增加尝试探索；减少传授模仿，增加尝试探索； 把接受式学习和体验式学习相结合；把接受式学习和体验式学习相结合； 使知识、能力、人格的发展相和谐。使知识、能力、人格的发展相和谐。 （二）四项工程（二）四项工程1 1、分课时学科课堂教学课件的编制和优化；分课时学科课堂教学课件的编制和优化；2 2、分课时学科电子教案的编写和细化；分课时学科电子教案的编写和细化；3 3、分课时学科习题的

4、配置和精化；分课时学科习题的配置和精化；4 4、“一周一科一课一周一科一课”的评议、研讨和深化的评议、研讨和深化。 随着课改对教师要求的提高，面对随着课改对教师要求的提高，面对教师年龄轻，经验少，教学水平不高的教师年龄轻，经验少，教学水平不高的实际，为了使好的教师经验具体化，使实际，为了使好的教师经验具体化，使每位教师找到操作点，更好地理解课改每位教师找到操作点，更好地理解课改的先进理念并转化为实践；为了创造更的先进理念并转化为实践；为了创造更丰富的课堂探索空间，使学生参与到数丰富的课堂探索空间，使学生参与到数学活动中来，使学生学习方式多样化，学活动中来，使学生学习方式多样化，在学校组织下，教

5、师编写剧本，专业人在学校组织下，教师编写剧本，专业人员制作课件，使两方面优势得到发挥。员制作课件，使两方面优势得到发挥。课件编制和优化课件剧本 操作时，先组织好教师写，然后动员组内所有教师来写。操作时，先组织好教师写，然后动员组内所有教师来写。对于每位教师而言，写的过程也是学习、提高的过程。连续对于每位教师而言，写的过程也是学习、提高的过程。连续四年，不断编制，不断使用，不断研讨，不断修改。四年来，四年，不断编制，不断使用，不断研讨，不断修改。四年来，我们的课件也发生了很大的变化，由原来一个课件一个思路我们的课件也发生了很大的变化，由原来一个课件一个思路（即按事先设计的程序只能按步就班地上）到

6、一个思路可以（即按事先设计的程序只能按步就班地上）到一个思路可以有多向选择（即每个课件有八个窗口，每个窗口上有下拉菜有多向选择（即每个课件有八个窗口，每个窗口上有下拉菜单，教师可以根据实际进行自由选择，安排教学秩序），到单，教师可以根据实际进行自由选择，安排教学秩序），到现在已有部分知识点有多个课件。我们希望经过长期的实践，现在已有部分知识点有多个课件。我们希望经过长期的实践，使我们的课件精致化，构造一个课件适应不同教材的版块体使我们的课件精致化，构造一个课件适应不同教材的版块体系。系。 课堂上借助课件使学生通过猜一猜、想一想、试课堂上借助课件使学生通过猜一猜、想一想、试一试、做一做、说一说、

7、议一议等活动，亲身经历知一试、做一做、说一说、议一议等活动，亲身经历知识的发生和运用过程，注重联系生活、生产。课堂上识的发生和运用过程，注重联系生活、生产。课堂上以课件为载体，引导学生尝试、探索，变教师以课件为载体，引导学生尝试、探索，变教师“多讲多讲”为学生尝试探索，学生们都说：为学生尝试探索，学生们都说：“原来是老师先告诉原来是老师先告诉我们概念、法则后再去操作活动，现在是在教师指导我们概念、法则后再去操作活动，现在是在教师指导下尝试探索、自己发现概念、法则，然后自己去做，下尝试探索、自己发现概念、法则，然后自己去做，学习变得有趣了。学习变得有趣了。”从而使学生们乐意并有更多的精从而使学生

8、们乐意并有更多的精力投入到现实、探索性的数学活动中去，从而有效地力投入到现实、探索性的数学活动中去，从而有效地实现了课堂上的减负增效。实现了课堂上的减负增效。 数学课件数学课件 为了使为了使“尝试成功尝试成功”的教学模式（即的教学模式（即“课前准备课前准备课堂探索课堂探索课后拓展课后拓展”）具体化，在成功教育理）具体化，在成功教育理论指导下，在成功教育研究所领导下，全员参与论指导下，在成功教育研究所领导下，全员参与编写了语、数、外六至九年级，物理八、九年级编写了语、数、外六至九年级，物理八、九年级以及化学九年级的全套习题集，通过编写习题，以及化学九年级的全套习题集，通过编写习题，选择适合我们学

9、生实际的习题，帮助青年教师克选择适合我们学生实际的习题，帮助青年教师克服习题选择的盲目性，帮助教师通过习题的收集服习题选择的盲目性，帮助教师通过习题的收集精选，提高专业水平。精选，提高专业水平。成功步步高成功步步高特别重视特别重视学生预习习惯的养成，花大量的篇幅设计了预习学生预习习惯的养成，花大量的篇幅设计了预习指导和针对性的预习自测题，从机制上保证了学指导和针对性的预习自测题，从机制上保证了学生生“自学习惯、能力的培养自学习惯、能力的培养”落到实处，同时教师落到实处，同时教师又可根据学生的又可根据学生的“预习自测预习自测”，确定新课的起点，确定新课的起点，加强教学的针对性、有效性。加强教学的

10、针对性、有效性。 该丛书按课时编写，与教学同步，其中该丛书按课时编写，与教学同步，其中“尝试探索尝试探索”是成功教育课堂模式的核心，在是成功教育课堂模式的核心，在设计这一部分的习题时，我们都注意了问题设计这一部分的习题时，我们都注意了问题与问题之间的内在联系和递进关系。与问题之间的内在联系和递进关系。“拓展拓展训练训练”为学有余力的学生提供了一些深度和为学有余力的学生提供了一些深度和宽度略高于课程标准、适应研究性学习的训宽度略高于课程标准、适应研究性学习的训练材料，为拓展学生的学科视野提供了空间。练材料，为拓展学生的学科视野提供了空间。 成功点要成功点要 预习指导预习指导 预习自测预习自测 尝

11、试探索尝试探索 拓展训练拓展训练 中考透视中考透视 成功档案成功档案成功步步高成功步步高习题体例习题体例电子教案的编写和细化电子教案的编写和细化为了使使用课件的过程更加精致化，学校为了使使用课件的过程更加精致化，学校倡倡导教师对同一课件的使用采用不同的思路，导教师对同一课件的使用采用不同的思路，要求教师的教案细化、规范化。从今年暑要求教师的教案细化、规范化。从今年暑假假开始，教研组的全体老师以备课组为单位，开始，教研组的全体老师以备课组为单位，分工完成了本学期的分课时电子教案，该分工完成了本学期的分课时电子教案，该教教案特色是：案特色是：1.重预测与对策：预测课堂上的重预测与对策：预测课堂上的

12、“可能事件可能事件”及教师采取的相应对策，使教师在备课过及教师采取的相应对策，使教师在备课过程中注重备学生有了操作点，从而更好地把程中注重备学生有了操作点，从而更好地把握课堂；握课堂；2.重反思、再改进：把课堂上的成败得失及重反思、再改进：把课堂上的成败得失及感触，及时地加以梳理，作为今后完善教案、感触，及时地加以梳理，作为今后完善教案、改进课堂教学的依据。通过细化教案带动备改进课堂教学的依据。通过细化教案带动备课方式的革新，引导教师将主要精力转移到课方式的革新，引导教师将主要精力转移到对教材的把握、学情的调研、教法的改进、对教材的把握、学情的调研、教法的改进、教学的反思上来教学的反思上来.样

13、稿展示样稿展示 我校在全校开展我校在全校开展“一周一科一课一周一科一课”评议研讨活动评议研讨活动的初衷是为了在形式和制度上解决以往教研活动中的初衷是为了在形式和制度上解决以往教研活动中存在的各种问题。学校规定每个学科组每一周在教存在的各种问题。学校规定每个学科组每一周在教研活动时间开一节研活动时间开一节“家常课家常课”、课后全组教师就地开、课后全组教师就地开展开课老师的说课、听课的老师评议研讨和交流活展开课老师的说课、听课的老师评议研讨和交流活动。使教研活动在时间、人员、内容上都得到了落动。使教研活动在时间、人员、内容上都得到了落实。为了保证这一活动开展，学校专门购置了光盘实。为了保证这一活动

14、开展，学校专门购置了光盘自动生成设备，即一节课后，教师和学生的活动全自动生成设备，即一节课后，教师和学生的活动全部包含在里面。根据录像我们进行定格研讨，有的部包含在里面。根据录像我们进行定格研讨，有的一节课大家研，多人上，反复推敲。一节课大家研，多人上，反复推敲。 “一周一科一课一周一科一课”评议研讨和深化评议研讨和深化如代数式这一节课，第一位老师上的时候对代数式概如代数式这一节课，第一位老师上的时候对代数式概念直接引入，然后是大量地列代数式练习，第二位老念直接引入，然后是大量地列代数式练习，第二位老师再上这节课时，增改了师再上这节课时，增改了“数青蛙数青蛙”的游戏，学生从一的游戏，学生从一只青蛙数起时很整齐，个数越多，越难数，这时教师只青蛙数起时很整齐，个数越多，越难数，这时教师引导学生找规律后能又快又准地数出，使学生体会到引导学生找规律后能又快又准地数出，使学生体会到用字母表示数的优越性和必要性，第三位教师在此基用字母