运用艺术元素构建诗意课堂（10年）--石桥薛国忠

1、运用艺术元素，构建诗意课堂当涂县石桥中学 薛国忠在“应试教育”的课堂里，伴随着功利性的渗透，失去了往昔的轻松自由、灵动和诗意，取而代之的是严格、严厉和世俗，这是一种背离教育本质的现象。“抽象的理论、沉闷的课堂、空洞的说教、乏味的讲解”。这是当前大多数学生对思想政治课的评价，这对我们每一位政治教师来说都是极具讽刺性的，与其说悲哀，还不如说是羞愧。思想政治诗意化课堂教学实践改变了这种状况，变学生的被动学习为主动学习，真正做到了启迪学生心智，培养学生情感，陶冶学生情操，塑造学生的健全人格。本文从思想政治诗意化课堂教学实践中“艺术元素”的运用来寻找对策。 没有诗意和灵动的课堂是一沟绝望的死水。苏霍姆林

2、斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展”。著名导演张艺谋曾经说过：“我们可以利用任何艺术手段来表达我们想要表达的东西。”诗意化思想政治课堂：就是指在思想政治课堂教学中营造出像诗里所表达的那样给人以美感的教学意境，这里的“诗境”重在“意境”，喻指一种美的高雅的境界。教师在思想政治课堂教学中营造出像诗里所表达的那样给人以美感的教学意境，把“音乐、诗歌、小说、小品”等艺术元素引入思想政治课，使思想政治课充满生机、活力、魅力，使知识的传授更加形象、直观、易懂、简便，创设政治课堂“美”的高雅的境界，走进学生的心灵，从而达到传授知识、陶冶情操的目的。让师

3、生在美好的情感中轻松愉快地流动，让师生在知识的海洋里轻松愉快地徜徉一、音乐的诗意化美国心理学家皮里认为，美好的音乐中存在着善良与健康的特性，那些经常接触音乐的人也渐渐会有着同样的美德。他多年来观察到，那些热爱音乐并参加音乐活动的人比其他人更幽默，常识更丰富，举止更正派，感情更开放，对生活更热爱，智力发育更全面。思想政治课理论是枯燥的，如果学生厌学，智力活动就会减弱，创造性思维就会受到压抑，接受课堂信息时自然就会显得有些迟钝。音乐比较符合学生的心理需要，容易引起他们的心理共鸣，使学生产生情感体验，为学生创造愉快轻松的学习环境。音乐特别是流行音乐能刺激学生的神经，唤起他们的激情，并能有效排除无关信

4、息的干扰，使学生在最短的时间内以最佳的状态进入角色。因此，教师可“投其所好”，在教学过程中适当引入歌曲。如在讲市场配置资源这一知识点时，笔者就先播放了歌曲孔雀东南飞：秋月化成诗成玫瑰酒若不醉人人自醉冷暖或是非是白还是灰今夜飘雪早已轮回曾经的孔雀东南飞相传是五里一徘徊然而我与你竟也要分飞消融积雪随风尽消退孔雀东南飞五里一徘徊缠缠绵绵漠漠依依的相对孔雀东南飞五里一徘徊寻寻觅觅淡淡忧愁的回味歌曲旋律动听，歌词优美，利用多媒体投影，让学生徜徉在如诗如画的情景中。学生的困意、乏意就会立刻消失，并集中了注意力。这样，就顺顺当当地把学生引进了这一课的学习过程中。如果说好的开头是成功的一半，那精彩的结尾则可以

5、使学生的情感、态度、价值观在教学中升华。以“世界是永恒发展的”这一教学内容为例，在这课的结尾，笔者播放了董文华的春天里的故事，许多同学都跟着哼唱起来：“一九七九年那是一个春天/有一位老人在中国的南海边画了一个圈/神话般地崛起座座城/奇迹般聚起座座金山/春雷啊唤醒了长天内外/春辉啊暖透了大江两岸/啊,中国,中国/你迈开了气壮山河的新步伐/你迈开了气壮山河的新步伐/走进万象更新的春天课堂气氛其乐融融，真可谓“春风潜入夜，润物细无声”。举世瞩目的发展结合多媒体教学手段在激扬的音乐背景声中回荡，给学生强烈的视觉冲击，极大地精神鼓舞，取得了意想不到的教学效果。二、诗歌的诗意化诗歌是一种常见的文学体裁，是

6、我国文学宝库里的一颗璀璨明珠。它艺术表现形式丰富多样，它语言优美、情感动人、哲理深邃，让人陶醉，让人喜爱。在教学过程中巧妙地加以运用，使其抒情性、形象性和寓意性与政治教学的思想性、知识性有机结合起来，则可以达到激发学生的学习主动性、丰富教学内容、增强课堂韵味和吸引力的作用，从而实现教学效果的最优化。如在讲“事物发展的前途是光明的，道路是曲折的”时，我让学生齐声朗诵俄国诗人普希金假如生活欺骗了我这首诗： 不要悲伤 不要心急忧郁的日子里须要镇静相信吧 快乐的日子将会来临 心儿永远向往着未来 现在却常是忧郁一切都是瞬息一切都将会过去而那过去了的就会成为亲切的回忆。这首诗诗人以平等的娓娓的语气写来，语

7、调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。成为激励自己前进的座右铭。诗歌创设了诗意化的“意境”，学生在“意境”中反思自己生活经历，感受生活的曲折，激励学生追求美好生活。这样，就实现了在诗歌欣赏过程中乐学，在乐学中会学，在会学中学会。三、小说的诗意化学生的生理、心理特点决定了他们学习一些抽象的理论知识时，不可能保持较长时间的注意力，他们容易疲劳、分神，甚至产生厌学心理。这时，教师可适时用一下小说，特别是那些经典小说来吸引学生的注意。如金庸小说堪称经典,许多中学生都被小说里塑造的那些栩栩如生

8、的人物所吸引。因此，在政治课教学中，如果能用学生耳熟能详的小说人物、故事情景来阐述抽象、枯燥的哲学命题，就不仅能提高学生对书本知识的理解程度和掌握程度，还能增强政治课的魅力。同时，这样的教学也符合新课程所倡导的政治课教学要与学生已有的生活经验相结合，引导学生感知生活、体验生活、提高认知的精神。在讲“矛盾双方在一定条件下会向各自相反方向转化”时，笔者则用了神雕侠侣和倚天屠龙记中的例子。在神雕侠侣中，杨过一生经历了许多变故，遭遇了种种磨难，最后从别人眼中的“不法少年”变成人人敬仰的神雕大侠，造福一方，从一放荡不羁、为所欲为、不受道德礼法束缚的青年变成一个杀富济贫、解救苍生的大侠。而在倚天屠龙记中，

9、金毛狮王谢逊前半生杀戮甚多，后被囚禁于少林寺，每天聆听三大神僧朗诵佛经，接受儒学思想的熏陶，渐渐认识到过去的种种错误、过失，后遁入空门，诚心向佛，开始向善。这两个人的品性由“恶”向“善”的例子使学生明白了深刻的哲学道理,也懂得了一些做人的道理：事在人为，身处顺境时，不要太得意、太张扬；身处逆境时不要太懊恼、太泄气。“寓理于情，情理交融”。这样，教师就可以把学生对小说的兴趣迁移到对理论的学习上来，做到愉快学习。四、小品的诗意化英国学者M.鲍门在幽默教学：一门表演的艺术中指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学的更好。”小品是一种幽默艺术，深受学生喜爱。它运用诙谐的语言、搞笑的动作和惟妙的对白来叙述故事情节、揭示人物精神世界、演绎大众话题、阐发事物哲理。教师如果在教学中经常使用小品这种幽默艺术，可以吸引学生注意，激发学生兴趣，活跃学生思维。比如我在讲“实践对社会发展的作用”中生产实践的作用时，让学生看了一段赵本山的小品红高梁模特队，其中赵本山说“没有生产你吃啥？没有生产你穿啥？没有吃没有穿，你还臭美啥？” 引导学生思考其中的深刻内涵，学生发现原来生活中处处都有哲学，哲学离我们并不遥远。艺术元素在政治课教学中的运用，目