班级活动的设计与组织

1、河南科技学院河南科技学院主要内容主要内容团体活动示例团体活动示例现场举行团体活动现场举行团体活动班级活动课的操作注意事项班级活动课的操作注意事项班级活动的设计与组织班级活动的设计与组织发挥团体的魅力发挥团体的魅力成长从体验开始成长从体验开始一、成长从体验开始一、成长从体验开始v“体验体验”的的“体体”，意为设身处地、亲身经历；，意为设身处地、亲身经历；“验验”，意为察看感受、验证查考。，意为察看感受、验证查考。v体验具有过程性、亲历性和不可传授性，是充满体验具有过程性、亲历性和不可传授性，是充满个性和创造性的过程。个性和创造性的过程。v从词源学的角度看，一个人在成长过程中，需要从词源学的角度看

2、，一个人在成长过程中，需要亲身经历，亲自验证，才能获得科学知识，养成亲身经历，亲自验证，才能获得科学知识，养成道德品质，掌握技能。道德品质，掌握技能。荀子荀子v不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学止于行而止矣知之不若行之，学止于行而止矣一、成长从体验开始一、成长从体验开始v心理学的基本界定：体验是在实践中亲身经历的心理学的基本界定：体验是在实践中亲身经历的一种心理活动，它更多是指一种心理活动，它更多是指情感情感活动，是对情感活动，是对情感的一种的一种体会体会和和感受感受。v体验：个体通过某种真实的或虚拟的情境经历，体验：个体通过某

3、种真实的或虚拟的情境经历，获得认知、情感、意志和行为等方面意义建构与获得认知、情感、意志和行为等方面意义建构与价值生成的一种活动和心理感受。价值生成的一种活动和心理感受。一、成长从体验开始一、成长从体验开始v“体验式体验式”教育是教育者依据德育目标和未成年人教育是教育者依据德育目标和未成年人的心理、生理特征以及个体经历创设相关的情景，的心理、生理特征以及个体经历创设相关的情景，让未成年人在实际生活中体验、感悟，通过反思体让未成年人在实际生活中体验、感悟，通过反思体验和体验内化形成个人的道德意识和思想品质，在验和体验内化形成个人的道德意识和思想品质，在反复的体验中积淀成自己的思想道德行为。反复的

4、体验中积淀成自己的思想道德行为。v未成年人在各种体验中主宰自我，修正自己，在未成年人在各种体验中主宰自我，修正自己，在与人交往中，在日常行为中去体验、去感悟、去与人交往中，在日常行为中去体验、去感悟、去构建社会与时代所希望他们拥有的爱国情怀、民构建社会与时代所希望他们拥有的爱国情怀、民族精神、集体意识。族精神、集体意识。2022-5-59体验学习的理性描述体验学习的理性描述v体验式学习注重为学习者提供真实或模拟的环境体验式学习注重为学习者提供真实或模拟的环境和活动，让学习者透过个人在实际活动中充分参和活动，让学习者透过个人在实际活动中充分参与来获得个人的经验、感受、觉悟并进行交流和与来获得个人

5、的经验、感受、觉悟并进行交流和分享，然后通过反思再总结并提升为理论或成果分享，然后通过反思再总结并提升为理论或成果，最后将理论或成果放到实践应用中去检验。，最后将理论或成果放到实践应用中去检验。2022-5-510体验学习基本概念阐释体验学习基本概念阐释v实施体验式教学，就是让学生亲历某件事（包括实施体验式教学，就是让学生亲历某件事（包括心理上的亲历和参与实践活动亲身经历或心理上的亲历和参与实践活动亲身经历或“亲为亲为”），从中获得真切感受，以提升道德认识，并），从中获得真切感受，以提升道德认识，并激发起相应的道德情感。激发起相应的道德情感。v学习的两种方式：一是左脑式学习，另一类是右学习的两

6、种方式：一是左脑式学习，另一类是右脑式学习。脑式学习。v左脑式学习就是我们过去很多年学校教育的特点左脑式学习就是我们过去很多年学校教育的特点，就是老师传授很多现成的理论和知识，让同学，就是老师传授很多现成的理论和知识，让同学们记熟会背们记熟会背 ；v而右脑式学习则是强调身体历行的而右脑式学习则是强调身体历行的“体验体验”，就，就是从你亲身的感受中去学习及领悟。是从你亲身的感受中去学习及领悟。v左脑式学习重理论，而右脑式学习重实践。所以左脑式学习重理论，而右脑式学习重实践。所以，体验式学习也可以被看作是，体验式学习也可以被看作是“右脑式学习右脑式学习”。v特点是特点是“少说多做少说多做”v领悟力

7、不是老师或培训师教给你的，而是你自己领悟力不是老师或培训师教给你的，而是你自己从亲身经验中体会出来的。从亲身经验中体会出来的。v纸上得来终觉浅，是非经过不知难。纸上得来终觉浅，是非经过不知难。v什么是学校教育？当你从学校走出来把所学的知什么是学校教育？当你从学校走出来把所学的知识都忘了。识都忘了。二、充分发挥团体的魅力二、充分发挥团体的魅力v一个人独处的时间很少一个人独处的时间很少，8090的时间是和别的时间是和别人在一起人在一起v 到了青少年期，人的思想、观念、行为、态度更到了青少年期，人的思想、观念、行为、态度更受同辈团体的影响受同辈团体的影响二、团体的魅力二、团体的魅力v心理学研究证明，

8、心理学研究证明，团体团体对一个人的成长与发展有对一个人的成长与发展有重要的影响。因为人是社会动物，人必须成为团重要的影响。因为人是社会动物，人必须成为团体的一分子，需要和期望才能满足。即每个人的体的一分子，需要和期望才能满足。即每个人的成长都离不开团体。成长都离不开团体。v在帮助那些有着共同成长课题和有类似问题及困在帮助那些有着共同成长课题和有类似问题及困扰的人时，团体心理辅导是一种经济而有效的方扰的人时，团体心理辅导是一种经济而有效的方法。法。17二、充分发挥团体的魅力二、充分发挥团体的魅力v团体构成的条件是：成员三人以上；彼此互动影团体构成的条件是：成员三人以上；彼此互动影响；共同目标。响

9、；共同目标。v心理辅导中的团体是在一定的目标的引导下，通心理辅导中的团体是在一定的目标的引导下，通过成员之间的互动，满足成员一定心理需求的组过成员之间的互动，满足成员一定心理需求的组织。织。 18 团体活动是在团体情景中提供心理帮助与指导的一种形式。它是在团体领导者的带领下，全体成员围绕某一个共同关心的问题，通过一定的活动形式与人际互动，相互启发与诱导，促使个体通过观察、参与、体验、学习、感悟，进而改变个体的观念、态度和行为的过程。19de 同学们讨论出来的解决人际冲突的同学们讨论出来的解决人际冲突的8 8种方式种方式分享（我们一起来做）；分享（我们一起来做）；轮换（这回按你的方法做，下回按我

10、的方法做）；轮换（这回按你的方法做，下回按我的方法做）；妥协（有所失必有所得）；妥协（有所失必有所得）；机率（投掷硬币来决定）；机率（投掷硬币来决定）；外援（请教老师或同学）；外援（请教老师或同学）；推迟（等双方冷静下来再解决）；推迟（等双方冷静下来再解决）；回避（双方保留不同意见、彼此尊重）；回避（双方保留不同意见、彼此尊重）；幽默（以夸大或幽默方式予以化解）。幽默（以夸大或幽默方式予以化解）。21皮亚杰：任何学习都应从情境开始皮亚杰：任何学习都应从情境开始v班级活动为辅导主题提供了班级活动为辅导主题提供了模拟的生活场景模拟的生活场景，而，而提供动态的生活经验又是所有的团体活动的基本提供动态

11、的生活经验又是所有的团体活动的基本原理。原理。v团体提供给学生一个现实的团体提供给学生一个现实的社会的缩影社会的缩影，使他能，使他能把在团体互动中所获得的感受同日常生活经验相把在团体互动中所获得的感受同日常生活经验相联系，并在安全、信任的气氛中尝试着去学习或联系，并在安全、信任的气氛中尝试着去学习或改变行为。改变行为。充分发挥团体活动的优势充分发挥团体活动的优势v1 1发展与体验良好的人际关系发展与体验良好的人际关系v观察观察v体验体验v学习学习v增进与建立良好的人际关系增进与建立良好的人际关系v2 2增强归属感增强归属感 在团体辅导过程中，当团体凝聚力形成并增强在团体辅导过程中，当团体凝聚力

12、形成并增强时，会让团体成员产生强烈的归属感和认同感。时，会让团体成员产生强烈的归属感和认同感。成员会明确地意识到自己是团体中的一员，要保成员会明确地意识到自己是团体中的一员，要保持和团体一致的认识和评价，会以团体为荣，爱持和团体一致的认识和评价，会以团体为荣，爱护和保护团体的形象及荣誉，并且以同舟共济的护和保护团体的形象及荣誉，并且以同舟共济的精神去应付外界。精神去应付外界。v3 3体验互助与互利体验互助与互利 来自于团体中的互助互利是一种积极的人生来自于团体中的互助互利是一种积极的人生体验，这种体验成员不仅可以在团体中充分感体验，这种体验成员不仅可以在团体中充分感受，而且还会扩展到他们今后的

13、生活中，使他受，而且还会扩展到他们今后的生活中，使他们主动承担责任和助人的行为继续下去们主动承担责任和助人的行为继续下去 v4 4发展良好适应行为发展良好适应行为 在团体中，成员彼此提供行为示范，他们可以在团体中，成员彼此提供行为示范，他们可以通过团体经验进行仿效性学习。通过团体经验进行仿效性学习。v 团体辅导能够给成员提供团体辅导能够给成员提供接受反馈接受反馈的机会，的机会，团体的反馈比之个别情境的反馈更有冲击力，能团体的反馈比之个别情境的反馈更有冲击力，能够有效地改变自己的不良行为，发展适应行为。够有效地改变自己的不良行为，发展适应行为。v牛家兴牛家兴自我分享片断自我分享片断 v5 5多元

14、价值观与信息的交流多元价值观与信息的交流 在团体辅导中，信息和资料的提供是辅导很在团体辅导中，信息和资料的提供是辅导很重要的一部分。除了辅导者之外，成员之间也常重要的一部分。除了辅导者之外，成员之间也常常传递资料，如就业信息，社会资源等。团体成常传递资料，如就业信息，社会资源等。团体成员各自有着不同的背景和经验，对问题也会有不员各自有着不同的背景和经验，对问题也会有不同的观点和理解。这种不同视角、不同立场的多同的观点和理解。这种不同视角、不同立场的多元信息，无疑为团体成员提供了丰富的背景资料元信息，无疑为团体成员提供了丰富的背景资料，开启了他们的思路，也拓展了他们的视野。，开启了他们的思路，也

15、拓展了他们的视野。v6 6探索与自我成长探索与自我成长 团体辅导为参加者提供了一个良好的社会活动团体辅导为参加者提供了一个良好的社会活动场所，创造了一种信任、温暖、支持的团体氛围场所，创造了一种信任、温暖、支持的团体氛围，使个体处于一个比较安全与温暖的情境中，因，使个体处于一个比较安全与温暖的情境中，因此很适合培养成员积极面对生涯的态度，积极地此很适合培养成员积极面对生涯的态度，积极地评估自己的价值观，使自己更为成熟地接受挑战评估自己的价值观，使自己更为成熟地接受挑战v7 7 “和别人一样和别人一样”的体验的体验 孤单感严重，在许多矛盾冲突和自我怀疑的挣孤单感严重，在许多矛盾冲突和自我怀疑的挣

16、扎中，他们往往以为自己的问题很特别而感到孤扎中，他们往往以为自己的问题很特别而感到孤单和彷徨。通过团体活动，他们会有很多机会在单和彷徨。通过团体活动，他们会有很多机会在分享过程中经历伙伴感和获得认同，这对他们战分享过程中经历伙伴感和获得认同，这对他们战胜成长期的困扰，具有很大的帮助。胜成长期的困扰，具有很大的帮助。主题 的 确定 饶有兴趣的话题 活动课专题（ 高 中 ） 集思广益集思广益 对生命的思考对生命的思考 逆反与成功逆反与成功 2121天的改变天的改变 v 面对学习的不如意面对学习的不如意v 面对异性交往的困惑面对异性交往的困惑v 人生水晶球人生水晶球v 天生我才必有用天生我才必有用

17、恰当设定辅导目标恰当设定辅导目标 目标必须清晰明确；目标必须清晰明确； 目标必须集中；目标必须集中； 目标必须可操作；目标必须可操作； 注意有重点地坚持一些团体辅导的注意有重点地坚持一些团体辅导的共性目共性目标标发展团体信任；学会自我接纳；容忍别人；学习作出发展团体信任；学会自我接纳；容忍别人；学习作出决定并接受其结果；减少孤独感；澄清自己的价值观；增强关决定并接受其结果；减少孤独感；澄清自己的价值观；增强关怀别人的能力；学会善解人意；尝试改变自己的行为。怀别人的能力；学会善解人意；尝试改变自己的行为。 内容与目标的一致；贴近学生，人人参与表达观点与爱好，拥有同等的时空；创设情景，促进体验；根

18、据需要组织系列活动。活动形式活动形式1、角色扮演、角色扮演 2、集体讨论、集体讨论3、游戏、游戏 4、联想、联想5、辩论、辩论 6、抢答、抢答7、演讲、演讲 8、制作、制作9、音像视听、音像视听 10、户外拓展、户外拓展注意活动方式的多样性注意活动方式的多样性 书写练习书写练习 ：妈妈的生日。：妈妈的生日。 运动练习：十指抬人。运动练习：十指抬人。 阅读练习：天堂和地狱。阅读练习：天堂和地狱。 信任练习：信任后倒；盲人信任行走。信任练习：信任后倒；盲人信任行走。 反馈练习：红色炸弹；男孩和女孩。反馈练习：红色炸弹；男孩和女孩。 责任感培养：护蛋周。责任感培养：护蛋周。 道德困境练习道德困境练习

19、 ：谁上救生阀？：谁上救生阀？v道德困境练习道德困境练习 实例：你正在一条要沉的船上，有实例：你正在一条要沉的船上，有7个人要上个人要上一个救生筏。但救生筏内只能装一个救生筏。但救生筏内只能装5个人。这个人。这7个个人中有你、一个人中有你、一个12岁的小无赖、一个岁的小无赖、一个69岁的退岁的退休教师、一个休教师、一个35岁的棒球名星、一个岁的棒球名星、一个22岁的机岁的机械师、一个械师、一个52岁的传教士和一个岁的传教士和一个39岁的怀了孕岁的怀了孕的家庭主妇，你认为让哪些人上救生筏？的家庭主妇，你认为让哪些人上救生筏？ 塑造温馨气氛以开始团体 无压力状态的相互认识 澄清成员的期待与团体导向

20、 制订团体契约，建立运作规范 鼓励成员投入，积极互动 建立相互熟悉、安全、信 任的气氛。积极参与团体活动积极参与团体活动要笑口常开，永葆童心，有积极心态；要笑口常开，永葆童心，有积极心态；注意倾听，大胆发表意见，真诚开放自我；注意倾听，大胆发表意见，真诚开放自我；互助互爱，塑造互助互爱，塑造“可爱的可爱的QQ人形象人形象”；活动设计和表演要有创意。活动设计和表演要有创意。 QQ小组全体成员小组全体成员 x 年年 x 月月 x 日日 44促进团体成员相识的练习v 、滚雪球v 目的：尽快相识，扩大交往范围。v 时间：30分钟v 准备：足够的空间，可以挪动的椅子。v 操作：2人一组自我介绍2人小组两

21、两合并他者介绍4人小组两两合并连环介绍v 、循环沟通 v 目的：打开话匣子，沟通练习，尽快相识。v 时间：30分钟v 准备：每人一把椅子v 操作：成员1、2报数，分成两组，里一圈和外一圈，一一对应，面对面而坐。每次两至三分钟，各自自我介绍，然后领导者叫停，里圈不动，外圈站起来，向右挪一位，如此循环往复。一般一圈10人左右为宜。 增强凝聚力，促进互动，增强凝聚力，促进互动， 激发思考，引发讨论，激发思考，引发讨论， 鼓励分享，促使感悟。鼓励分享，促使感悟。 建立相互信任、坦诚的关系，建立相互信任、坦诚的关系， 在讨论、思考、分析、交流、在讨论、思考、分析、交流、 分享中得到感悟和自助。分享中得到

22、感悟和自助。47建立相互信任与彼此接纳的活动 v 1、信任之旅目的：通过助人与受助的体验，增加对他人的信任与接纳。目的：通过助人与受助的体验，增加对他人的信任与接纳。时间：约时间：约60分钟分钟准备：领导者事先要选择好盲行路线，最好道路不是坦途，准备：领导者事先要选择好盲行路线，最好道路不是坦途，有阻碍。每人一条蒙眼睛的手帕或头巾。有阻碍。每人一条蒙眼睛的手帕或头巾。v 2、戴高帽子（也称优点轰炸）v 3、信任圈（812人，人，25分钟）分钟）48加强团队合作的活动 v 1、同舟共济目的：集思广益，团结合作，创新思维，努力尝试。目的：集思广益，团结合作，创新思维，努力尝试。时间：约时间：约50

23、分钟分钟准备：每组一张大报纸（可视为大海中的一条船准备：每组一张大报纸（可视为大海中的一条船操作：所有成员都要站上报纸，成功完成后，可要求将报纸操作：所有成员都要站上报纸，成功完成后，可要求将报纸面积减半，再减半，增加难度，继续实验。面积减半，再减半，增加难度，继续实验。49加强团队合作的活动v2、心有千千结操作：领导者让每组成员手拉手成一个圈，看清楚操作：领导者让每组成员手拉手成一个圈，看清楚自已的左手和右手拉的是谁，确认后松手，在圈自已的左手和右手拉的是谁，确认后松手，在圈内自由走动，领导者叫停，成员定格，位置不动，内自由走动，领导者叫停，成员定格，位置不动，伸手拉左右手，从而形式许多结或

24、扣，不能松手，伸手拉左右手，从而形式许多结或扣，不能松手，但可以钻、跨、绕，要求成员设法解决难题，恢但可以钻、跨、绕，要求成员设法解决难题，恢复到起始状态。复到起始状态。50加强团队合作的活动 v 3、图画接力赛（每组（每组8人，画画人，画画45分钟，分享分钟，分享15分钟）分钟）准备：每组一张大图画纸，一盒水彩笔准备：每组一张大图画纸，一盒水彩笔操作：根据所定的题材，各组成员在限定的时间内，通过充操作：根据所定的题材，各组成员在限定的时间内，通过充分讨论，轮流接力将图画完成。然后根据各组合作的程度、分讨论，轮流接力将图画完成。然后根据各组合作的程度、图画的新颖、解说的水平进行评比。图画的新颖

25、、解说的水平进行评比。4、无家可归（依数抱团（依数抱团马兰开花花几朵）马兰开花花几朵） 51澄清价值观的活动 v1、火光熊熊宿舍正被烈火吞没，时间只够你冲进火海取出三样东西，你会宿舍正被烈火吞没，时间只够你冲进火海取出三样东西，你会选择哪三样？先后顺序如何？为什么？它们对你有何价值？选择哪三样？先后顺序如何？为什么？它们对你有何价值？还有没有重要的东西不在抢救之列？还有没有重要的东西不在抢救之列？v2、冰海沉船（冰海沉船时的选择（冰海沉船时的选择”）歌星，影星，医生，）歌星，影星，医生，学生，老人，孩子，世界小姐，科学家，军人学生，老人，孩子，世界小姐，科学家，军人 第一次：不分角色。第二次：

26、分派角色。第一次：不分角色。第二次：分派角色。v3、人生的最后时刻（假如死亡明天来临）回顾与总结回顾与总结计划与展望计划与展望祝福与鼓励祝福与鼓励巩固辅导效果，留下美好回忆，巩固辅导效果，留下美好回忆， 促进健康成长。促进健康成长。53结束团体的练习 v 1、我的收获v 2、真情告白v 小组内其他成员每人写或说一句祝福的话或建议。v 3、大团圆歌唱v 明天会更好、友谊地久天长、感恩的心、真心英雄、同一首歌、爱的奉献、让世界充满爱、难忘今霄、永远是朋友等。v5、鼓励分享：、鼓励分享：v6、引发领悟：新的想法与感受而引发学习的领、引发领悟：新的想法与感受而引发学习的领悟，开启悟，开启 改变与成长的

27、契机。改变与成长的契机。v 7、促成行动：即席或在日常生活采取行动和演、促成行动：即席或在日常生活采取行动和演练成果练成果v 8、统整经验：回顾与前瞻、统整经验：回顾与前瞻v 9、彼此回馈：延续关系与强化成果。、彼此回馈：延续关系与强化成果。v10、评估效果、评估效果有一位尊重、接纳、无条件关注成员的领导者有一位尊重、接纳、无条件关注成员的领导者（班主任）（班主任）有温暖、真诚、不评价的团体氛围有温暖、真诚、不评价的团体氛围人人都是主人，个个投入参与人人都是主人，个个投入参与体验、整理、分享、交流体验、整理、分享、交流实施条件实施条件56团团 体体 活活 动动 之之 一一 许许 愿愿 1、假如

28、你面对天上的流星雨，你会许怎样的、假如你面对天上的流星雨，你会许怎样的心愿？请写下你最希望实现的五个心愿。心愿？请写下你最希望实现的五个心愿。 2、上帝认为你要求得太多，要你划去二个。、上帝认为你要求得太多，要你划去二个。 3、上帝说你还是太贪心，它只许你剩下一个、上帝说你还是太贪心，它只许你剩下一个不能划去的心愿。不能划去的心愿。 团团 体体 活活 动动 之之 二二 我我 的的 选选 择择 1、画出三种自己最喜欢的事物。、画出三种自己最喜欢的事物。 2、画出三种自己最讨厌的事物。、画出三种自己最讨厌的事物。 3、自由走动，与他人交流所画的内容。、自由走动，与他人交流所画的内容。 4、谈本活动

29、过程中自己的感受。、谈本活动过程中自己的感受。 团团 体体 活活 动动 之之 四四 热热 座座 1、在纸条上写一个自己感到最困惑、希望得到别、在纸条上写一个自己感到最困惑、希望得到别人帮助的问题人帮助的问题 2、由组长收后与对应组交换，收到纸条者在每、由组长收后与对应组交换，收到纸条者在每张纸条上写上应对办法。张纸条上写上应对办法。 3、回收后阅读，并自愿交流纸条上的内容。、回收后阅读，并自愿交流纸条上的内容。60四、团体活动的注意四、团体活动的注意事项？事项？61六六 条条 操操 作作 原原 则则62操操 作作 原原 则则v动感第一动感第一v情境体验情境体验v多元互动多元互动v现场生成现场生

30、成v主体抉择主体抉择v和谐有序和谐有序63八八 条条 操操 作作 要要 领领64v重真话重真话v不重有无对错不重有无对错v重氛围重氛围v不重理性探讨的完美不重理性探讨的完美v重应变重应变v不重原定设计不重原定设计v重自我升华重自我升华v不重教师概括总结不重教师概括总结八八 条条操操 作作要要 领领65v重感受重感受v不重认知不重认知v重引导重引导v不重教导不重教导v重目标重目标v不重手段不重手段v重口头交流重口头交流v不重书面活动不重书面活动八八 条条操操 作作要要 领领66十十 条条 操操 作作 须须 知知67 10 10条操作条操作须知须知1 1、营造氛围、营造氛围2 2、构建关系、构建关系3 3、认真倾听、认真倾听4 4、注重互动、注重互动5 5、适时引导、适时引导68 10 10条操作条操作须知须知6 6、聚焦中心、聚焦中心7 7、及时调停、及时调停8 8、临场应变、临场应变9 9、自我发展、自我发展1010、包容歧义、包容歧义课程案例：增强男女生互相的了解课程案例：增强男女生互