[幼儿教育]幼儿园班级管理和幼儿行为辅导ppt课件

1、1;.第六章 幼儿园班级管理和幼儿行为辅导第一节第一节 班级的形式与功能班级的形式与功能第二节第二节 班级生活的组织与管理班级生活的组织与管理第三节第三节 幼儿班级生活的年龄特点与幼儿班级生活的年龄特点与 指导指导第四节第四节 幼儿行为辅导幼儿行为辅导第一节 班级的形式与功能一、班级的概念与形式一、班级的概念与形式二、班级的功能二、班级的功能考核要求：考核要求：识记：识记：1.班级在幼儿园教育过程中的功能班级在幼儿园教育过程中的功能 2.班级对幼儿成长的影响班级对幼儿成长的影响领会：领会：1.幼儿班级生活的特点幼儿班级生活的特点 2.托幼机构班级的编班形式及特点托幼机构班级的编班形式及特点第一

2、节 班级的形式与功能一、班级的概念与形式一、班级的概念与形式（一）幼儿班级生活的特点（一）幼儿班级生活的特点（二）托幼机构班级的编班形式及特点（二）托幼机构班级的编班形式及特点第一节 班级的形式与功能一、班级的概念与形式一、班级的概念与形式（一）幼儿班级生活的特点（一）幼儿班级生活的特点 幼儿班级是幼儿园计划、安排和组织保育和教育活动的基本单位。幼儿班级是幼儿园计划、安排和组织保育和教育活动的基本单位。 幼儿园保教活动的形式：班级集体活动、小组活动、个人活动幼儿园保教活动的形式：班级集体活动、小组活动、个人活动 幼儿园班级的具有自己的生活特点：幼儿园班级的具有自己的生活特点： 1.生活节律性生

3、活节律性 2.保教渗透性保教渗透性 3.活动多样性活动多样性 4.内外互动性内外互动性 5.班级的组织性班级的组织性第一节 班级的形式与功能一、班级的概念与形式一、班级的概念与形式（一）幼儿班级生活的特点（一）幼儿班级生活的特点 幼儿园班级的具有自己的生活特点：幼儿园班级的具有自己的生活特点： 1.生活节律性生活节律性 幼儿班级根据该班幼儿的身心特点和需要来安排日常生活。幼儿班级根据该班幼儿的身心特点和需要来安排日常生活。 幼儿生活方面：形成规律性的生活节律幼儿生活方面：形成规律性的生活节律 幼儿生活是以一日生活为基础来进行安排的。幼儿生活是以一日生活为基础来进行安排的。 教育活动的安排：体现

4、动静交替、户内外交替的原则，形成与幼教育活动的安排：体现动静交替、户内外交替的原则，形成与幼儿身心特点相适应的有节律的生活儿身心特点相适应的有节律的生活第一节 班级的形式与功能一、班级的概念与形式一、班级的概念与形式（一）幼儿班级生活的特点（一）幼儿班级生活的特点 幼儿园班级的具有自己的生活特点：幼儿园班级的具有自己的生活特点： 2.保教渗透性保教渗透性 幼儿园教育实施的基本原则：保教并重与结合。幼儿班级制度的幼儿园教育实施的基本原则：保教并重与结合。幼儿班级制度的实施，为保教结合、保教渗透提供了实践的基础。实施，为保教结合、保教渗透提供了实践的基础。 幼儿班级保教活动的基本要求：合理安排幼儿

5、的一日生活，是幼幼儿班级保教活动的基本要求：合理安排幼儿的一日生活，是幼儿身心健康发展。幼儿一日生活包括：生活、保育、教育各个方儿身心健康发展。幼儿一日生活包括：生活、保育、教育各个方面。面。 建立有条不紊的班级生活制度，能够保证幼儿班级保教活动的顺建立有条不紊的班级生活制度，能够保证幼儿班级保教活动的顺利进行，同时也积极发挥了班级在幼儿保教方面的重要作用。利进行，同时也积极发挥了班级在幼儿保教方面的重要作用。第一节 班级的形式与功能一、班级的概念与形式一、班级的概念与形式（一）幼儿班级生活的特点（一）幼儿班级生活的特点 幼儿园班级的具有自己的生活特点：幼儿园班级的具有自己的生活特点： 3.活

6、动多样性活动多样性 不同的幼儿组成的幼儿班级决定了幼儿班级活动的多样性。要有不同的幼儿组成的幼儿班级决定了幼儿班级活动的多样性。要有各种不同的教育活动及保育活动。各种不同的教育活动及保育活动。第一节 班级的形式与功能一、班级的概念与形式一、班级的概念与形式（一）幼儿班级生活的特点（一）幼儿班级生活的特点 幼儿园班级的具有自己的生活特点：幼儿园班级的具有自己的生活特点： 4.内外互动性内外互动性 班级内部的互动主要表现为是由师幼互动和幼儿之间的互动；外班级内部的互动主要表现为是由师幼互动和幼儿之间的互动；外部互动主要表现为幼儿与活动对象、活动的材料等环境要素的互部互动主要表现为幼儿与活动对象、活

7、动的材料等环境要素的互动。动。第一节 班级的形式与功能一、班级的概念与形式一、班级的概念与形式（一）幼儿班级生活的特点（一）幼儿班级生活的特点 幼儿园班级的具有自己的生活特点：幼儿园班级的具有自己的生活特点： 5.班级的组织性班级的组织性 幼儿班级本身就是一种组织，是幼儿园实施保教活动的一个组织，幼儿班级本身就是一种组织，是幼儿园实施保教活动的一个组织，基本能够体现出作为班级的意义。基本能够体现出作为班级的意义。第一节 班级的形式与功能一、班级的概念与形式一、班级的概念与形式（二）托幼机构班级的编班形式及特点（二）托幼机构班级的编班形式及特点 基本上是以幼儿的年龄来编班，两种不同的模式。基本上

8、是以幼儿的年龄来编班，两种不同的模式。 1按年龄编班按年龄编班 一般幼儿园按小、中、大班进行编班。一般幼儿园按小、中、大班进行编班。 优点：便于教育教学活动的组织和对班级的管理；有利于教师对幼儿的优点：便于教育教学活动的组织和对班级的管理；有利于教师对幼儿的整体安排和其身心发展特点的了解掌握。整体安排和其身心发展特点的了解掌握。 问题：不能满足不同幼儿之间的正常交往，对幼儿社会性的发展有不利问题：不能满足不同幼儿之间的正常交往，对幼儿社会性的发展有不利的影响。的影响。第一节 班级的形式与功能一、班级的概念与形式一、班级的概念与形式（二）托幼机构班级的编班形式及特点（二）托幼机构班级的编班形式及

9、特点 基本上是以幼儿的年龄来编班，两种不同的模式。基本上是以幼儿的年龄来编班，两种不同的模式。 2.混龄编班混龄编班 混合班是指把年龄相差在混合班是指把年龄相差在12个月以上的孩子编排为一个班级的组织形个月以上的孩子编排为一个班级的组织形式。式。 混合班的不同类型：小中混合、中大混合以及小大混合班。混合班的不同类型：小中混合、中大混合以及小大混合班。 优势：首先优势：首先其次其次再次再次 现状：现状：第一节 班级的形式与功能二、班级的功能二、班级的功能幼儿班级作为幼儿共同生活的形式，对形成其中的每个幼儿都产生折不同的影响，幼儿班级作为幼儿共同生活的形式，对形成其中的每个幼儿都产生折不同的影响，

10、幼儿班级的组织形式并不是关键因素，幼儿班级应该发挥怎么样的功能是问题的幼儿班级的组织形式并不是关键因素，幼儿班级应该发挥怎么样的功能是问题的关键。关键。在集体或共同体中，主要矛盾是共性与个性的矛盾，或者说是集体与个人需要之在集体或共同体中，主要矛盾是共性与个性的矛盾，或者说是集体与个人需要之间的矛盾。如何把集体与个人的需要和利益统一起来，充分发挥集体的教育优势，间的矛盾。如何把集体与个人的需要和利益统一起来，充分发挥集体的教育优势，克服其自身的缺点，是幼儿班级组织所面临的重要问题。因此，必须正确认识幼克服其自身的缺点，是幼儿班级组织所面临的重要问题。因此，必须正确认识幼儿班级组织所面临的重要问

11、题。因此，必须正确认识幼儿班级在幼儿教育过程中儿班级组织所面临的重要问题。因此，必须正确认识幼儿班级在幼儿教育过程中的功能。的功能。（一）班级在幼儿园教育过程中的功能（一）班级在幼儿园教育过程中的功能（二）班级对幼儿成长的影响（二）班级对幼儿成长的影响第一节 班级的形式与功能二、班级的功能二、班级的功能（一）班级在幼儿园教育过程中的功能（一）班级在幼儿园教育过程中的功能 1幼儿班级执行着幼儿生活共同体的功能幼儿班级执行着幼儿生活共同体的功能 2.幼儿班级执行着在幼儿中开展共同教育活动的功能幼儿班级执行着在幼儿中开展共同教育活动的功能 3.幼儿班级有利于形成共同的舆论和价值观幼儿班级有利于形成共

12、同的舆论和价值观第一节 班级的形式与功能二、班级的功能二、班级的功能（一）班级在幼儿园教育过程中的功能（一）班级在幼儿园教育过程中的功能 1幼儿班级执行着幼儿生活共同体的功能幼儿班级执行着幼儿生活共同体的功能 对于所有的幼儿来说，幼儿班级为所有的幼儿提供了共同生活的组织形对于所有的幼儿来说，幼儿班级为所有的幼儿提供了共同生活的组织形式。式。 幼儿班级在安排幼儿生活方面具有重要作用。幼儿班级在安排幼儿生活方面具有重要作用。第一节 班级的形式与功能二、班级的功能二、班级的功能（一）班级在幼儿园教育过程中的功能（一）班级在幼儿园教育过程中的功能 2.幼儿班级执行着在幼儿中开展共同教育活动的功能幼儿班

13、级执行着在幼儿中开展共同教育活动的功能 从教育的角度讲，幼儿班级执行着教育集体和集体教育两个方面的功能。从教育的角度讲，幼儿班级执行着教育集体和集体教育两个方面的功能。 幼儿教育是一个教育集体，以班级的形式开展教育活动是幼儿园各种教幼儿教育是一个教育集体，以班级的形式开展教育活动是幼儿园各种教育活动设计、组织和实施的基本依据。育活动设计、组织和实施的基本依据。 幼儿班级的集体教育的功能是不可替代的。幼儿班级的集体教育的功能是不可替代的。第一节 班级的形式与功能二、班级的功能二、班级的功能（一）班级在幼儿园教育过程中的功能（一）班级在幼儿园教育过程中的功能 3.幼儿班级有利于形成共同的舆论和价值

14、观幼儿班级有利于形成共同的舆论和价值观 幼儿班级集中体现所有幼儿的共同追求和需要，集中所有幼儿的智慧和幼儿班级集中体现所有幼儿的共同追求和需要，集中所有幼儿的智慧和价值观，形成幼儿、家长、教师、教育要求价值观，形成幼儿、家长、教师、教育要求 和社会期望相同一的共同和社会期望相同一的共同愿望和目标。愿望和目标。第一节 班级的形式与功能二、班级的功能二、班级的功能（二）班级对幼儿成长的影响（二）班级对幼儿成长的影响 1幼儿班级加强了幼儿之间的社会性交往幼儿班级加强了幼儿之间的社会性交往 2.幼儿班级促进了幼儿之间的相互学习幼儿班级促进了幼儿之间的相互学习 3.幼儿班级有利于培养幼儿的集体观念幼儿班

15、级有利于培养幼儿的集体观念 4.幼儿班集体使幼儿产生对班级的归宿感幼儿班集体使幼儿产生对班级的归宿感 5.幼儿班级为幼儿提供了表达自我和交流的机会幼儿班级为幼儿提供了表达自我和交流的机会 6.幼儿班级为幼儿之间提供了观念共享的环境幼儿班级为幼儿之间提供了观念共享的环境第一节 班级的形式与功能二、班级的功能二、班级的功能（二）班级对幼儿成长的影响（二）班级对幼儿成长的影响 1幼儿班级加强了幼儿之间的社会性交往幼儿班级加强了幼儿之间的社会性交往 从交往的角度看，幼儿班级可以看做是一个交往的群体，由幼儿之间、从交往的角度看，幼儿班级可以看做是一个交往的群体，由幼儿之间、幼儿与教师之间发生的一系列交往

16、活动构成了班级丰富多彩的生活。幼儿与教师之间发生的一系列交往活动构成了班级丰富多彩的生活。第一节 班级的形式与功能二、班级的功能二、班级的功能（二）班级对幼儿成长的影响（二）班级对幼儿成长的影响 2.幼儿班级促进了幼儿之间的相互学习幼儿班级促进了幼儿之间的相互学习 只有在集体中，个人才能获得全面发展。幼儿在班级的环境下，幼儿个只有在集体中，个人才能获得全面发展。幼儿在班级的环境下，幼儿个体之间的（模仿、合作、竞争、冲突等）相互影响，形成了具有显著意体之间的（模仿、合作、竞争、冲突等）相互影响，形成了具有显著意义的相互学习。义的相互学习。第一节 班级的形式与功能二、班级的功能二、班级的功能（二）

17、班级对幼儿成长的影响（二）班级对幼儿成长的影响 3.幼儿班级有利于培养幼儿的集体观念幼儿班级有利于培养幼儿的集体观念 班级的集体生活、活动以及班级的舆论、行为规则等为幼儿理解班级的集体生活、活动以及班级的舆论、行为规则等为幼儿理解“集体集体”提供了身临其境的生活环境。集体的观念实际上表现为在活动中的一种提供了身临其境的生活环境。集体的观念实际上表现为在活动中的一种团队精神，这对于幼儿的成长是十分重要的。团队精神，这对于幼儿的成长是十分重要的。第一节 班级的形式与功能二、班级的功能二、班级的功能（二）班级对幼儿成长的影响（二）班级对幼儿成长的影响 4.幼儿班集体使幼儿产生对班级的归宿感幼儿班集体

18、使幼儿产生对班级的归宿感 班级对幼儿具有一种无形的吸引力，幼儿愿意参与其中的活动，维护班班级对幼儿具有一种无形的吸引力，幼儿愿意参与其中的活动，维护班级已有的价值追求。在班级的生活过程中，表达了幼儿之间的亲密关系级已有的价值追求。在班级的生活过程中，表达了幼儿之间的亲密关系和班级内部的整合状态，他们逐渐对班级产生一种归属感。和班级内部的整合状态，他们逐渐对班级产生一种归属感。第一节 班级的形式与功能二、班级的功能二、班级的功能（二）班级对幼儿成长的影响（二）班级对幼儿成长的影响 5.幼儿班级为幼儿提供了表达自我和交流的机会幼儿班级为幼儿提供了表达自我和交流的机会 幼儿在教师组织的各种活动中的自

19、我表达包括对活动的理解、倾听他人、幼儿在教师组织的各种活动中的自我表达包括对活动的理解、倾听他人、回应问题、询问以及与活动相适应的操作。回应问题、询问以及与活动相适应的操作。 幼儿之间在班级活动中的交流。幼儿之间在班级活动中的交流。第一节 班级的形式与功能二、班级的功能二、班级的功能（二）班级对幼儿成长的影响（二）班级对幼儿成长的影响 6.幼儿班级为幼儿之间提供了观念共享的环境幼儿班级为幼儿之间提供了观念共享的环境 幼儿班级使幼儿之间逐渐形成了共同的价值观以及关于人、事、物的是幼儿班级使幼儿之间逐渐形成了共同的价值观以及关于人、事、物的是非善恶标准。在幼儿之间存在的是对活动的分享和共同创造。班

20、级环境非善恶标准。在幼儿之间存在的是对活动的分享和共同创造。班级环境为幼儿之间的观念共享创造了有利的条件。为幼儿之间的观念共享创造了有利的条件。第一节 班级的形式与功能二、班级的功能二、班级的功能幼儿班级在过程中存在着容易出现的问题，概括来讲就是班级的绝对化。幼儿班级在过程中存在着容易出现的问题，概括来讲就是班级的绝对化。具体表现：具体表现： （1）班级集体利益至上，以集体利益牺牲个体利益，幼儿的个体差异容易）班级集体利益至上，以集体利益牺牲个体利益，幼儿的个体差异容易被忽视被忽视 （2）强调班级活动的秩序和规则，忽视幼儿的个体需要）强调班级活动的秩序和规则，忽视幼儿的个体需要 （3）教师容易

21、把活动的开展作为自己关注的重点，重结果，轻幼儿的兴趣）教师容易把活动的开展作为自己关注的重点，重结果，轻幼儿的兴趣需要及表现需要及表现第一节 班级的形式与功能本节知识点串讲：本节知识点串讲：一、班级的概念与形式一、班级的概念与形式 （一）幼儿班级生活的特点（一）幼儿班级生活的特点 （二）托幼机构班级的编班形式及特点（二）托幼机构班级的编班形式及特点二、班级的功能二、班级的功能 （一）班级在幼儿园教育过程中的功能（一）班级在幼儿园教育过程中的功能 （二）班级对幼儿成长的影响（二）班级对幼儿成长的影响第二节 班级生活的组织与管理一、班级生活组织与管理的价值取向一、班级生活组织与管理的价值取向二、班

22、级生活与管理的发展适宜性要求二、班级生活与管理的发展适宜性要求考核要求：考核要求：识记：班级生活与管理的发展适宜性要求识记：班级生活与管理的发展适宜性要求领会：领会：1.班级生活组织班级生活组织 2.班级生活管理班级生活管理第二节 班级生活的组织与管理一、班级生活组织与管理的价值取向一、班级生活组织与管理的价值取向（一）班级生活的组织（一）班级生活的组织（二）班级生活的管理（二）班级生活的管理第二节 班级生活的组织与管理一、班级生活组织与管理的价值取向一、班级生活组织与管理的价值取向（一）班级生活的组织（一）班级生活的组织 1.根据入园幼儿的情况对幼儿进行编班根据入园幼儿的情况对幼儿进行编班

23、2.根据幼儿的年龄特点合理安排活动空间根据幼儿的年龄特点合理安排活动空间 3.制定科学、合理的生活制度和规则制定科学、合理的生活制度和规则 4. 形成良好的幼儿之间的互动和师幼互动的模式形成良好的幼儿之间的互动和师幼互动的模式第二节 班级生活的组织与管理一、班级生活组织与管理的价值取向一、班级生活组织与管理的价值取向（一）班级生活的组织（一）班级生活的组织 1.根据入园幼儿的情况对幼儿进行编班根据入园幼儿的情况对幼儿进行编班 在对幼儿进行编班时，需要考虑的因素：在对幼儿进行编班时，需要考虑的因素： （1）在园和入园幼儿的人数和年龄结构）在园和入园幼儿的人数和年龄结构 （2）幼儿园班级用房）幼儿

24、园班级用房 （3）保教人员配对）保教人员配对第二节 班级生活的组织与管理一、班级生活组织与管理的价值取向一、班级生活组织与管理的价值取向（一）班级生活的组织（一）班级生活的组织 2.根据幼儿的年龄特点合理安排活动空间根据幼儿的年龄特点合理安排活动空间 考虑活动室的空间安排是否符合该年龄幼儿对空间的使用和生活要求考虑活动室的空间安排是否符合该年龄幼儿对空间的使用和生活要求 活动室的空间安排既有物质上的要求，也要满足相应的人文要求活动室的空间安排既有物质上的要求，也要满足相应的人文要求第二节 班级生活的组织与管理一、班级生活组织与管理的价值取向一、班级生活组织与管理的价值取向（一）班级生活的组织（

25、一）班级生活的组织 3.制定科学、合理的生活制度和规则制定科学、合理的生活制度和规则 组织幼儿班级，必须以一定的生活作息制度和活动规则作为集体生活组织幼儿班级，必须以一定的生活作息制度和活动规则作为集体生活的必要保证。的必要保证。 制度和规则的制定应以促进幼儿的发展作为依据，同时要充分发挥幼制度和规则的制定应以促进幼儿的发展作为依据，同时要充分发挥幼儿在活动室环境创设中的作用，引导幼儿参与环境的准备和创设，吸儿在活动室环境创设中的作用，引导幼儿参与环境的准备和创设，吸收幼儿的合理建议。收幼儿的合理建议。第二节 班级生活的组织与管理一、班级生活组织与管理的价值取向一、班级生活组织与管理的价值取向

26、（一）班级生活的组织（一）班级生活的组织4. 形成良好的幼儿之间的互动和师幼互动的模式形成良好的幼儿之间的互动和师幼互动的模式形成良好的班风，即对班级内部以及与班级生活有关的各种事物、活动形成良好的班风，即对班级内部以及与班级生活有关的各种事物、活动的认识和追求。的认识和追求。第二节 班级生活的组织与管理一、班级生活组织与管理的价值取向一、班级生活组织与管理的价值取向（二）班级生活的管理（二）班级生活的管理 1拟定班级工作计划拟定班级工作计划 是班级管理者为班级的未来确立目标并提出达到这一目标的方法和步是班级管理者为班级的未来确立目标并提出达到这一目标的方法和步骤的管理工作。骤的管理工作。 幼

27、儿园班级活动的目标、具体措施和方法：幼儿园班级活动的目标、具体措施和方法： 2.明确保教人员职责明确保教人员职责 保育员的职责：保育员的职责：4点；班级教师的主要职责：点；班级教师的主要职责：6点点 3.对幼儿进行编组对幼儿进行编组 其目的和考虑的因素其目的和考虑的因素 4.协调相关资源协调相关资源第二节 班级生活的组织与管理二、班级生活与管理的发展适宜性要求二、班级生活与管理的发展适宜性要求1.满足幼儿在班的一切生理需要满足幼儿在班的一切生理需要2.满足幼儿游戏的需要满足幼儿游戏的需要3.满足幼儿操作活动的需要满足幼儿操作活动的需要4.满足幼儿之间交往的需要满足幼儿之间交往的需要5.满足幼儿

28、从事不同活动的需要满足幼儿从事不同活动的需要第二节 班级生活的组织与管理二、班级生活与管理的发展适宜性要求二、班级生活与管理的发展适宜性要求1.满足幼儿在班的一切生理需要满足幼儿在班的一切生理需要 要求：满足幼儿户外活动、及时大小便、饮水进食、睡眠的需要要求：满足幼儿户外活动、及时大小便、饮水进食、睡眠的需要 设施设备的齐全；合理的、以幼儿为本的制定的生活制度和规则设施设备的齐全；合理的、以幼儿为本的制定的生活制度和规则第二节 班级生活的组织与管理二、班级生活与管理的发展适宜性要求二、班级生活与管理的发展适宜性要求2.满足幼儿游戏的需要满足幼儿游戏的需要 游戏是幼儿时期的主导，幼儿园教育应游戏

29、是幼儿时期的主导，幼儿园教育应“以游戏为基本的活动形式以游戏为基本的活动形式”第二节 班级生活的组织与管理二、班级生活与管理的发展适宜性要求二、班级生活与管理的发展适宜性要求3.满足幼儿操作活动的需要满足幼儿操作活动的需要 幼儿发展的水平和特点决定的，表明幼儿喜欢探究幼儿发展的水平和特点决定的，表明幼儿喜欢探究 “智慧出在手指尖儿上智慧出在手指尖儿上”第二节 班级生活的组织与管理二、班级生活与管理的发展适宜性要求二、班级生活与管理的发展适宜性要求4.满足幼儿之间交往的需要满足幼儿之间交往的需要 班级管理措施应能鼓励幼儿之间的交往行为，设法帮助幼儿交朋友，形成班级管理措施应能鼓励幼儿之间的交往行

30、为，设法帮助幼儿交朋友，形成良好而稳定的人际关系良好而稳定的人际关系第二节 班级生活的组织与管理二、班级生活与管理的发展适宜性要求二、班级生活与管理的发展适宜性要求5.满足幼儿从事不同活动的需要满足幼儿从事不同活动的需要 在班级活动管理中，教师应该一适宜的方式组织和开展不同方式的教育活在班级活动管理中，教师应该一适宜的方式组织和开展不同方式的教育活动动第二节 班级生活的组织与管理本节知识点串讲：本节知识点串讲：一、班级生活组织与管理的价值取向一、班级生活组织与管理的价值取向 （一）班级生活的组织（一）班级生活的组织 （二）班级生活的管理（二）班级生活的管理二、班级生活与管理的发展适宜性要求二、

31、班级生活与管理的发展适宜性要求 1满足幼儿在班的一切生理需要满足幼儿在班的一切生理需要 2.满足幼儿游戏的需要满足幼儿游戏的需要 3.满足幼儿操作活动的需要满足幼儿操作活动的需要 4.满足幼儿之间交往的需要满足幼儿之间交往的需要 5.满足幼儿从事不同活动的需要满足幼儿从事不同活动的需要第三节 幼儿班级生活的年龄特点与指导一、小班幼儿班级生活的年龄特点与指导一、小班幼儿班级生活的年龄特点与指导二、中班幼儿班级生活的年龄特点与指导二、中班幼儿班级生活的年龄特点与指导三、大班幼儿班级生活的年龄特点与指导三、大班幼儿班级生活的年龄特点与指导四、混合班幼儿班级生活的年龄特点与指导四、混合班幼儿班级生活的

32、年龄特点与指导第三节 幼儿班级生活的年龄特点与指导考核要求：考核要求：识记：各年龄幼儿班级生活的指导识记：各年龄幼儿班级生活的指导领会：各年龄幼儿班级生活的特点领会：各年龄幼儿班级生活的特点第三节 幼儿班级生活的年龄特点与指导一、小班幼儿班级生活的年龄特点与指导一、小班幼儿班级生活的年龄特点与指导（一）小班幼儿班级生活的年龄特点（一）小班幼儿班级生活的年龄特点 小班幼儿班级处于家庭与幼儿园生活过度与衔接的地位。小班幼儿班级处于家庭与幼儿园生活过度与衔接的地位。 幼儿园班级的集体生活，新的人际关系和生活环境。幼儿园班级的集体生活，新的人际关系和生活环境。 分离焦虑的困扰，对班级集体生活缺乏经验。

33、分离焦虑的困扰，对班级集体生活缺乏经验。第三节 幼儿班级生活的年龄特点与指导一、小班幼儿班级生活的年龄特点与指导一、小班幼儿班级生活的年龄特点与指导（二）小班幼儿班级生活指导（入园、离园、帮助克服焦虑、熟悉班级环境和（二）小班幼儿班级生活指导（入园、离园、帮助克服焦虑、熟悉班级环境和活动要求、以大帮小）活动要求、以大帮小） 首先，要进行必要的入园引导工作。首先，要进行必要的入园引导工作。 其次，做好入园、离园的迎送工作其次，做好入园、离园的迎送工作 第三，加强对幼儿的照顾第三，加强对幼儿的照顾 第四，通过活动帮助幼儿减轻焦虑第四，通过活动帮助幼儿减轻焦虑 第五，以大代小第五，以大代小 第六，逐

34、渐形成班级活动规则和日常生活的规律第六，逐渐形成班级活动规则和日常生活的规律第三节 幼儿班级生活的年龄特点与指导二、中班幼儿班级生活的年龄特点与指导二、中班幼儿班级生活的年龄特点与指导（一）中班幼儿班级生活的年龄特点（一）中班幼儿班级生活的年龄特点 中班幼儿班级生活处于承上启下的地位，基本形成了班级生活规则和制中班幼儿班级生活处于承上启下的地位，基本形成了班级生活规则和制度，形成了较为稳定的师幼和同伴关系。度，形成了较为稳定的师幼和同伴关系。 熟悉使用班级环境，对班级各种活动具有经验，归属感、荣誉感和主动熟悉使用班级环境，对班级各种活动具有经验，归属感、荣誉感和主动性。性。 中班的班级生活真正

35、属于幼儿自己，幼儿真正成为班级生活的主体。中班的班级生活真正属于幼儿自己，幼儿真正成为班级生活的主体。第三节 幼儿班级生活的年龄特点与指导二、中班幼儿班级生活的年龄特点与指导二、中班幼儿班级生活的年龄特点与指导（二）中班幼儿班级生活指导（二）中班幼儿班级生活指导 以游戏为班级教育活动的主要形式，加强对幼儿游戏的组织与引导，为以游戏为班级教育活动的主要形式，加强对幼儿游戏的组织与引导，为幼儿在班级开展各种游戏活动创造充分的条件。幼儿在班级开展各种游戏活动创造充分的条件。 建立值日生制度。建立值日生制度。第三节 幼儿班级生活的年龄特点与指导三、大班幼儿班级生活的年龄特点与指导三、大班幼儿班级生活的

36、年龄特点与指导（一）大班幼儿班级生活的年龄特点（一）大班幼儿班级生活的年龄特点 幼儿的关系开始分化；对活动表现出明星的选择性和倾向性；强烈的集幼儿的关系开始分化；对活动表现出明星的选择性和倾向性；强烈的集体感和集体荣誉感；班级事务的参与程度体感和集体荣誉感；班级事务的参与程度第三节 幼儿班级生活的年龄特点与指导三、大班幼儿班级生活的年龄特点与指导三、大班幼儿班级生活的年龄特点与指导（二）大班幼儿班级生活指导（二）大班幼儿班级生活指导 集体意识的发展；幼儿之间的协商、合作和分享；承担班级事务，协助集体意识的发展；幼儿之间的协商、合作和分享；承担班级事务，协助教师；与中、小班的互动，幼小衔接教师；

37、与中、小班的互动，幼小衔接第三节 幼儿班级生活的年龄特点与指导四、混合班幼儿班级生活的年龄特点与指导四、混合班幼儿班级生活的年龄特点与指导（一）混合班幼儿班级生活的特点（一）混合班幼儿班级生活的特点 最大特点：不同年龄的幼儿共同生活在同一个班级，不同年龄的幼儿之最大特点：不同年龄的幼儿共同生活在同一个班级，不同年龄的幼儿之间生理、心理发展差异较大，幼儿在班级活动中相互影响，差异互补，间生理、心理发展差异较大，幼儿在班级活动中相互影响，差异互补，相互引导。相互引导。第三节 幼儿班级生活的年龄特点与指导四、混合班幼儿班级生活的年龄特点与指导四、混合班幼儿班级生活的年龄特点与指导（二）混合班幼儿班级

38、生活的指导（二）混合班幼儿班级生活的指导 以分组活动为主，满足不同年龄幼儿活动和发展的需要。以分组活动为主，满足不同年龄幼儿活动和发展的需要。 教师要分析社交处境不利幼儿的原因，设法帮助其改变社交处境。教师要分析社交处境不利幼儿的原因，设法帮助其改变社交处境。第三节 幼儿班级生活的年龄特点与指导本节知识点串讲：本节知识点串讲：一、小班幼儿班级生活的年龄特点与指导一、小班幼儿班级生活的年龄特点与指导 （一）小班幼儿班级生活的年龄特点（一）小班幼儿班级生活的年龄特点 （二）小班幼儿班级生活指导（入园、离园、帮助克服焦虑、熟悉班级环境和活（二）小班幼儿班级生活指导（入园、离园、帮助克服焦虑、熟悉班级

39、环境和活动要求、以大帮小）动要求、以大帮小）二、中班幼儿班级生活的年龄特点与指导二、中班幼儿班级生活的年龄特点与指导 （一）中班幼儿班级生活的年龄特点（一）中班幼儿班级生活的年龄特点 （二）中班幼儿班级生活指导（二）中班幼儿班级生活指导三、大班幼儿班级生活的年龄特点与指导三、大班幼儿班级生活的年龄特点与指导 （一）大班幼儿班级生活的年龄特点（一）大班幼儿班级生活的年龄特点 （二）大班幼儿班级生活指导（二）大班幼儿班级生活指导四、混合班幼儿班级生活的年龄特点与指导四、混合班幼儿班级生活的年龄特点与指导 （一）混合班幼儿班级生活的特点（一）混合班幼儿班级生活的特点 （二）混合班幼儿班级生活的指导（

40、二）混合班幼儿班级生活的指导第四节 幼儿行为辅导一、行为辅导的概念一、行为辅导的概念二、行为辅导的基本技术二、行为辅导的基本技术考核要求：考核要求：识记：幼儿行为辅导技术识记：幼儿行为辅导技术领会：幼儿行为辅导的原则领会：幼儿行为辅导的原则第四节 幼儿行为辅导一、行为辅导的概念一、行为辅导的概念（一）幼儿的行为辅导与行为塑造、行为矫正（一）幼儿的行为辅导与行为塑造、行为矫正（二）幼儿行为的分类与特点（二）幼儿行为的分类与特点（三）对幼儿行为辅导的必要性（三）对幼儿行为辅导的必要性第四节 幼儿行为辅导一、行为辅导的概念一、行为辅导的概念（一）幼儿的行为辅导与行为塑造、行为矫正（一）幼儿的行为辅导

41、与行为塑造、行为矫正 幼儿行为辅导主要是指：对幼儿在发展过程中表现出来的行为进行人为幼儿行为辅导主要是指：对幼儿在发展过程中表现出来的行为进行人为的干预。干预不仅是对幼儿的不良行为进行预防和矫正，也包括对幼儿的干预。干预不仅是对幼儿的不良行为进行预防和矫正，也包括对幼儿良好行为的塑造、鼓励和支持。良好行为的塑造、鼓励和支持。第四节 幼儿行为辅导一、行为辅导的概念一、行为辅导的概念（一）幼儿的行为辅导与行为塑造、行为矫正（一）幼儿的行为辅导与行为塑造、行为矫正 幼儿行为辅导主要是指对幼儿在发展过程中表现出来的行为进行人为的幼儿行为辅导主要是指对幼儿在发展过程中表现出来的行为进行人为的干预。干预不

42、仅是对幼儿的不良行为进行预防和矫正，也包括对幼儿良干预。干预不仅是对幼儿的不良行为进行预防和矫正，也包括对幼儿良好行为的塑造、鼓励和支持。好行为的塑造、鼓励和支持。 包括三方面的工作包括三方面的工作 （1）对幼儿良好行为的支持和鼓励）对幼儿良好行为的支持和鼓励 （2）对幼儿不良行为的矫正）对幼儿不良行为的矫正 （3）对幼儿良好行为的培育和塑造）对幼儿良好行为的培育和塑造第四节 幼儿行为辅导一、行为辅导的概念一、行为辅导的概念（二）幼儿行为的分类与特点（二）幼儿行为的分类与特点 1.以行为的社会性为标准进行分类以行为的社会性为标准进行分类 2.以行为的社会性影响为标准进行分类以行为的社会性影响为

43、标准进行分类 3.以幼儿身心发展的行为类型为标准进行分类以幼儿身心发展的行为类型为标准进行分类第四节 幼儿行为辅导一、行为辅导的概念一、行为辅导的概念（二）幼儿行为的分类与特点（二）幼儿行为的分类与特点 1.以行为的社会性为标准进行分类以行为的社会性为标准进行分类 对人的行为的分类：生物行为和社会行为对人的行为的分类：生物行为和社会行为 生物行为主要与人的生理需要和生理反应有关，社会行为是在生生物行为主要与人的生理需要和生理反应有关，社会行为是在生物行为的基础上逐渐在后天的生活中获得的，在一定的社会情境物行为的基础上逐渐在后天的生活中获得的，在一定的社会情境下表现出来的交互行为。下表现出来的交

44、互行为。 社会行为是以交往活动为主的行为，其中包括物的交往和人的交社会行为是以交往活动为主的行为，其中包括物的交往和人的交往。往。 二者的关系二者的关系第四节 幼儿行为辅导一、行为辅导的概念一、行为辅导的概念（二）幼儿行为的分类与特点（二）幼儿行为的分类与特点 2.以行为的社会性影响为标准进行分类以行为的社会性影响为标准进行分类 亲社会行为和反社会行为亲社会行为和反社会行为 亲社会行为表现为人们在共同的社会生活中能够谦让、互助、协亲社会行为表现为人们在共同的社会生活中能够谦让、互助、协作和共享等。作和共享等。 反社会行为表现为人们在处理人与人之间关系或各种事务时，只反社会行为表现为人们在处理人与人之间关系或各种事务时，只从个人利益出发，甚至不择手段损害他人的利益。从个人利益出发，甚至不择手段损害他人的利益。第四节 幼儿行为辅导一、行为辅导的概念一、行为辅导的概念（二）幼儿行为的分类与特点（二）幼儿行为的分类与特点 3.以幼儿身心发展的行为类型为标准进行分类以幼儿身心发展的行为类型为标准进行分类 （1）生理方面的行为问题）生理方面的行为问题 （2）品行方面的行为问题）品行方面的行为问题 （3）心智发展方面的行为问题）心智发展