写作使英语课堂绽放异彩

1、写作使英语课堂绽放异彩一、问题的提出书面表达一直是初中英语学习中的薄弱点和难点，教学经验告诉我们英语写作一定要从平时抓起，把平常工作进行到底就是不平常了，此文就“有效开展英语写作”这个话题，谈一谈有效开展英语写作课堂教学。写作教学是英语课堂教学的一个重要组成部分，。英语课堂教学的目标是学习语言知识、培养语言运用能力，实现这一目标的整个过程是离不开语言的输入、吸收和输出过程的。“听”和“读”是主要输入过程形式，“说”和“写”则是输出过程的两个主要方面，吸收则是在输入的过程、输出之前的消化过程以及输出的过程之中的。写作是体现输出过程的形式之一，它是学生学习英语词汇、掌握语言结构与功能、技能等运用的

2、一个综合表现。二、写作教学现状调查课程标准就是我们教学目标的红本本，要逐字逐句地牢记，要咬文嚼字地分析、领会、贯通，因为要达到课标的要求是不能含糊的，是不能打折扣的，由不得教师个人性情的。有一次笔者偶尔在一份杂志上看到了个有关英语写作的调查，特别感兴趣，就在所任教的两个班学生中进行了调查：三、反馈和反思通过调查可以看出，大部分学生都能意识到写作是非常重要的，但是绝大部分只应付老师课堂布置的写作练习；从反馈结果来看，影响写作最普遍的是词汇、语法，也有相当一部分认为写在技巧没掌握，实际上他们还谈不上写作技巧。我认为学生写作成效低，主要原因在于词汇活学活用能力弱，遣词造句能力不强，不能准确描绘自己想

3、要表达的信息及思想，写作困难具体表现在以下几方面：词汇量不丰富，拼写错误多；英语思维意识缺乏，中式英语多，套用英语句式意识差，不会套或不去套用；相关话题信息储备量少，作文普遍存在思想内容贫乏、没有观点、凑字数或表达不当情况。四、写作教学探索1、坚持课前英语值日报告如前所说，学生的“说”和“写”两方面是语言输出过程的主要体现形式，两者是相互促进、不能独立相看的。英语课前活动给全体学生搭建了一个展示个人英语才能的舞台，是结合不同阶段所学英语内容，进行写作训练，并通过口头表达出来，展示自己，接受同学与老师评价的一种行为。从学生进入中学起我就引领学生朝这个目标不懈努力，7年级时的英语值日报告，学生可以

4、从最简单的自我介绍、介绍他人、讲小故事做起，随着他们知识面的不断被拓宽，演讲内容可以涉及更多的话题，达到更高的层面。老师要抓住学生善于表现个性的特点，善于捕捉学生涉猎知识的灵感，从而能够正确引导并参与设计互动环节，让所有学生都加入当中。初中三年坚持下来，的确是收获不小。2、重视指导学生收集素材，培养学生养成良好的信息储备习惯英语课程是教师和学生共同探求新知识，形成能力的发展过程。随着学生生活和认知水平的提高，教材中每个单元都有非常适合学生谈论与写作的话题，教师要鼓励学生合理分析教材内容与设计，联系生活实际设计话题，有时老师给出几个词、学生听写时选几个等让编写作文。每单元指定一到两个话题，从不同

5、角度（理解、续写、新编、仿写）、不同层次（好、中、差），不同形式陈述（讲演、作业、私下评改），以加深巩固所学单元内容。如学到八年级上七单元Howdoyoumakeabananamilkshake时，学生争相恐后地介绍自己的食谱及做法，单元学习结束后，教师帮助鼓励学生自己设计班级英语学习成果之食谱专辑，让他们淋漓尽致地发挥，充分地表达，尽情的享受成功的喜悦，使教材活起来，不但激发了学生的学习兴趣，且创造性思维能力也得到了很好的训练。3、灵活写作教学形式，以学生为本，彰显个性课标明确指出要面向全体学生，教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求使每个学

6、生的身心得到健康的发展，为学生全面发展和终身发展奠定基础。教学过程是一个动态的教与学的活动过程，由于学生个人心理素质及性格有所不同，掌握的词汇量有差异，有的乐于标新立异，有的传统乖巧，有的善于长篇大论，有的短小精悍，经历不同，表达的内心感悟也不同。如课标所言，教师要鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，不要对学生太较真。4、作文的评改作文讲评课是写作训练的重要环节之一，学生也希望有讲评课，因为可以欣赏到佳作，经典语言，自己的佳作还有可能当选，教师要把讲评课的重要作用发挥得淋漓尽致。以下是我常用的两种讲评课模式：(1)传统的批改与讲评。老师布置，学生完成上交，老师批

7、改做记录返还给学生，学生修正交流，老师公布好词好句、奇首妙尾、得分数、打等级、贴手机贴、划笑脸、批示激励语，张贴班级等，给全班提供一个良好的学习和借鉴的机会。同时，教师结合点评学生的优秀作文，逐步教会学生如何审题、谋篇布局及进行语篇衔接等写作策略(2)合作评改。课标倡导鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展综合语言技能，要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。合作评改是以就近座位4人小组为单位，同学们在批改过程中相互交流、相互启发、相互补充，分享经验、分享智慧，是一个相互学习、取长补短和自我提高的过程。五、下一步的思考教无止境，学无止境，记得在某刊物上读了一篇有关提高书面表达能力的激励机制文章，制订了一个“中学英语教学写作能力评价量化表”，从情感态度、书面表达、语用能力和写作技巧方面进行自我评价、小组评价、家长评价、老师评价以达到综合评价。怎样有效操作运用这个激励机制呢？我想如果顺着这个思路，我们还可以从