学校如何做项目研究2011510(改)

1、刘兴亮刘兴亮 2016.7 如何申报项目（课题）如何申报项目（课题） 如何撰写项目（课题）结题报告如何撰写项目（课题）结题报告 科研课题怎样申请结题、验收科研课题怎样申请结题、验收 课题研究过程中如何管理课题研究过程中如何管理 关于校本课程开发的若干建议关于校本课程开发的若干建议选选 题题设计方案设计方案开题论证开题论证实施研究实施研究收集资料收集资料分析整理资料分析整理资料撰写论文、报告撰写论文、报告查阅资料查阅资料定定 量量定定 性性准备阶段准备阶段实施阶段实施阶段总结阶段总结阶段鉴定阶段鉴定阶段怎样怎样选题选题 俗话说俗话说“题好文一半题好文一半”，这是很有道理的。但是这，这是很有道理的

2、。但是这个个“题题”决不只指文章的题目或标题。它应该包括决不只指文章的题目或标题。它应该包括论点、论据的宏观综合。为此，在选择与确定一个论点、论据的宏观综合。为此，在选择与确定一个题目时，应该首先问问自己：我为什么要选这个题题目时，应该首先问问自己：我为什么要选这个题目？这项研究能给读者哪些启示？目？这项研究能给读者哪些启示？ 提出问题学习研讨转化课题设 计实 践反 思改进完善概括总结循环往复形成常规教学管理问 题基层学校、教师课题研究运作程序基层学校、教师课题研究运作程序 小题目的素材容易集中小题目的素材容易集中 小题目层次结构比较简单小题目层次结构比较简单 小题目立意清晰，易于创新，不致落

3、入俗套小题目立意清晰，易于创新，不致落入俗套案例：案例：数学教学中数学思维问题研究数学教学中数学思维问题研究 第一次缩小：数学教学中数学思维品质的培养第一次缩小：数学教学中数学思维品质的培养 第二次缩小：数学教学中思维敏捷性的培养第二次缩小：数学教学中思维敏捷性的培养 第三次缩小：思维敏捷性的解题案例分析第三次缩小：思维敏捷性的解题案例分析题目宜小不宜大题目宜小不宜大 选题要注意扬长避短，发挥自己的优势避免选题要注意扬长避短，发挥自己的优势避免选择自己比较陌生、缺乏基础、兴趣不浓、体会选择自己比较陌生、缺乏基础、兴趣不浓、体会尚浅的课题。尚浅的课题。案例案例1：初中数学初中数学非线性主干循环活

4、动型非线性主干循环活动型教学实验研究教学实验研究案例案例2：在系在系统论和建构主义统论和建构主义指导下进行教学改革指导下进行教学改革内容宜熟不宜生内容宜熟不宜生 选题的时候，要注意国内外研究的发展趋势，把握当前的选题的时候，要注意国内外研究的发展趋势，把握当前的讨论热点，尽可能选择那些有基本重要性、有全局意义、符讨论热点，尽可能选择那些有基本重要性、有全局意义、符合时宜，并可对教育理论的发展产生推动作用的论题。合时宜，并可对教育理论的发展产生推动作用的论题。案例案例1 :整合教学内容研究整合教学内容研究 该研究在介绍作者的教学经验后说，经过作者对教学内容的该研究在介绍作者的教学经验后说，经过作

5、者对教学内容的整合，提高了教学的效率，原有高中三年的教学内容，现在整合，提高了教学的效率，原有高中三年的教学内容，现在一年半就完成了。一年半就完成了。见地宜新不宜旧见地宜新不宜旧案例案例2：强化课堂训练，进行教学改革初探：强化课堂训练，进行教学改革初探 关键词：强化，训练，提高，大量练，重复练，局部练，重点关键词：强化，训练，提高，大量练，重复练，局部练，重点练练 该研究提出所谓强化课堂训练的理论根据是：通过重复练，该研究提出所谓强化课堂训练的理论根据是：通过重复练，将书本的知识化为自己的知识，在练习中掌握每一节课的基将书本的知识化为自己的知识，在练习中掌握每一节课的基础知识；通过大量练，将基

6、础知识上升为自己的技能；通过础知识；通过大量练，将基础知识上升为自己的技能；通过局部练、重点练，使学生掌握上课内容的重点和难点，并上局部练、重点练，使学生掌握上课内容的重点和难点，并上升为自己的能力。升为自己的能力。怎样进行课题的前期论证怎样进行课题的前期论证课题前期论证的关键要完成以下几个要素：课题前期论证的关键要完成以下几个要素： 课题名称的确定课题名称的确定 目的的论证目的的论证 背景论证背景论证 基础论证基础论证 课题名称在内容上要突出课题的课题名称在内容上要突出课题的重要性，准确性重要性，准确性。名。名称要醒目，要恰如其分。一般由三个成份组成：称要醒目，要恰如其分。一般由三个成份组成

7、：主题词主题词、定语定语和和有关技术说明有关技术说明。案例：案例： 该课题是该课题是在新课程改革形势下立项的在新课程改革形势下立项的“中小学语文课中小学语文课堂教学评价堂教学评价”课题。其中主题词课题。其中主题词“课堂教学课堂教学”，定语，定语 “在新理念下在新理念下”和和“语文语文”，技术说明，技术说明“评价评价”。 名称醒目，准确，一目了然。名称醒目，准确，一目了然。课题名称的确定课题名称的确定 目的的论证指对目的的论证指对课题研究的目的课题研究的目的进行分析，重点考虑进行分析，重点考虑通过研究要解决什么问题。通过研究要解决什么问题。案例：案例：在新理念下语文课堂教学评价的研究在新理念下语

8、文课堂教学评价的研究的目的论证的目的论证 以以语文课标语文课标为基准，把握好语文学习的三个维度：为基准，把握好语文学习的三个维度：即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机结即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合，从思想品质、学习情感、学习习惯、学习方法、自学合，从思想品质、学习情感、学习习惯、学习方法、自学能力、特长发展等方面全方位地评价。本着考试为教学服能力、特长发展等方面全方位地评价。本着考试为教学服务，教学为开掘学生智力，发展学生个性，培养学生综合务，教学为开掘学生智力，发展学生个性，培养学生综合素质服务的良性运作，素质服务的良性运作，构建一个全新的构建一个全新的“

9、平台平台”即以学生即以学生的素质发展为本。的素质发展为本。目的的论证目的的论证 背景论证指的是对该课题方向的国内研究现状背景论证指的是对该课题方向的国内研究现状的了解与简要分析。别人已做过什么研究，还需的了解与简要分析。别人已做过什么研究，还需要做哪些方面的加深研究，其意义是什么？在此要做哪些方面的加深研究，其意义是什么？在此背景上提出该课题研究的内容，阐述其研究的意背景上提出该课题研究的内容，阐述其研究的意义。义。背景论证背景论证 基础论证指的是课题承担者已有的基础的客观的估基础论证指的是课题承担者已有的基础的客观的估计。包括两方面内容：计。包括两方面内容： 一方面包括课题组成员的研究经历，

10、成员结构合理、一方面包括课题组成员的研究经历，成员结构合理、学术水平、主要著作或成果；学术水平、主要著作或成果； 另一方面指的是已掌握的与本课题有关的文献，已另一方面指的是已掌握的与本课题有关的文献，已形成的假设或阶段成果等。形成的假设或阶段成果等。 基础论证也可以说是条件分析。基础论证也可以说是条件分析。基础论证基础论证如何设计研究内容如何设计研究内容 课题研究的内容设计要把课题从结构上分析，其包课题研究的内容设计要把课题从结构上分析，其包括几个子课题，子课题又包括几个部分，就是结构括几个子课题，子课题又包括几个部分，就是结构的科学树。的科学树。 案例：案例：在新理念下语文课堂教学评价的研究

11、在新理念下语文课堂教学评价的研究 内容设计内容设计子子 课课 题题 名名 称称承承 担担 学学 校校负责人负责人教师角色的把握教师角色的把握学生学习效果的评价学生学习效果的评价如何评价中学语文课堂教学中的如何评价中学语文课堂教学中的合作学习合作学习学生学习方式的评价学生学习方式的评价教师角色的把握：学生学习的教师角色的把握：学生学习的引领者、激励者引领者、激励者一堂好课的评价标准一堂好课的评价标准在自主合作的课堂环境下培养学生的在自主合作的课堂环境下培养学生的“多元智能多元智能”在新理念下语文课堂教学评价的研究在新理念下语文课堂教学评价的研究 内容设计内容设计如何设计研究步骤如何设计研究步骤

12、将研究任务和目标加以分解，与时段结合起来，落实到人，制将研究任务和目标加以分解，与时段结合起来，落实到人，制定分阶段的操作计划。定分阶段的操作计划。案例：案例：在新理念下语文课堂教学评价的研究在新理念下语文课堂教学评价的研究 研究步骤设计研究步骤设计 第一阶段：课题负责人负责课题总体规划和实施方案的制定和第一阶段：课题负责人负责课题总体规划和实施方案的制定和组织研究。组织研究。 第二阶段：课题总体规划和实施方案的制定和组织实施资料的第二阶段：课题总体规划和实施方案的制定和组织实施资料的收集、分析整理。负责人：收集、分析整理。负责人： 第三阶段：结题报告的撰写。负责人：第三阶段：结题报告的撰写。

13、负责人： 如何设计研究方法如何设计研究方法从研究方法上分：思辨研究与实证研究从研究方法上分：思辨研究与实证研究 思辨研究思辨研究 透过现象看本质（哲学层面上的思考把握本透过现象看本质（哲学层面上的思考把握本质）质） 实证研究实证研究 透过现象看本质（调查或实验的方法获得直透过现象看本质（调查或实验的方法获得直接材料）接材料） 中小学课题研究一般可采用的有中小学课题研究一般可采用的有文献法、观察法、问卷调文献法、观察法、问卷调查法，案例研究法，个案研究法，教育叙事研究法查法，案例研究法，个案研究法，教育叙事研究法等。等。 调查法案例调查法案例 对教师课堂教学用语的调查研究对教师课堂教学用语的调查

14、研究 平凉四中的一位老师就此进行了一番调查研究：平凉四中的一位老师就此进行了一番调查研究： 首先通过召开教师座谈会和在全校学生中征集教师典型课首先通过召开教师座谈会和在全校学生中征集教师典型课堂教学用语的途径广泛堂教学用语的途径广泛收集教师课堂教学用语收集教师课堂教学用语。然后他们。然后他们对收集到的这些用语进行对收集到的这些用语进行整理、归类，编制成学生问卷调整理、归类，编制成学生问卷调查表查表进行调查。在对调查问卷进行汇总、分析后，他们又进行调查。在对调查问卷进行汇总、分析后，他们又召开了学生座谈会召开了学生座谈会，深入了解学生对教师课堂教学用语的，深入了解学生对教师课堂教学用语的理解和心

15、理感受情况。下面是他们的调查结果：理解和心理感受情况。下面是他们的调查结果：调查法案例调查法案例 对教师课堂教学用语的调查研究对教师课堂教学用语的调查研究在调查表在调查表“你认为教师课堂用语中哪些话对你的帮助、鼓励最大你认为教师课堂用语中哪些话对你的帮助、鼓励最大，最有利于你进步，最有利于你进步”一栏中，学生填写了下列几类教师用语：一栏中，学生填写了下列几类教师用语：表扬、肯定性的话。表扬、肯定性的话。鼓动、激励性的话。如鼓动、激励性的话。如“老师相信你会成功老师相信你会成功”“”“举手不要怕，举手不要怕，说错不要紧说错不要紧”“”“这个同学还大有潜力可挖这个同学还大有潜力可挖”等；富有哲理性

16、的等；富有哲理性的话。如话。如“学得踏实，玩得痛快学得踏实，玩得痛快”“”“老师是资源，要靠你们自己去老师是资源，要靠你们自己去开凿，你们要善于发问开凿，你们要善于发问”“”“做事要有信心，做事还要有恒心做事要有信心，做事还要有恒心”等等；彬彬有礼的话。如；彬彬有礼的话。如“老师想请你回答，你愿意吗？老师想请你回答，你愿意吗？”“”“答不答不上来不要紧，请坐下慢慢再想上来不要紧，请坐下慢慢再想”等。等。调查法案例调查法案例 对教师课堂教学用语的调查对教师课堂教学用语的调查研究研究 学生在调查表学生在调查表“你认为教师在课堂语言中哪些话最不中听，你认为教师在课堂语言中哪些话最不中听，对你的刺激最

17、大对你的刺激最大”一栏中，填写了下列几类教师用语：一栏中，填写了下列几类教师用语： 讽刺挖苦性的话。如讽刺挖苦性的话。如“我叫你回答，就知道你答不上来我叫你回答，就知道你答不上来”。训斥责骂性的话。如。训斥责骂性的话。如“你这个人真笨你这个人真笨”“”“这样简单的题这样简单的题目都不会做，你上课听了没有目都不会做，你上课听了没有”。污辱人格的话。如。污辱人格的话。如“我我看你应该进弱智儿童学校看你应该进弱智儿童学校”。否定整个班集体的话。如。否定整个班集体的话。如“我教了这么多年的书，从来没见过象你们这样的班级我教了这么多年的书，从来没见过象你们这样的班级”。批评涉及父母的话。如批评涉及父母的

18、话。如“有其子，必有其父有其子，必有其父”。蔑视、歧。蔑视、歧视的话。如视的话。如“你连最基础的题目都做不出，去看难的题目干你连最基础的题目都做不出，去看难的题目干什么什么”。调查法案例调查法案例对教师课堂教学用语的调查研究对教师课堂教学用语的调查研究调查结果表明：学生对教师课堂教学用语的要求较高，不仅要求具有启发性，而调查结果表明：学生对教师课堂教学用语的要求较高，不仅要求具有启发性，而且要值得回味，留有思考的余地。初中学生正处在个性形成和发展阶段，心理上且要值得回味，留有思考的余地。初中学生正处在个性形成和发展阶段，心理上还比较脆弱，迫切需要教师的关爱，非常希望得到教师的激励。还比较脆弱，

19、迫切需要教师的关爱，非常希望得到教师的激励。学生具有极强的自尊心，把自己的人格放在首位，他们有维护自尊的意识和要求学生具有极强的自尊心，把自己的人格放在首位，他们有维护自尊的意识和要求，他们希望教师能以平等、直诚的态度来对待他们。相比之下，学生对，他们希望教师能以平等、直诚的态度来对待他们。相比之下，学生对“训斥责骂训斥责骂”承受力要大于承受力要大于“污辱人格污辱人格”和和“讽刺挖苦的讽刺挖苦的”语言，这种语言已见不到教师的丝语言，这种语言已见不到教师的丝毫毫“爱心爱心”，留给学生的只是心灵的，留给学生的只是心灵的“痛楚痛楚”。对学生来说，教师最大的魅力是什么？教师课堂用语在其中的地位又如何？

20、调查结对学生来说，教师最大的魅力是什么？教师课堂用语在其中的地位又如何？调查结果表明：学生最看重的是教师的果表明：学生最看重的是教师的“教学水平和教学能力教学水平和教学能力”，其次是优美的语言、渊，其次是优美的语言、渊博的知识、丰富的感情和热情的态度。所以，提高自己的教学水平和能力是教师的博的知识、丰富的感情和热情的态度。所以，提高自己的教学水平和能力是教师的首要任务，但是，优美的语言对于学生的情感、态度等也有不小的作用。首要任务，但是，优美的语言对于学生的情感、态度等也有不小的作用。调查法案例调查法案例对教师课堂教学用语的调查研究对教师课堂教学用语的调查研究 这个研究案例研究的是日常教学中每

21、天都在发生的现象这个研究案例研究的是日常教学中每天都在发生的现象教师使用教学用语的情况，主要使用了大范围的问卷调查教师使用教学用语的情况，主要使用了大范围的问卷调查方法，这种方法因其方法，这种方法因其成本低、速度快、调查面广成本低、速度快、调查面广而成为众多研而成为众多研究者喜欢使用的一种研究方法。究者喜欢使用的一种研究方法。调查问卷的设计调查问卷的设计是使用这一方是使用这一方法的关键，所以本研究在设计调查问卷之前有一个广泛收集教法的关键，所以本研究在设计调查问卷之前有一个广泛收集教师教学用语的准备阶段。另外，为了弥补问卷调查可能存在不师教学用语的准备阶段。另外，为了弥补问卷调查可能存在不够深

22、入细致的不足，研究者在使用问卷调查法时还经常结合使够深入细致的不足，研究者在使用问卷调查法时还经常结合使用用访谈、课堂观察访谈、课堂观察等其他方法，本案例的研究者就同时采取了等其他方法，本案例的研究者就同时采取了召开学生座谈会的方法以了解一些具体的典型事例。召开学生座谈会的方法以了解一些具体的典型事例。如何设计研究成果如何设计研究成果 指课题研究的成果形式。教育教学研究课题主要表现指课题研究的成果形式。教育教学研究课题主要表现形式为：论文集、教学案例集、讨论稿、研究报告、形式为：论文集、教学案例集、讨论稿、研究报告、阶段总结、研讨课、实验观摩、实验小结、论文、个阶段总结、研讨课、实验观摩、实验

23、小结、论文、个案分析、电脑光盘等。案分析、电脑光盘等。 总之，以上所述内容落实到总之，以上所述内容落实到课题项目申请书课题项目申请书上，那上，那么你所负责的课题研究就迈开成功的一步。么你所负责的课题研究就迈开成功的一步。如何撰写课题开题报告如何撰写课题开题报告*研究什么研究什么?-课题名称。课题名称。*人家研究到了何种地步人家研究到了何种地步?-背景。背景。*我们为什么要进行研究我们为什么要进行研究?-研究目的研究目的(包括要解决什么实际问包括要解决什么实际问题题)。*我们准备用什么方法研究我们准备用什么方法研究?-研究方法研究方法。 *我们打算如何来研究我们打算如何来研究?-研究过程研究过程

24、(重点、详写、具体重点、详写、具体)。 *我们可能会研究出什么结果我们可能会研究出什么结果?-研究结论研究结论(或叫研究假设、理或叫研究假设、理论猜想论猜想)。 *我们具备哪些条件来完成这项研究我们具备哪些条件来完成这项研究?-研究条件研究条件(人力、物力人力、物力、财力、财力)。 课题研究（结题）报告是一项课题研究结束，研究课题研究（结题）报告是一项课题研究结束，研究者客观地、概括地介绍研究过程，总结、解释研究成果者客观地、概括地介绍研究过程，总结、解释研究成果，向有关部门（机构）申请结题验收的文章。它是课题，向有关部门（机构）申请结题验收的文章。它是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研

25、课题结题验收研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收最主要的依据。最主要的依据。前置部分前置部分主体部分主体部分后续部分后续部分题题 目目署署 名名摘摘 要要关键词关键词引引 言言一、课题的提出一、课题的提出二、概念的界定二、概念的界定三、研究的目标三、研究的目标四、研究的内容四、研究的内容五、研究的方法五、研究的方法六、研究的实施六、研究的实施七、研究的成果七、研究的成果八、研究的成效八、研究的成效九、结九、结 论论十、参考文献十、参考文献附附 件件致致 谢谢 题 目 题目应该尽量简明，结题报告的题目一般不用副标题，也不题目应该尽量简明，结题报告的题目一般不用副标题，也不用文学化的语

26、言表述。以简练、概括、明确的语句反映出的对研用文学化的语言表述。以简练、概括、明确的语句反映出的对研究的对象、领域、方法和问题，使读者一目了然，判断出有无阅究的对象、领域、方法和问题，使读者一目了然，判断出有无阅读价值。读价值。 一般表述为：一般表述为：“研究课题研究课题”+ 结题报告结题报告还可以表述为：还可以表述为：“研究课题研究课题”+ 终端研究报告终端研究报告 署署 名名 应写明研究者的工作单位，或写明某某课题研究组。应写明研究者的工作单位，或写明某某课题研究组。 课题主持人、撰稿人，其他人员写在报告的结尾处。目的在于课题主持人、撰稿人，其他人员写在报告的结尾处。目的在于对报告负责，并

27、便于读者与之联系。例如：对报告负责，并便于读者与之联系。例如： 内容摘要 应该确切记述文章主要内容，包括研究目的、研究内容（主题、对应该确切记述文章主要内容，包括研究目的、研究内容（主题、对象）、方法及研究的主要结论。不用象）、方法及研究的主要结论。不用“本文本文”或或“作者作者”等做主语；不写成等做主语；不写成提纲或评论的形式；一般不超过提纲或评论的形式；一般不超过200字。字。案例：案例：“区域教育现代化的研究与实践区域教育现代化的研究与实践”研究报告的研究报告的“内容摘要内容摘要”: 【内容摘要】 区域教育现代化目标的提出是甘井子区域经济区域教育现代化目标的提出是甘井子区域经济、科技和社

28、会发展的必然趋势，是现代化国际城市战略发展的需、科技和社会发展的必然趋势，是现代化国际城市战略发展的需要。要。“区域教育现代化的研究与实践区域教育现代化的研究与实践”旨在通过教育整合工程、旨在通过教育整合工程、科研先导工程、队伍建设工程、教育均衡化工程、教育信息化工科研先导工程、队伍建设工程、教育均衡化工程、教育信息化工程、教育评价工程的分层研究与分步实施，探索实现区域教育现程、教育评价工程的分层研究与分步实施，探索实现区域教育现代化的原则、策略、途径、方法，进而为最终达成区域教育现代代化的原则、策略、途径、方法，进而为最终达成区域教育现代化各项目标奠定可靠的理论依据和可持续发展的实践基础。化

29、各项目标奠定可靠的理论依据和可持续发展的实践基础。 关键词 把把“结题报告结题报告”中出现频率最多的词（可以是题目中的词也可以中出现频率最多的词（可以是题目中的词也可以是文中的词）找出是文中的词）找出3 - 5个。个。 案例：案例：“培养小学生自主学习方式的研究培养小学生自主学习方式的研究”课题研究总报告中的课题研究总报告中的“关键词关键词”： 关键词：自主学习关键词：自主学习 学习方式学习方式 培养培养 “题目、署名、内容摘要、关键词”构成了“报告”的“前置部分”，它用简洁、精确的语言概括了课题研究的对象（范围）、问题、方法、时间、走向、基本结果，给读者留下深刻的印象。 课题报告的主体部分是

30、课题报告的关键部分，占报告的绝大部分篇课题报告的主体部分是课题报告的关键部分，占报告的绝大部分篇幅；体现着报告的质量和水平。所以，必须重视主体部分的撰写。幅；体现着报告的质量和水平。所以，必须重视主体部分的撰写。主体部分包括：主体部分包括：引引 言言课题的提出课题的提出概念的界定概念的界定研究目的研究目的研究内容研究内容研究方法研究方法研究实施研究实施研究成果研究成果研究成效研究成效 结论结论（含存在问题与解决措施）（含存在问题与解决措施）参考文献参考文献 引 言： “引言引言”是研究报告的开场白，主要阐述课题来源（课题怎是研究报告的开场白，主要阐述课题来源（课题怎么来的，是哪个级别的课题）和

31、研究基本情况。么来的，是哪个级别的课题）和研究基本情况。 案例：案例：“小学教学生活化研究小学教学生活化研究”的终端研究报告的终端研究报告的的“引言引言” 为适应课程改革需要，全面推进素质教育，二五年十月经为适应课程改革需要，全面推进素质教育，二五年十月经辽宁省教科研规划领导小组审批，正式立项为辽宁省辽宁省教科研规划领导小组审批，正式立项为辽宁省“十一五十一五”规规划立项课题（辽教函普划立项课题（辽教函普2943号）。由于课题主持人工作调动，我号）。由于课题主持人工作调动，我们从们从2008年年9月开始开展了月开始开展了小学教学生活化研究小学教学生活化研究的课题研究。的课题研究。通过两年多扎实

32、的探索与实践，取得了较好的成果与成效，现将本通过两年多扎实的探索与实践，取得了较好的成果与成效，现将本课题的研究情况报告如下。课题的研究情况报告如下。 “引言引言”应开门见山，有吸引力，文字要简洁明了，字数不宜过多，应开门见山，有吸引力，文字要简洁明了，字数不宜过多，表述要具体清楚。表述要具体清楚。 说明课题的背景、针对性及解决该课题的实际意义及价值，说明课题的背景、针对性及解决该课题的实际意义及价值，明确表示出课题的研究方向、目的。包括以下三方面：明确表示出课题的研究方向、目的。包括以下三方面： 把握时代发展的脉搏，结合世界、国家发展的趋势，阐述课题把握时代发展的脉搏，结合世界、国家发展的趋

33、势，阐述课题研究的研究的必要性（大背景必要性（大背景 发展趋势）发展趋势）； 分析本单位的现状，从存在的问题与差距上，阐述课题研究的分析本单位的现状，从存在的问题与差距上，阐述课题研究的重要性（小背景重要性（小背景 发展需要）发展需要）； 分析同类课题研究现状，阐述研究的分析同类课题研究现状，阐述研究的突破口（创新点突破口（创新点 研究研究方向）。方向）。要要 求：观念新、依据充分；有突破，逻辑性强，表述要具体、求：观念新、依据充分；有突破，逻辑性强，表述要具体、清楚。清楚。 主要是涉及到一般人不熟悉的术语或者某些容易引起歧义的概念，如主要是涉及到一般人不熟悉的术语或者某些容易引起歧义的概念，

34、如果这些术语或概念在教育科学词典中找不到明确的定义，而且它又是本课果这些术语或概念在教育科学词典中找不到明确的定义，而且它又是本课题必须涉及的，那么，在此处应当对这些术语或概念作出界定，即说明此题必须涉及的，那么，在此处应当对这些术语或概念作出界定，即说明此处说的这个词是指什么意思，最好能表达其内涵和外延，使本研究报告的处说的这个词是指什么意思，最好能表达其内涵和外延，使本研究报告的阅读者能正确理解课题涉及的概念的真正意思。阅读者能正确理解课题涉及的概念的真正意思。 内涵是指对思维对象本质属性的反映。如，国家的内涵：国家是阶级内涵是指对思维对象本质属性的反映。如，国家的内涵：国家是阶级统治的工

35、具。统治的工具。 外延是指对思维对象分子范围的反映。如国家的外延：亚洲国家、外延是指对思维对象分子范围的反映。如国家的外延：亚洲国家、非洲国家、南北美洲国家、欧洲国家等。非洲国家、南北美洲国家、欧洲国家等。 注注 意：意： 撰写内涵与外延时要查阅大量的教育学、心理学的专着，对不同的意见尽量加以引述，并明确自己的看法。 在引述专家学者的论述时要着明作者姓名和出处，以示表达对作者的谢意、尊重和方便读者查阅。课题研究报告概念界定的案例课题研究报告概念界定的案例 研究的目的是课题最后要达到的具体目标研究的目的是课题最后要达到的具体目标(要解决哪些问题、要解决哪些问题、程度程度)。研究目标是比较具体的，

36、必须清楚地写出来。只有目标可观。研究目标是比较具体的，必须清楚地写出来。只有目标可观可测、明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究可测、明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，研究思路就不会被各种因素所干扰。的重点是什么，研究思路就不会被各种因素所干扰。 一般从三个方面阐述研究的目标：一般从三个方面阐述研究的目标： 科研目标：阐述要探索研究出什么科学规律 工作目标：阐述课题研究对整体工作的促进作用 育人目标：阐述课题研究使学生发展达到某种程度 案例：案例：“甘井子区中小学信息技术课程教学研究甘井子区中小学信息技术课程教学研究”的研究方案的研究方案对对“研研

37、究目的究目的”的阐述：的阐述： 科研目标科研目标 探索出运用信息技术提高课堂教学效益的规律；探索出运用信息技术提高课堂教学效益的规律； 育人目标育人目标 培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。的基础。 工作目标工作目标 促进全区信

38、息技术教学总体工作水平全面提高，最终形成有较高理论水平促进全区信息技术教学总体工作水平全面提高，最终形成有较高理论水平和教育工作能力的和教育工作能力的“德技双馨德技双馨”的骨干教师队伍；有适应四个现代化需要的教的骨干教师队伍；有适应四个现代化需要的教育教学质量，促进教育现代化水平的不断提高。育教学质量，促进教育现代化水平的不断提高。注注 意：意：目标与研究成果、成效的分析有一定的联系。 根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体明确。课题研究要通过对课题内容的探索来达成目标的研究内容要更具体明确。

39、课题研究要通过对课题内容的探索来达成目标的。 一般可以从两个角度来确立研究内容的：一般可以从两个角度来确立研究内容的： 从系统的角度确立研究内容：从系统的角度确立研究内容： 目标体系；目标体系； 操作体系；操作体系； 评价体系。评价体系。 从课题主要概念的外延来确立研究内容：从课题主要概念的外延来确立研究内容： 案例：案例：“培养小学生自主学习方式的研究培养小学生自主学习方式的研究”课题研究总报告中的课题研究总报告中的“研究内容研究内容”： “自主学习自主学习”的特征：的特征： 培养学生学习的主动性（学习态度）；培养学生学习的主动性（学习态度）； 培养培养学生学习的独立性（学习的方法与途径）；

40、学生学习的独立性（学习的方法与途径）； 提高学生元认知监控能力（提高学生元认知监控能力（评价标准与方法）评价标准与方法） 说明在研究课题的过程中主要采用的方法。一般来说可采用的有说明在研究课题的过程中主要采用的方法。一般来说可采用的有案例研究法，问卷调查法，行动反思研究法，文献法，个案研究案例研究法，问卷调查法，行动反思研究法，文献法，个案研究法等。法等。 案例：案例：“小学生非智力因素的培养研究小学生非智力因素的培养研究”的的“研究方法研究方法”： 主要采用行动反思法。在研究过程中，根据研究的发展需要，还将采用调查法、主要采用行动反思法。在研究过程中，根据研究的发展需要，还将采用调查法、文献

41、资料法、经验总结法、课例研究法等多种研究方法。文献资料法、经验总结法、课例研究法等多种研究方法。 行动反思法 研究与实践结合研究与实践结合,把行动中的问题作为研究课题把行动中的问题作为研究课题,在实践中研究探索解决问题的方法在实践中研究探索解决问题的方法,在行动中验证、调整、改变行为在行动中验证、调整、改变行为,进行总结和提炼。进行总结和提炼。 程序：问题程序：问题 学习学习 分析分析 设计设计 实践实践 反思反思 改进改进 其中其中“设计设计 实践实践 反思反思 改进改进”是一个反复循环的持续过程。是一个反复循环的持续过程。 文献资料法 利用图书馆、资料室及互联网查找相关的研究文献，了解前人

42、在这一课题上有哪些利用图书馆、资料室及互联网查找相关的研究文献，了解前人在这一课题上有哪些最新的研究成果，掌握国内外对此课题的研究动态。最新的研究成果，掌握国内外对此课题的研究动态。 调查法 通过调查法、观察法了解学生非智力因素的现状，明确研究重点和方向。通过调查法、观察法了解学生非智力因素的现状，明确研究重点和方向。 “研究的实施研究的实施”是是“课题研究方案课题研究方案”的具体执行过程，是整个课的具体执行过程，是整个课题研究的实际操作部分。它是课题报告的主体部分，反映出成果产题研究的实际操作部分。它是课题报告的主体部分，反映出成果产生的过程，是课题价值推广的参照载体。生的过程，是课题价值推

43、广的参照载体。 一般从两个方面阐述研究的实施：一般从两个方面阐述研究的实施： 研究的过程研究的过程 研究分几个阶段进行研究分几个阶段进行(起止时间起止时间)，每个阶段都做了些什么进行，每个阶段都做了些什么进行大致的交代。大致的交代。 一般分三个阶段：一般分三个阶段：准备阶段、实施阶段、结题阶段。其中实施阶其中实施阶段是重点。段是重点。 通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。 研究的策略研究的策略 “过程过程”与与“策略策略”可以分

44、别阐述，也可以合在一起陈述，在每一个可以分别阐述，也可以合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。注注 意意 ： 紧紧围绕课题目标展开，内容与目标匹配； 过程不能过于笼统，有具体操作部分，便于借鉴和推广； 尽可能地系统化、结构化和程序化，如建构实施操作的各种结构图、流程图； 具体举措要有特色和创新，人无我有，人有我新、我特； 要有典型的例子佐证。 有研究的成分，不能写成工作报告。 “研究成果研究成果”是结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好是结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能

45、全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。半左右。 理论上的成果：理论上的成果： 探索、总结的规律，新的实施的原则、策略等。探索、总结的规律，新的实施的原则、策略等。 实践上的成果：实践上的成果： 工艺性成果（形成可具体操作的模式，包括基本策略、方法工艺性成果（形成可具体操作的模式，包括基本策略、

46、方法、步骤、途径、措施）、步骤、途径、措施） 产品性成果（产生教学上的物化的成果，如教材、音像制品产品性成果（产生教学上的物化的成果，如教材、音像制品、教具等）、教具等） 广义的研究成果表现形式是多样的，例如：广义的研究成果表现形式是多样的，例如： 教育研究论文；教育研究论文； 教育教育调查报告；调查报告； 教育实验研究报告；教育实验研究报告； 教育经验总结报告；教育经验总结报告； 教育案例；教育案例； 课堂教学案例；课堂教学案例； 教育叙事；教育叙事； 综合性的教育研究报告等。综合性的教育研究报告等。“课题研究成果课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个问题：这个部分内容的表述，要注意三

47、个问题： 第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，分。我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。或者新的策略、新的教学模式等等。 第三，有关课题的研究经验或研究体会不要在第三，有关课题的研究经验或研究体会不要在“研究成果研究成果”这个部分这个部分来陈述。来陈述。 一般说来，一个研究课题在通过结题验收以后，课题组还需要进行总一般说来，一个研究

48、课题在通过结题验收以后，课题组还需要进行总结。这个总结，就要总结课题研究的经验，谈及研究的体会。结。这个总结，就要总结课题研究的经验，谈及研究的体会。第二，研究成果的陈述不能过于简略。第二，研究成果的陈述不能过于简略。 有些课题在研究过程中，撰写出多篇学术论文。在结题报告有些课题在研究过程中，撰写出多篇学术论文。在结题报告“研究成果研究成果”部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。如果一个部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。如果一个课题分为几个子课题来研究，在结题报告的成果表述中，也要将这几个课题分为几个子课题来研究，在结题报告的成果表述中，也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归

49、纳。在提炼、归纳时，应注意不要只是子课题研究的成果进行提炼、归纳。在提炼、归纳时，应注意不要只是简单地罗列这个子课题的主要成果是什么，那个子课题的主要成果是什简单地罗列这个子课题的主要成果是什么，那个子课题的主要成果是什么，而应融会所有子课题的主要研究成果，归纳出几点。同时也应注意么，而应融会所有子课题的主要研究成果，归纳出几点。同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标。这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标。 运用我们探索总结出的研究成果而产生的实效，或者说在教育教学工运用我们探索总结出的研究成果而产生的实效，或者说在教育教学工作中取得的成绩。作中取得的成绩。 在教师发

50、展上取得的效果，包括：观念上的变化、教育教学能在教师发展上取得的效果，包括：观念上的变化、教育教学能力的提高、教师获得的荣誉等。力的提高、教师获得的荣誉等。 在学生发展上取得的效果，包括学生品质上的变化、学习能力、在学生发展上取得的效果，包括学生品质上的变化、学习能力、成绩的提高，学生获得的荣誉等。成绩的提高，学生获得的荣誉等。 学校在发展是取得的效果，包括学校教育思路、特色的形成、学学校在发展是取得的效果，包括学校教育思路、特色的形成、学校获得的荣誉等。校获得的荣誉等。一般从三个方面阐述成效：一般从三个方面阐述成效： 充分展示、实事求是充分展示、实事求是 可以采取量化评价的方法，运用对比的手

51、段充分展示自己的研究成可以采取量化评价的方法，运用对比的手段充分展示自己的研究成 效；坚持做到不是本课题的成效不要写。效；坚持做到不是本课题的成效不要写。 课题报告的结论部分是经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告课题报告的结论部分是经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。一的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。一般从两个方面阐述：般从两个方面阐述： 结结 论论 结论是围绕正文（本论）所作的结语，将研究成果（观点、论点）进行更高层次的概括。 例如：例如： 是否符合社会和教育发展规律，体现了必要性、必然性

52、是否符合社会和教育发展规律，体现了必要性、必然性； 是否是否促进了区域经济、文化、教育发展，体现了务实性、前瞻性；促进了区域经济、文化、教育发展，体现了务实性、前瞻性； 实施原则与策略实施原则与策略是否是否达成预期目标，体现了创建性、可行性。达成预期目标，体现了创建性、可行性。 建建 议议 存在问题、原因和改进措施。 如果在报告中引用了他人的话语、数据等，你们应该在文中对它们加以如果在报告中引用了他人的话语、数据等，你们应该在文中对它们加以标注，一般写在引用话语的最后一个字的右上方，打一个方括号并在方括标注，一般写在引用话语的最后一个字的右上方，打一个方括号并在方括号中按顺序写上数字。然后在这

53、里说明。号中按顺序写上数字。然后在这里说明。 在研究过程中参考过的书籍、杂志、论文等应该列在此。著作的著录格式是：魏群，张月仙中国中学数学课程教材演变史料魏群，张月仙中国中学数学课程教材演变史料M北京：北京：人民教育出版社，人民教育出版社，199631期刊的著录格式是：李淑文日本新编中学数学教材的特点评析李淑文日本新编中学数学教材的特点评析J数学教育数学教育学报，学报，2003，12（4）：）：2023 参考文献与注释的区别参考文献与注释的区别:参考文献是作者开展研究与写作时所参考的期刊或著作参考文献是作者开展研究与写作时所参考的期刊或著作以及学位论文等文献，一般列于文末；注释是对正文中某一特

54、定内容的进一步以及学位论文等文献，一般列于文末；注释是对正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明，一般用随页脚注的形式。解释或补充说明，一般用随页脚注的形式。 对研究中的一些原始数据、图表、问卷、实物照片和篇幅对研究中的一些原始数据、图表、问卷、实物照片和篇幅较大不方便列入正文的成果资料等可以作为附件。较大不方便列入正文的成果资料等可以作为附件。 在研究过程中可能曾经得到很多人的帮助，对那些给过你在研究过程中可能曾经得到很多人的帮助，对那些给过你指导、帮助，或者成为你研究对象的人们，你可以通过这个指导、帮助，或者成为你研究对象的人们，你可以通过这个部分向他们表示你的感谢。部分向他们表示你的感谢

55、。课题研究报告案例课题研究报告案例结题的方式结题的方式1.现场验收现场验收缺缺 点：点：现场验收需要课题负责人做许多会议组织工作现场验收需要课题负责人做许多会议组织工作，成本高，投入大。，成本高，投入大。优优 点：点：课题负责人、课题组成员以及参与研究、实验课题负责人、课题组成员以及参与研究、实验的人员可以面对面地与专家交流。的人员可以面对面地与专家交流。结题的方式结题的方式2.通讯验收通讯验收 课题负责人通过通讯的方式把评议的材料寄送专家，由课题负责人通过通讯的方式把评议的材料寄送专家，由专家个人审评完成鉴定工作。专家个人审评完成鉴定工作。 优优 点：点：鉴定成本较低鉴定成本较低 缺缺 点：

56、点：课题负责人没有机会与同行专家面对面的交流课题负责人没有机会与同行专家面对面的交流，专家之间也没有交流机会，专家对课题研究的了解不一，专家之间也没有交流机会，专家对课题研究的了解不一定全面充分，对课题所做的鉴定可能存在偏差。定全面充分，对课题所做的鉴定可能存在偏差。结题的方式结题的方式3.成果认定成果认定 通过审定和认可社会专业评价机构的评价、在专业刊物发表通过审定和认可社会专业评价机构的评价、在专业刊物发表的论文或公开出版的专著、获政府奖励等来表示课题研究成果的论文或公开出版的专著、获政府奖励等来表示课题研究成果已经取得，从而认定结题。已经取得，从而认定结题。需要课题负责人提交评价机构的证

57、需要课题负责人提交评价机构的证明，提交成果与课题研究相关性的说明，由课题管理部门进行明，提交成果与课题研究相关性的说明，由课题管理部门进行判断和认定。判断和认定。 社会同行专家的评议是可以作为结题鉴定的依据，课题管理社会同行专家的评议是可以作为结题鉴定的依据，课题管理部门对此进行认定也是合理的。但在现实的课题管理中，这种部门对此进行认定也是合理的。但在现实的课题管理中，这种认定方式还远未得到认可。认定方式还远未得到认可。课题立项申请书课题立项申请书（或课题立项合同书）（或课题立项合同书）成果主件成果主件附件附件研究工作报告研究工作报告结题申请结题申请课题立项批件课题立项批件结题验收材料的准备结

58、题验收材料的准备 课题立项申请书课题立项申请书主要指申请立项时按立项部门要求主要指申请立项时按立项部门要求填写的表格，或者是同意立项后签订的填写的表格，或者是同意立项后签订的研究合同书研究合同书（有的（有的省市是指开题论证报告）。省市是指开题论证报告）。 这份文档主要反映最初的课题负责人及课题组组成情况这份文档主要反映最初的课题负责人及课题组组成情况、课题研究目的与意义、前期课题研究工作情况（主要指、课题研究目的与意义、前期课题研究工作情况（主要指文献综述）、课题研究计划与设计、课题研究内容、经费文献综述）、课题研究计划与设计、课题研究内容、经费预算以及可能得到的研究成果等。这是结题鉴定时确定

59、课预算以及可能得到的研究成果等。这是结题鉴定时确定课题是否按期保质保量完成的题是否按期保质保量完成的基本对照标准基本对照标准。 成果主件成果主件主要指能集中代表研究成果的主要指能集中代表研究成果的学术论文、专著学术论文、专著、调查报告、实验报告、调查报告、实验报告等。但我们今天所说的成果主件专指等。但我们今天所说的成果主件专指一份课题研究报告一份课题研究报告。也就是说，不管课题研究的成果是专著。也就是说，不管课题研究的成果是专著、学术论文、实验报告或调查报告，都要求成果主件是一篇、学术论文、实验报告或调查报告，都要求成果主件是一篇研究报告。这篇研究报告能集中、概括地反映整个课题研究研究报告。这

60、篇研究报告能集中、概括地反映整个课题研究所取得的最主要、最有价值的成果。而专著、书籍、论文等所取得的最主要、最有价值的成果。而专著、书籍、论文等作为这篇研究报告的附件；对研究报告中所提到的概括性成作为这篇研究报告的附件；对研究报告中所提到的概括性成果进行补充说明和具体展示。果进行补充说明和具体展示。附件附件文献综述文献综述研究方案研究方案研究工具（问卷、测试题等）研究工具（问卷、测试题等）原始数据原始数据数据统计方法数据统计方法实验观察记录实验观察记录研究成果及有关辅助材料研究成果及有关辅助材料(如课题组成员的如课题组成员的 获奖证书、实验学校教师的工作总结、成获奖证书、实验学校教师的工作总结