((4十12第6节钟炜网选)观课议课的途径与方法(百度文库2015年1月28日)

1、贵州省铜仁市第三幼儿园贵州省铜仁市第三幼儿园 田红萍田红萍2012014 4年年 12 12月月2323日日 一、观课议课与听课评课的区别及联系一、观课议课与听课评课的区别及联系二、观课议课的基本思路与方法二、观课议课的基本思路与方法三、提升观课议课专业技能的途径与策略三、提升观课议课专业技能的途径与策略 有效观课议课有效观课议课n（1）观课观课重在重在“观观”，指运用，指运用多种感官多种感官以及必要的以及必要的观察记录工具观察记录工具，有效地收集和整理课堂信息；同时还，有效地收集和整理课堂信息；同时还要注意要注意“察察”，即通过对课堂教学理性思考，对教学，即通过对课堂教学理性思考，对教学活动

2、的体验、感悟和分析，获得对课堂教学的认识与活动的体验、感悟和分析，获得对课堂教学的认识与理解；理解；“以学看教以学看教”是观课的基本思想。是观课的基本思想。听课听课重在重在“听听”，主要是师生在教学活动中的有声语言往来；，主要是师生在教学活动中的有声语言往来；关注点更多的是教师在课堂上的表现。关注点更多的是教师在课堂上的表现。n（2）观课观课教师是带着教师是带着明确的目的明确的目的去观察课堂的。去观察课堂的。听听课课不是带着明确的目的去观察课堂的。不是带着明确的目的去观察课堂的。一、观课议课与听课评课的区别及联系一、观课议课与听课评课的区别及联系1、观课与听课、观课与听课n（3）观课观课围绕观

3、课目标围绕观课目标搜集信息搜集信息，在观课的过程中，在观课的过程中发现问题发现问题，提高议课效益。，提高议课效益。听课听课往往是跟着感觉走，往往是跟着感觉走，甚至走进课堂前还不知道要听什么课。甚至走进课堂前还不知道要听什么课。n（4）观察课堂观察课堂时必须时必须精力高度集中精力高度集中。听课听课教师在课教师在课堂上可以很放松。堂上可以很放松。n（5）观课观课要求观课教师尽量要求观课教师尽量坐在学生中间坐在学生中间，这样可，这样可以更好地从学生的视角发现问题。以更好地从学生的视角发现问题。听课听课教师则往往教师则往往坐在教室的最后。坐在教室的最后。一、观课议课与听课评课的区别及联系一、观课议课与

4、听课评课的区别及联系1、观课与听课、观课与听课n（1）议课议课是围绕观课所收集的课堂信是围绕观课所收集的课堂信息息提出问题、发表意见提出问题、发表意见。评课评课侧重对课侧重对课的好坏下结论、作判断。的好坏下结论、作判断。n（2）议课议课是参与者围绕共同的话题是参与者围绕共同的话题平平等地交流等地交流。评课评课需要在全面分析课堂信需要在全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不息的基础上，指出教学的主要优点和不足。足。一、观课议课与听课评课的区别及联系一、观课议课与听课评课的区别及联系2、议课与评课、议课与评课n（3）议课议课活动以活动以“改进、发展改进、发展”为课为课的取向。的取向。评课

5、评课活动主要将活动主要将“表现、展示表现、展示”作为课的取向。作为课的取向。n（4）议课议课强调超越现象，强调超越现象，深入对话深入对话，促进教师促进教师共同发展共同发展。评课评课是把教师看成是把教师看成等待帮助的客体。等待帮助的客体。一、观课议课与听课评课的区别及联系一、观课议课与听课评课的区别及联系2、议课与评课、议课与评课n观课即课堂观察，观课即课堂观察，是指教师或研究者凭借眼、耳、手、是指教师或研究者凭借眼、耳、手、脑等自身的感官及有关的辅助工具脑等自身的感官及有关的辅助工具(听课记录、调查表、听课记录、调查表、录音录像设备等录音录像设备等)，直接地，直接地(也有间接地也有间接地)从课

6、堂情景中从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究教育教学的方法。价及研究教育教学的方法。n议课即课堂评价，议课即课堂评价，对所收集的课堂信息提出问题，发对所收集的课堂信息提出问题，发表意见，与执教教师展开对话、平等交流，反思自己表意见，与执教教师展开对话、平等交流，反思自己教学，相互促进成长的过程。教学，相互促进成长的过程。 其中隐含着课堂诊断过其中隐含着课堂诊断过程，所以，观课议课实际上就是程，所以，观课议课实际上就是课堂观察、诊断与评课堂观察、诊断与评价价的过程，中心环节包括的过程，中心环节包括课前会议、课堂观察、课后

7、课前会议、课堂观察、课后评议评议三个阶段。三个阶段。二、二、观课议课的基本思路与方法观课议课的基本思路与方法（一）观课议课的内涵（一）观课议课的内涵n第一步：第一步：课前会议课前会议。确定观察对象、观察者、观察。确定观察对象、观察者、观察内容及目的，据此设定观察点，并对观察者进行分内容及目的，据此设定观察点，并对观察者进行分工。工。n第二步：第二步：观察对象备课观察对象备课，形成教案；，形成教案；观察者观察者个人或个人或教研组根据所分担的观察点，教研组根据所分担的观察点，制作制作科学易行的科学易行的观察观察量表量表。n第三步：第三步：课中观察课中观察。执教者实施课堂教学；观察者。执教者实施课堂

8、教学；观察者根据观察量表走进课堂，进行现场观察记录。根据观察量表走进课堂，进行现场观察记录。二、二、观课议课的基本思路与方法观课议课的基本思路与方法（二）观课议课的基本流程（二）观课议课的基本流程n第四步：观察者对记录的课堂量表中的第四步：观察者对记录的课堂量表中的信息信息进行进行汇汇总、整理、诊断、分析总、整理、诊断、分析，在此基础上，形成评课稿。，在此基础上，形成评课稿。n第五步：第五步：课后评议课后评议。执教者进行反思性说课；观察。执教者进行反思性说课；观察者根据课堂教学情况，从每一个观察角度出发，进者根据课堂教学情况，从每一个观察角度出发，进行说明，作出分析评价，并提出整改建议。行说明

9、，作出分析评价，并提出整改建议。n第六步：第六步：总结总结。活动总结，形成书面材料。活动总结，形成书面材料。二、二、观课议课的基本思路与方法观课议课的基本思路与方法（二）观课议课的基本流程（二）观课议课的基本流程n第一步：入场。第一步：入场。n第二：选择第二：选择“观察视角观察视角”。n第三步：现场观课，第三步：现场观课，记录观察现象记录观察现象。n第五步：分析观察现象，撰写课堂信息。第五步：分析观察现象，撰写课堂信息。n第六步：发表见解（评析）。第六步：发表见解（评析）。二、二、观课议课的基本思路与方法观课议课的基本思路与方法（三）（三）“观课议课观课议课”技能比武的基本流程技能比武的基本流

10、程n选择合适的观察视角；选择合适的观察视角；n制作科学的观察量表；制作科学的观察量表；n记录详实的课堂现象；记录详实的课堂现象；n整理丰富的课堂信息；整理丰富的课堂信息；n进行正确的课堂推论；进行正确的课堂推论；n作出客观的课堂评价。作出客观的课堂评价。二、二、观课议课的基本思路与方法观课议课的基本思路与方法（四）观课议课的（四）观课议课的与实施策略与实施策略n课堂观察要素应包括课堂观察要素应包括教师、学生教师、学生两个大方面，其中，两个大方面，其中，教师方面教师方面应包括应包括教材整合教材整合、教学设计、教学设计、教学方法教学方法、教学活动、教学活动、教学机智教学机智、学习监控、学习监控、教

11、师语言教师语言（指示（指示语、提问语、评价语、过渡语、总结语等）、语、提问语、评价语、过渡语、总结语等）、板书板书设计设计、媒体运用、情感投入等要素；、媒体运用、情感投入等要素；学生方面学生方面应包应包括学习方式（自主、合作、探究等）、括学习方式（自主、合作、探究等）、学习方法学习方法、学习状态、学习状态、思维表现思维表现、学习习惯、学习行为、课堂、学习习惯、学习行为、课堂气氛、气氛、学习效果学习效果等要素。等要素。环节一：选择合适的观察视角环节一：选择合适的观察视角二、二、观课议课的基本思路与方法观课议课的基本思路与方法n（1）观察视角的选择主要取决于观察目的，即想解决什么问题。）观察视角的

12、选择主要取决于观察目的，即想解决什么问题。n（2）观察视角必须是可观察的现象。）观察视角必须是可观察的现象。可观察、可记录、可解释可观察、可记录、可解释是观察点的品质。如师生之间的提问与应答，阐释与分辨，辅是观察点的品质。如师生之间的提问与应答，阐释与分辨，辅导与练习，教学手段的运用等。导与练习，教学手段的运用等。n（3）观察视角是观察者或被观察者想观察的内容。）观察视角是观察者或被观察者想观察的内容。n学科教研组要思考本学科教研组近学科教研组要思考本学科教研组近3年的课堂教学追求是什么，年的课堂教学追求是什么，在此基础上进行在此基础上进行“设计设计观察观察反思反思改进改进”，形成教研活动，形

13、成教研活动的跟进链条。的跟进链条。 二、二、观课议课的基本思路与方法观课议课的基本思路与方法n教师可以根据教研组成员或自己的知识经验、教师可以根据教研组成员或自己的知识经验、爱好特长、理论水平等选择最熟悉的要素，爱好特长、理论水平等选择最熟悉的要素，确定观察视角。确定观察视角。如教师的提问与学生的回答；如教师的提问与学生的回答；学生的课堂表现；教材的运用等等。学生的课堂表现；教材的运用等等。二、二、观课议课的基本思路与方法观课议课的基本思路与方法环节二：制作科学的观察量表环节二：制作科学的观察量表 （1 1）根据确定的观察点进行维度分析。）根据确定的观察点进行维度分析。如如观察观察提问提问，可

14、以分别从，可以分别从“提问的数量提问的数量”、“提提问的认知层次问的认知层次”、“问题的目的指向问题的目的指向”、“提提问的方式问的方式”、“学生回答的方式学生回答的方式”、“学生的学生的回答类型回答类型”、“教师理答的方式教师理答的方式”等方面进行等方面进行分析。分析。 二、观课议课的基本思路与方法二、观课议课的基本思路与方法二、二、观课议课的基本思路与方法观课议课的基本思路与方法环节二：制作科学的观察量表环节二：制作科学的观察量表 （2 2）根据观察需要设计观察量表。）根据观察需要设计观察量表。 第一，第一，定量和定性相结合定量和定性相结合。以观察提以观察提问为例，如果观察问为例，如果观察

15、“提问的数量提问的数量”，应采，应采用定量的观察方法；观察用定量的观察方法；观察“问题的认知层问题的认知层次次”，应该采用定性和定量相结合的方法；，应该采用定性和定量相结合的方法；观察观察“情境创设的效度情境创设的效度”，应采用定性的，应采用定性的观察方法；观察观察方法；观察“学生活动创设与开展的学生活动创设与开展的有效性有效性”，应定量与定性相结合。，应定量与定性相结合。 二、二、观课议课的基本思路与方法观课议课的基本思路与方法环节二：制作科学的观察量表环节二：制作科学的观察量表 （2 2）根据观察需要设计观察量表。）根据观察需要设计观察量表。 第二，第二，量表的设计要遵循两个标准量表的设计

16、要遵循两个标准。即效。即效度标准和实用性标准。度标准和实用性标准。效度标准效度标准是指所选择的是指所选择的观察指标必须比较全面地揭示我们所要观察的观察指标必须比较全面地揭示我们所要观察的内容。内容。实用性标准实用性标准是指所选择的观察指标要简是指所选择的观察指标要简洁，便于速记、反思，具有很强的可操作性。洁，便于速记、反思，具有很强的可操作性。二、二、观课议课的基本思路与方法观课议课的基本思路与方法环节二：制作科学的观察量表环节二：制作科学的观察量表 （1 1）要围绕学校或教研组制定的课堂教学要围绕学校或教研组制定的课堂教学改革的主题，确立观察重点改革的主题，确立观察重点（如（如构建和谐课堂构

17、建和谐课堂师与生、生与生、教学与教材的关系；师与生、生与生、教学与教材的关系；创建高创建高效课堂效课堂4545分钟的效率、时间分配、教师讲解分钟的效率、时间分配、教师讲解策略、学生学习方法、学习效率等；策略、学生学习方法、学习效率等；打造精品课打造精品课堂堂精品设计、精心导入、精讲精学、精当训精品设计、精心导入、精讲精学、精当训练；练；基于课程标准下的教学设计基于课程标准下的教学设计课程标准要课程标准要求、教学设计等）。求、教学设计等）。二、二、观课议课的基本思路与方法观课议课的基本思路与方法环节二：制作科学的观察量表环节二：制作科学的观察量表 如：构建如：构建“高效课堂高效课堂” 二、二、观

18、课议课的基本思路与方法观课议课的基本思路与方法环节二：制作科学的观察量表环节二：制作科学的观察量表 二、二、观课议课的基本思路与方法观课议课的基本思路与方法环节二：制作科学的观察量表环节二：制作科学的观察量表 （2 2）要具有先进的教育理念，扎实深厚的专业）要具有先进的教育理念，扎实深厚的专业知识基础，有前瞻性的视野，知识基础，有前瞻性的视野，要深入思考各观察要深入思考各观察点最需要思量的问题、要素，力求特色，突出创点最需要思量的问题、要素，力求特色，突出创新。新。 二、二、观课议课的基本思路与方法观课议课的基本思路与方法环节二：制作科学的观察量表环节二：制作科学的观察量表 （3 3）其他方面

19、，如教学目标方面要突出）其他方面，如教学目标方面要突出“课标要课标要求求”，教师素质方面要突出，教师素质方面要突出“教师调控能力教师调控能力”，教学，教学设计方面要突出设计方面要突出“教材整合教材整合”、“方法指导方法指导”，课堂课堂活动方面要突出活动方面要突出“内涵内涵”，学生学习方式方面要突出，学生学习方式方面要突出“自主、合作、探究自主、合作、探究”二、二、观课议课的基本思路与方法观课议课的基本思路与方法环节三：记录详实的课堂现象环节三：记录详实的课堂现象 （1）选择观察位置）选择观察位置一般而言，要按观察任务来确定观察位置，以一般而言，要按观察任务来确定观察位置，以确保能收集到可靠的信

20、息确保能收集到可靠的信息。如观察某个或某几。如观察某个或某几个学生的课堂参与情况，就应该选择离他们较个学生的课堂参与情况，就应该选择离他们较近的位置；如果观察教师教学情境创设的有效近的位置；如果观察教师教学情境创设的有效性，就应该选择便于走动的位置，可及时移动性，就应该选择便于走动的位置，可及时移动来了解具体情况。来了解具体情况。 二、二、观课议课的基本思路与方法观课议课的基本思路与方法环节三：记录详实的课堂现象环节三：记录详实的课堂现象（2）进行现场记录）进行现场记录n 定量的记录方式定量的记录方式是预先对课堂中的要素进行解是预先对课堂中的要素进行解构、分类，然后对在特定时间段内出现的观察量

21、表构、分类，然后对在特定时间段内出现的观察量表中的行为进行记录，在观察过程中以合适的时间间中的行为进行记录，在观察过程中以合适的时间间隔取样对行为进行记录。隔取样对行为进行记录。 n 定性的记录方式定性的记录方式是以非数字的形式呈现观察的是以非数字的形式呈现观察的内容，包括：描述。叙述。图式记录。技内容，包括：描述。叙述。图式记录。技术记录。术记录。 二、二、观课议课的基本思路与方法观课议课的基本思路与方法环节三：记录详实的课堂现象环节三：记录详实的课堂现象（2）进行现场记录）进行现场记录n 无论采用哪种或哪几种记录方式，都必须保无论采用哪种或哪几种记录方式，都必须保证记录尽可能地证记录尽可能

22、地简洁明了简洁明了，能有效地记录数据，能有效地记录数据并进行后续解释。经过几次实践后，观察者可并进行后续解释。经过几次实践后，观察者可以形成以形成适合自己的记录方式适合自己的记录方式，形成一些简短的，形成一些简短的编码。如果需要记录的数据比较多，还可采用编码。如果需要记录的数据比较多，还可采用合作记录的方式，确保数据的完整与真实。合作记录的方式，确保数据的完整与真实。二、二、观课议课的基本思路与方法观课议课的基本思路与方法环节四：整理丰富的课堂信息环节四：整理丰富的课堂信息（1）数据整理）数据整理 对于采用对于采用定量观察收集的信息定量观察收集的信息，观察，观察者可以通过者可以通过频率和百分比

23、频率和百分比的计算，绘制出的计算，绘制出可以说明问题的表格，也可以利用可以说明问题的表格，也可以利用Excel等等电子制表软件来开发数据表，利用电脑进电子制表软件来开发数据表，利用电脑进行数据分析，然后再根据需要由电脑绘制行数据分析，然后再根据需要由电脑绘制出不同的图表等。出不同的图表等。二、二、观课议课的基本思路与方法观课议课的基本思路与方法环节四：整理丰富的课堂信息环节四：整理丰富的课堂信息（1）数据整理）数据整理n 对记录到的数据进行统计，如总次数或对记录到的数据进行统计，如总次数或总数量、所占比重或百分比等等。总数量、所占比重或百分比等等。 二、二、观课议课的基本思路与方法观课议课的基

24、本思路与方法环节四：整理丰富的课堂信息环节四：整理丰富的课堂信息（2）定性观察整理信息）定性观察整理信息n 对于定性观察到课堂现象，可通过对于定性观察到课堂现象，可通过文文字说明、图表字说明、图表等方式呈现与观察目的相关等方式呈现与观察目的相关信息，让人们较为清楚地了解观察情境中信息，让人们较为清楚地了解观察情境中发生的事情。发生的事情。 二、二、观课议课的基本思路与方法观课议课的基本思路与方法环节四：整理丰富的课堂信息环节四：整理丰富的课堂信息n 梳理与观察主题相关联的梳理与观察主题相关联的问题或观问题或观点点，把具体的事实归纳到相应的问题或，把具体的事实归纳到相应的问题或观点中去，为下一步

25、的推论做好准备。观点中去，为下一步的推论做好准备。 二、二、观课议课的基本思路与方法观课议课的基本思路与方法环节五：进行正确的课堂推论环节五：进行正确的课堂推论推论的过程就是专业判断的过程，是观察者围绕观推论的过程就是专业判断的过程，是观察者围绕观察点对观察到的信息进行剖析与反思，对简化了的察点对观察到的信息进行剖析与反思，对简化了的数字、图表等的具体内涵与现象背后的原因及意义数字、图表等的具体内涵与现象背后的原因及意义作出解释的过程。作出解释的过程。（1）推论必须是基于证据的。）推论必须是基于证据的。（2）推论要紧扣事先确定的观察点。）推论要紧扣事先确定的观察点。（3）推论要基于情境。）推论

26、要基于情境。二、二、观课议课的基本思路与方法观课议课的基本思路与方法环节五：进行正确的课堂推论环节五：进行正确的课堂推论 在推论的过程中应在推论的过程中应避免出现以偏概全、过度避免出现以偏概全、过度 推论推论等问题，观察者要紧扣观察点，基于教学等问题，观察者要紧扣观察点，基于教学改进提出有针对性和实效性的建议与对策。改进提出有针对性和实效性的建议与对策。 课堂观察不仅仅是方法和技术的问题，它需课堂观察不仅仅是方法和技术的问题，它需要教育理论的支持，需要要教育理论的支持，需要教学经验的积淀教学经验的积淀。在。在课堂观察的过程中遇到这样或那样的问题与困课堂观察的过程中遇到这样或那样的问题与困惑都是

27、正常的，只要行动了，只要反思了，就惑都是正常的，只要行动了，只要反思了，就说明已经在前进了。说明已经在前进了。二、二、观课议课的基本思路与方法观课议课的基本思路与方法环节六：作出客观的课堂评价环节六：作出客观的课堂评价 观察者根据观察量表中的分析推论，对课堂观观察者根据观察量表中的分析推论，对课堂观察现象进行察现象进行综合描述综合描述，对观察到的课堂现象进行，对观察到的课堂现象进行综综合评价合评价，对数字、图表及文字等所隐含的问题，并，对数字、图表及文字等所隐含的问题，并作出作出合理的解释合理的解释。评价应遵循多维性、过程性、真。评价应遵循多维性、过程性、真实性和发展性的原则。实性和发展性的原

28、则。 观课议课报告一般包括观课议课报告一般包括观察点选点说明观察点选点说明、观察观察结果分析结果分析（总体评价、主要优点、教学建议、课堂（总体评价、主要优点、教学建议、课堂细节）、细节）、自我反思自我反思（对我的启示）。（对我的启示）。n 二、二、观课议课的基本思路与方法观课议课的基本思路与方法环节六：作出客观的课堂评价环节六：作出客观的课堂评价 n （1）突出新课程理念，能让你的评课提升层次。）突出新课程理念，能让你的评课提升层次。n观课要突出观课要突出“看学生学得怎样看学生学得怎样”，议课要，议课要“促教师教学反思促教师教学反思”。关注课堂关键是关注课堂关键是看学生学得怎样，学习能力、学习

29、方法、学习效看学生学得怎样，学习能力、学习方法、学习效果果诸方面是否进步、是否有更大的成效，要发现学生在学习中存诸方面是否进步、是否有更大的成效，要发现学生在学习中存在的问题，观察教师上课学生是否吃力、学习效果是否满意等等。在的问题，观察教师上课学生是否吃力、学习效果是否满意等等。议课要直面现实问题，坦诚批语，商议办法，谋求创新，实现共议课要直面现实问题，坦诚批语，商议办法，谋求创新，实现共同成长。另外，评课报告要紧扣科学课程标准及渗透的学科理念同成长。另外，评课报告要紧扣科学课程标准及渗透的学科理念。二、二、观课议课的基本思路与方法观课议课的基本思路与方法环节六：作出客观的课堂评价环节六：作

30、出客观的课堂评价 n n（2）定量定性结合，能让你的评课有板有眼。）定量定性结合，能让你的评课有板有眼。用数字的方法作出定量结论，用定性的方法作用数字的方法作出定量结论，用定性的方法作出价值判断，把评价的定性描述建立在科学数出价值判断，把评价的定性描述建立在科学数据的可靠基础上，能让评课有根有据，大大提据的可靠基础上，能让评课有根有据，大大提高可信度高。高可信度高。n（3）关注细节，能让你的评课生辉添彩。）关注细节，能让你的评课生辉添彩。n一个细节，见理念，见价值，见功底，见境界，一个细节，见理念，见价值，见功底，见境界，见文化，见魅力。关注细节，珍视细节。见文化，见魅力。关注细节，珍视细节。

31、二、二、观课议课的基本思路与方法观课议课的基本思路与方法环节六：作出客观的课堂评价环节六：作出客观的课堂评价 n（4）虚心公心，能让你的评课客观真实。）虚心公心，能让你的评课客观真实。观察者首先应观察者首先应以学习者的身份评课，做到诚心、虚心、专心、细心、公以学习者的身份评课，做到诚心、虚心、专心、细心、公心，应尽可能地减少自己的主观偏见，客观真实地呈现课心，应尽可能地减少自己的主观偏见，客观真实地呈现课堂的本来面貌。堂的本来面貌。n（5）以果溯因，能让你的评课扎实高效。）以果溯因，能让你的评课扎实高效。揭示规律，可揭示规律，可以透过课堂的表面现象，去深入认识教学的本质，抓住主以透过课堂的表面

32、现象，去深入认识教学的本质，抓住主要的实质问题，概括出被观察者突出的教学特点和主要问要的实质问题，概括出被观察者突出的教学特点和主要问题。这样的评课对这个教研团队都是大有益处的。题。这样的评课对这个教研团队都是大有益处的。二、二、观课议课的基本思路与方法观课议课的基本思路与方法环节六：作出客观的课堂评价环节六：作出客观的课堂评价 n（6）体现反思，能让你的评课展现魅力。）体现反思，能让你的评课展现魅力。在观察别人课在观察别人课堂的同时，要不断反思自己的课堂及行为，真正实现堂的同时，要不断反思自己的课堂及行为，真正实现n 走进别人的课堂，观议别人的课堂；走进别人的课堂，观议别人的课堂；n 观议别

33、人的课堂，反思自己的课堂；观议别人的课堂，反思自己的课堂；n 反思自己的课堂，改进自己的课堂；反思自己的课堂，改进自己的课堂；n 改进自己的课堂，提升大家的课堂。改进自己的课堂，提升大家的课堂。 三、三、提升观课议课专业技能的途径与策略提升观课议课专业技能的途径与策略 n 1、学习现代教育理论和新课程理念，确立现代、学习现代教育理论和新课程理念，确立现代课堂教学评价观。课堂教学评价观。n评价课堂，最重要的指标就是学生的学习效果，评价课堂，最重要的指标就是学生的学习效果，既既“三维目标三维目标”的教学目标达成度。所以，教师的教学目标达成度。所以，教师的教应遵循的教应遵循“以学定教以学定教”的原则

34、。在观课议课过的原则。在观课议课过程中，只有从学生程中，只有从学生“学学”的角度去审视教师的的角度去审视教师的“教教”，才能实现课堂教学的，才能实现课堂教学的“以学生的发展为以学生的发展为本本”，让教师的，让教师的“教教”为学生的为学生的“学学”服务。服务。三、三、提升观课议课专业技能的途径与策略提升观课议课专业技能的途径与策略 n2、聚焦课堂问题，以研究者的姿态参与观课议课、聚焦课堂问题，以研究者的姿态参与观课议课活动。活动。n教师要聚焦教师要聚焦课堂问题、课堂病态、课堂细节，带课堂问题、课堂病态、课堂细节，带着要解决的问题走进课堂，研究教学着要解决的问题走进课堂，研究教学。课后及时。课后及时与执教教师进行沟通，对教学中存在的问题与教与执教教师进行沟通，对教学中存在的问题与教师共同探讨，提出建议，寻求解决问题的对策。师共同探讨，提出建议，寻求解决问题的对策。同