六年级上册全册备课

1、第1课病 毒一、教学目标：探究过程：1、能提出与病毒相关的问题。2、会查阅与病毒相关的书刊和其信息源3、能制作有关病毒的剪贴报.4、会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。情感、态度与价值观：1、想知道，爱提问，喜欢大胆想象2、愿意合作与交流3、乐于用学到的知识改善生活。 知识与技能：1、知道一些由病毒感染的病的种类主要传播途径和预防措施。 2、了解病毒是一类什么样的生物。二、教学重难点：教学重点：知道病毒是一种特殊的生物；了解病毒性传染病的防治措施。教学难点：认识病毒这一特殊的生物类型。三、活动准备：教师准备：收集有关病毒的资料、教学课件学生准备：了解有关病毒的有关知识四、课时安排： 1课时

2、五、教学过程： 一、导入新课播放有关非典时期的视频。师：看了这些你有什么想法？师：大家提出了这么多有价值的问题，下面我们就一起去了解病毒，找到答案。板书：病毒提出问题：生1：太可怕了。生2：病毒太厉害了，它是什么样的呢？生3：病毒是怎样产生的呢？. 二、探索体验解决问题1.交流资料，认识病毒的概况以及病毒感染引起的疾病。课前大家搜集了大量的资料，下面我们以小组为单位进行交流，看看你们能从搜集的资料里获得什么知识？边交流边整理，然后每个小组派一名同学进行汇报。开始吧！ 同学们交流的很认真，下面把你们交流的展示给大家，其他同学要好好听。2、概括病毒的预防措施。病毒虽然给人类带来很多疾病，但只要我们

3、好好预防还是可以避免的。你觉得有哪些好的预防措施？师板书学生汇报的预防措施。3.认识病毒。人类一直与之抗争的病毒究竟是一种什么样的生物呢？通过刚才的交流你了解哪些有关病毒的知识？根据学生的汇报板书：个体微小、形态多样、结构简单、寄生生存。刚才大家通过交流了解了一些有关病毒的知识，老师也带来了一些有关病毒的资料，我们一起来看。播放视频（有关病毒的结构形态、危害、以及繁殖等资料）。看完这段视频你有哪些收获？小结：病毒是一类没有细胞结构的特殊生物。它们的结构非常简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。病毒不能独立生存，必须生活在其他生物的细胞内，一旦离开活细胞，就不表现任何生命活动迹象。根据病毒寄生

4、的生物细胞不同，可将病毒分为三类：专门寄生在人和动物细胞里的动物病毒，例如乙肝病毒；专门寄生在植物细胞里的植物病毒，如番茄花叶病毒；专门寄生在细菌细胞里的细菌病毒，也叫噬菌体，如大肠杆菌噬菌体。我们知道病毒给人类带来一些疾病，那病毒有没有对人类有益的方面呢？展示有关合理利用病毒的资料（人工疫苗、 培育特殊植物等）。小结：可见病毒对人类也有很多可取之处。1、以小组合作的形式交流课前搜集的资料，并加以整理。 2、汇报交流收获。 3、生：切断传播途径；注射疫苗；注意卫生；锻炼身体，提高身体抵抗力。 4、生汇报病毒知识。5、观看有关病毒的视频资料。6、汇报观看视频的收获。 7、生汇报病毒的可取之处。培

5、养学生从资料中获取知识的能力以及和他人交流的能力条件限制，可小组讨论 三拓展延伸这节课的学习你有什么收获？通过学习你又有什么问题？课下请同学们以病毒和人类为主题制作一期剪贴报，来交流和宣传有关病毒的知识。生汇报收获及疑问。让学生利用所学的知识，对有关病毒的知识进行宣传，激发学生关爱生命的欲望。 可收集关于病毒的资料制成剪贴画 板书设计： 1 病毒 病毒：个体微小、形态多样、结构简单、寄生生存。预防措施：注射切断传播途径；注射疫苗；注意卫生；锻炼身体，提高身体抵抗力。第2课细 菌一、教学目标：探究过程：1. 能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释。2. 学生了解细菌的形态、结构和生命活

6、动的特点。3. 会查阅书刊及其他信息源。4、能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。 情感、态度与价值观：1、想知道，爱提问，喜欢大胆想象2、愿意合作与交流3、乐于用学到的知识改善生活。 知识与技能：使学生了解细菌对自然界的意义和与人类的关系。 二、教学重难点：教学重点：细菌形态结构的特点和生命活动的特点。教学难点：细菌在促进自然界物质循环中的作用。三、活动准备：教师准备：显微镜，三种类型的细菌的永久涂片，多媒体课件。学生准备：搜集有关细菌的资料和图片四、课时安排： 1课时五、教学过程： （一）提出问题：（出示醋和小孩得痢疾的图片）师：哪位同学闻一闻这是什么调味料？再看看图片上的小孩怎么会得痢疾

7、？生：是醋；小孩的痢疾是由细菌引起的。 （二）猜想假设师：一提起细菌，许多同学会立刻想到细菌可使人患病，使食物腐败变质。想到这些，许多人都会皱起眉头，心里感到害怕甚至于很讨厌细菌。事实果真全都如此吗？（三）制定方案 的确，细菌无处不在，那么为什么我们不识“庐山”真面目呢？怎样才能观察到细菌呢？下面请同学们用显微镜观察细菌玻片标本。同桌之间可以互相交流各自的观察结果。（由演示实验入手，发挥高倍显微镜的作用，巡视并注意指导高倍镜的使用方法。对显微镜使用方法不熟练的同学进行个别指导。）（四）实施探究师：通过显微镜的观察你发现了细菌有几种形态？生：细菌的形态有圆球状的、杆（棒）状的、螺旋（弯曲）状的。

8、师：从形态上看，细菌可以分为三种：球菌、杆菌、螺旋菌。师：是单细胞的还是多细胞的？生：是单细胞。师：请同学们回忆一下以前我们学过的植物细胞在结构是什么样的？生：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。师：你所观察到的细菌有细胞核吗？生：没有。生：有细胞核但不完整。（使用多媒体展示植物细胞和细菌细胞的结构图，观察比较得出细菌的结构，细菌有细胞壁、细胞膜、细胞质、有一个不成形的细胞核。有些有鞭毛、有的有荚膜，有些细菌在一定的条件下，细胞里面形成一个椭圆形的休眠体，叫芽孢，芽孢有保护作用。）（五）展示交流师：（拿出一小碗馊米饭让前排的学生闻）谁知道米饭为什么会变味？估计夏季在室温下米饭多长时间会变味？生：因

9、为米饭中有细菌，细菌繁殖速度快。一天的时间米饭会变味。师：同学们再想一想，那么，细菌为何会生活在米饭中？生：因为米饭有营养。师：米饭变馊是细菌作用繁殖的结果。想想植物细胞的数目是怎样增多的？生：细胞分裂。师：细菌的细胞也可以进行细胞分裂，也就是一个细菌分裂成两个细菌。（通过多媒体展示细菌的横向分裂过程，如果环境条件适宜，细菌20多分钟就可以分裂一次。）师讲解：现实生活中细菌不可能繁殖这样多。细菌的生殖对环境条件的依赖性很强。需要温度、湿度、营养物质等条件。生：流行性感冒传播速度快是不是因为细菌大量繁殖的结果？师：流行性感冒有的是由细菌引起的，有的是由病毒引起的。每年地球上都有大量的动植物死亡，

10、每时每刻都产生出大量的尸体、枯枝落叶和粪便垃圾。可是地球并没有像我们想像那样“垃圾”堆积如山，想一想，这些东西最终都到哪里去了呢？生：腐烂了师：对，有些细菌对我们是有好处的，比如，有些细菌能帮我们清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸杆菌能制醋。而多数细菌还是有害的，如，大肠杆菌能使人得肠道病，痢疾杆菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，结核菌使人得结核病。（六）拓展创新师：既然大家各持已见，到底细菌对人类和自然界有什么意义呢？不如我们把讨论留到课后，同学们可以查阅资料，以“我看细菌”、“细菌的功与过”、“小议细菌”等为题写一篇小文章，字数不限。 第3课 馒头发霉了一、教学目标：探究过程：1.能用显微镜观察

11、物体上的霉。2.能用简单的器材做简单的观察实验。 3.会查阅书刊及其他信息源。4、能用对比实验的方法，探究物体发霉的基本条件。情感、态度与价值观：1、想知道，爱提问，喜欢大胆想象2、愿意合作与交流3、了解霉菌有正、反两方面的作用。知识与技能：了解防止食物和物品变质的方法。二、教学重难点：教学重点：能用对比实验的方法，探究物体发霉的基本条件。教学难点：了解霉菌有正、反两方面的作用。三、活动准备：教师准备：发霉的馒头、显微镜、教学课件。学生准备：发霉的馒头四、课时安排： 1课时五、教学过程： 一、导入新课教学重、难点： 教学准备： 教学过程： 一、提出问题1认识和观察馒头或其他物体上的霉及其形态。

12、 学生用眼去观察馒头上的霉，观察没是什么样子。引导学生回忆以前见过的霉。 知道学生用显微镜观察霉的形态。 让学生在观察的基础上话好图，并对颜色进行描述。二、猜想假设2了解霉的功与过 让学生了解人类对霉的利用，然后指出没给人类和动物带来的危害。描述抗生素的诞生情况。三、制定方案3探究合适霉生长的环境条件。 根据生活中物体发霉的事例，推测物体在什么条件下会发霉。 交代实验的方法，每个小组选择不同的的条件进行对比实验。四、实施探究4了解防止事物发霉和物体发霉的办法几依据。夏天食物最容易发霉，大人们一般怎么做防止事物的发霉。五、展示交流 指导学生认识真空包装防止事物发霉。 指导学生认识太阳晒防止物品发

13、霉。 指导学生认识利用干燥剂方式食品的发霉。六、拓展创新 电冰箱能保鲜食物，是什么原因？物体在什么环境下容易发霉。 第四课食用菌一、教学目标1.描述真菌的主要特征。2.知道单细胞真菌的结构。3.认识日常生活中常见的真菌。4.了解识别有毒蘑菇的有关知识.5.了解蘑菇生长需要的条件.三.教学重点: 知道真菌的结构, 认识日常生活中常见的真菌。四.教学准备: 日常生活中常见的真菌五.教学过程一. 提出问题播放“采蘑菇的小姑娘”歌曲 同学们，你们采过蘑菇吗？ 采过蘑菇的同学说一说你的经历。 你觉得蘑菇适宜生长在什么环境中？ 蘑菇是一种食用菌，对于食用菌你想了解哪方面的知识？板书：食用菌说采蘑菇的经历。

14、 提出问题： 生1：食用菌的种类。 生2：食用菌的生长环境。 生3：. 播放视频，激发兴趣。 1.交流资料，认识食用菌的知识。 课前大家搜集了大量的资料，下面我们以小组为单位进行交流，看看你们能从搜集的资料里获得什么知识.加以整理，交流完后，每个小组派一名同学进行汇报。开始吧！ 同学们交流的很认真，下面把你们交流的展示给大家，其他同学要好好听。 2、认识蘑菇的结构 通过刚才的交流，你有什么收获？现在我们一起来观察我们带来的新鲜蘑菇。观察时要注意及时清洗自己的手，保持手的清洁。你有什么发现？ 小结蘑菇的结构。 并板书：菌盖 菌褶 菌柄 菌丝 把一棵新鲜的蘑菇放在一张白纸上,敲一敲,会有什么现象？

15、 那是蘑菇的孢子。 3、认识各种食用菌 食用菌的种类很多，看一看你们小组都带来了哪些食用菌？ 老师也准备了一些食用菌的图片，一起看。播放课件：各种各样的食用菌。 看完这些资料，你有什么收获？ 4、识别有毒的蘑菇。 自然界中有很多有毒的蘑菇，你会辨别他们吗？ 课件展示有毒蘑菇的图片。 1、以小组合作的形式交流课前搜集的资料，并加以整理。 2、汇报交流收获。 学生借助镊子、放大镜等观察各种食用菌。 生汇报发现 会有一些粉末。 小组交流带来的食用菌 生汇报收获。 生说一说如何辨别有毒的蘑菇。 生观看课件，并通过阅读资料卡来认识有毒蘑菇的特点。六、拓展交流3.蘑菇生长需要一定的温度、潮湿的环境和丰富的

16、有机物。所以在养殖食用蘑菇时，一方面要保持养殖场所的清洁、温度和潮湿；另一方面要提供蘑菇生长所需要的有机物。 第二单元总第一课时（5）第五课 蜡烛的变化教学内容：青岛版P1516教学目标 过程与方法： 能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。 初步学会用实验的方法收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。 知识与技能： 知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。 情感、态度与价值观： 意识到物质是在不断变化的。 体验实验获得证据、交流获得结论的重要。 教学重难点 1、重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。 2、难点：寻找证据判

17、断物质变化的种类。 教学准备： 各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴、生鸡蛋、白醋、可乐罐、锤子、澄清石灰水、吸管、碱快、白糖。 课时安排 1课时 教学过程 一、提出问题1、谈话：大自然中物质千变万化，像小苗出土了，叶子变色了，小狗长大了，这些变化，我们用眼睛可以看见；但有些变化，我们用肉眼不能直接看见，你能举出生活中物质变化的例子吗？ 2、学生发言。 3、同学们讲了许多有生命的物质变化，没有生命的物质会不会变化呢？如果有，又会发生什么样的变化呢？ （出示蜡烛）看！这是什么？ 今天我们就来研究蜡烛的变化。 二、猜想假设第一个实验 1、仔细观察点燃前后的蜡烛，尽可能多地说出蜡烛的特点。 2

18、学生分组实验观察。 3汇报交流。 三、制定方案第二个实验 1、谈话：你们加热过蜡烛吗？会发生什么变化？冷却后呢？ 学生讨论交流并汇报。 2、给学生提供实验材料：各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴。 3、用这些材料设计实验，给蜡烛加热和冷却，并仔细观察现象记录下来？ 4、小组讨论组装实验。 教师带领学生实验验证。第一个实验：把蜡块放在铁片上加热，观察变化；离开火焰冷却，观察又有什么变化。 5、学生分组实验，观察记录。 6、各组汇报，要求用自己的话描述观察到的现象。 蜡烛加热时，由固体(蜡块)变成能流动的液体(蜡油)，停止加热，冷却后，流动的液体又慢慢地变成了有一定形状的固体。四、实施探究

19、第三个实验 1、下面我们把蜡烛燃烧看看会有什么现象发生？ （1）指导学生观察30页燃烧蜡烛的三幅图的实验方法。 （2）师操作示范，提出实验注意事项及要求。 2学生分组实验，并记录。 3汇报交流实验现象。4讨论：加热蜡烛和燃烧蜡烛都让蜡烛发生了变化，这两种变化相同吗？你有什么证据以证明你的说法？5小结：在自然界中物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，如蜡烛受热熔化；另一类是产生新物质的变化，这类变化常常可以从颜色的改变、产生沉淀或气泡、发光发热等现象表现出来，如蜡烛燃烧。 五、展示交流1、谈话：生活中物质变化的现象很多，看看31页都有哪些现象？ 2、讨论交流这些现象各属于哪一

20、类变化？你的证据是什么？ 3、小组讨论并填写书73页表格，汇报。 4、小结：在观察一种物质的变化是属于哪类变化时，最主要的是观察它有没有生成新的物质，可以从变化中产生发光发热、沉淀、变色等现象中证明。 六、拓展创新1、看书上图，每组任选两个实验做做，仔细观察现象并记录下来。 2、交流汇报实验现象。 3、讨论判断图上这些物质的变化是哪类变化，说出理由。 板书设计： 5.蜡烛的变化 形态、状态变化 产生新物质的变化 课后记： 本文由免费提供第二单元总第二课时（6）第六课 食盐和水泥教学内容：青岛版P16P18 一、教学目标：1、能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并作实验记录；能提出探

21、究活动的大致思路；能应用已有知识和经验对所观察到的现象做假设性解释。2、愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响。3、认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化与不可逆变化对人类生活的影响。 二、教学过程：（一）提出问题一是观察食盐和水泥的变化。首先教科书提供了一幅探究示意图，意图是提示探究食盐变化方法。一位学生在搅拌水中的食盐，说：“食盐在水中溶解了。”目的是提示学生结合已有的溶解知识认识食盐的变化。食盐在水中看不到了，说明它的颗粒大小发生了变化，也就是形态发生了变化。（二）猜想假设一位学生说：“溶解的食盐还会再看到吗？”目的是提

22、示学生从能否恢复食盐原状来思考，提出自己的猜想与假设，并设计相应的实验进行证明。一位学生在用酒精灯给食盐水加热，坩埚上可以清晰的看到已经析出的食盐颗粒，说：“你看”目的是提示学生通过给食盐水加热的方法使溶解的食盐恢复原状。教科书所设计的探究方法只是一种指向，目的是提示学生可以自由设计探究方法，探究食盐的变化，而不要受教科书的限制。（三）制定方案其次教科书又通过一幅探究示意图，提示探究水泥变化方法。一位学生说：“水泥会发生怎样的变化？”目的是提示学生，在认识食盐变化的基础上提出新的探究问题，展开新的探究活动。一位学生在用杯子向盘子里倒水（盘子里有水泥），说：“我们试一试。”目的是提示学生自由设计

23、探究方法，探究水泥的变化。教科书提示的探究方法是：通过加水的方法使水泥发生变化。借助探究食盐的方法思考：水泥还能恢复原状吗？并设计相应的实验进行证明。二是认识其他物质的变化。教科书提供了两组物质变化的示意图，目的是提示学生认识生活中更多的类似食盐和水泥这样的变化。第一组图片包括玻璃和水的变化。玻璃的变化由三副图片：碎玻璃、玻璃熔化炉、玻璃制品组成。图片与图片之间分别用箭头相连接，目的是提示学生认识到玻璃也可以像食盐那样，改变形态后还可以恢复原状。水的变化中，通过箭头提示学生水可以改变形态为水蒸气或冰，水蒸气或冰又可以恢复到水的形态。第二组图片包括六种物质的变化，分别是花生到花生油的变化、种子发

24、芽的变化、西瓜到西瓜汁的变化、泥土到砖块的变化、树到椅子的变化。这些图片的设置目的是提示学生进一步探究生活中更多类似水泥变化的事例。教科书设计的这些物质的变化只是一种指向，目的是提示学生可以从生活中多种物质的变化入手，探究类似食盐和水泥的变化特征。（四）实施探究三是归纳。教科书呈现了一幅学生交流的情景图片，目的是提示学生从能否恢复物质原状的角度来分析，寻找物质变化的相同点和不同点，通过归纳进一步认识物质的可逆变化与不可逆变化。“食盐、玻璃等物质都可以恢复原来的样子。”“这是一种可逆的变化。”提示学生通过食盐、水、玻璃等物质的变化认识可逆变化。“像水泥这样的变化呢？”“我知道”提示学生通过水泥、

25、木头、种子等物质的变化认识不可逆变化。活动二：可逆变化和不可逆变化的利弊。教科书提供了三幅图片，分别森林大火、污染的水域、废品收购站，意图是通过对图片内容的分析，认识可逆变化与不可逆变化利弊。森林大火是一种不可逆的变化，提示学生认识到一些不可逆变化带给人类的将是无法挽回的损失；污染的水域是一种可逆的变化，提示学生认识到虽然是一种可逆的变化，但如果想使污染的水恢复到原状却需要大量的物力和财力；废品收购站的图片提示学生认识到很多物质是可以发生可逆变化的，我们可以合理的使用它们，让它们发挥更大的作用。图片内容只是一种指向，提示学生结合自己的生活实际进行交流，充分认识可逆变化和不可逆变化带给人们的利弊

26、。（五）展示交流自由活动：教科书以“自制胶水”为主题，分步展示了制作“胶水”的过程，提示学生可以利用脱脂牛奶、醋、小苏打等自制胶水。通过制作，丰富学生对物质变化的认识。（六）拓展创新拓展活动：教科书提出“生活中还有哪些可逆变化和不可逆变化现象？”的探究内容，提示学生课下进一步探究物质的变化，激发学生继续探究的兴趣，把探究延伸到课外。 第二单元总第三课时（7）第七课 铁生锈物质的变化 一课时 新授 教学内容：青岛版P19P21一、教学目标 认识目标： 1、知道金属有生锈的现象； 2、以铁生锈为例，说出金属生锈的原因； 3、说出一些防止金属生锈的方法。 技能目标：培养用实验方法研究金属生锈的原因。

27、 情感目标：激发爱护金属制品的思想情感。 二、课文重难点： 重点：防止金属生锈的方法。 难点：金属生锈的原因。 三、课前准备： 锈铁块、铜绿以及一些不锈钢制品，课前一星期布置学生预做铁钉生锈的实验。 四、教学过程 （一）创设情景，激发兴趣1、许多金属都会生锈。 （1）在我们身边有哪些金属生锈的现象？ （2）会生锈的这些东西是什么材料做的？ 归纳：铁生锈这锈叫做铁锈。 （二）自主探究，交流分享（3）还有什么金属会生锈？ 通过观察铜上面绿色的物质，得出“铜绿”是铜生锈形成。 新课标第一网 （4）那么，铝、铅等金属会不会生锈呢？ 归纳：许多金属都会生锈。（三）合作学习，释疑解难 2、金属为什么会生锈

28、？ （1）出示生锈的铁钉，问：铁钉上出现了什么现象？为什么会生锈？（学生讨论） （2）教师归纳小结得出：锈是金属在空气中发生氧化作用的结果。 （3）学生观察自己面前的潮湿试管中的铁钉和比较干燥试管中的铁钉，两个铁钉有什么区别？ （4）说明了什么呢？ （5）日常生活中什么金属最容易生锈？铁锈有什么特点？（四）实践创新，展示评价 3、怎样防止金属生锈？ （1）怎样才能防止生锈呢？ （2）学生讨论后，教师小结。 金属放在干燥的环境中；金属的外面加一层保护层；金属与空气隔绝；在一种金属中加入另处一些金属制成不易生锈的合金。 （3）出示一些用合金作的制品让学生观察。 （五）梳理总结，拓展延伸4、布置作业

29、 第二单元总第四课时（8）牛奶的变化物质的变化 一课时 新授教学内容：青岛版P22P23教学目标：1、 能提出探究活动的大致思路；能利用简单表格整理有关实验数据；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。2、 愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；关心日常生活中的与科学有关的社会问题。3、 认识牛奶常见的变化对人们生活的影响。重难点：知道牛奶有哪些变化，牛奶的用处。教学过程：（一）提出问题同学们喜欢喝牛奶吗?那你知道牛奶有什么好处吗？牛奶中富含维生素A，可以预防皮肤干燥及暗沉，使皮肤白皙，有光滑。（二）猜想假设大家收集的资料真全面啊！那么关于牛奶，你还想知道什么问题呢？看来你们都是注意观

30、察的好孩子，这一节课就让我们揭开这些问题的答案!（三）制定方案先以小组为单位设计实验，谁愿意把我们小组的实验设计说出来与大家分享？我们小组四位同学每人进行其中一种混合实验。一定要记录好实验现象。（四）实施探究1能具体说说哪些东西能让牛奶发生哪些变化呢？牛奶中放醋，牛奶中出现混合物凝集现象。将啤酒加入装有四分之一牛奶的烧杯中，牛奶有絮状物产生。将食盐加入装有四分之一牛奶的烧杯中，牛奶没有变化。将柠檬汁加入装有四分之一牛奶的烧杯中，牛奶中有沉淀生成。2、交流有关引用牛奶的知识 有人习惯空腹喝牛奶，这不科学。牛奶不宜久煮或加热次数过多。（五）展示交流用牛奶做胶水。谁愿意把你们小组的制作方法说出来与大

31、家分享。第一步：将40ml的脱脂牛奶倒入一个杯子在，加入10ml的醋，搅拌一下，使其充分混合。第二步：用纱布过滤上述混合物。第三步：用玻璃棒将纱布中收集的固体物质倒入杯子中。第四步：在杯子中加入适量小苏打，搅拌。（六）拓展创新这节课同学们的表现都非常棒。让老师来听一听，你们都有哪些收获。那你知道这么好喝酸奶是怎么做出来的吗？下面老师教教大家如何做酸奶，好不好？六年级科学上学期9静止和运动备课稿娄方华教学目标：1能提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单器材作简单的模拟实验；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。2想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作与

32、交流。3学会描述物体的运动和静止，知道运动和静止的相对性。重难点：学会描述物体的运动和静止，知道运动和静止的相对性教学准备：车模型，图片资料。教学过程：1录像导入，激发兴趣。请同学们仔细观看录像（播放一组录像：校园内学生活动录像和人们乘坐公共汽车情景录像）。你们都看到了什么？揭示课题：今天，我们就来研究“静止和运动”。板书课题。2师生互动，共同探究。谁是运动的，谁是静止的。教师谈话，提出问题：刚才我们观看的录像中，谁在运动？谁是静止的？学生尽情地发表自己的意见（教师可以引导学生就物体“谁在运动、谁是静止的”展开激烈的争论），介绍运动、参照物的概念。（以人们乘坐公共汽车情景图为例）师：谁来说说自

33、己的看法？生1：车内的人都在运动嘛。生2：不，我认为车内只有一个人在运动。师：说说你们的理由。生2：司机和乘客都坐在自己的座位上没动，只有一个人正在向车门处走，所以我认为车内只有一个人在运动。生1：汽车在向前运动，人们都坐在汽车里，当然所有的人都在运动了！其他同学纷纷参与争论，发表着自己的看法。最后师生达成共识：运动、静止因所选的标准不同，物体的运动情况也有不同，这个被选定的标准就叫做参照物。生1：以路边的树为参照物，乘客是运动的，汽车也是运动的。生2：坐在座位上的人，以座位为参照物，他就是静止的。生3：以坐在座位上的人为参照物，那个正在走向车门的人是运动的。生4：以正在走向车门的人为参照物，

34、那些坐在座位上的人就是运动的。设计模拟实验，验证猜想与认识。模拟“乘客与行人”的实验，进一步体验并描述运动与静止。描述运动和静止。 出示课件：游人坐过山车图，商场内顾客乘电梯上下楼图，小船在河里顺流而下图，太阳、地球、月亮的运行轨道图。 仔细观察图中的物体，谁是运动的？谁是静止的？ 学生讨论、交流。教师可鼓励学生交流，组织学生在班内发表自己的见解。（以游人做过山车为例）师：谁来发表自己的看法？生：在游人坐过山车图中，以路边的树为参照物，游人是运动的。生：过山车也是运动的。 师：如果选择不同的参照物，物体的运动情况有什么不同？生：如果以车上人为参照物，那过山车就是静止的。生：以车上人为参照物，路

35、边的树和房子就变成运动的了。生：如果以过山车为参照物也是这样，车上人是静止的，路边的树和房子也都是运动的。师：同学们真善于动脑筋，说的可真棒！看来，选择的参照物不同，物体的运动状态就不同啊。 教师谈话：生活中，你们还见过类似的运动和静止的例子吗？（学生彼此交流自己的看法。）师：我们来交流一下，看谁的发现最多。生：比如我课桌上的课本，以课桌为参照物，它是静止的；以从桌边走过的同学为参照物，它就是运动的。生：老师，也可以这么说，以太阳为参照物，它也是运动的。（学生们哈哈大笑。）师：对！地球以每秒30千米的速率绕着太阳运动，地球上的一切物体，都以这个速率在运行！在这里，地球和太阳是不同的参照物。生：

36、我做过火车。坐在火车上，以自己为参照物，路边的房子啊，树啊，田地啊，全是运动的！生：如果以你自己为参照物，那你坐的座位就是静止的，火车也是静止的。师：是啊，描述物体运动或静止时，首先要选择好参照物，相对于不同的参照物，物体的运动静止情况也会不同。同学们如果感兴趣，课下可以继续探究生活中有关运动和静止的问题。3回顾全课，评价总结。谈话：这节课同学们对运动和静止进行了认真研究，真不简单！你们能不能说说这节课的收获？（学生纷纷谈这节课自己的感受。） 六年级科学上学期10距离和时间备课稿娄方华教学目标：1能提出探究活动的大致思路，并在制定计划的过程中倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单的测量工

37、具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单的记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。2想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作与交流；关心新科技等社会问题。3、能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系；知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。重难点：能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系；知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢教学准备：秒表、卷尺、车模型、记录表教学过程：一、谈话导课1、同学们，你们在以前的学习中，有没有接触过有关距离和时间的知识？谁来说一说。学生交流。2、你们实

38、地测量过距离和时间吗？这节课，我们就来测量并研究距离和时间的关系，好不好？二、科学探究1、测一测。谈话：同学们，我们到校园中去进行测量活动吧。师生来到操场，共同进行测量活动。组织学生在学校操场的百米跑道上进行跑步测量。也可以在跑道外的篮球场区域，组织学生进行四驱车比赛测量(学生进行其他测量也可以)。谈话：测量中要注意两点：一是要实际的去测量沿直线运动的物体在不同时刻的位置和时间，并做好记录。二是在实际测量中，不要把注意力集中在“玩”上而忽视了对时间和距离的测量和记录。用简单的图表或图形把时间和距离的关系表示出来。学生小组内整理自己的记录，讨论、交流并把时间和距离的关系进行整理。2、分析统计表。

39、谈话：根据刚才的测量和记录，我们来进行分析和研究。学生分析、讨论并交流。谈话：怎么对物体的运动进行描述呢？学生讨论并交流。师生达成共识：描述物体的运动需要知道物体的位置、方向和快慢。学生纷纷对物体的运动进行描述，并相互进行交流。谈话：如何比较物体运动的快慢呢？学生分析、讨论并交流。谈话：相同时间内比较运动的距离，跑的距离远，说明运动的速度快，反之，运动的速度慢；相同距离比较所用的时间，用的时间越少，说明速度越快，反之，运动的速度慢。谈话：研究我们的测量结果，你们还发现了什么？学生分析、讨论并交流。在学生交流、描述的基础上，启发引导学生根据自己的记录表对物体的运动状态进行预测，然后组织学生进行实

40、际测量，验证自己的预测。三、课堂拓展谈话：在本节课中，你最大的收获是什么？你对自己的测量和分析还满意吗？学生纷纷表达自己的感受。谈话：请同学们课下根据自己5秒钟走的路程和从家到学校用的时间，估算从家到学校的距离。15 四季更替 教学目标： 过程与方法： 能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对四季循环的现象提出问题。 能运用已有的知识和经验对四季循环的变化现象作假设性解释。 会想办法做四季循环的模拟实验。 科学知识： 知道四季的不同特征。 知道气象部门对四季的判别标准。 知道四季循环是由于地球公转形成的。知道地球围绕太阳公转，公转一周为一年。 情感、态度与价值观： 喜欢大胆想象。 愿意与他人

41、合作并交流。 体会到宇宙间的天体都是运动的，而且运动是有规律的，并以一定的方式赞美它，如科学小诗等。 教学重难点及解决方法： 启发学生回忆太阳高度与气温的关系。太阳高度大时气温高，太阳高度小时气温低。这是教学重难点教师可以用电简直射在黑板上和斜射在黑板上，让学生比较黑板上的光斑。直射时光斑面积小，斜射时光斑面积大。直射意味着太阳高度大，斜射意味着太阳高度小。电筒发出的光和热是相同的，直射时分布在较小的面积上，斜射时分布在较大的面积上。从而使学生明白：太阳高度大时，阳光直射地面，同样大小的地面受到的光、热量多，因此气温高；太阳高度小时，阳光斜射地面，同样大小的地面受到的光、热量少，因此气温低。如

42、果教师画一幅太阳直射、斜射活动图，就能形象地说明阳光直射、斜射时，地面受到的热量不同，气温也随着不同。 教学准备： 分组实验器材：地球仪、电灯。1分组实验材料蜡烛，用乒乓球、铁丝制成的小地球仪（在北半球处粘一个小纸人）。2.挂图或投影片地球的自转（示地轴、自转方向、阳光及昼夜），地球的公转。 课时安排：1 教学流程： 授课有五个步骤： 1关于四季变化的教学，教师也可以先请学生想一想：四季的主要区别是什么?学生可能作出许多不同的回答，但是其中最主要的是气温和昼夜长短的变化，而昼夜长短变化也影响气温变化，因此，四季不同的原因可以从气温变化的因素中去找。这样就可以使学生集中从气温这一点上来研究四季成

43、因。 2先启发学生回忆太阳高度与气温的关系。太阳高度大时气温高，太阳高度小时气温低。教师可以用电简直射在黑板上和斜射在黑板上，让学生比较黑板上的光斑。直射时光斑面积小，斜射时光斑面积大。直射意味着太阳高度大，斜射意味着太阳高度小。电筒发出的光和热是相同的，直射时分布在较小的面积上，斜射时分布在较大的面积上。从而使学生明白：太阳高度大时，阳光直射地面，同样大小的地面受到的光、热量多，因此气温高；太阳高度小时，阳光斜射地面，同样大小的地面受到的光、热量少，因此气温低。如果教师画一幅太阳直射、斜射活动图，就能形象地说明阳光直射、斜射时，地面受到的热量不同，气温也随着不同。 3学生明白了气温高低的原因

44、以后，教师可利用地球仪演示四季变化的成因。先请学生指出地球仪上的赤道、北半球和南半球。将一只太阳光支架放在讲台中央代表太阳。太阳光支架的制法是用木板和木杆做一只支架，支架高度要根据地球仪的高度来定。支架的柱子上贴一张画有5对箭头的卡纸，表示太阳射出的光线。五对箭头的距离可根据地球仪上的赤道、南北回归线和南极北极极圈来画。卡纸的两边剪成凹弧形，使地球仪的地球部分恰好镶嵌在里面。演示时，把地球仪绕太阳光支架转动，转动时，要注意地轴始终指着一个方向不变。当地球仪转到甲的位置时，请学生观察支架纸面上的箭头，有三个指向北半球，一个指向赤道，一个指向南半球，表明阳光直射北半球，北半球受到的光热多，气候炎热

45、，昼长夜短，这时北半球是夏至。地球仪转到乙的位置时，太阳光直射赤道，南北半球的阳光箭头相等，表明南北半球得到的光、热量相同，这时气候温和，昼夜平分，北半球是秋分。地球仪转到丙的位置时，太阳直射南半球，南半球的阳光箭头有三个，北半球是一个，这时北半球得到的光、热量少，气候寒冷，昼短夜长，这时是冬至。地球仪转到丁的位置时，太阳光直射赤道，南北半球得到的热量相等，气候温和这时候北半球是春分，昼夜一样长。 4关于地球公转的周期，可以引导学生从“一年循环一次”的现象中受到启发；关于地球的公转的方向，可以引导学生利用相对运动原理，从星座逐渐西移的现象中受到启发；关于地轴是倾斜的，可以利用教材中的插图直接告

46、诉学生；关于地轴倾斜方向不变，除利用图示说明，还可结合北极星在一年中总是固定的方向来说明。 在研究太阳高度的周期变化与地轴倾斜方向不变的关系时，除引导学生进行想象还可以让学生亲自试一试，如果地轴是直立的(把小地球仪的轴改成与桌面垂直)，或倾斜方向是不断变化的，再推着地球仪围绕蜡烛转圈，一年中的太阳高度还会不会发生如我们平常所观察到的那样的变化，以便从反面更深入地证明这个问题。 5想知道现在是什么季节，你可以做一个四季盒，用纸板和胶带将塑料盒隔成四格，把每格分别标上春、夏、秋、冬。接下来到室外，看一看，你周围的事物，看看有没有什么东西会使你想到某个季节，然后把那个东西放在那个季节的格子里。例如一

47、片落叶或许让你想到秋天，而一片花瓣会让你想到春天，如果那个东西太大了，不能放在格子里(如头戴羊毛帽子的玩具使你想到冬天)，那么可以把它记在一张纸条上，再把纸条放入四季盒的一个小格里，结果哪一格子最先填满，表示现在很可能就是那个季节。 总结 （1）什么是地球自转？地球自转产生什么现象？ （2）什么是地球公转？地球公转产生什么现象？ （3）一天24小时是根据什么定的？ （4）在地球公转一周的过程中，同时自转多少周？ （5）为什么一年有365天？ 观察与思考：在不同日期的同一时刻，南天的星座（猎户座或其他任意一个星座）在天空中的方位有什么变化？（随着日期的推移，自东向西移动。）你怎样解释这种现象？（

48、这是地球在公转过程中与周围星座相互运动的现象。） 板书设计： 14、四季更替 地球自转一周是一天，一天24小时 地球公转一年，一年有365天 四季循环是由于地球公转形成的。 25、生物的启示 【教学目标】 1科学探究： （1）能提出进行探究活动的大致思路； （2）能用简单的器材做简单的观察试验； （3）能制作简易的科学模型； （4）会查阅书刊及其他信息源。 2情感态度与价值观： （1）培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net亲近自然，热爱科学，勇于创新的科学态度； （2）在整个学习活动过程中，保持强烈的探究欲望和积极尝试和不断反省的探究态度； （3）在小组学习过程中，学会自我评价尊重他人的想

49、法的相互合作的科学态度； （4）通过对仿生学的认识，意识到科学技术对人类社会的发展推动作用。 3科学知识： （1）通过对本课的探究和学习，使学生认识什么是仿生，了解人们在生物的启示下进行的发明创造； （2）了解仿生过程，尝试仿生设计。 教学重点： 让学生经历仿生的过程。 教具准备： 鸟巢水立方图片、观察材料新鲜葱叶，剪刀，苍耳，粘扣，蛋壳，铁架台，铅笔、分组实验材料（每组棋子若干，卡纸一张，钩码若干，两摞书作桥墩） 学具准备： 查阅有关仿生学的资料。 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园): 一、提出问题 1、出示图片让学生欣赏。（鸟巢、水立方） 师：请同学们仔细观察。这里是哪里

50、？画面展示的是什么？它为什么而设计的？它是根据什么来建造的？ 生答。 师：你知道的真多，真了不起! 2、出示苍耳 师：这是什么？（苍耳）有什么特征？（有刺、刺前有勾）利用它你能干什么？（防身用，造这样的衣服扎手，小偷不敢偷） 师：还真的就有人利用它制成了粘扣呢。（出示粘扣） 师：生活中，这样的例子有很多，今天我们就来研究在生物的启示下，人们发明了哪些东西，以及怎样发明的？板书：生物的启示 设计意图：科学学习要以探究为核心，爱因斯坦认为，只有热爱才是最好的老师。通过出示图片和实物，让学生感受到在生物的启示下，人们可以搞发明创造,提起研究生物的兴趣。 二、猜想假定 1、玩葱叶 出示葱叶 师：葱是大

51、家非常熟悉的一种植物，谁来试着把它吹弯？ 生参与吹。（吹不弯） 师：你们观察葱叶有什么特征？谁来说说？ 生：筒形的。师板书。 师：如果用剪刀剪开，葱叶它会弯吗？试试,强调注意安全。 生动手。 2、玩蛋壳。 师：老师这有几个小蛋壳，请注意听。如果我把蛋壳的凸面朝上，让铅笔从15cm的高度自由下落，撞击蛋壳，你猜它能不能碎？如果我把小蛋壳的凹面朝上，让铅笔从同样的高度自由下落，你们猜，哪个先碎？让同学们注意观察。 师演示。 师：请大家一起观察桌面上的蛋壳有什么特点？谁来说说你们的发现？并板书。 设计意图：仔细认真的观察永远是获取知识的重要前提。 3、猜想。 师：根据刚才我们观察这两种生活中的物品，你们能提出哪些科学问题？ 生1：我们组想葱叶为什么吹不弯？而剪开的葱叶为什么容易变弯？ 生2：我们组认为凹面朝上的蛋壳容易击碎，而凸面朝上的蛋壳不容易击碎，这是为什么？ 师：刚才同学们提出了很多有价值的科学问题。根据葱叶和蛋壳的特