现代思想政治教育学复习笔记第二章

1、第二章思想政治教育发展论本章旨在展示现代思想政治教育发展的合理性和路径。知识结构图1、历史演变社会实践活动(一思想政治教育 2、概念阐释鲜明的阶级性概念的发展以教育为中心实践内涵的发展3、现代演进阶级内涵的发展教育内涵的发展1、中国古代思想政治教育的演进2、国外思想政治教育的演进(二思想政治教育一、思想政治教育的形成和发展发展的历史 3、无产阶级思想政治教育的演进萌发期4、中国共产党对发展期思想政治教育的发展建设期成熟期1、学科主体确立阶段(19781995(三思想政治教育 2、分支学科发展阶段(1995年至今学科的建立和发展3、学科综合深入发展阶段1、全球化背景(一思想政治教育 2、社会主义

2、改革实践发展的时空境遇3、现代科学技术发展进程从“传统人”到“现代人”1、现代化的内涵蕴含价值意识、生活方式等的现代特质(二思想政治教育二、思想政治教育发展的本质理念的现代化发展的视阈(现代化2、思想政治教育内容的现代化发展的内涵体制的现代化方法的现代化1、内涵与外延相结合的发展2、渐进与飞跃相结合的发展(三思想政治教育发展的特点3、协调式与突破式相结合的发展4、继承性与超越性相统一的发展1、思想政治教育的传统文化底蕴(一思想政治教育发展的文化底蕴2、思想政治教育发展的现代文化底蕴1、坚持以马克思主义理论为指导思想2、坚持以人为本的科学发展观(二思想政治教育发展的实践回应3、坚持思想政治教育的

3、“三贴近”原则三、思想政治教育发展的基础4、坚持以弘扬主旋律为思想政治教育的着力点1、借鉴资本主义国家的经验教训,需要更加重视思想政治教育(三西方资本主义国家思想政治教育 2、借鉴西方国家相关学科的知识,理论与实践借鉴丰富我国思想政治教育体系3、借鉴西方发达国家有用的教育方法,增强教育有效性1、中国特色的社会主义发展观对人的发展的内容规定(一理论动力:中国特色社会主义发展理论 2、中国特色的社会主义发展观对人的发展的实践转换1、通过交往实践,实现教育者主体与受教育者的双向互动(二理论提升:马克思主义的交往实践理论(主客主 2、不断提高交往实践水平,高扬人的主体性,实现人的自由而全面发展四、思想

4、政治教育发展的理论之维目标一致: 1、人才资源开发人的自由而全面发展与思想政治教育的内在逻辑相互支撑(三理论拓展:与社会的发展相协调人才资源开发理论改变中国深层文化结构2、人才资源开发推动思想政治增强思想政治教育的教育纵深发展创造性培养人们的创新精神国内:现代社会生活1、宏观国外:比较、分析机遇超前性2、未来(一思想政治教育风险预防性的领域发展心理研究3、微观接受研究在社会生活中展开4、生活世界让社会各个群体参与 1、复制功能超越功能(面向未来政治功能发展2、单一功能多样功能经济功能发挥(二思想政治教育的功能发展作用对象:经济、业务工作更新观念五、思想政治教育发展的多维视角 3、传承功能创新功

5、能文化创新文化创造基点:多样化与主导性统一1、主导性在社会运行中的思想政治教育主导性内涵内部各个要素所表现的主导性生成基础:交往实践内化为受教育者2、交往式的精神世界,教(三思想政治教育思想政治教育运行育者的精神力量的形态发展图式受教育者、教育者之间精神能量交换运行空间不同本质理解运行方式不同3、网络思想政治教育教育对象内涵教育内容教育方式知识点:一、思想政治教育发展的历史(一思想政治教育概念的发展:P481.思想政治教育概念的历史演变2.思想政治教育的概念阐释思想政治教育是受政治制约的思想教育和侧重于思想理论方面的政治教育,从外延上看,思想政治教育包括思想教育、道德教育、政治教育等。思想政治

6、教育是指一定的阶级、政党、社会群体遵循人们思想品德形成发展规律,用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。思想政治教育是一项社会实践活动。思想政治教育具有鲜明的阶级性。思想政治教育是以教育为中心的社会实践活动。3.思想政治教育概念的现代演进思想政治教育概念实践内涵的发展。实践是人之存在的基本方式,它不仅生成了人的本质力量的对象化世界,而且在主体之间建构了交往共同体,即主体际。马克思称之为“交往、交往关系”。实践内涵的发展指的是要重新审视交往实践在思想政治教育中的基础作用,真正实现思想政治教育在

7、交往实践中生成“人”的价值关怀,以回应对思想政治教育“人学空场”的误读。思想政治教育概念阶级内涵的发展。阶级内涵表达实施主体和服务对象,其阶级性表达的是对主导意识形态的维护和建设功能,以保证一定的阶级和政党在意识形态中的领导权和话语权。思想政治教育概念教育内涵的发展。教育是思想政治教育的基本方式,它旨在通过个体的素质内化而塑造积极的态度和行为。教育内涵的发展要求思想政治教育要体现价值关怀.。.和人文关照(二思想政治教育的形成和发展:P521.中国古代思想政治教育的演进2.国外思想政治教育的演进欧洲封建社会利用了宗教欺骗性和隐蔽性进行意识形态教育。资本主义生产方式确定后,通过学习、大众传媒、学术

8、文化团体等载体参与到社会统治中,实现政治霸权与文化霸权的“共谋”,阿尔都塞称之为意识形态的国家机器。3.无产阶级思想政治教育的演进列宁:青年团的任务共产主义道德;斯大林:联共(布十七大政治思想工作;4.中国共产党对思想政治教育的发展思想政治教育的萌发期毛泽东:湖南农民运动考察报告农村思想政治教育;思想政治教育的发展期毛泽东:古田会议决议“从教育上提高党内的政治水平”(中国共产党思想政治教育史上第一个纲领性文件;思想政治教育的建设期毛泽东:关于正确处理人民内部矛盾的问题思想政治教育的成熟期江泽民:“四个如何认识”如何认识资本主义发展的历史进程;如何认识社会主义发展的历史进程;如何认识我国社会主义

9、改革实践过程对人们思想的影响;如何认识当今国际环境和国际政治斗争带来的影响。公民道德建设实施纲要中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(三思想政治教育学科的建立和发展:P581.学科主体确立阶段(197819952.分支学科发展阶段(1995年至今3.学科综合深入发展阶段文化学视野、生态学视野、社会学视野、网络思想政治教育、思想政治教育心理学。二、思想政治教育发展的视阈思想政治教育发展的本质是思想政治教育现代化的问题,其动力来源于思想政治教育内在运行和时空境遇的合力。(一思想政治教育发展的时空境遇:P60思想政治教育的发展具有深刻的现实依据,它呈现出全球化、现代性、科学技术

10、等相互交织的时代图景。1.全球化背景下的思想政治教育发展马歇尔·麦克卢汉:“地球村”不同文化之间相互理解和沟通,要求思想政治教育推动先进文化的生成和建设;文化冲突,要求思想政治教育维护文化安全,发挥意识形态建设领域的主导性,用社会主义意识形态对个体进行导向。2.我国社会主义改革实践中的思想政治教育发展市场经济体制下主体意识和“物本”意识共生。(“经济人”与“道德人”人的主体性的不断提升,要求思想政治教育建立公开、公平的竞争模式和民主参与模式,充分尊重个体的主体性和社会角色的多样化需求;利益本位的个人主义,要求思想政治教育培育与发展社会主义市场经济相适应的思想道德,同时发挥在社会价值取

11、向上的协调和主导功能,坚持价值导向一元性和个体价值多样性的有机统一。3.现代科学技术发展进程中的思想政治教育发展人的自由自觉特性的开发与人文关怀的缺失。要求思想政治教育应用先进科学技术进行自我建设,构建思想政治教育运行并得以介入到新的社会群体的平台;要求思想政治教育积极介入到新的空间和新的社会群体之中,在社会主义意识形态的指导下对其进行建设。(二思想政治教育发展的本质:P64思想政治教育的发展包含两个向度:一是传统思想政治教育向现代思想政治教育转变发展的过程;二是现代思想政治教育完善深化发展的过程。传统现代;现代不断深化。1.现代化的内涵人的现代化,即从“传统人”到“现代人”的转变;现代化的核

12、心是蕴含价值意识、生活方式等的文化领域的现代特质,它表征着人类普遍精神状态。2.思想政治教育发展的内涵思想政治教育的发展,是以现代思想政治教育为指向,以传统思想政治教育为参照,在思想政治教育观念、体制、内容和方法等方面的现代化。思想政治教育理念的现代化主要体现在:开放的观念;发展的观念;多样化的观念上。思想政治教育内容的现代化包含两个层面:坚持以中国化的马克思主义为指导思想;选择贴近现实生活和实际的内容进行思想道德引导。思想政治教育体制的现代化思想政治教育全员化;把思想政治教育纳入社会制度建设体系。思想政治教育方法的现代化用现代科学技术改造和整合思想政治教育的途径,形成信息化、立体式、双向互动

13、的教育方法,构建立体网状互动的思想政治教育模式。(三思想政治教育发展的特点:P661.内涵与外延相结合的发展思想政治教育内涵的发展是其本质、结构、特性等的发展。它的核心是教育质量的提高。思想政治教育外延的发展是其在领域上的拓展。向社会各个领域渗透。思想政治教育内涵发展是其发展的内在动力,呈现为内源发展,保持和发展思想政治教育的自主性与主动性。它为外延发展提供前提和基础。而外延发展则为内涵发展提供舞台和条件。2.渐进与飞跃相结合的发展思想政治教育发展的渐进性是因为它的改革是在:我国社会政治制度和经济制度基本不变;马克思主义指导下和社会主义意识形态主导下;继承思想政治教育优秀传统下;进行的。思想政

14、治教育发展的飞越性是因为社会面临转折发展的新格局,要建构适应现代社会需要的思想政治教育新体系和新模式。渐进中包含着飞跃的因素,飞跃通过渐进的积累来实现。3.协调式与突破式相结合的发展思想政治教育发展全面、协调发展包括两个层面:思想政治教育系统各个要素和环节相协调发展;思想政治教育系统与社会其他系统相适应地协调发展。突破式发展是一种不平衡的发展,它强调思想政治教育各要素的相对独立性、能动性,有利于思想政治教育的探索和创新。4.继承性与超越性相统一的发展思想政治教育发展的继承性,旨在批判继承传统思想政治教育的基础上对思想政治教育诸要素进行现代传承、转化和发展。思想政治教育发展的超越性,旨在立足特定

15、的时空境遇对传统思想政治教育进行创新和拓展。由此,思想政治教育的发展展示为联接教育过去、现在与将来的动态流程。三、思想政治教育发展的基础(一思想政治教育发展的文化底蕴:P691.思想政治教育的传统文化底蕴传统文化保证同一群体文化特质的连续性和稳定性。冯友兰指出:“中华民族的古老文化虽然已经过去了,但它也是将来中国新文化的一个来源,这不仅是过去的终点,也是将来的起点。”思想政治教育发展的文化动力,首先是在批判继承传统文化继承之上的再创造,结合社会主义实践赋予其新的时代内涵。2.思想政治教育的现代文化底蕴现代文化是主体当代实践的产物。现代文化并不等同于现存文化。现存文化的重要特征是实然性;现代文化

16、不仅具有实然性而且呈现为应然性。现代文化对传统文化和现存文化的超越,生成新的文化要素,而当这种现代文化要素占了主导地位时,思想政治教育发展获得了现代文化动力。(二思想政治教育发展的实践回应:P711.坚持以马克思主义理论为指导马克思主义理论规定着社会主义意识形态的主导地位,它既是思想政治教育实践的指导思想,又是思想政治教育的基本内容,从而保证思想政治教育的社会主义方向。2.坚持以人为本的科学发展观“以人为本”这一主题话语中,“人”是个体主体、群体主体和社会主体的统一,指向中国最广大的人民群众,“本”是社会主义发展的价值诉求,指向人的全面发展。3.坚持思想政治教育的“三贴近”原则“三贴近”:“贴

17、近生活、贴近实际、贴近人民”。“三贴近”原则是实现思想政治教育与社会实际、个体需求相契合、凸显思想政治教育价值关怀.的重要纬度。4.坚持以弘扬主旋律为思想政治教育的着力点坚持思想价值观念的主导性和多样性的统一。弘扬主旋律。通过“主旋律”保证社会主义意识形态的主导地位和发展方向,并为社会个体提供价值定向。在“主旋律”统筹下提倡“多样化”。以使社会主义意识形态在不同思想观念的交流和碰撞中保持活力,并反映不同社会群体的思想和精神需求。(三西方资本主义国家思想政治教育理论与实践借鉴:P73一方面,通过学校、大众传媒、学术文化团体等载体,执行思想政治教育功能,以获得意识形态的领导权;另一方面,借助“经济

18、势差”和文化交流进行资产阶级意识形态输出。弗朗西斯·福山:“历史终结”和“自由、民主的最后之人”是资产阶级意识形态全球化的典型表达。1.借鉴资本主义国家的经验教训,需要更加重视思想政治教育把教育作为灌输资产阶级价值观和道德原则的主要手段。2.借鉴西方国家相关学科的知识,丰富我国思想政治教育体系3.借鉴西方发达国家有用的教育方法,增强教育有效性四、思想政治教育发展的理论之维(一理论动力:中国特色社会主义发展理论:P751.中国特色社会主义发展观对人的发展的内容规定邓小平关于社会主义本质的论述:“解放生产力,发展生产力,消灭剥削,消除两极分化,最终达到共同富裕”。包含两个纬度:发达的生产

19、力为人的发展提供物质支持和制度保障;共同富裕使人的社会关系获得全面发展。邓小平在厘清社会主义本质之时,已经把人的全面而自由发展作为社会主义发展的内在规定。江泽民从人的发展视角推进了对社会主义本质的认识,他指出,“人的全面发展是马克思主义关于建设社会主义新社会的本质要求。”由此,人的发展凸显为社会主义发展的核心价值和根本目的。胡锦涛提出“社会和谐是社会主义社会的本质要求”,把人的全面发展为根本目标,旨在社会主义发展中构建自然、社会与人的共同体。从社会结构和谐、人与社会和谐、人与人和谐、人与自然和谐、人自身和谐等方面对人的全面发展进行科学规定。由此,思想政治教育摈弃仅仅把人作为手段的工具理性取向,

20、转变为引导主体进行价值追求、价值创造、价值选择和价值实现的过程,以满足和发挥人的需要,促进人的全面发展。2.中国特色社会主义发展观对人的发展的实践转换在社会主义经济、政治、文化和社会建设四位一体协调发展中构建的社会主义共同体,成为人的全面发展的依托和基本向度。思想政治教育不仅直接指向人的全面发展,而且理应在社会主义和谐共同体中为自身发展寻找动力源,并以此彰显思想政治教育的社会价值。由此,思想政治教育发展直接指向两个层面:一是建设以社会主义道德和价值为支撑的和谐文化,为社会发展提供精神动力;二是观照主体的意义和价值,建设和谐的精神家园。(二理论提升:马克思主义的交往实践理论:P79实践是人的外拓

21、存在方式,它不仅生成了人的本质力量的对象化世界,而且在主体之间建构了交往共同体,即主体际.。马克思称之为“交往”、“交往形式”、“交往关系”。马克思指出,“社会不管其形式如何是什么呢?是人们交互活动的产物”。从马克思主义交往实践理论的视角审视思想政治教育的发展旨在摈弃思想政治教育实践的单一主体的自我中心范式,而走向“主客主”的交往实践,从而在交往实践中高扬人的主体性,实现人的自由而全面发展。交往实践包括物质交往和精神交往。思想政治教育的发展,旨在通过交往实践,使传统思想政治教育的教育者中心模式转变为教育者主体与受教育者主体之间的双向互动模式。马克思认为,“已成为桎梏的旧交往形式被适应于比较发达

22、的生产力,因而也适应于进步的个人自主活动方式的新交往形式所代替;新的交往形式又会成为桎梏,然后又为别的交往形式所代替”。在资本主义以及以前的社会,个体交往实践呈现为人对人的依赖和人对物的依赖,而只有到了共产主义社会,个体交往实践才呈现为自主交往形式,即自由。思想政治教育的发展,旨在不断提高交往实践的水平,形成教育者主体与受教育者主体之间、教育者主体之间、受教育者主体之间的多维双向互动,从而在立体互动网络中实现人的自由而全面的发展。(三理论拓展:人才资源开发理论:P811.人才资源开发与思想政治教育的内在逻辑一方面,人才资源开发的目标与思想政治教育的目标相一致,它们都指向人的自由而全面发展。另一

23、方面,人才资源开发与思想政治教育相互支撑,共同与社会的发展相协调。思想政治教育通过个体的思想素质塑造及其对其他素质的导向,表现出强调的人才资源开发功能。2.人才资源开发推动思想政治教育的纵深发展改变中国深层文化结构,为培养和选拔人才创造有利环境。通过思想政治教育进行深入、艰苦的分析、说理、引导,逐步改变习惯传统,创造有利于人才成长的良好环境。增强思想政治教育的创造性,培养具有特色的各种人才。思想政治教育除了创造外部环境之外,还要根据每个人的业务工作的实际和思想水平,保护并培养人才有利于业务创新的个性特点,保护并改善人才的精神状态。培养人们的创新精神,进行人的内在潜能的深度开发。教育包括思想政治

24、教育“是培育创新精神和创新人才的重要摇篮”。五、思想政治教育发展的多重视角(一思想政治教育的领域发展:P83思想政治教育的领域发展,主要是指思想政治教育活动的时空范围的扩大,是思想政治教育的外延发展。思想政治教育的分化,就是思想政治教育向未知领域、宏观领域、微观领域的扩展深入,开辟新的教育领域,发展新的学科分支;思想政治教育的综合,就是思想政治教育向业务、网络、环境领域的渗透,与业务工作、环境建设、网络建设整合,克服思想政治教育“两张皮”现象,形成综合教育格局和综合性学科分支。分化中有综合,综合中有分化,分化与综合相结合,形成思想政治教育立体发展态势。1.思想政治教育向宏观领域的发展国内层面:

25、面向社会主义现代化建设;国际层面:置放在一个更高更广泛的时空,通过比较、分析,引导人们掌握正确的思想政治观念。2.思想政治教育向未来领域的发展机遇超前性;风险预防性;思想政治教育面向未来发展的主要任务是相互联系的两个方面:其一,思想政治教育本身的科学预测和决策。这是教育由经验走向科学的重要标志,是争取教育主动并取得成效的前提;其二,保证和促进单位及个人面向未来的顺利发展。3.思想政治教育向微观领域的发展思想政治教育的微观领域,是指思想政治教育主体的内心世界。它指涉思想政治教育活动主体的知、情、意、信、行。思想政治教育心理研究。现代社会四个多样化引发社会交往和心理的冲突。多元化的思想和行为方式“

26、对冲”引发的心理危机被纳入到思想政治教育视阈中,要求思想政治教育积极介入个体的心理活动中。教育部卫生部共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见提出构建心理咨询与大学生思想政治教育结合的机制,以增强思想政治教育的有效性。忽视了个体基于心理而引发的思想品德运动变化阶段,思想政治教育将陷入“美德袋”和“道德篓子”模式的困境。柯尔伯格的“道德认知发展的六阶段”、霍夫曼德“移情的道德”都充分展示了心理机制在个体道德养成和发展中的重要作用。在建构基于思想政治教育的发展性心理咨询模式和方法时,理应把社会主导的价值观积极介入到心理咨询中,帮助个体澄清价值追求和心理困境。思想政治教育接受研究。思想

27、政治教育接受研究,旨在展示受教育者认同社会主导思想并进行思想行为转化的活动过程。在这一过程中,思想政治教育接受的动力、规律和模式都介入到主体的内心。其一,思想政治教育接受的动力生成。思想政治教育接受动力的发展,首先是激发、调动个体内在需要,并于外部引导相协调。其二,思想政治教育接受过程的核心是主体认同。思想政治教育接受需要重视非理性因素在这一过程中的选择、动力和诱导作用,培育主体的心理相容。其三,思想政治教育接受的模式。思想政治教育接受要向主体客体主体的构架转变,建立以交往实践为基础的主体互动模式,在主体的共同参与、理解、交流中实现主体认同。4.思想政治教育向“生活世界”的发展在社会生活领域中

28、展开,与个体的具体生活实际密切相连;让社会各个群体都参与到思想政治教育中,形成“全员育人”。思想政治教育要面向社会求发展,要发展民主性、平等性,使思想政治教育成为社会群体共同关系和参与的活动。(二思想政治教育的功能发展:P901.由复制功能向超越功能的发展教育的重任是要“替一个未知的世界培养未知的儿童”。学会生存2.由单一功能向多样功能的发展思想政治教育的政治功能不会丧失,而是要在新的形势下发展;发展思想政治教育的经济功能,发挥思想政治教育在经济建设中的作用;思想政治教育的作用对象是经济工作、业务工作,作用目的是要促进经济工作、业务工作的发展。3.由传承功能向创新功能的发展思想政治教育的传承功

29、能,是思想政治教育把社会主导的思想意识、价值观念输入给个体,使其“内化”为可被人理解的“活文化”。正如斯普兰格所指出:“客体文化”安置在个人心灵中,使其成为“主观文化”。思想政治教育的创新功能是要发挥思想政治教育的文化选择和文化创造功能。发展思想政治教育解放思想、更新观念的功能;发展思想政治教育文化创新功能;思想政治教育通过建设社会宏观环境而实现“文化创造”。(三思想政治教育的形态发展:P95思想政治教育的形态发展,是指思想政治教育运行方式和整体特征的转换,主要呈现为传统思想政治教育形态向主导式、交往式和网络式的思想政治教育的转换。1.主导性思想政治教育主导性思想政治教育发展的基点:主导性和多样性的统一。主导性是主导性思想政治教育发展的前提,它规定着思想政治教育的性质和发展方向;多样性是主导性思想政治教育发展的基础,否则思想政治教育将因脱离社会生活而使主导性失去社会领域和空间。主导性思想政治教育发展的内涵。主导性思想政治教育形态呈现为向内和向外两个层面:一是思想政治教育在社会运行中所呈现出的主