牛顿第一定律-说课14号

1、牛顿第一定律2016-10-8124356教材的地位和作用：教材的地位和作用：牛顿第一定律牛顿第一定律是人教版必修一第四章第一节内容。它是是人教版必修一第四章第一节内容。它是学生已经学习了匀变速直线运动规律和相互作用之后的一节学生已经学习了匀变速直线运动规律和相互作用之后的一节，通过本节内容的学习可以将上两章内容进行整合，即物体，通过本节内容的学习可以将上两章内容进行整合，即物体为什么会运动，也为下一节牛顿第二定律物体受外力做怎样为什么会运动，也为下一节牛顿第二定律物体受外力做怎样的运动做铺垫，也是的运动做铺垫，也是乃至整个动力学知识的基础和关键。在乃至整个动力学知识的基础和关键。在前后教材中

2、起到承前启后的作用。前后教材中起到承前启后的作用。对物理现对物理现象有基本的观察和分析能力。象有基本的观察和分析能力。2、但抽象逻辑思维能力还比较弱，对事物的认识、但抽象逻辑思维能力还比较弱，对事物的认识还停留在具体的形象思维上。还停留在具体的形象思维上。3、对物理学习有较强的好奇心，容易激发求知欲、对物理学习有较强的好奇心，容易激发求知欲和探索欲。和探索欲。二、二、过程与方法过程与方法通过通过小实验的引入，展示现实中力与运动的关系小实验的引入，展示现实中力与运动的关系。理解理想实验是科学研究的重要方法。理解理想实验是科学研究的重要方法。三、情感态度与价值观三、情感态度与价值观通过本节课的学习

3、，知道物理学的发展中，合理的猜想与科学通过本节课的学习，知道物理学的发展中，合理的猜想与科学实验的重要性，树立正确的学习物理的态度。实验的重要性，树立正确的学习物理的态度。一、一、知识与技能知识与技能体会伽利略的理想实验思想。体会伽利略的理想实验思想。理解牛顿第一定律的内容及意义；理解力和运动的关系。理解牛顿第一定律的内容及意义；理解力和运动的关系。理解惯性的概念，知道质量理解惯性的概念，知道质量与与惯性大小的惯性大小的关系关系。会会 用惯性定律解释生活用惯性定律解释生活中的物理现象。中的物理现象。教学重点：教学重点：1.牛顿第一定律及惯性。2.伽利略理想实验的分析教学难点：教学难点：1.伽利

4、略理想实验的分析2.力和运动的关系；惯性和质量的关系。教法与学法教法与学法v教法：教法： “讨论探究式讨论探究式”综合教学法综合教学法 ，辅以多媒体辅助教学，辅以多媒体辅助教学、实验探究等、实验探究等v 学法学法 引导学生引导学生“动手画，动脑想，动口说，动眼看，动手画，动脑想，动口说，动眼看，勤思考，勤提炼，勤钻研勤思考，勤提炼，勤钻研”，帮助学生完成从学，帮助学生完成从学会到会学的转变，真正成为学习的主人。会到会学的转变，真正成为学习的主人。创设游戏，引入课题实验器材：绑有橡皮筋的长木板，纸杯若干 问题： 1、想让纸杯动，怎么办？ 2、如果不能用手推，怎么办？推纸杯游戏 3、怎么才能让纸杯

5、跑的更远呢？ 4、为什么杯子离开了橡皮筋还能运动呢？设置意图：吸引学生的兴趣，培养学生学习物理的热情，激发学生解决问题的参与欲望。回顾历史，探究定律新课教学1.情景设问，经验猜想思考：运动和力之间有什么关系呢？ 亚里士多德：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方。 运动需要力维持回顾历史，探究定律1.情景设问，经验猜想亚里士多德的观点对不对呢？如果你是物理学家，你怎么办？能举出反例么？ 设置意图：激发学习热情，加强合作交流的精神，锻炼在有限的时间收集信息的能力，由学生代表举例，锻炼学生的口头表达的能力教师设疑：教师设疑：1.1. 杯子离开橡皮筋后为什么还会动？

6、你看到有推力的作用杯子离开橡皮筋后为什么还会动？你看到有推力的作用了么？了么？2.2. 杯子为什么运动了一段时间又停了下来？杯子为什么运动了一段时间又停了下来？3.3. 为什么老师在杯子里拧几下之后，杯子可以跑的更远，为什么老师在杯子里拧几下之后，杯子可以跑的更远，但是最终还是停了下来。但是最终还是停了下来。设置意图：设置意图： 这里以这里以问题串问题串的形式向学生提问，以突破本节的重难点力的形式向学生提问，以突破本节的重难点力与运动的关系，符合学生的认知发展的规律，也即：设与运动的关系，符合学生的认知发展的规律，也即：设问要达到学生的问要达到学生的“最近发展区最近发展区”，引发学生的思考，激

7、，引发学生的思考，激发学生的潜能，提高学生发现问题，分析问题，解决问发学生的潜能，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。题的能力。3.实验探究，得出结论回顾历史，探究定律思考： 1、球能上升到原来的高度么？如果没有摩擦，小球会上升到多高的地方？ 2、观察小球在1 2 3 4 斜面上运动的高度 3、观察小球在斜面上运动的距离猜想：如果右边的斜面平放，小球会怎样？3.实验探究，得出结论回顾历史，探究定律实验事实逻辑推理（无摩擦，右斜面足够长）右斜面固定摩擦越小,球滚得越高 球将滚上原来的高度实验事实逻辑推理（无摩擦，右斜面足够长）右斜面固定摩擦越小,球滚得越高 球将滚上原来的高度减小右倾角球

8、沿斜面滚得越远球沿斜面滚得越远，一直滚到原来的高度实验事实逻辑推理（无摩擦，右斜面足够长）右斜面固定摩擦越小,球滚得越高 球将滚上原来的高度减小右倾角球沿斜面滚得越远球沿斜面滚得越远，一直滚到原来的高度放平右斜面球滚得最远球将一直滚动下去设置意图：对本节最难理解的理想实验猜想部分，安排实验，通过递进式问设置意图：对本节最难理解的理想实验猜想部分，安排实验，通过递进式问题的设置，采取降维的方式，便于学生理解该理想实验，并得出结论。题的设置，采取降维的方式，便于学生理解该理想实验，并得出结论。 伽利略的发现以及他所应用的科学的推理方法是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开端。 爱

9、因斯坦 合理猜想+科学实验=正确结论理想实验的魅力理想实验伽利略：若没有摩擦阻力，沿水平面滚动的球将永远滚动下去。3.实验探究，得出结论回顾、思考： 静止的车、足球为什么运动起来？ 运动的车、足球为什么停下来？ 力和运动之间有什么关系？力是改变物体运动状态的原因。回顾历史，探究定律 笛卡尔：除非物体受到力的作用，物体将永远保持其静止或运动状态，永远不会使自己沿曲线运动，而只保持在直线上运动。 这应成为一个原理，它是人类整个自然观的基础。(1596-1650)笛卡尔4.补充完善，形成定律回顾历史，探究定律运动和力的关系：力是改变物体运动状态的原因。理解定律，了解惯性 牛顿第一定律：一切物体总保持

10、匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。1.运动和力的关系用手快速向左弹用手快速向左弹动卡片，卡片上动卡片，卡片上的鸡蛋为什么没的鸡蛋为什么没有跟着卡片运动，有跟着卡片运动，而是落入水杯中？而是落入水杯中？静止静止的鸡蛋具有的鸡蛋具有保持原来静止状态保持原来静止状态的性质的性质静止的物体具有保静止的物体具有保持原来持原来静止状态的性质静止状态的性质一切物体都具有保持静止状态或匀速直线运一切物体都具有保持静止状态或匀速直线运动状态的性质。动状态的性质。运动的物体也有保持原来运动状态的性质运动的物体也有保持原来运动状态的性质理解定律，了解惯性概念:物体保持原来的匀速直线

11、运动状态或静止状态的性质。一切物体有惯性，有抵抗运动状态变化的“本领”。惯性与质量:质量是惯性大小的量度。 质量只有大小，没有方向，是标量。在国际单位制中，质量的单位是千克，单位符号为kg。3.惯性 牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。v理解惯性和质量的关系理解惯性和质量的关系 小实验：细线，弹簧，儿童玩具大卡车，小汽车小实验：细线，弹簧，儿童玩具大卡车，小汽车 设置意图：更直观的反应惯性与质量的关系设置意图：更直观的反应惯性与质量的关系讨论：要想击中地上的目标，飞机应当飞到讨论：要想击中地上的目标，飞机应当飞到目标上空再投弹，还是提

12、前一段距离？为什目标上空再投弹，还是提前一段距离？为什么？么？2.惯性现象的解释惯性现象的解释再设情景，规律应用 思考：怎样解释游戏中乒乓球无法按游戏规则到达终点？ 如果不考虑犯规，怎样才能保证乒乓球不掉下球拍？设置意图：以小游戏的形式，便于学生理解牛顿第一定律，课堂小结：1.了解了运动和力关系的探究过程。 在探究过程中，亚里士多德是开拓者。伽利略首创了理想实验方法；笛卡尔补充了伽利略的观点；牛顿提出了惯性、力、惯性参考系的概念。2.体会了理想实验的魅力:合理猜想+科学实验=正确结论3. 深入理解了牛顿第一定律，知道了质量是惯性大小的量度。4.后来爱因斯坦等科学家又进一步发展了牛顿第一定律。课堂总结，课外探究布置作业布置作业v课本习题课本习题v学案中的必做题学案中的必做题10题，选做题题，选做题2题题 设置意图：根据维果斯基的最近发展区理论，作业的布置设置意图：根据维果斯基的最近发展区理论，作业的布置，应让大部分的学生都觉得自己学有所获，但又要激发学，应让大部分的学生都觉得自己学有所获，但又要激发学生的潜能，达到下一个发展区，让学有余力的学生有更大生的潜能