小学心理健康课实施要略

1、江苏省教育厅中小学教师网络培训课程Mental Health Education for Primary Mental Health Education for Primary School studentsSchool students小学生心理健康教育小学生心理健康教育南京市扬子第二小学南京市扬子第二小学 潘月俊潘月俊江苏省教育厅中小学教师网络培训课程 模块二心理健康教育课主题第三讲模块二心理健康教育课主题第三讲 小学心理健康课实施要略小学心理健康教育课实施要略小学心理健康教育课实施要略小学心理健康教育课一般流程小学心理健康教育课一般流程 小学心理健康教育课操作要领小学心理健康教育课操作要

2、领123小学心理健康教育课评价倾向小学心理健康教育课评价倾向 小学心理健康教育课一般流程小学心理健康教育课一般流程暖身活动创设情境互动分享领悟整合行动演练暖身活动暖身活动（1）通过热身游戏或其他媒体手段，促成团体成员初步的互动。（2）充分展现教师的“尊重、接纳、关爱”的辅导态度。创设情境创设情境 （1）教师依据辅导目标设计，创设有效、合适的活动或情境，以形象具体的方式提出某一个被团体成员共同关心的问题，引出团体成中不同观点和不同的认知方式、行为方式的碰撞和冲突，催化团体动力。 （2）鼓励全体学生参与互动讨论，积极对他人的意见予以回馈。互动分享互动分享 （1）教师在活动中利用团体动力因素，催化学

3、生彼此参与和互动，让学生在学生与学生、学生与辅导者之间的互动中，增进自身的心理健康发展。（2）教师充分调动学生自身的教育资源，鼓励学生作深入的自我探索，让学生在较深的自我开放与自我卷入中，通过自我体验、自我领悟、自我实践，促进学生的自我成长。 （3）鼓励团体成员之间不同观点的交换，在支持与面质之间取得平衡。 （4）注重团体的组织调控，引导学生关注团体目标,鼓励学生相互倾听，共同研讨有效策略。领悟整合领悟整合（1 1）学生在参与和分享中获取新的想法与感受，从）学生在参与和分享中获取新的想法与感受，从而引发学生的领悟，开启改变与成长的契机。而引发学生的领悟，开启改变与成长的契机。（2 2）学生的参

4、与以及彼此间的分享与回馈，使学生）学生的参与以及彼此间的分享与回馈，使学生能把别人以及在活动中获取的新经验与自身的经能把别人以及在活动中获取的新经验与自身的经验加以整合，从而深化辅导效果。验加以整合，从而深化辅导效果。行动演练行动演练（1）为落实学生领悟与经验整合所取得的效果，鼓励学生即席采取行动和演练成果，以确保辅导活动的效果在知、情、行三个维度上的统整。（2）在活动结束前提供师生之间、学生与学生之间的反馈机会，不但能强化本主题的辅导效果，而且能为延续下一主题的辅导奠定一个良好的基础。小学心理健康教育课的操作要领小学心理健康教育课的操作要领1234创设和谐气氛创设和谐气氛重视学生体验重视学生

5、体验调动学生情绪调动学生情绪引导学生感悟引导学生感悟5 关注小组生态关注小组生态6引领学生实践引领学生实践1.1.创设和谐气氛创设和谐气氛 团体氛围如何是判断心理辅导课效果的重要指标 （1）良好的辅导氛围的要求 信任、安全、真诚、坦率 合作、互动、活跃、有序 （2） 不良辅导氛围的表现 无序、调侃、应付、迎合 涣散、紧张、呆板、防卫氛围营造注意事项氛围营造注意事项（1）做好热身活动，开好头（2）设计好开场白（3）设计好第一个活动情境（注意情节的合理性与可探讨性）（4）配好开场音乐（5）注意座位的排列（最忌直、平、疏、密）（6）推行团体规范 2.2.调动学生情绪调动学生情绪 情绪是人的心理活动中

6、最为敏感、最为活跃的心理成分，它对人的心理历程具有动力作用。在心理辅导活动中，教师能否调动学生的积极情绪，能否与学生产生强列的情感共鸣对于活动气氛的营造和学生参与的质量至关重要。 （1）活动主题与学生的学习、交往、生活密切有关并是他们关注的焦点。 （2）设置一些有吸引力的情景和有趣的活动环节。 （3）教师情绪饱满，令人信赖。辅导教师令人信赖的个人特质 （1）真诚开放的自我 （2）尊重绝对不伤害学生 （3）同理心总是设身处地表达理解 （4）热情让学生被你的努力所感动 （5）人性化适度表达常人的喜怒哀乐3.3.重视学生体验重视学生体验 行动源于思考，而思考源于体验。体验是促进学生自我成长的前提。它

7、包括情感体验、价值体验和行动体验。开设心理健康教育活动课的根本取向，并不是要让学生懂得几条心理学的原理，或者掌握几种调节心态的方法技巧，而是要促使学生在团体的助力下，审视自己的内心，反思自我的成长，思考学习，思考人生，思考自我与外界的关系，以推动自我的完美发展。 在这样的活动过程中，学生只要能在某一个问题的某一方面真正有所感悟、有所触动，有所体验，那就是一种成长，一种发展。因此，教师要精心设计并周密安排各种活动，让学生切实得到体验。4.4.引导学生感悟引导学生感悟 引导是理清学生思路、避免学生偏离主体或表述明显错误见解的重要技术。它不是强制的说理和武断的解释，也不是一味地说教、安慰、训导、分析

8、，而是“顺其所思，予其所需，同其所感，引其所动，投其所好，扬其所长，助其所为，促其所成。” 心理健康教育活动面对的是学生纷繁复杂、价值多元的内心世界，有时学生不免会流露一些观念的偏差或负向认知。此时，教师不宜训斥、批评，更不必强求学生改正或服从。而应善于抓住时机，及时提出引导性的问题，激发学生群体的求异思维，促使学生深入讨论，便可基本澄清是非得失。5.5.关注小组生态关注小组生态 小组生态如何，直接影响学生活动中的受益。 在成员安排上尽可能采取自愿结合的形式。 同时，教师要向学生讲解怎样做一个称职的组长和组员，这对学生来说本身也是一项辅导内容。 在辅导活动中，教师要经常走进小组中，了解小组活动状况，适时给予引导。6.6.引领学生实践引领学生实践心理辅导最终要让学生的情感和行为发生变化，但是行为的变化非一朝一夕所能见效的。有时，我们在一次辅导活动中，仅仅是让学生有所触动和领悟。他们体验、感悟的东西要化为行动，还需要课后的行为实践，并在实践中进行反馈和调整。 （1）在分享感受时，可以请学生多多联系自己的实际生活，以促使情境体验向现实生活迁移。 （2）在活动结束后给学生布置一些实践练习的作业，以促进学生的转变。小学心理健康教育课的评价倾向小学心理健康教育课的评价倾向 小学心理健康教育课应努力实现三个目标：让学生了解一点浅显的心理