统计学报告(江上北教育发展水平)

1、 统计学课程实验报告江上北教育发展水平评价与分析报告学院名称： 人文社科学院 专 业： 旅游管理 班 级： 11旅游 姓 名： 学 号： 指导教师： 丁兴烁 二一三 年 十二 月江上北教发展水平评价与分析报告报告简介：我国基础教育经过几十年的发展，取得了巨大的成就，特别是在20世纪末全国85人口所在地区基本普及了九年义务教育。但是，在多年计划经济和城乡二元体制下，基础教育领域内部资源配置的失衡，出现了比较显著的非均衡发展趋向。而在普及了义务教育、基础教育跃上新的发展平台之后,如何均衡发展教育水平成为我国教育工作中一个带根本性的重要指导思想和价值追求,是我国教育持续发展的战略选择。文章将以科学的

2、教育发展观为基础，通过研究江苏、北京、上海三个地区的基础教育以及高等教育发展，对比各地区教育发展的优势与不足，并对地区教育发展状况进行分析，从而进一步思考并提出建议。一、分析教育发展的意义、中国自改革开放以来，一直树立科教兴国、教育兴国战略，对江苏教育水平的研究，可以丰富并发展科学教育理论，培养更多的人才。、通过与其他地区的比较，可以直观看出各个地方在教育水平方面的缺陷与优点，通过借鉴其他地区的发展经验，加以改善提高本地区的教育水平。并且可以使不同区域之间、一定区域内城乡之间、学校之间和群体之间教育内部诸要素间的均衡协调发展。、教育发展水平可以直接反应出各地区的教育经费在地区生产总值中所在比重

3、，有利于政府了解教育状况，教育与经济科技发展存在的关系，通过数据显示，政府可以采取措施促使教育比重的合理分配。使受教育者获得平等的入学机会和学业成功机会。本次报告选择江苏、上海、北京三个地方作为数据分析的对象。二、评价指标体系建立及指标数据教育水平对地区经济的发展具有重要意义，教育带动着经济发展，同时经济维持教育的正常进行。对不同地区的教育水平进行比较分析，需要通过建立一个评价指标体系来进行，具体分析指标如下表所示：表1目标中间层具体评价指标教育水平指标A各地区教育水平指标（A1）初中学校比例（A11）；小学学校比例（A12）；高中学校比例（A13）；大学比例（A14）；特殊教育比例（A15）

4、教育速度指标（A2）国家财政性教育经费（A21）；民办学校教育经费（A22）；教育经费事业收入（A23）；教育经费学杂费（A24）；教育经费社会捐赠经费（A25）教育发展效应指标(A3)普通高中在校人数比重（A31）；普通高等学校在校人数比重（A32）；普通小学学校在校人数比重（A33）；特殊教育学校在校人数比重（A34）；普通初中学校在校人数比重（A35）根据表1所述的具体分析指标来对江苏、上海、北京三个地区进行具体的教育水平分析。权重的确定表二目标中间层指标权重（W)具体评价指标指标权重（W）AA10.6479A110.1248A120.2011A130.2357A140.2463A150

5、.1921A20.2793A210.3218A220.2649A230.2091A240.1847A250.0195A30.0728A310.1412A320.2091A330.1931A340.2435A350.21313、 评价分析（1） 、总体状况分析表三江苏、上海、北京教育发展水平对比表年份江苏上海北京20028212.897018.278346.7220038397.127307.858592.4520048926.917541.928736.1920059123.767892.439104.5320069823.898230.929238.81200710238.728247.25

6、9346.96200811028.258672.299857.92200911983.298973.9810212.89201012890.939276.9411023.73201115123.459872.0111934.86图一：分析：发展趋势：江苏、上海、北京三个地区教育发展水平呈现总体上升趋势，但是江苏的教育水平始终高于上海和北京。 波动性：三个地区教育发展的波动性并不大，但是2008-2011年，江苏教育发展比较快。 差异性：虽然三个地区的教育水平都比较高，但江苏作为教育大省，始终处于前列，但北京和上海近几年来有上赶的趋势。（二）、具体分析首先从教育水平评价指标进行分析。通过调查地区

7、的小学、初中、高中、大学以及特殊教育学校比例情况，来对比各地区学校教育水平。其中高中和大学学校数比较具有代表性，一个地区的高等院校多，说明这个地区的高等教育发展比较好，通过图表可以清晰比较出各地区在学校数量的差异，以及教育的基本情况和差距。 表四：教育水平评价指标地区年份江苏上海北京20025297.342484.123330.6720035423.472512.394767.7220046167.293794.364425.9320056209.893404.725608.7920067367.144662.715993.6420078524.954528.846351.9820089633

8、.395723.627082.5720099842.476128.277871.39201010623.216921.978158.86201117312.637263.688647.75 图二：分析：趋势：江苏、上海、北京一直呈现上升趋势。 波动性：江苏的波动性比较大，这是由于随着江苏教育大省知名度的不断提升，越来越多的人选择江苏学习，从2010年以后，江苏的发展比较快。北京和上海一直呈现平稳趋势缓慢发展。 差异性：江苏的发展水平远远超过北京和上海，上海的教育水平与江苏存在很大的差距，但上海与北京相比，有赶超的趋势。第二从教育速度指标进行分析。此项分析主要是对政府对教育的资金投入进行分析比较

9、，在中国的各项基础投资中，教育投资对减贫的作用位列第一，影响远远大于其他各项投资，对教育的资金投入会直接影响地区的教育发展水平，是政府采取措施对促进地区教育发展的直接依据。通过表格和图示方法的结合分析，可以清晰的比较三个地区的教育发展情况。表格数据和图示如下面所示：表五：教育速度对比 地区年份江苏上海北京20024044.272739.673538.6820034653.853070.243928.7720045570.343832.694492.6220056653.264229.485227.1820066845.843707.27 5774.3220078513.324318.32607

10、7.2820089964.274823.026690.16200911054.894937.337289.43201013146.235582.738134.44201115882.13 7106.259373.84图三： 分析：趋势：江苏、北京、上海三个地区的教育速度呈现上升趋势。 波动性：三地区的波动性不大，都以平缓的趋势逐渐发展，这是由于政府对教育事业的大力投入，每年财政都会花费大量资金于教育上。 差异性：江苏的教育速度领先，上海的速度落后，但三地区的差距不大。上海可能在其他产业方面投入资金比较多，因此要更加关注教育事业。第三从教育发展效应进行分析。此项指标主要是分析各地区普通高中、普通

11、高等学校等学校人数比例。通过对比可以得知各地区受教育水平、教育差距。在一定程度上反映了一个地区的教育水平，同时可以看出地区的高等教育水平是否有质的提高。 表六：教育发展效应对比地区年份江苏上海北京20023928.181129.682121.7120034597.361834.442625.8220044474.042128.343129.6720055355.852730.473932.7620066845.944128.154330.4920077136.534925.665149.6120088248.25629.526947.2220099816.587137.067344.52201

12、010811.387839.538144.68201112812.248541.1810474.15 图四：分析：趋势：江苏、上海、北京三个地区的教育发展效应呈现上升趋势，且三地区上升幅度比较大。 波动性：江苏波动幅度比较大，每一年与前一年相比较都有很大幅度的变化。上海与北京的波动情况与江苏状况差不多。 差异性：江苏始终领先于第一位，而上海与北京互相持平、互相赶超。上海在教育发展过程中，有超越北京的趋势。在教育方面，江苏一向发展比较好，这是江苏的优势所在，应当继续保持发展。4、 教育均衡发展的对策与建议教育在经济社会发展和民族振兴中具有先导性、基础性全局性地位。科教兴国教育是科技的基础，科技是

13、第一生产力。发展教育有利于提高人口素质、改善人们的生活质量和生命质量，关系民族生存与发展。百年大计，教育为本。教育是立国之本，民族兴旺的标记，一个国家有没有发展潜力看的是教育，这个国家富不富强看的也是教育。无论什么时代，什么社会，什么制度，这个国家向那方面发展，教育都是不可忽视的，不可不要的。因为无论什么时代什么社会什么制度都需要有文化的人、有知识的人、有能力的人。教育的水平的地区性落后，教育发展不平衡，直接影响经济发展不平衡，影响我国的综合国力，影响可持续发展战略，影响社会主义社会的和谐发展。因此，均衡发展教育对人才培养。对国家经济发展起着至关重要的作用。1、 对江苏教育发展的建议：改革开放

14、以来特别是“九五”以来，我省基础教育事业取得了长足发展。全省于1996年在全国率先实现了“两基”目标，九年义务教育人口覆盖率达100；高中阶段教育规模逐步扩大，教育现代化建设稳步推进，教育信息化和教育技术手段现代化程序逐步提高；基础教育体制改革逐步深化，办学条件有所改善，教师队伍建设得到加强；实施素质教育进展顺利，并已由中小学向各级各类学校延伸，从学校教育向家庭教育、社会教育渗透。基础教育的健康发展为全省教育事业发展乃至整个现代化建设作出了积极贡献。同时也应当看到，全省基础教育发展与经济社会发展的需求和人民群众接受更好教育的愿望相比还不适应。发展不平衡的矛盾比较突出，基础教育的南北差别、城乡差

15、别。中小学布局结构不合理，教育人事管理制度改革滞后。基础教育投入与事业发展要求不相适应，农村义务教育巩固和提高十分艰难。这些都应当引起高度重视，认真加以解决。（1）应扩大和加强一些乡镇普通高中，形成抗衡和竞争态势，促进高中教育加快发展并均衡发展。苏南、苏中、苏北地区都可以采用强弱学校实质性联合扩展的方式，这有利于均衡发展。（2）江苏应当进一步完善高等教育投入增长机制,引导和鼓励社会投资高等教育,改革政府拨款制度和方式,提高教育经费的使用效率等,以推动高等教育事业的健康发展,促进江苏由高教大省向高教强省转变。（3）注意适度规模，注意普职比例。注意普高和职高协调发展，不要一味发展普高。二、对上海的

16、建议：上海教育虽然保持着良好的发展态势，但在理念、服务、质量、体制等方面还不能很好适应人民群众和经济社会发展的需要，存在诸多薄弱环节，主要表现在：中小学生课业负担过重，重“育分”、轻育人现象普遍存在，人才培养模式尚不适应时代发展和学生成长的需要；教育公共服务体系还不健全，教育投入总体不足，政府统筹指导能力还不强，城乡之间、区域之间、学校之间办学条件和教育质量存在着较大差距；教育体制机制改革相对滞后，学校办学自主权尚未很好落实；知识创新和知识服务能力较弱，教育国际影响力和竞争力与城市的功能定位不相适应。因此要做到提高每一所学校的办学质量。（1）必须加大对财力困难地区和相对薄弱学校的支持，探索建立

17、义务教育学校之间的协作机制，鼓励优质教育资源向新城镇和郊区延伸，推进薄弱学校委托管理。（2）缩小学校之间办学水平差距，促进义务教育学校均衡发展，明显缓解“择校”矛盾。（3）改革学校评价制度，鼓励与支持不同基础的学校都有明显进步，增强学校主动发展的意识和持续提高的能力。（4）加强公办初中学校内涵建设，提高师资队伍整体水平，增强学校管理能力，全面提高教育教学质量。（5）加强对招收进城务工人员随迁子女为主民办学校的指导和服务，逐步改善办学条件，提高教育质量。并要全面提高普通高中教育质量。三、对北京的建议：（1）深化义务教育课程和教学改革。完善课程体系，改进教学方法，建立义务教育质量评价和监测体系，形成实施素质教育的导向机制。（2）大力发展民办高中，高中教育是非义务教育。就是说当教育的投入超过你的