桃林中学九年级语文上册教学设计

1、真诚为您提供优质参考资料，若有不当之处，请指正。 桃林中学九年级语文上册教学设计课题项链课型新授课课时2教学目标知识目标：1、了解作家作品及作品产生的时代背景。 2、体会小说精心的构思和巧妙的布局。 能力目标：1、理解生动、细腻的心理描写对表现人物性格所起的作用。 2、结合时代背景，引导学生从人性论的角度全面评价玛蒂尔德，训练口头表 达能力。 德育目标：引导学生探究人物命运的偶然性和必然性，探讨人生命运与性格的关系，培养学生形成正确的人生观和价值观。教学重点1理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。2、理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。教学难点1、训练讨论、评价及口头表达能力。 2

2、、全面评价玛蒂尔德人物形象，探讨人物命运与性格的关系；教学过程第一课时 一、 情境导入 借助幻灯片 以两幅图导入，假如两个相同的主人公，一个是十年前的模样，一个是十年后的模样，猜测是什么让她发生了这么大的变化？ 二、检查预学案、了解学生对作者、字词的掌握。 （世界三大短篇小说家:法国莫泊桑;俄国契诃夫;美国欧亨利 ） 三、对照导学案按照独学-独学-群学，流程完成学习目标，并交流展示。1、指导学生速读全文，复述故事情节 2、理清小说情节结构，了解人物命运的变化.3 、小说的结局最为震撼人心，这一结局是作者故意取巧的，还是符合故事情节的发展的？4、再次速读全文，指导学生按故事情节发展的顺序，在文中

3、找出体现玛蒂尔德情感变化的关键词，展现小说的情节曲线及玛蒂尔德的命运曲线。5、课后思考讨论：结局真相大白了以后，会发生什么事情？请同学们发挥想象，大胆推想。 四、当堂检测。教后反思 桃林中学九年级语文上册教学设计课题项链课型新授课课时2教学目标知识目标：1、了解作家作品及作品产生的时代背景。 2、体会小说精心的构思和巧妙的布局。 能力目标：1、理解生动、细腻的心理描写对表现人物性格所起的作用。 2、结合时代背景，引导学生从人性论的角度全面评价玛蒂尔德，训练口头表 达能力。 德育目标：引导学生探究人物命运的偶然性和必然性，探讨人生命运与性格的关系，培养学生形成正确的人生观和价值观。教学重点1理解

4、曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。2、理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。教学难点1、训练讨论、评价及口头表达能力。 2、全面评价玛蒂尔德人物形象，探讨人物命运与性格的关系；教学过程第二课时 一、检查上节课课后作业。引导学生展开想象，推测项链后传。可能出现的结果：1、她震惊过度，发了疯。回家后自杀了。2、同去查看项链，这挂也是假的，去找买主，已经人去楼空。3、要回真项链，老毛病发作，再去参加夜会，却又因老又丑而遭冷淡、讥笑。4、她接受了教训，从此勤俭过日子，生活很美满。只要言之成理都予以肯定鼓励。二、从上节课故事情节的分析可以看出，“失项链”是命运变化的转折点。请同学思考 “失项链

5、”是偶然性和必然性。（过渡到人物形象的分析评价）三、研读心理描写，分析玛蒂尔德人物形象。四、剖析悲剧成因，重新审视玛蒂尔德。五、小结同学们联系生活实际，探讨玛蒂尔德这一形象给我们的启示。教后反思 桃林中学九年级语文上册教学设计课题假如生活重新开头课型新授课课时1教学目标1、知识和能力目标： （1）了解诗人和创作的背景；能够准确流畅有感情地诵读三首诗。 （2）仿写诗句 2、过程和方法目标： 在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。 3、情感态度和价值观： 结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人生观。教学重点在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。教学难点诗人的在时中传达的情感教学过程第一课时 一

6、、 情境导入二、检查预学案、了解学生对作者、字词的掌握。 三、对照导学案按照独学-独学-群学，流程完成学习目标，并交流展示。1.感情朗读法。本诗朗读的基调有二种：第一种是深沉的，第二种是明快的。第一句“假如生活欺骗了你”，深沉平稳的。第二句“不要悲伤，不要心急”是明快的。以此类推。学生齐读。 2.内心独白法。当我们遇到困难和挫折的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。这种内心独白的方法，适合自己听，鼓励自己。“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。这种“沙沙”的读书声一定会激励大家的斗志。序曲第一乐章假如生活欺骗了你第二乐章假如你欺骗了生活第三乐章假如

7、生活重新开头尾声，五个板块各有学习训练的侧重，又相互关联，整体推进，共同达成教学目标。同时，既注重学生合作探究，又利用诗歌朗读，开展仿写诗句，体现师生间的教学互动和情感交流。 四、当堂检测。（背诵、默写）教后反思 桃林中学九年级语文上册教学设计课题假如生活重新开头课型新授课课时1教学目标1、知识和能力目标： （1）了解诗人和创作的背景；能够准确流畅有感情地诵读三首诗。 （2）仿写诗句 2、过程和方法目标： 在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。 3、情感态度和价值观： 结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人生观。教学重点在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。教学难点诗人的在诗歌中传达的情感

8、教学过程 一、 情境导入昨天我们学习了假如生活欺骗了你，明白了该怎样面对生活中的坎坷，今天我们欣赏邵燕翔的假如生活重新开头，这两首诗歌有异曲同工之妙，来看看他是如何对待生活中的不幸的。二、检查预学案、了解学生对作者、字词的掌握。 三、对照导学案按照独学-独学-群学，流程完成学习目标，本诗歌通过生动的形象来说理，体会诗歌含义，就应抓住诗歌中丰富的意象，体会这些意象深刻的内涵来体会作者要表达的意思。例如“朝阳” “长长地身影” “风雨长途” “甜酒和苦酒”等，都有丰富的内涵。 四、拓展延伸 能否从这两首诗歌的角度评说马蒂尔德夫妇的悲喜剧？五、当堂检测。（背诵、默写）教后反思 桃林中学九年级语文上册

9、教学设计课题珠 宝课型新授课课时2教学目标1分析朗丹夫妇形象，体会作品的讽刺意味。2理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。通过情节分析来透视人物的思想及品质。3体会心理分析的手法对表现人物性格的作用。教学重点1通过情节分析来透视人物的思想及品质。2理解作品构思的精巧。3引导学生分析人物形象。教学难点理解心理分析对表现人物性格的作用。教学过程 第一课时一、 情境导入前几天我们刚刚学了莫泊桑的短篇小说项链。今天我们要学莫泊桑的另外一个短篇珠宝，几乎是一样的题目，能否写出不一样的故事呢？现在就让我们看一下这个世界短篇小说巨匠是如何编写这个故事的。 二、检查预习请同学复述这个故事。 三、讨论主人

10、公性格特点。提问（1）你觉得朗丹夫人是一个怎样的女人？画出文中描写评价朗丹夫人的句子。（2）在学生对朗丹夫人进行评价后，教师再提问：这些珠宝为什么会变成真的？这背后有一个怎样的故事？ 那么，她的丈夫是一个怎样的人呢？（学情预测：这个问题学生一时难以分析清楚。在学生发表自己见解之后，让学生详细研读朗丹先生确定珠宝是真的之后的心理变化过程。画出能够表现他心理变化的关键词语、句子。通过分析心理变化来分析人物形象。）（3）作者对朗丹夫妇是持什么样的态度呢？（4）这篇文章中，哪个人物是作者主要的批判对象？（5）朗丹夫人的不忠在前文也隐约透露出，文章中可以找得到吗？  4讨论。珠宝的背

11、后有一个什么样的故事？这个故事写出来好还是不写出来好，为什么？ 四、当堂检测。教后反思 桃林中学九年级语文上册教学设计课题珠 宝课型新授课课时2教学目标1分析朗丹夫妇形象，体会作品的讽刺意味。2理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。通过情节分析来透视人物的思想及品质。3体会心理分析的手法对表现人物性格的作用。教学重点1通过情节分析来透视人物的思想及品质。2理解作品构思的精巧。3引导学生分析人物形象。教学难点理解心理分析对表现人物性格的作用。教学过程 第二课时一、请同学简述项链和珠宝的情节二、比较探究。（1）莫泊桑的这两篇小说，哪一篇的情节构思你更喜欢？哪一篇的人物心理刻画你更欣赏？

12、60;（2）看完这两篇文章，你对这两篇文章的主人公看法一样吗？相对来说，你更喜欢哪一篇文章中的主人公？说说理由。（3）在这两个故事中，一个是失去了钱财，一个是得到了钱财，你觉得谁内心更幸福？（这是一道开放性的题目。设计这一题，引导学生对两篇文章的主题有更深入的认识，树立正确的人生观。） 教后反思 桃林中学九年级语文上册教学设计课题挖荠菜课型新授课课时2教学目标1体会“我”对荠菜的特殊感情，进而理解文章的主旨。2学习课文中对比的写作方法。3理解文章主题，珍惜幸福生活。教学重点重点：体会“我”对荠菜的特殊感情。教学难点品味重要词句，理解作者的思想感情。教学过程 第一课时一、导入，在南方的许多地方，

13、流传着“三月三，地菜煮鸡蛋”的说法，“地菜”就是荠菜。荠菜是一种生命力旺盛的草本植物，是一种有苦味的草，但在几十年前的旧中国，他却是穷人的救命草。今天我们就来学习张洁的这篇挖荠菜。二、检查预习请同学复述课文。 三、自读课文，整体感知分组讨论1文章开头段只一句：“我对荠菜有一着种特殊的感情”，这句话在全文中起什么作用？句末为什么不用句号，而用省略号？ 2.提问：课文第2自然段不讲养菜的事，却从“馋”字说起，作者为什么要这样写？这样写是不是离题？ 3提问：文章写到“我”摆脱了大管家的追逐之后，因掉了一只鞋不敢回家时有一段景物描写，这段景物描写与“我”当时的处境是否相称？这样写有什么作用？4提问：“

14、一种比饥饿更可怕的东西”指什么？ 7提问：“我”对荠菜的这种“特殊的感情”可以从哪些方面理解？ 四、布置作业。教后反思 桃林中学九年级语文上册教学设计课题挖荠菜课型新授课课时2教学目标1体会“我”对荠菜的特殊感情，进而理解文章的主旨。2学习课文中对比的写作方法。3理解文章主题，珍惜幸福生活。教学重点重点：体会“我”对荠菜的特殊感情。教学难点品味重要词句，理解作者的思想感情。教学过程 第二课时一、品味语言，感受语言中蕴含的意味，交流探究感受。（学情预测：这是个开放性的题目，目的是引导学生自主阅读、探究交流，从语句的品味入手，进而进入对段落的、文章的理解。由于事先已布置成作业，可由学生组成四人小组

15、，交流自己找的语言，体会语言的意味。教师在分析的时候，注意引导学生通过有感情地朗读并联系上下语句来品味语言的含义。）二、看完这篇文章，你觉得什么是真正的幸福呢？你觉得在这篇文章中，谁更能体会到幸福的内涵？（学情预测：对这个问题，学生恐怕各有各的看法。但通过对这篇文章的学习，学生大部分能领会到精神上的幸福，尤其是自由、平等、关爱、人格的尊严带来的幸福应该才是真正的幸福。）让学生自由作答，教师有意识地指导引向对精神上的幸福的追求。三、你觉得文章的主旨是什么？本文运用对比手法，夹叙夹议，写一位关心儿女成长的母亲。回忆她童年时代的苦难，向孩子们提出殷切的希望。全文以“挖荠菜”为线索展开广泛而充分的联想

16、，希望通过新旧社会的对比，消除两代人的隔膜，与孩子成为心心相通的朋友，并希望他们能珍爱生活，懂得什么是幸福，怎样才会得到幸福（精神上的幸福，尤其是自由、平等、关爱、人格的尊严带来的幸福看得比物质方面得到的幸福还重要，甚至重于生命。这正是本文表达的主要的主题思想。） 四、检查作业。教后反思课题挖荠菜课型新授课课时2教学目标1体会“我”对荠菜的特殊感情，进而理解文章的主旨。2学习课文中对比的写作方法。3理解文章主题，珍惜幸福生活。教学重点重点：体会“我”对荠菜的特殊感情。教学难点品味重要词句，理解作者的思想感情。教学过程 第二课时一、品味语言，感受语言中蕴含的意味，交流探究感受。（学情预测：这是个

17、开放性的题目，目的是引导学生自主阅读、探究交流，从语句的品味入手，进而进入对段落的、文章的理解。由于事先已布置成作业，可由学生组成四人小组，交流自己找的语言，体会语言的意味。教师在分析的时候，注意引导学生通过有感情地朗读并联系上下语句来品味语言的含义。）二、看完这篇文章，你觉得什么是真正的幸福呢？你觉得在这篇文章中，谁更能体会到幸福的内涵？（学情预测：对这个问题，学生恐怕各有各的看法。但通过对这篇文章的学习，学生大部分能领会到精神上的幸福，尤其是自由、平等、关爱、人格的尊严带来的幸福应该才是真正的幸福。）让学生自由作答，教师有意识地指导引向对精神上的幸福的追求。三、你觉得文章的主旨是什么？本文

18、运用对比手法，夹叙夹议，写一位关心儿女成长的母亲。回忆她童年时代的苦难，向孩子们提出殷切的希望。全文以“挖荠菜”为线索展开广泛而充分的联想，希望通过新旧社会的对比，消除两代人的隔膜，与孩子成为心心相通的朋友，并希望他们能珍爱生活，懂得什么是幸福，怎样才会得到幸福（精神上的幸福，尤其是自由、平等、关爱、人格的尊严带来的幸福看得比物质方面得到的幸福还重要，甚至重于生命。这正是本文表达的主要的主题思想。） 四、检查作业。教后反思 桃林中学九年级语文上册教学设计课题琵琶行课型新授课课时2教学目标1体会诗人贬谪郁闷之思2学习理性的叙事之法3品味描写音乐手法4理解诗歌主旨意蕴教学重点诗歌叙事特点教学难点音

19、乐描写特色教学过程 一、 情境导入长安米贵典故，说明未显明的白居易才情逼人，以次引入本课学习二、检查预学案、了解学生对作者、字词的掌握及熟练的朗读课文。 三、对照导学案按照独学-独学-群学，流程完成学习目标，并交流展示。诵读诗篇教师范读、释词、千呼万唤始出来（始：才）商人重利轻别离（重轻是动词） 四、研读诗篇一）序 交代写作时间、地点、事情及缘由（读序明确上述特点，找出句子与诗歌相对应的部分，以便快速整体把握文意。） 二）正文 （一）这首叙事诗以什么线索来实现叙事的？又是怎样布局的？ 送客听乐琵琶女自叙诗人独白同病相怜（略）（详）（详） （略）（略） 问1：诗人突出琵琶女弹奏琵琶和自叙身世，符

20、合诗题，但琵琶女自叙身世与诗人独白的部分一样吗？ 不同，琵琶女自叙由昔至今，既突出昔日风光又强调今日落魄，但更突出昔日的情况，诗歌对琵琶女昔日风光从住地身份、技艺容貌做了突出描写，尤其对她技艺容貌更加强化，那是“欢笑今年复明年，秋月春风等闲度”。当然落魄亦为明显，亲人远离，年老色衰，门前冷落，嫁为商妇，独守空船，空忆往事。诗人自叙只突出描写贬到浔阳的环境，“偏僻地湿，无丝竹”“杜鹃啼血猿哀鸣”“呕哑啁哳难为听”。一个侧重昔时，一个倾向近况，互为补充映衬，相得益彰。 问2：诗人又是如何结识琵琶女的，具体说说？ 听琵琶女自叙身世后诗人“又闻此语重唧唧”， 听琵琶曲，听见了琵琶女“不得志”，感到了“

21、心中无限事”， 问3：从双听中白居易能知道琵琶女从京倡落魄到此地沦落为商妇，诗人发出了什么感慨？ 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 问4：联系诗人的经历，你能说说诗人为何会发出这种感慨呢？ 诗人身为京官，极力参与政治，忧国忧民，不顾身计，却遭贬谪，迁谪浔阳，“春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾”，无聊过活，百无聊赖。一样的经历一样遭遇，不免有同病相联之感。 五小结 沦落天涯叹知音，琵琶一曲诉衷情，江州司马青衫湿，相逢何必曾相识。 六、当堂检测。（背诵、默写）教后反思 桃林中学九年级语文上册教学设计课题心血凝成的作品课型新授课课时2教学目标1、熟读课文，理解“风”的内涵。2、比较本文与留学巴黎在写法上

22、的异同。3、感受主人公忍辱负重，执着追求的精神。教学重点理解“风”的三重内涵。教学难点理解“风”的三重内涵。教学过程 一、 导入新课，激发兴趣留学巴黎让我们了解了音乐家冼星海在巴黎的生活，作家以叙述的形式，给读者介绍了他的生活。当代音乐家马可从另外的角度，对冼星海在巴黎的生活做了细致的描绘，今天我们就一起学习他的心血凝成的作品二、检查预习、了解学生对作者、字词的掌握及熟练的朗读课文。 三、初读课文，整体感知文章写了冼星海在巴黎求学的哪几件事？重点写的是哪一件？明确：文章主要写了三件事：洗星海创作风的过程 风在巴黎上演并取得成功 洗星海投考巴黎音乐学院的情形（教师点拨：朗读课文，标出文中能表示时

23、间的词语，如“这一天终于到来了”“考试的时间到了”。提示学生：每一个表示时间的词语后面紧跟着一件事，试用简洁的语言加以概括）重点写了风的创作过程。教师追问：为什么重点写这件事呢？因为这是冼星海在巴黎命运转折的关键。风这个奏鸣曲，得到了权威的赏识，他才获得投考巴黎音乐学院高级作曲班的资格。（学法指导：请大家通览全文，看看文章的三件事情之间存在着怎样的内在联系。从而引导学生认识风的创作对于冼星海的重要性，意在把握本文的写作重点）四、重点研读，理解“风”的内涵如此说来，“风”是冼星海命运的核心意象。在马可这里，仅是风的写作过程，就用了两千多字。马可抓住了“风”，把它作为全文的核心意象的同时，又把风的

24、内涵加以扩展，在本文中，“风”具有三重含义，你能具体说说吗?（引导学生朗读课文1-9自然段，画出描写“风”的句子，然后概括总结）明确：首先，是冼星海住处的“风”；其次，是杜甫的诗歌茅屋为秋风所破歌中的“风”。这二者凝集起来，成为第三种“风”，就是冼星海作品中的“风”。（以学生自读感悟为主，教师只做适当地引导、总结。）五、品读课文，比较探究1、同样写创作风的过程，留学巴黎和心血凝成的作品两篇文章的写法却不同？请从内容、体裁、表达方式等方面分析它们的异同。六、教师小结，布置作业。教后反思 桃林中学九年级语文上册教学设计课题李凭箜篌引课型新授课课时2教学目标1 掌握诗歌的韵脚与节奏。了解作者生平及创

25、作情况。2、掌握重点字词，会翻译全诗，理解诗意。3鉴赏评价浪漫主义艺术特色。4、充分感受诗歌创造的想象瑰丽的审美境界，提高审美感受能力教学重点1掌握重点字词，会翻译全诗，理解诗意。2在理解诗意的基础上深入鉴赏词语及意象。教学难点1通过分析意象鉴赏诗歌的浪漫主义艺术手法。 2通过了解作者身世理解其情感和人生态度。教学过程一、导入新课走近文本1导语设计在唐代的诗人中，李贺是一个奇才，他的诗歌创作搜奇猎艳，想象丰富，用新奇诡异的语言，描绘出许多令人惊叹的神秘而又幽美的艺术境界，有人甚至称他为“鬼才”。他虽然只活了27岁，可是却留下了许构思奇特、风格独具的诗歌作品，令后世的读者赞叹不已。毛泽东就曾经极

26、力向陈毅推荐说：“李贺诗很值得一读。”李贺的诗为什么赢得那么多的称赞呢？今天，咱们就共同学习其中的一首-李凭箜篌引，看看是否象评价的那样。（1） 走近作者（2）追溯背景（3）文体知识二、阅读文本整体感知 1诵读文本初步感知 【问题投放】 （1）初读诗歌，划出节奏，找出韵脚。（2）结合课后注释，掌握重点字词，初步理解每一句诗的意思。（3）这首诗主要写了什么内容？请用一句话概括。 【学生活动】 （1）全体朗读诗句，划节奏，找韵脚。（2）看课后注释，标注重点字词，试着翻译诗句的意思，小组内交流后，将难点交给老师。（3）概括内容，小组商讨，展示成果。 【教师点拨】 （1）要脑、口、手并用，边读、边想、

27、边解决问题。（2）对于重点字词，要先标出，然后加强记忆。根据字词意思翻译句子意思，根据句子意思概括整首诗的内容。三、探讨写法写作指津四、课内小结强化重点学习本诗，要在充分诵读的基础上，发挥自己的想象力，认真领会意象的意义。要重点学习诗歌的艺术手法，掌握侧面烘托、夸张、摹音、神话等手法的运用。还要认真体味意象所形成的境界，提高自己的审美鉴赏能力。最最重要的是一定要熟练背诵全诗，在背诵的基础上慢慢加深理解。教后反思 桃林中学九年级语文上册教学设计课题口 技课型新授课课时2教学目标1、知道口技是我国历史悠久的一种民间表演技艺。 2、了解作者及其我国古代笔记小说虞初新志。 3、积累文言词语，了解课文内

28、容，培养诵读文言文的能力。教学重点体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写和本文层次清晰、有条不紊的记叙特点。教学难点正面描写与侧面描写相结合表现口技人高超技艺的写法。教学过程教学过程（一）导语设计 同学们好！很高兴能与同学们进入愉快的学习之旅。在出发之前，让我们先听一段录音。（放洛桑口技录音，听完后继续）同学们说，刚才的录音属于什么艺术形式？（生答后，明确）这种艺术形式叫口技，它是一门用口腔发声模仿虫、鸟、走兽、器械的声音和某些人类活动的声音的艺术。今天，咱们的旅行就是去欣赏一场清朝时期的口技，请打开第二十课口技。（大屏幕显示） （二）作者作品简介 （多媒体展示） 1.口技是杂技的一种，

29、运用口部发音技巧来模仿各种声音，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。本文真切地抓住口技表演者发出的声响、听众的反应，生动地再现了表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来，继而又入睡和发生火警、救火的情景。 2. 作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年（公元1649年）中进士。晚年住在杭州。著作有铁崖文集、湖舫存稿和铁声诗等教后反思 桃林中学九年级语文上册教学设计课题岳阳楼记课型新授课课时2教学目标1 通过自主学习、小组合作掌握一些文言词、句的意思。2 结合全文内容提炼出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之 乐而乐”的思想，并激励学生树立远大的志向。

30、3 自主判断本文叙事、写景、抒情、议论的表达方式并通过小组合作分析它们之间的联系。4 通过多种形式的读来品味本文对仗工整、音律协和的语言。教学重点1 分析古代仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，并激励学生树立远大的理想。2 品味语言的音律协和之美。教学难点分析古代仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，并激励学生树立远大的理想。教学过程一、 导入新课： 有这样一位了不起的人。他两岁丧父，家贫无依。他年轻时就有远大的志向，常把治理国家大事作为自己应尽的责任。做官以后，常常谈论天下大事，奋不顾身。以致于遭谗言被贬官后，不仅自己心忧天下，还在他的传世名篇中劝勉好友藤子京也这样

31、。他是？这篇文章是？二、小组合作交流在课前自主学习的基础上，小组交流导学案中的内容要求：1由组长负责，先校对、补充，再交流各自疑惑并整理出本组的疑难，写在黑板上。2点评本组小短文的亮点和需要改进之处，推荐本组的优秀短文准备集体展示。（一）音读。读课文，用智慧的眼光发现自己易读错、易写错的字音、字形，小组交流时补充。（二）译读。再读文章，结合注释，翻译句子，独立完成下面问题，交流时订正。1 用红色笔在文中画出自己翻译时有困难的词句。2 找出含有通假字的句子，指出通假字并解释。三、精讲点拨。1集体交流自主学习和小组合作中未能解决的词句意思。2各小组派代表朗读本组优秀短文，老师评分。四、组内研读1选

32、择自己喜欢的句式整齐的句子或段落，按DCBA的顺序在组内朗读，在读中初步感受本文语言节奏和谐的音律美。2发挥集体的智慧，通过自评和他评，揣摩如何控制朗读时的语气、语速、语调才能达到有感情朗读的效果。五、小组品读。展示交流：前四个获得展示机会的小组展示自己的朗读，老师点评并判分。六、课堂小结。各人小结本课的收获和有待改进之处，写在导学案上，然后组内交流，再全班交流。七、巩固练习：组长负责抽查自学中错误率高的内容。八、布置作业教后反思 桃林中学九年级语文上册教学设计课题登岳阳楼课型新授课课时2教学目标1学习如何通过对古典诗歌中意象的把握,发挥想象,体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。2、学习本诗从

33、而了解杜甫诗歌的意境和创作风格,进一步引导学生去探究中国古典诗歌不同的风格。 3、引导学生学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境,通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情教学重点通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境,缘景明情。教学难点学会置身诗境,缘景明情。教学过程一、导入新课走近文本二、朗读背诵 三、探究学习 小组合作探究 1、首联运用了什么手法?写出了作者怎样的情感? 2、颔联描写了怎样的意境? 3、颈联抒发了作者怎样的情感? 4、尾联写出什么社会现实?抒发了作者怎样的情感?小组合作探究2 描写诗中最有意蕴的诗句,100字左右,先组内交流,后选优在班上交流。小组合作探究3 从内容、意境、情

34、感上总结全诗小组合作探究4 比较阅读: 夏十二登岳阳楼四、教师课堂小结: 意境由意象组合构成的,融入作者主观情感的物象组合成的场景,在整体上耐人寻味的诗歌艺术境界。五、作业布置 教后反思 桃林中学九年级语文上册教学设计课题醉翁亭记课型新授课课时2教学目标1、了解欧阳修的主要经历及其多方面的成就。2、了解醉翁亭的秀丽环境和变化多端的自然风光，体会作者娱情山水以排解抑郁的复杂思想感情和“与民同乐”的政治理想。 3、学习写景与抒情自然结合，语言骈散相融，节奏富于变化的写法。教学重点1背诵默写全文。2,、掌握网站的文言词语及句子。教学难点作者在文中传达的情感教学过程第一课时 一、导入新课 二、解题 “

35、记”是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体裁，多用来描写作者的旅行见闻。三、初步感知文章。 1、 教师范读文章，学生标示生僻字的读音和句子的停顿。 2、 学生齐读一遍文章。 四、学生分四人小组疏通文字障碍（提醒学生利用课下注解和古汉语字典等工具书）。 第二课时 一、 导入：这节课我们接着学习北宋著名文学家、史学家欧阳修的名篇醉翁亭 记。通过前面的学习，我们已经了解了作者的情况和这篇文章的写作背景，并且疏通了字词障碍。这节课我们要在此基础上有感情的朗诵全文并且理解文章的写法和主旨。 二、播放醉翁亭记的朗诵录像，学生注意欣赏和模仿。 三、学生分段朗读。四、师生共同探讨文章的写法（线条串联法）。

36、五、师生共同探讨文章的主旨。六、在设计板书的基础上理解性背诵全文。教后反思 桃林中学九年级语文上册教学设计课题陪侍郎叔游洞庭醉后临洞庭湖赠张丞相课型新授课课时2教学目标1.激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，尝试用“唱诗”的新方法进行诗歌的背诵训练。2.引导学生初步把握赏析诗歌的方法，学会收集诗歌的有关资料。3.批判性地学习诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。教学重点1、激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法； 2、对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。教学难点激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初

37、步把握赏析诗歌的方法。教学过程第一课时学习陪侍郎叔游洞庭醉后一、导入新课：面对洞庭湖水的奇丽风光，唐杜甫岳阳楼上“凭轩而涕”，而宋范仲淹则表达出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生理想，今天我们再来看看，在唐李白、孟浩然，明袁中道这三个文人的眼中笔下，洞庭湖又会引发出怎样的情思呢？（可先由学生来发言交流介绍前两个文人李白后由老师作总结性补充说明）二、学习课文。（一）朗读课文，感知课文。1学生自由朗读，老师注意正音。2学生集体朗读，注意朗读节奏。三、背诵 板书设计陪侍郎叔游洞庭醉后（其三）李白刬却平铺酒醉杀 （虚构） 想象第二课时 学习临洞庭湖赠张丞相解题 这是一首“干谒”诗，所谓“干谒”诗

38、，即向达官贵人呈献的以求引荐录用的诗歌。诗人借望洞庭湖有感，婉转地向张九龄表白了自己渴望出仕和希望得到对方援引的心情。“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”笔力千钧，千古传诵，是描写洞庭湖的名句。二、关于作者：三、朗读四、学生参照注释理解每句诗歌的意思五、【诗歌赏析】 这是一首干谒诗。唐玄宗开元二十一年（733），孟浩然西游长安，写了这首诗赠当时在相位的张九龄，目的是想得到张的赏识和录用，只是为了保持一点身份，才写得那样委婉，极力泯灭那干谒的痕迹。六、对比阅读，拓展延伸。教后反思 桃林中学九年级语文上册教学设计课题项链课型新授课课时2教学目标知识目标：1、了解作家作品及作品产生的时代背景。 2、体会小说精

39、心的构思和巧妙的布局。 能力目标：1、理解生动、细腻的心理描写对表现人物性格所起的作用。 2、结合时代背景，引导学生从人性论的角度全面评价玛蒂尔德，训练口头表 达能力。 德育目标：引导学生探究人物命运的偶然性和必然性，探讨人生命运与性格的关系，培养学生形成正确的人生观和价值观。教学重点1理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。2、理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。教学难点1、训练讨论、评价及口头表达能力。 2、全面评价玛蒂尔德人物形象，探讨人物命运与性格的关系；教学过程第二课时 一、检查上节课课后作业。引导学生展开想象，推测项链后传。可能出现的结果：1、她震惊过度，发了疯。回家后自

40、杀了。2、同去查看项链，这挂也是假的，去找买主，已经人去楼空。3、要回真项链，老毛病发作，再去参加夜会，却又因老又丑而遭冷淡、讥笑。4、她接受了教训，从此勤俭过日子，生活很美满。只要言之成理都予以肯定鼓励。二、从上节课故事情节的分析可以看出，“失项链”是命运变化的转折点。请同学思考 “失项链”是偶然性和必然性。（过渡到人物形象的分析评价）三、研读心理描写，分析玛蒂尔德人物形象。四、剖析悲剧成因，重新审视玛蒂尔德。五、小结同学们联系生活实际，探讨玛蒂尔德这一形象给我们的启示。教后反思 桃林中学九年级语文上册教学设计课题我的-梦课型半命题作文课时1教学目标教学目标 1、指导学生交流各自的梦想，能具

41、体写出一个自己最想实现的梦想。 2、通过游戏，激发学生说得愿望、写的兴趣、明确写作要求及思路然后大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。 3、引导学生对自己的作文有正确的情感态度态度价值观。写作指导1、 文体自选（除诗歌外）2、 字迹美观大方3、 不少于600字教学过程一导入：上课之前，老师想说几个谜你们猜猜，“木字多一撇不是禾”（板书在副板上，让同学猜） 生：（可能猜到可能猜不到） 师：猜到：这位同学真聪明，这么快就猜出来了，请坐。 没猜到：。老师公布答案咯，就是“移”（板书“移”并解释为什么是这个字） 老师再出一个，（板书木木夕木目心）谁能帮老师把这6个字组成两个字？ （学生应该都能猜出

42、，请同学回答，并请他在黑板上写下“梦想”二字，多请几位同学，以便下面用字迹不同来类比每个人的梦想都是不同的，即使给学生的表现进行反馈，请他们坐下） 师：好，现在就进入我们今天的作文我的梦想（主板上板书“我的梦想”）。二、写作指导这是一道半命题作文，要求学生首先把题目补充完整，然后再作文，细读提示语可以帮助同学们打开思路，团员梦、大学梦、航天梦。总之要尽量选择我们最熟悉的内容，最擅长的文体来写。写出自己的真情实感。 教后反思 桃林中学九年级语文上册教学设计麦琪的礼物课型新授课课时2教学目标1. 知识目标：了解文章的基本内容和作者的写作风格。 2. 能力目标：能在作文

43、中设置悬念，运用艺术上的巧合；会通过人物的言行、外表描写人物的内心活动。 3. 情感目标：学会尊重他人的爱，学会去爱值得人们爱的人。教学重点、难点 能在作品中设置悬念，运用艺术上的巧合；会通过人物的言行、外表描写人物的内心活动。教学过程：一、介绍作者导入     今天，在学习之前，我首先给同学们讲一个一份圣诞礼物造就一个伟大作家的故事。在1899年的圣诞节即将来临的美国哥伦布城监狱里，一位囚徒，正在为无钱给心爱的女儿买圣诞礼物而发愁、而痛苦。他冥思苦想，用什么办法可以挣到钱呢?忽然，他想起在从前办过的一份杂志上，他因写了一些幽默小品和风趣故事而得到了丰厚的稿酬。为什么不再试试呢?他想。于是他在监狱准备迎接圣诞节的忙碌中，偷闲匆匆写下了一篇小说：麦琪的礼物。二、教学新课我们常说题目是文章的眼睛，是文章思想内容的高度概括，也是文章的一个重要组成部分，因此，我们在解读一篇小说时也必须首先重视对文题的理解，这样将帮助我们更好地理解文章内容，把握文章的主旨，从而达到“窥一斑而见全豹”的快速高效的阅读效果。首先我来解释一下文题：    圣经上记载着这样一个故事：耶稣降生时，三个贤人麦琪从东方耶路撒冷赶来送给他礼物：“光明之王”梅尔基奥尔赠送黄金表示