人教版七级上册生物教案(全)[]8

1、1 / 63教案序号 1_第一单元第一章认识生物新授课第一节生物的特性教案目标观察生物和非生物，比较它们的区另 U 。学生能够举例说明生物具有的共同特征。3培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。4增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。难点和重点重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征。增强热爱大自然，保护大自然的情感。难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。教案方法：讨论法教案设计学习内容学生活动教师活动什么是生物观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣 赏与画面协调的音乐，请学生描 绘所看到的大自然，并回答所看 到的画面中哪些物

2、体是生物，哪 些物体是非生物。观察绚丽多彩的大自然 挂图，说出其中的生物与非生 物。或实地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额 大，需要分小组进行。）学生拿出自带的物体。 通过观察常见的物体，如盆栽花 卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课 桌、讲台等，来认识生物与非生 物。播放多媒体课件。 提出问题：“请举出画面中的物体哪些 是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与） 展示挂图，启发学 生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教案的 学校可用此法） 教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生 物与非生物。指导学生观察生 物，从实际生活中认识生物 与非生物。生物的特征实物对比，通过分析小 鸟具有的一

3、些生物特征后，学生 拿出自己所带的生物与小鸟对 比，说出这些生物具有的与小鸟 相同的特征，大家各抒己见，互 相补充，得出生物所具有的共同 特征。结合自身，分析表述。启发学生用对比法 比较出生物的共同特征，同 时可向学生解释不同生物进 行各种生命活动的方式有所 不冋（如动植物繁殖的方式 不同）。指导学生认真观察 挂图，阅读课文。提出问2 / 63观察书中插图，说出各 种生物正在进行的生命活动，然 后学生分小组，以自身为例讨论 人是否也具有书中描述的生物特 征，选出代表，举例说明，各组 间可针对不同观点进行辩论，使 大家认识到生物的共同特征。集思广益，调动思维潜 力，学生观察某些生物图片或多 媒体

4、课件，结合平时了解的生物 知识，协作互补，从记忆中搜索 信息，说出生物的其他特征。例 如，除病毒外，生物都是由细胞 构成的；生物有一疋的寿命等。题：“想想你具有哪些生物 特征？”对于一些不易观察 到的生物特征，教师可提示 学生，帮助分析教师展示一些图片 或多媒体课件，提出问题：“除我们已经了解到的生物 特征之外，谁知道牛物还具 有哪些特征？”结合学生的回答，总结归纳。巩固练习多媒体打出钟乳石、珊 瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生 物，并说明理由。找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关 系，大家讨论后得出答案。教师指导学生根据 生物的特征去分析。对平时认真观察生 物的同学给予表扬，并说明 观

5、察环境对学习生物学的意 义。巩固练习1. 我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物 体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊 瑚 虫， 哪 个 是 生 物， 为 什 么？2. 今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵 树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？教案序号 2第一章认识生物新授课第二节调查我们身边的生物教案目标说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。尝试描述身边的生物和它们的生活环境。初步培养学生的调查能力以及和同学分工

6、合作的能力。通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。 难点和重点重点：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。难点：试描述身边的生物和它们的生存状态。能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资3 / 63教案设计学习内容学生活动教师活动调查的一般方法及 注意事项（如何进 行调查）学生根据经验举 例，说说什么是调查。以 小组为单位拿出调查我们 身边生物的方案，最后通 过对比总结、归纳出调查 的般方法和注意事项。学生根据经验，分 析我国在进行人口普查 时，都做了哪些工作（或 说说我国是如何进行人口 普查的）

7、，从而归纳出调 查的一般方法及注意事项。通过引导学生举例，说出 什么是调查，再以调查我们身边 的生物为实例，以小组为单位拿 出各自的方案，最后和书上关于 调查方法的介绍对比，总结出调 查的一般方法及注意事项。以人口普查为切入点，引 导同学们根据经验说出我国在进 行人口普查时都做了哪些比较详 细的工作，从而帮助学生归纳出 调查的一般方法及注意事项。实地调查各组同学根据分 工，认真收集材料（作调 查记录，拍照）注意安全，爱护生 物资源，遇到不会的问题 向社区管理员请教。注意爱护农田，有 问题向农民伯伯请教。根据各地实际情况而选择 调查地点。进行校园生物调查。注意 引导学生认识他们身边的生物名 称，

8、教育学生爱护生物资源。进行社区生物种类调查。调查中教师应注意安全第一，并 注意引导学生爱护生物资源。进行农田生物种类调查。 注意引导学生爱护农田。整理统计各组同学共同整理，归类 书写调查报告。教师巡回观察，发现问题 及时指导。源。课时分配2 课时教案方法：调查法4 / 63展示，交流调查报告调查报告交流会。 各组用实物投影仪展示， 叙述各自的调查报告，并 与其他组进行交流。调查报告展示会。 各组将调查报告以板报的 形式共同展出，同学互相 观摩，从中吸取经验。老师在交流展示中起引 导、帮助的作用。5 / 63与一份调查后的感受。提出要求：身咼要求是净 高，以小组为单位，注意组员间调杳全班同学的身

9、的通力合作。高、体重，并与全国初一以班为单位，请各小组互学生相比较。相协作。布置课下内容课后各组整理照片，举办调查我们身边的 生物图片展。教案序号3第二章生物圈是所有生物的家新授课第一节生物圈教案目标描述生物圈的范围。说出生物圈为生物生存提供的基本条件。尝试收集和分析资料。 认 同 生 物 圈 是 所 有 生 物 共 同 的 家 园 ， 我 们 应 当 了 解 和 爱 护 这 个 家 。难点重和重占八、占八、生物圈 为生物生存提供基本条件。生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。难占八、:收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究 活动，需要对图片

10、、文字和数字资料进行分析）。教案方法：讨论法教案设计学习内容学生活动教师活动生物圈的概念学生观看生动的课件，然后根 据自己在课下收集的资料，共同 讨论太阳系中各星球的状况。教师通过展示课件，把一 幅美丽的太空画面展示在学 生面前，激起学生的学习兴 趣，从而引出地球上生物圈6 / 63学生们根据自己手中的地球 仪，讨论生物圈的范围，然后总 结生物圈的概念。的概念。教师事先让学生们拿出地 球仪，让学生从直观上了解 生物圈的概念。生物圈的范围1学生分组开展竞赛， 看谁能用 最短的时间、取精确的语言说出 生物圈的范围。2学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖若干 名，日后进行一次模型比赛。

11、1教师组织学生开展竞赛。2教师布置学生设计生物 圈的模型。生物圈为生物生存提 供基本条件学生发挥自己的想像力和创 造力，并且利用手头的资料进行 分析，讨论，最后总结出结果。学生分别扮演动物和植物在各 个星球上的生活状况，表现出它 们对食物、水、氧气的依赖。教师布置学生扮演角色，充 分发挥他们的想像力和创造 力。课下作业请同学们根据今天所学的知识自 己设计一个生物圈的简易模型。作业:第二节 环境对生物的影响举例说出影响生物生存的环境因素。举例说出生物之间体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。教案序号 4第二章生物圈是所有生物的家新授课教案目标有密切的联系。7 / 63形成爱护实验动

12、物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。难点和重点重点：说出影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。课时分配2 课时教案方法：探究法教案设计学习内容学生活动教师活动影响生物生存 的环境因素1根据经验举例并做出分析，从 而归纳出结论。2分析教师举出的例子，从而归 纳出结论。1引导学生根据经验举出影响生 物生存的例子，并通过分析，帮 助或引导学生归纳出影响生物生 存的环境因素。2教师举例，引导学生分析，并 归纳出影响生物生存的环境因素。各小组通过教师的引导，以各 自收

13、集鼠妇为背景，分析、讨 论、归纳出探究的一般过程。可直接以鼠妇为例来引导学生分析、 讨论， 从而帮助其归纳出 探究的一般过程。探究的一般过 程学生分析教师举的例子，最终 归纳出探究的一般过程。教师可直接举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程。制定实验方案 及设计实验方 案时的注意事 项1各组讨论并制定方案，根据方 案中出现的问题引出变量和对照 实验。2学生自学，互相答疑，从而让 学生懂得什么是变量和对照实 验。1教师通过引导，各小组制定实 验方案，并利用在相互讨论中提 出的问题，引导学生懂得设计实 验时控制变量和设计对照实验的 重要性。2充分放权，让学生自学，但注 意把握学生对变

14、量和对照实验的 理解。8 / 63实验探究班额适中的，可在班级中由各 组冋学按方案进行。1教师巡回指导。2教师可在巡回指导中选出有代9 / 63若班额大，可以在室外由各组 自己选择实验地。表性的小组进行后面的结果交 流。结果交流1各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。2有代表性的小组展示报告并与 其他冋学交流。1教师引导同学从各组的报告中 发现问题，吸取经验。2教师选出有代表性的小组进行 交流，并引导其他同学发现问 题，吸取经验。布置课下作业1有兴趣的小组可在课下对其他 影响鼠妇生活的因素进行探究。2写一份实验后的心得。作业:教案反思:第二节生物对环境的适应和影响教案目标能够选取多

15、方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力及交流合作的能力。尝试收集、处理数据的方法。学习通过测量进行科学探究的方法。6了解生物与环境的关系，渗透环保意识。7树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点，为下节课一一生态系统的学习做好铺垫。难点和重点描述生物对环境的适应和影响。在教案中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。鼓励学生多从生活中发现问题，提出问题，培养学生科学探究精神。教案方法：实验探究法教案设计教案序号 5第二章生物圈是所有生物的家新授课学习内容学生活动教师活动10 / 63复习影

16、响生物 生活的环境因 素有哪些。1学生根据自己的知识经验用实 例描述影响生物生活的各种环境 因素。2学生回忆上节课的学习内容，复习影响生物生存的生物因素和 非生物因素。教师启发学生用身边的实例来说 明环境和生物之间的密切关系。新课引言让学生谈出生物和环境是相互影 响的，即生物也能适应环境和影 响环境。1创设情景，引入新课。2教师启发：在讨论了环境因素对生物生活影响的基础上，同学 们自然会考虑生物对环境变化会 产生什么反应，生物是如何面对 环境的变化的，引发学生思考， 导出本节新课的内容适应环境，在适应的过程中也影响着环 境。生物对环境的 适应1学生根据图片说出骆驼、骆驼 刺、海豹、旗形树形态结

17、构或生 活方式的特点与它们的生活环境 的关系。2学生根据自己的知识储备说出 生物与环境相适应的典型实例。表达不准确的地方教师注意纠正 补充。3让学生了解在自然界各种环境 中都广泛分布着生物。让学生初 步懂得生物对环境的适应是自然 选择的结果。1教师出示图片，引导学生分析 资料，得出生物的形态结构或生 活方式是与环境相适应的结论。2教师启发学生：哪位同学知道 不同的生物是怎样适应环境而生 活的？让学生了解生物与环境相 适应是普遍的。3教师播放影像资料。让学生进 一步理解生物对环境的适应。在 学习了“适应的四个典型实例” 和“适应的普遍性”后，在解释 时要注意符合“自然选择学说” 的原理。探究结果

18、交流学生拿出课下测量、处理的数 据，在课堂上进行交流，得出实 验结论。组织学生交流探究结果。教师对 探究报告给予评价。让学生进一 步掌握科学探究的一般方法。生物对环境的 影响1学生展开讨论：a. 蚯蚓的益处？b. 为什么我国西部开发强调要退 耕还林和退耕还草，谈谈这样做 的道理。2学生举例。1教师出示教材图片，引导学生 讨论分析图片。2启发学生举出生物对环境影响 的更多例子。抓时机对学生进行 环保教育。3教师出示影像资料一一屎克螂11 / 63学生讨论，进一步理解生物对 环境的影响。滚粪球。技能训练学生提出发现的问题，与冋学交 流，大家讨论谁提出的问题更有 探究价值。教师出示猫、兔的双眼位置

19、的图片，让学生观察并从中 发现问题。在完成技能训练 的基础上，教师鼓励学生多从生活中发现问题，提出问 题，训练自己的思维能力。小结本节教案 内容师生共冋总结本节教案内容：生 物受环境的影响，生物又能适应 环境并能影响、改变环境，它们 是一个相互作用、不可分割的统 一整体。提炼本节生物学观点，指出“生 物与环境之间是相互作用，互相 影响的，它们是一个不可分割的 统一整体。”巩固练习学生讨论课后练习题。教师给予引导、帮助、纠正、 鼓励。教案反馈学生问题教师问题作业:教案序号 6第二章生物圈是所有生物的家新授课第四节生态系统教案目标说出生态系统的组成。描述生态系统中的食物链和食物网。认同生态系统的自

20、动调节能力是有一定限度的。增强爱护生物、保护生物的情感。难点和重点生态系统的组成。食物链和食物网。物、保护生物的情感。课时安排2 课时教案方法：讨论法讲解法增强爱护生12 / 63教案设计学习内容学生活动教师活动生态系统的概 念1通过观察家庭水族箱，分析问 题，寻找答案。2学生在优美的环境中思考：生 物与环境之间是什么关系。1教师列举生活中常见实例，如 家庭水族箱。2教师播放一段优美的音乐，朗 读一段充满诗情画意的文章，创 造一个愉悦的氛围。生态系统的组 成1学生进行资料分析（教材提供 的资料），找出生态系统的组 成，并且讨论它们之间的关系。2分组扮演动物、 植物、 细菌和 非生物，并寻找四者

21、之间的关 系。1教师引导：下面大豕分析一下 书中的资料，看看它们之间是什 么关系。2教师组织学生分组扮演角色， 并且帮助他们寻找其中的关系。食物链和食物 网1把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。2学生观看录像，讨论分析动 物、植物之间吃与被吃的关系。1教师组织学生进行探究。2教师播放 段录像，其中有动 物和植物之间吃与被吃的关系。生态系统具有 一定的自动调 节能力学生进行资料分析，通过分析了 解食物链中各个环节之间的关 系，冋时了解营养物质在食物链 中的流动。教师播放课件，引导学生分析淡 水生态系统中的一条食物链，并 且讨论：a、如果这些积累了很多有

22、毒物质 的鱼被人吃了，会产生什么样的 后果？b、为什么在食物链中营养级别越 咼的生物，体内的有毒物质越 多？教案序号 7第二章生物圈是所有生物的家新授课13 / 63环保教育学生观看课件，讨论分析环保意 义。第五节生物圈是最大的生态系统14 / 63教案目标会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏 环境的行为。难点和重点重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。难点：学

23、生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予 适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。教案方法：讨论法教案设计学习内容学生活动教师活动复习什么是生 态系统1学生根据自己的理解，用自己 的语言来描述什么是生态系统。2学生设计：学生根据上节课所 学内容，发挥自己的想像力和创 造力，设计一个可以长时间维持 下去的生态系统。1教师启发学生用自己的语言来 叙述生态系统的概念，注意纠正 表达不准确的地方2教师假设：假设给你一大片土 地，你可以设计你周围的环境及 各种生物，那么你要怎样设计才 能使你生活的生态系统维持下 去？生态系统的类 型1学生根

24、据生活常识和收集的资 料说出各种生态系统。2学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的 各种生态系统。1教师引导：你认为生物圈中有 哪些生态系统？2教师播放影碟。生态系统的特 点及作用1游戏：我爱我家。学生分组扮 演各种生态系统，以口头作文的 形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组冋 学介绍）。2团结协作：大部分的生态系统教师帮助学生分组，鼓励学生 尽情地展示自己的“家”。15 / 63学生比较了解，但有一些生态系 统有的同学不大熟悉，这时让学 生提出一个他不熟悉的生态系 统，由其他的同学帮助他，给他 介绍一些通过查阅资料所获得的 有关这个生态系统的特点及作 用，使

25、学生从其他同学那里获得 知识，体现团结协作的重要性。学生详细介绍几种熟悉的生态 系统，其他生态系统的详细资料 由学生课下查阅兀成，并与成小 短文（或收集的图片）在班级的 墙报上展出“多姿多彩的生态系 统”。2教师要鼓励学生提出自己不太 熟悉的问题，同时要鼓励其他同 学进行帮助，不全面的由教师来 引导和帮助。3教师可以给学生介绍一些资 料，帮助学生更好地认识各个生 态系统，学生的小短文还可在墙 报上展出，同学之间可以互相学 习，取长补短。生物圈疋取大的生态系统1学生分析：这些生态系统虽然 各有特点及作用，但从生态系统 的组成上来说都有共冋之处。并 由学生讨论找出共同点，从而得 出生物圈是最大的生

26、态系统。2学生分析：假设其中某一个生 态系统遭到破坏了，会对其他的 生态系统产生什么影响？从而得 出生物圈是一个整体。1学生在分析联系之后，教师要 引导学生总结出生物圈是最大的 生态系统。2教师引导学生脱离个体，从整 体上分析问题，帮助学生进行总 结。3教师提出假设，让学生分析， 从而由小到大地引出生物圈是一 个整体。人类对生态系 统的破坏1学生互相交流在自己的身边有 哪些人为的活动对生物圈产生了 严重的破坏。2学生观看影片，表现出对被破 坏环境的痛惜及对破坏行为的憎 恨。1教师引导学生说出在整个生物 圈中，人类的活动对生物圈的影 响最大。2教师播放一些已经遭到人类破 坏且无法恢复的生态系统的

27、影片 或对比照片。保护我们的生 物圈1学生交流：从自身做起，如何 保护我们的生物圈。2学生以组为单位，在组内交流 讨论，制定保护校园的方案和实 施计划。1教师向学生介绍一些国内外保 护环境的例子，并让学生想想我 们应如何做？2教师引导学生保护环境，从校 园开始，帮助学生制定计划，鼓 励学生在课下实施。16 / 63课下作业1以“爱护环境， 保护我们共同 的豕园为题，与一篇文章。2定期进行保护校园活动。教案反思:教案序号 8第一单元检测题、选择题（40分）鱼必须生活在水里，离开水一段时间就会死亡。对此最恰当的解释是（）A.生物影响环境B.生物适应环境C.生物改变环境D.生物依赖环境4.我们在养花

28、的过程中，经常给花浇水、施肥、松土、放在阳光下，天气冷 了，我们还要把花放在屋里，而且一般一个花盆只栽一株植物，这体现了生物生存所需的基本条件，与上述顺序相对应，分别是（）营养物质空气阳光适宜的温度一定的生存空 间 水A.B.C.D.5.下列食物链正确的是 （）1.(2.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”）A.光B.水C.温度属于生物基本特征的是（A.生物都能快速运动C.生物都能进行光合作用，造成这一差异的环境因素是D.湿度B.生物都是由细胞构成的D.生物都能生长和繁殖3.A.草T蚱蜢T食虫鸟T蛇T鹰B.蚱蜢T草T食草子的鸟T鹰T狐C.狐T鹰T食虫鸟T蚱蜢T草D.草J蚱蜢J食虫鸟J鹰-蛇6下列

29、属于生物的是 （）A.恐龙骨骼B.珊瑚C.珊瑚虫D.钟乳石7在研究光对鼠妇生活的影响实验中所用鼠妇的数量是（ ）A.一只B.两只C.三只D.十只以上8下列生物中属于竞争关系的是 （ ）A.水稻和稗草B.猫和老鼠C.人和猪D.蚂蚁和蚱蜢9通过预防接种已消灭的疾病是 （ ）A.肺结核B.乙肝C.痢疾D.天花10下列不属于生态系统的是 （ ）A.一片农田B.一块草 地C.生物圈D.一条河中的所有的鱼11下列生物中属于生产者的是（）A.草B.食虫鸟C.细菌D.猪12.克隆羊多莉长得像 （ ）A.供细胞核的母羊B.供无核卵的母羊C.代孕母羊D.A、B、C三种羊的一部分13含羞草的叶子被碰后会合拢，这说明

30、生物具有A.生长现象B.应激性C.繁殖D.呼吸142001年9月11日，美国发生了震惊世界的“撞击事件”，自此次恐怖 活动之后，美国国会议员又遭遇了“炭疽热”的侵扰。请分析“炭疽热”的 病原体属于生态系统的（）A.生产者B.消费者C.分解者D.以上都不是15被誉为杂交水稻之父的是（ ）A.李时珍B.司马迁C.达尔文D.袁隆平16生态系统中，绿色植物固定的太阳能沿着食物链的单向传递叫做（ ）A.能量输入B.能量输出C.能量流动D.能量交换17在绿草地中生活的蚱蜢的体色往往是（ ）A.灰色B.绿色C.黄色D.褐色18下列现象中，属于与温度变化相适应的现象是（ ）A .蛾类夜间活动B.仙人掌的叶变成

31、刺C.候鸟的迁徙D.山顶的旗形树19树木具有很强的降尘能力，下列哪一项不是树木能够降尘的主要原出（ ）A .枝叶茂盛，能减少风速，使大气中携带的大粒灰尘降落地面B.植物的叶表面粗糙，而且多生有茸毛C.能分泌油脂和黏性物质D.叶表面生有大量的气孔20绿色食品指的是（ ）A.绿颜色的食品C.有叶绿素的食品B.经济价值高的营养食品D.安全、无公害的营养食品14 / 6318 / 63、判断题（10分）1.植物不进行呼吸，动物进行呼吸。（）2.植物具有应激性。（）3.生态系统具有自我调节能力，所以我们就可以过度地利用它。（4.人类已能够模拟一个与生物圈类似、可供人类生存的生态系统。（5.某一个生态系统

32、中的水受到污染，对其他生态系统没有什么影响。（）6.生物圈就是一个生态系统。（）7.蛇类经常袭击人类，所以我们大量地捕捉蛇，这种做法是正确的。（）8.蜜蜂跳“8”字舞是它们之间交流的“语言”。（）9.观察、 调查、 收集和分析资料都是科学探究的方法。（）10.生态系统是由生产者、消费者、分解者组成的。（）三、填空题 分）1._生物圈包括 _ 的底部、 的大部的表面。2.人出汗、呼气和排尿，反映的生物基本特征3.影响生物生活的非生物因素有_等。4.科学探究的一般过程是：_。四、连线题请将左右两列中相关联的内容用线段连接在起（8分）1.动物的取食应激性向日葵朝向太阳生 长植物的开花结果营养人体的排

33、汗繁殖蘑菇由小长大排泄1.这些是小明在校园调查时记录的生物名称：狗尾草、火炬红、红蜘蛛、松树、榆树、蚯蚓、小鸟、马齿笕、一串红、丁香、柳树、山桃、苍耳、蜡 蜒、蚂蚁、蚊子、(152.老虎吃野猪田里的水稻与杂草合作关系许多蜜蜂在酿蜜 捕食关系五、请你帮忙竞争关系19 / 63鼠妇、万寿菊，请你帮他分成两类（动物与植物），并说 明理由。（5分）20 / 632你能解释桦尺蛾体色变化的原因吗？ （8分）英格兰西北部的曼彻斯特村，山清水秀，绿树成荫。那里的森林中生活 着一种桦尺蛾，它们夜间活动，白天栖息在树干上。1850年，一些生物学家在这一地区采集了数百只桦尺蛾标本，发现大多数桦尺蛾的体色是浅色的，

34、 只有少数是深色的。100年以后，曼彻斯特已经变成一个工业城市。这里工 厂林立，烟雾弥漫，层层煤炭把树干染成黑色。这时候，又有一些生物学家 来此地米集桦尺蛾标本。他们惊讶地发现，在这次米集的标本中，深色桦尺 蛾成了多数，浅色成了少数，这是什么原因呢？后来，一些生物学家来此地考察，他们先把数量相等的浅色和深色的桦 尺蛾同时放到树干上，然后用望远镜观察发生的情况。一群爱吃桦尺蛾的鸟 儿飞过之后，他们发现浅色的桦尺蛾所剩无几，而大多数深色桦尺蛾却逃过 了灾难，你能解释桦尺蛾体色变化的原因吗？3谈谈你的看法（7分）世界水日1993年联合国大会通过决议，确定每年的3月22日为“世界水日”，为地 球水资源

35、的日益短缺和不断加重的水污染敲响警钟。作为一名地球公民，你将如何去做呢？六、你来试试（7分）请你设计一张调查全班同学身高、体重、视力、肺活量的表格。第一节练习使用显微镜教案目标说明显微镜的构造和作用。能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。重点和难点重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。教案方法：实验法教案设计学习内容学生活动教师活动走进新单元读第二单兀开篇语，明确细胞指导学生看书中 35 页图，提问、教案序号 9第二单元第一章观察细胞的结构新授课21 / 63是生物

36、体结构和功能的基本单 位。要想探索生物的奥妙，就必 须要了解细胞。朗读，弓出主题。导入新课教师根据学校和学生的具体情况 确定导入的策略和方法讲授新课思考得出，要了解细胞，必须借提示图中细胞，是被放大了百倍助显微镜。以上取镜和安放迅速看书，动手取镜和安 指导学生看书 37 页：取镜和安右手握，左手 托；略偏左，放。放。安目镜。积极发言，叙述显微镜的发展强调安放目镜时，手指不要触摸史。镜头，对学生进行爱护显微镜的 教育。引导学生说出显微镜的发 明、发展过程。提问：我们现在回答是光学显微镜。用的是什么显微镜？1.显微镜的构兴奋，跃跃欲试。引言：今天我们一起来认识显微造学生两人一组，看书对照实物认镜，

37、并争取达到人人会使用显微识显微镜各部分名称。镜。指导学生学会通过看书来认回答教师指示部分的名称。识显微镜。随机叫学号，进行抽测。2.显微镜的使有迫切动手观察的欲望。进行鼓励，引出显微镜的使用。用带着强烈的好奇心，边看书边操介绍四种观察标本：作显微镜进行观察。1写有“上”字的玻片；2印有数字的透明纸；3动植物玻片标本；4写有数字的不透明纸。对光要求学生先看书，然后指导学生1（ 1）低倍物镜 情况不一，部分同学没看到物动手观察。（建议先观察 2 号标对准通光孔。像。本）1（ 2）左眼看， 一名学生边说边演示自己是如何巡视，发现普遍存在的问题，请右眼睁。观察到一名冋学上前演示。1（ 3）转动反光 物

38、像的。给予鼓励性评价。镜，看到明亮先请学生补充，后教师补充。的视野。强调：用低倍物镜（10X 或观察：8X,即短的物镜）对准通光孔。1（ 1）标本放在转动转换器的手法要正确，对载物台上，压学生进行爱护显微镜的教育。住，正对通光纠正：应叫明亮的视野，不叫孔。亮圈。镜筒下降时，眼睛一定要1（ 2）镜筒先下 倾听，引起注意看着物镜。降，直到接近引导学生继续观察。22 / 63标本。（3）左眼注视目镜， 使镜筒 缓缓上升， 直 到看清物像。明确应注意的冋题后， 动手操 作， 观察。小先生巡视，帮助。提出疑问，明确动手操作， 观察， 说现象， 并加 以解释。思考回答：放大倍数越大，看到 细胞越大，个数越

39、少；放大倍数 越小，看到细胞越小，个数越 多。归纳：取镜和安放，对光，观 察。认真观看动手观察，注意规范。观察后，引导学生提出问题，师 生共同解决问题。使学生明确：1物像是倒像2放大倍数=目镜的放大倍数 X 物镜的放大倍数3光学显微镜只能观察能被光穿 透的物体。引导学生换目镜后再观察。 冋：放大倍数不同，看到的细胞 个数与大小有什么不冋？ 播放显微镜的使用录像。引导学生归纳显微镜的使用步 骤。鼓励按步骤规范操作，巡视，检 查，纠正错误。小组竞赛按座位纵向分成四大组，随机抽 查一组，起立操作，另外三组指 出问题，评等级。明确评价标准，限定 2 分钟内找 到物像。练习思考，回答。看书 39 页注意

40、事项 后，动手操作，将显微镜放入箱 中。学生畅所欲言。提示：显微镜使用完后，怎 么办？小结给予评价，并启发：通过这节课 的学习，你有什么收获？给予肯 定，并鼓励学生利用课后时间， 自制标本，到实验室观察。课后 实验室开放。作业：教案反思：教案序号 10第二节观察植物细胞第一章观察细胞的结构新授课23 / 63教案目标学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增强学习生物 学的兴趣。重

41、点和难点重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实验的素质）以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊重事实是生 物绘图的前提）。课时分配2 课时教案方法：实验法教案设计学习内容学生活动教师活动展示各自准备的生物材料，跃跃欲巡视、查询学生们所做的课 课刖父流试探究它们的结构组成，表现出强 烈的兴趣和探究欲望，气氛活泼。前准备，适当地交流。动手使用显微镜，复习、巩固上节检测学生的操作，进行教案显微镜的使用方法课的学习内容，为本节课作准备。反馈，发现问题及时解决，指导、纠错、表扬。第二节导言：学会操作显微镜是为观察植物细胞

42、辨析、思考得出结论：观察的材料了使用它看到微观的生命世要薄而透明，从而进一步明确要先界，可是把一个洋葱或者黄制成玻片标瓜直接放到显微镜下，能看本方可观察。到内部结构吗？策略：观察、识别策略：多媒体展示各种不策略：四人一组为单位识别同的玻片标片。策略：按小组准备永久切 片、涂片、装片各一。实验方法步骤提前参加培训的几位学生作为“小协助介绍、补充说明（尤其先生”示范制片，边示范边讲解。是学生首次接触到的陌生的一、制作临时装片材料用具，如染色剂碘酒溶 液、高锰酸钾溶液等）板书1.示范其他学生认真观看，获得感性认提示制成的主要步骤：擦T识。对其中的不明白之处提出自己滴T取T展T盖T染T吸的疑问，由“小

43、先生”解答，或同协助“小先生”学们展开讨论，若仍有疑问及时申 请老师的帮助。疑难之处提供帮助注：学生提出问题的方向引导众学生提出问题、解决准备擦拭载玻片和盖玻片的目的？若问题。擦拭不净，后果如何？注：应用此策略目的在于让滴清水的量如何掌握？水量过多学生自主发现实验当中的24 / 63擦T滴制作临时装片取T丿展过少对实验有何影响？3取材的部位、方法、大小？4盖盖玻片的方法、原因（即目的 或避免出现的不利影响）5滴染色剂的位置、数量？6吸引染液的方法？“注意事项”和规范操作。注意引导学生围绕实验的 方法步骤提问、思考，以解 决不解之处，扫除制片中的 障碍，以便下一步自行操作 能顺利进行。2.变化制

44、作方法和 步骤根据老师提供的材料用具考虑取 材、染液、染色如何改革一下？ 要敢想、敢做提示：1取村：黄瓜改“刮取果 肉”为“削取薄片”，挑选 最薄的一片制片；番茄可挑 取果肉或吸取果汁；2染色剂：尝试用高锰酸钾 溶液染色如何？3染色：可在盖上盖玻片之 前直接滴加染色剂染色（黄 瓜、番茄不必染色）3.练习制作临时 装片自行选择一种所给材料及相应的染 液和方法，练习制作临时装片。同 桌学生互相检查。及时指导：发现制作较好的装片，置于 实物投影仪上展示二、观察临时装片使用显微镜观察，初步感知细胞， 注意根据染色的结果区分细胞的各 个结构（参考教材和教具）。同时 注意观察制片的效果。考虑：有了 污点怎

45、么办？细胞、气泡有什么区 别？染色剂对细胞有什么影响？指导 交流 引导 设疑三、再次制片、观 察植物细胞的结构细胞壁细胞膜细胞质细胞核 液泡（叶绿体）选取其他材料（相应变化染液和方 法），制成临时装片，逐渐熟练操 作，加深体会，避免不规范操作，力求完善、成功。在观察了多种植物细胞的临时装片 后，讨论、归纳、总结出植物细胞 共同具有的主要结构，体会细胞的 整体性。并适当联系日常生活实 际，感知细胞液里含有的物质。提示观察示范镜评价 鼓励 策略：通过细胞结构的彩 色挂图、模型引导学生正确 认识细胞的结构；策略：有条件还可以通过 多媒体演示植物细胞的立体 结构，这样更直观。练习画细胞结构简 图绘图要

46、领：1. 真实；2. 规矩：大小、位置、点线结构根据自己观察到的物像，跟随老师 的讲解和示范，绘图。注意把握绘 图要领。（真实、科学是第一，大小位置掌 握好， 线要轻轻点要圆， 名称标注 要齐全。 ）策略：边讲解生物图的画 法和注意事项，边在黑板上 画板图示范；策略：有条件的学校可在 实物投影仪上用铅笔、图画 纸示范，更为真实。25 / 63（尤其注意点的画法） 要规矩；3完整：名称标 注齐全。技能训练测量、计算学会科学方法，感知细胞的大小。指导、帮助学习有困难的学 生练习（具体内容 略）可集中讨论课后的练习题， 也可在 制片、观察过程中留意各种情况的 出现，及时思考、尝试处理，再讨 论交流，

47、总结。组织 引导 渗透 协助作业:教案反思:第三节观察动物细胞教案目标进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。提高制作以及观察临时装片的技能。设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作” 活动中，提高学习生物学的兴趣。重点和难点重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好 奇，取材关系到实验效果）细胞结构的观察（与植物细胞

48、相比不易观察，略有难度）；设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。教案方法：实验法教案设计学习内容学生活动教师活动复习：临时装片 的制作方法；植 物细胞的基本结温故知新承前启后，知识导入。 引导学生联系自身，提出问 题，创设学习情境。教案序号 11第一章观察细胞的结构新授课26 / 63构。明确学习目标 实验题目：观察 人的口腔上皮细 胞提出问题：1想看看自己身上的细胞吗？2人的细胞与植物细胞有什么相同 和不同之处？激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？ 怎样获得？解决心中的疑惑出示题目，交流：“看到题 目，你有何疑冋？ 示范取材部位。材料用具提出疑问：生理盐水有什么作 用？评价 引导、分析

49、方法步骤一、制作人口腔 上皮细胞临时装 片1设计：根据已有的经验，设计实 验方案（注意取村、方法、染色剂 的变化）；2制作：同组同学尽量选择不同的 方案制作临时装片，增加对比性。参与引导帮助调查二、用显微镜观 察人的口腔上皮 细胞观察自己制作的临时装片，然后同 学间交换观察。借鉴老师摆放的示范镜。发现由于取材、染色的不同而出现 的不同效果。巡视 提示 参与观察绘制细胞的基本 结构图： 细胞膜 细胞质 细胞核动、植物细胞的 异同感知动物（人）细胞的形态结构， 注意绘图要领、互评、展示。 讨论归纳总结：比较、归纳、描述指导、提示、评价出示挂图或媒体演示（投影 展示、多媒体播放）不冋种 类的动物细胞

50、引导、总结模拟制作策略：按照书中方法分组制作。 策略：改进。利用现成的果冻， 将一枚糖粒放入其中表示细胞核， 果冻表示细胞质，包装果冻的塑料 壳表示细胞膜。策略：准备材料、参与制 作、协助完成。策略：引导设想，使制作 简单化，且仍能达到预期目 的和效果。作业:教案反思:第一节细胞的生活需要物质和能量教案目标学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物教案序号 12第二章细胞的生活新授课27 / 63质和能量。重点和难点重点：细胞含有的物质，以及细胞

51、膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。学生能理解细胞中的物质和能量。难点：细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在 能量转换方面的作用。（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理 解。） 教案方法： 讲解和演示结合教案设计学习内容学生活动教师活动第二章细胞的生活对上一章的内容进行回忆。激发 学生的学习兴趣。明确学习目标。复习：细胞都有哪些结构？ 导入：植物体和动物体都有许多 细胞构成，细胞中不同的结构又 有不同的功能。细胞每时每刻都 在进行着各种各样的生命活动， 在不知不觉中，有些细胞在长 大，有些细胞在变老，有些细胞 在死去，冋时又不断的有

52、新细胞 在形成。从今天开始，我们就一 同走进细胞，看一看细胞是怎样 生活的。第节细胞的生活需 要物质和能量物质是由分子 构成的，分子 是由原子构成 的。细胞膜控制物 质的进出通过谈论吃水果时的各种口感，说出水果中含有糖、水、酸性物 质等。仔细观察演示实验，并体会物质 是由分子构成的。尝试着分析龙胆紫溶液溶于水的 原因。思考，并说出细胞内的物质与外 界环境之间是有交换的。通过观看课件讨论细胞膜的功 能。请同学们谈论一下吃水果时都有 什么口感，推测一下水果中可能 含有哪些物质。对同学们的回答 表示冃定。说明这些物质都是由分子构成 的。演示实验：龙胆紫溶液滴入清水 中。结合课件，从分子、原子水平对

53、溶液的扩散现象进行解释。细胞 中的糖、水等物质都是由分子构 成的，细胞中除了糖、水以外， 还有其他物质。请同学们思考细胞外的物质与细胞内的物质是否有交换。动画展示细胞膜的功能。细胞质中有能 量转换器对图片进行分析，得出物体的运 动和生物的生活都需要能量。理解加油站和汽车的发动机的作提供给同学们教案图片。能量有 不同的形式，汽油中含有的是化 学能，当汽车开动时，化学能就28 / 63教案序号 13第二章细胞的生活新授课第二节细胞核是遗传信息库教案目标学生能够说明 DNA 是主要的遗传物质。2尝试描述染色体、 DNA 和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制 的。3学生通过资料分析和模拟制

54、作等活动，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力 以及模拟制作的能力等。学生在学习本节的过程中，产生珍爱生命的思想感情。重点和难点学生运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA 是主要的遗传物质，这是本节的重点和难点。教案方法：讨论分析法教案设计学习内容学生活动教师活动一、 学生交流收集到的有 关克隆的信息。交流汇报收集到的有关克隆的 信息。对学生收集到的资料进行 积极地评价。二、遗传信息在细胞核中1 资料分析：小羊多莉 的身世。结论： 遗传信息储存在细 胞核中。2.遗传信息的多样性。 结论：细胞核是遗传信息

55、库。观看“小羊多莉的身世”课 件，经过思考提出有关问题。 小组内进行资料分析后在全班 交流结果（学生互评）。观察 教师模拟制作的一条信息载 体。利用教师准备好的卡片模拟遗 传信息的组成。演示“小羊多莉的身世” 的课件，鼓励学生针对观 察到的现象提出问题。组 织分析活动并适时评价。板书小结。示范制作一条 信息载体。组织和帮助学 生利用教师准备好的卡片 摸拟遗传信息的组成。三、 细胞核中有储存遗传 信息的物质一一 DNA1 结构2基因列举身边的信息及其存在的载体；观察 DNA 的结构；认同 DNA 是遗传信息的载体。在学生交流的过程中进行 调控，最后小结信息的多 样性取决于“字母”的不 冋组合方式

56、。板书细胞核用。在教师的引导下，理解叶绿体相当于加油站，线粒体相当于发动机。尝试着对能量转换器进行理解。通过练习对本节课知识进行巩固。被转化成动能， 使汽车运动。 在 这个过程中，汽车的哪一个部件 在起作用？植物体中，叶绿体把 太阳光能转化成化学能，这些化 学能被线粒体转化成植物生活所 需要的能量。因此我们把叶绿 体、线粒体称为能量转换器。29 / 63是遗传信息库。四、DNA 和蛋白质组成 染色体观察染色体的形态； 大致了解三者的关系； 列举由于染色体异常而导致的 疾病的例子。分析染色体的作用。引导举例：信息的存在及 其载体；导入 DNA 演示“ DNA 分子片段”课件；巩固遗传信息存在于

57、DNA 上。演示“染色体”课 件；常识性介绍染色体的 形态；列举由于染色体异 常而导致的疾病的例子；引导分析染色体的作用。作业:教案反思:第三节细胞通过分裂产生新细胞教案目标描述细胞分裂的基本过程。变化的结果。说出细胞分裂与细胞生长的关系。4关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。重点和难点重点：细胞分裂的基本过程。长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。 变化的结果。教案方法：讨论阅读法教案设计学习内容学生活动教师活动一、导入新课古诗云：“春种一粒粟，秋收万颗子。 ”你知道这 描述的是什么样的自然现 象吗？生物体为什么会由 小长大呢？这堂课我们就 一起来探究其中的奥秘。认真思考教师提出

58、的问题，同 时产生强烈的探求欲望。巧设疑问，创设情境，激 发学生的学习兴趣。二、讲授新课探究提纲：首先，阅读本节内容，独立分 析、解答探究提纲中的问题。然后，在组长组织下，小组成 员有计划地讨论交流。大屏幕展示探究提纲，引 导学生以小组为单位，在 组长组织下，有计划地讨 论交流。教案序号 14第二章细胞的生活新授课说出细胞分裂过程中染色体难点：生物体的细胞分裂过程中染色体30 / 63最后，将有疑惑的问题记录下 来。 参与小组讨论，注意及时 发现问题。看学生基本讨 论完之后，引导学生一起 探讨、交流。1 你能试着边绘图边描各组派代表发言，其他同学补出示第题述细胞分裂的过程吗？充。对正确回答给予

59、肯定评获得成功体验，自信心增强，价。学习积极性更高了。其他给予鼓励评价。2.细胞分裂过程中染色出示第二题体变化的结果如何？给予鼓励评价，激励学生出现两种答案：积极思维。染色体数目减半；大屏幕展示细胞分裂各期染色体数目不变。图示，指导学生仔细观察在教师指导下，认真观察，积不同时期染色体变化情极思考，得出正确结论。况。争先恐后发言。引导学生得出正确结论。3作为生物体结构、功紧缩眉头，面面相觑。出示第三题能基本单位的细胞能永远豁然开朗，对细胞有了更深层展示不冋年龄人体细胞图长大吗？次的认识。示，指导学生观察。总结前面知识，得出正确结追问为什么？论。结合书中练习 2 做进一步小组派代表谈体会，组内成员

60、解释。为更好地理解第四给予补充。题做好铺垫。4.生物体是如何长大小组间进行交流。出示第四题的？给予肯定评价。5.阅读“脱缰之马一一给予鼓励性评价，并对学癌细胞后，你有什么体会？生寄予期望。三、分层次练习观看大屏幕，加深对细胞分裂利用课件演示细胞分裂过1.你能用自己的语言描过程的理解。程、分层次提出问题，同述细胞分裂的过程吗？2.有人说单细胞动物的时加以适当点拨、引导。细胞分裂过程其实就是繁用自己的语言描述细胞分裂过殖后代的过程， 你认为这 种说法对吗？请说明理 由。四、作业进一步探究： 细胞永 远具有分裂能力吗？独立思考，小组讨论。作业:教案反思31 / 63教案序号 15第三章细胞怎样构成生