[高考备考]备考讲座_考前点题

1、前点题 俄俄 巴尔蒙特我来到这个世界为的是看太阳巴尔蒙特我来到这个世界为的是看太阳我来到这个世界为的是看太阳，和蔚篮色的原野。我来到这个世界为的是看太阳，和连绵的群山。我来到这个世界为的是看大海，和百花盛开的峡谷。我与世界面对面签订了和约。我是世界的真主。我战胜了冷漠无言的荒川，我创造了自己的理想。我每时每刻都充满了启示，我时时刻刻都在歌唱。我的理想来自苦难，但我因此而受人喜爱。试问天下谁能与我的歌声媲美？无人、无人媲美。我来到这个世界为的是看太阳，而一旦天光熄灭，我也仍将歌唱我要歌颂太阳直到人生的最后时光！学好考好走好学好考好走好应试的全程无非两字“学”与“考”，即“会学”还要“会考”，语文

2、备考的基点是“考什么”和“怎样考”。备考后期的重心应该从学好转移到考好，其关键词应该是。会学更要会考读题大于做题会学更要会考读题大于做题精选高考真题研读答案示例精选高考真题研读答案示例推求生成过程遵循思路要领推求生成过程遵循思路要领总结作答规范熟习关键术语总结作答规范熟习关键术语反思作答误区贵在得法高效反思作答误区贵在得法高效人人都是三好学好考好走好人人都是三好学好考好走好第第卷阅读题（卷阅读题（6666分）分）一、论述类文本阅读一、论述类文本阅读 （9 9 分）分）二、古代诗文阅读二、古代诗文阅读 （3333分）分）（一）文言文阅读（一）文言文阅读（1919分）分）（二）古代诗歌阅读（二）古

3、代诗歌阅读（8 8 分）分）（三）名篇名句默写（三）名篇名句默写（6 6 分）分）三、文学类文本阅读三、文学类文本阅读 （2424分）分）第第卷表达题（卷表达题（8484分）分）四、语言文字运用四、语言文字运用 （2424分）分）五、写作五、写作 （6060分）分）关于诗词鉴赏（）分关于诗词鉴赏（）分考纲考纲试卷试卷3.3.鉴赏评价鉴赏评价D D(1)(1)鉴赏文学作鉴赏文学作品的品的形象形象、语言语言和表达和表达技巧技巧。(2)(2)评价文章的评价文章的思想内容思想内容和作者和作者的的观点态度观点态度。20102010201120112012201220132013 唐唐 杜甫杜甫（五律）五

4、律）咏怀诗咏怀诗 宋宋 欧阳修欧阳修（七绝）（七绝）即景诗即景诗 宋宋 杨万杨万里里（七绝）七绝）即景诗即景诗比较阅读比较阅读（五绝）五绝）即景抒怀即景抒怀8.8.分析情感分析情感8.8.鉴赏意境鉴赏意境8.8.分析形象分析形象8.8.分析心境分析心境9.9.赏析技巧赏析技巧（借代用典）（借代用典）9.9.解析技巧解析技巧（虚实结合）（虚实结合）9.9.鉴赏语言鉴赏语言（炼字）（炼字）9.9.赏析技巧赏析技巧（修辞）（修辞）诗词形象一般涉及三个方面：一是人的形象，如爱国者、羁旅者、隐逸者等；二是物的形象，如咏物诗中的花卉形象；三是景的形象，如山川、湖泊、风、月、星、云等。简要概括具体说明思想情

5、感简要概括具体说明思想情感（2012）宋杨万里最爱东山晴后雪）宋杨万里最爱东山晴后雪只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。注本诗为雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋二绝句中的一首。8.请简要分析这首诗中诗人的形象。（4分）诗中塑造了一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。诗人只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情。意境是指诗词运用各种手段创造出的情境。常见的题干表述如描绘了怎样的画面(哪几幅画面)、简要概括诗中形象特点、诗中的意象具有的品格、意象的作用等。精当概括再现场景情感主旨精当概括再现场景

6、情感主旨望月怀远张九龄海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。p请简要赏析这首诗首联的意境特点。首联展示了雄浑阔大的意境。一望无垠的海面上出现了一轮浑圆皎洁的月亮，它将清辉洒向人间，天涯海角的友人也在望月怀远吧。表达了对远方“情人”的绵绵的思念之情。 感情是抒情诗的核心内容，有些诗词直抒胸臆，有些诗词则写得比较含蓄。对思想感情的考查，常见的题干如:综合分析作者诗词中表现的心情(思想感情)、分析某种感情在诗词中的具体表现、对比所表达的感情不同点、找出感情的共同点等。再现场景点明情感（关键词）再现场景点明情感（关键词）n王炎南柯子王炎南柯子山

7、冥云阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农。要得一犁水足望年丰。注三农：指春耕、夏耘、秋收。（塍：chng田间的土埂子，小堤。）试分析下阙的内容，以及作者在词试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思想感情中所抒发的思想感情描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了“人间辛苦是三农”的感叹，表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。作者通过对农民辛劳生活的感叹，抒发了怜悯农民的思想感情。表达技巧一般分为四个理解层面由低到高（字词-句子-段落-篇章），分别是修辞手法修辞手法（比喻、比拟夸张、借代等）、表现手法表现手法（对比、衬托、象征、比兴等）

8、、表达方式表达方式（记叙、说明、描写、抒情、议论，诗歌中主要是描写和抒情）。点明手法技巧结合诗句分析主旨情感作用点明手法技巧结合诗句分析主旨情感作用琅琊溪琅琊溪宋欧阳修空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎。不知溪源来远近，但见流出山中花。注 此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间。琅琊溪在滁州狼牙山。槎（ch）：这里指拼扎而成的简易木桥。l请从虚实结合的角度对诗中三、四两句进行解析。（4分）实写山花随溪水流出的景象；虚写山中的春意，以及溪源之远、溪流的曲折虚实结合，激发了读者的想象，丰畜了画面的内涵。对诗词语言的考查一般包括以下三个方面，一是品评诗句中某个词语的艺术效果，即炼字；二是对词句的含义及

9、表达效果的理解；三是对语言整体风格的品味等。明确技巧再现情景点明作用明确技巧再现情景点明作用宋祁木兰花东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留残照。注縠皱：皱纱，此处比喻水的波纹。对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好，为什么？“闹”用得好。“闹”字有“嬉闹”的意义，既给人视觉的联想又给人听觉的联想，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还让人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生机勃勃的景色表现得淋漓尽致。n（20142014合肥三模）合肥三模）王昌龄同从弟南斋玩月忆山阴崔少府王昌龄同从弟南

10、斋玩月忆山阴崔少府高卧南斋时，开帷月初吐。清辉淡水木，演漾在窗户。苒苒几盈虚，澄澄变今古。美人清江畔，是夜越吟苦。千里其如何，微风吹兰杜。注苒苒：同“冉冉”，指时间的推移。美人：品德高尚的人，这里指崔少府。越吟：楚人曾唱越歌以寄托乡思。8这两句描绘了一幅恬淡、幽远的月光图。在月亮清辉的沐浴下，树影随着水波轻轻摇晃，水月的清光映照在窗户上，不住地徘徊荡漾。9.七、八句想象品德高尚的友人沐浴着同样的月光，徘徊在清江河畔，像楚人一样吟唱越歌思念家乡，实际上表达了诗人对友人的仰慕和思念之情。8.本诗三、四句描绘了一幅怎样的画面？（4分）9.七、八两句是怎样借助想象之景来抒发情感的，请简要赏析。（4分）

11、关于文学类文本阅读（关于文学类文本阅读（11111414）2424分分阅读鉴赏中外文学作品，了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验；感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。细分为三个层级八个考点：细分为三个层级八个考点：1. 1.分析综合分析综合C C(1)分析作品结构，概括作品主题(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法2. 2.鉴赏评价鉴赏评价D D(1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术(2)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力(3

12、)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价3. 3.探究探究F F(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神(2)探讨作者的创作背景和创作意图(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读考纲考纲试卷试卷20102010201120112012201220132013许辉碑许辉碑（小说）（小说） 哥哥 马 尔 克 斯马 尔 克 斯下午下午（小说）小说）冰 心 往 事 冰 心 往 事 （二）（二）（散文）（散文）黄裳樱桃黄裳樱桃（散文）（散文）11.11.概括形象特点概括形象特点11.11.梳理小说脉络梳理小说脉络11.11.体会语句含意体会语句含意11.11.归纳内容要点归纳内容要

13、点12.12.分析有关描写分析有关描写12.12.概括形象特点概括形象特点12.12.分析作品结构分析作品结构12.12.体会语句含意体会语句含意13.13.概括作品主题概括作品主题13.13.品味语言艺术品味语言艺术13.13.领悟艺术魅力领悟艺术魅力13.13.分析作品结构分析作品结构14.14.探究作品意蕴探究作品意蕴14.14.个性创意解读个性创意解读14.14.探究创作意图探究创作意图14.14.探究创作意图探究创作意图从试卷看，选文篇幅一直保持2000字左右。20132013年高考全国年高考全国1818套语文卷中有套语文卷中有1313套试卷考查的是散文文本阅读。套试卷考查的是散文文

14、本阅读。设题有点读文有路答题有方设题有点读文有路答题有方人物形象人物形象情节构思情节构思环境场景环境场景主旨情感主旨情感语言词句语言词句作用原因作用原因标题含义标题含义一读文本到底，主旨思路设问；一读文本到底，主旨思路设问；二读带着问题，适当圈点勾画；二读带着问题，适当圈点勾画；依问具体作答，逐一回头三读。依问具体作答，逐一回头三读。分析分析概括概括体会体会品味品味赏析赏析领悟领悟评价评价发掘发掘探讨探讨解读解读依问答题，答在文中；分条列项，要言不烦；关键术语，首句呈现；根据分值，推定要点；尽量多答，总分有序；10个指令，各得要领。n以2013安徽卷散文阅读为例读文有路，三读不可少：读文有路，

15、三读不可少：一读文本到底，主旨思路设问；二读带着问题，适当圈点勾画；依问具体作答，逐一回头三读。答题有方，规则最要紧：答题有方，规则最要紧：依问答题，答在文中；分条列项，要言不烦；关键术语，首句呈现；根据分值，推定要点；尽量多答，总分有序；10个指令，各得要领。2014合肥三模大阅读关于作文（关于作文（2121）6060分分一个核心点：表达一个核心点：表达两个支撑点：思维两个支撑点：思维情感情感三个高分点：深新活三个高分点：深新活四个体现点：立意素材结构语言四个体现点：立意素材结构语言思想情感思想情感思维思维语言语言文章文章文章之果语言之花思维之干精神之土壤注重立意训练学会优选角度保持常态阅读

16、激活源头活水快速搭建架构确保限时完篇完善语言美度多改弥补少写他山之石攻玉借鉴范文无妨有效提升等次实现最大增值p关于作文备考关于作文备考p关于审题构思关于审题构思高考语文的定位在于思维与表达，尤其是思维，思维的潜质、思维的潜能、思维的潜力应当是我们着力训练与开发的核心。就写作而言，其要义在于认识、思维、表达，构建一篇作文的一般过程无非是开拓思路发散联想综合分析构建全文。这一过程的起点在思维的展开，其品质的高下在于思维的广阔性与深刻性。凡作文立意，第一番来者，陈言也，扫去不用；第二番来者，正语也，停之不可用；第三番来者，精语也，方可用之。元戴帅初p关于思维的深刻与新颖关于思维的深刻与新颖p关于审题

17、的角度与层次关于审题的角度与层次p关于考场作文的宜与忌关于考场作文的宜与忌【链接链接】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）有的人看到已经发生的事情，问：“为什么会这样？”我却梦想一些从未发生的事情，然后追问：“为什么不能这样？”萧伯纳要求选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。p20132013安徽卷作文题安徽卷作文题有的人看到已经发生的事情，问：“为什么会这样？”我却梦想一些从未发生的事情，然后追问：“为什么不能这样？”萧伯纳第一句突出“反思过去”，是

18、对“已发生事情”的总结。第二句突出“梦想未来”，是对“从未发生的事情”的探索；“追问”强调的是“从未发生的事情”的条件。一个“却”字表明重点在后句，凸显了思想倾向性前者是被动的思考，是现实的逼迫；后者是主动思考，是对未来的预期。梦想之后的追问，可以理解为人们对现实的世界存在探索创新精神，但年轻人更应该要有梦想和希望，生活的意义实际在于为目标而奋斗、为梦想全力以赴的过程。有的人看到已经发生的事情，问：“为什么会这样？”我却梦想一些从未发生的事情，然后追问：“为什么不能这样？”萧伯纳“为什么会这样”，突出的是对已然、过去的追问，对权威、约定俗成的怀疑、批判；“为什么不能这样”，突出的是对未然、未来

19、的推测、设想、期待、创造、探索。引导考生立足现实，理性求索，不断进取的价值观与人生观。p20142014合肥三模作文题合肥三模作文题阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）美国哲学家约翰杜威曾经说过:“一件事若过于注重实用，就反为不切实用。”诺贝尔文学奖得主莫言说:“文学和科学相比较，的确是没什么用处，但是，文学的最大用处，也许就是它没有用处”。要求选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。有用无用有用无用价值观价值观对立统一辩证判断理性思辨【竹头木屑】【竹头

20、木屑】陶公性俭厉，勤于事。作荆州时，敕船官悉录锯木屑，不限多少。咸不解此意。后正会，值积雪始晴，听事前除雪后犹湿，于是悉用木屑覆之，都无所妨。官用竹皆令录厚头，积之如山，后桓宣武伐蜀装船，悉以作钉。（刘义庆世说新语政事）陶侃性情俭省而严厉，对政事十分勤勉。他任荆州刺史时，命令监造船只的官员把锯木屑全部收集起来，不论多少。大家都不明白他的用意。后来正月初一大会僚属，恰好遇到久雪初晴，大堂前的台阶雪后还很湿。这时陶公就让人用木屑覆盖在上面，人们出入一点都不受到妨碍。官府用的毛竹，陶侃总是命令把截下的根部收集起来，（以至于）堆积得像山一样。后来桓温伐蜀，把战船组装起来的时候，都用这些竹头作钉。【材与

21、不材材与不材】庄子行于山中，见大木枝叶盛茂，伐木者止其旁而不取也。问其故，曰：“无所可用。”庄子曰：“此木以不材得终其天年。”夫子出于山，舍于故人之家。故人喜，命竖子杀雁而烹之。竖子请曰：“其一能鸣，其一不能鸣，请奚杀？”主人曰：“杀不能鸣者。”明日，弟子问于庄子曰：“昨日山中之木，以不材得终其天年，今主人之雁，以不材死；先生将何处？”庄子笑曰：“周将处乎材与不材之间。材与不材之间，似之而非也，故未免乎累。”庄子行走于山中，看见一棵大树枝叶十分茂盛，伐木的人停留在树旁却不去动手砍伐。问他们是什么原因，说：“没有什么用处。”庄子说：“这棵树就是因为不成材而能够终享天年啊！”庄子走出山来，留宿在朋友家中。朋友高兴，叫童仆杀鹅款待他。童仆问主人：“一只能叫，一只不能叫，请问杀哪一只呢？”主人说：“杀那只不能叫的。”第二天，弟子问庄子：“昨日遇见山中的大树，因为不成材而能终享天年，如今主人的鹅，因为不成材而被杀掉；先生你将怎样对待呢？”庄子笑道：“我将处于成材与不成材之间。处于成材与不成材之间，好像合于大道却并非真正与大道相合，所以这样不能免于拘束与劳累。”周将处乎材与不材之间周将处乎材与不材之间对立统一辩证判断理性思辨对立统一辩证判断理性思辨吃饭是为了活着，但活着不是为了吃饭。经典的价值不在实用，而在于文化。文化与经济文学与科学精神与