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文档简介

1、高二语言文字应用同义词活动设计学生能力发展目标：1、在预习的基础上，学生再次深入研读文中实例，通过小组讨论、交流，展示，教师给以点拨、补充，总结同义词的概念，同义词的类型，以及同义词之间的差别等相关内容，并整理成书面笔记。2、学生利用所学的知识和方法，解决课本练习和导与练相关练习，提高辨析同义词和恰当地使用同义词的能力。预习提纲：深入阅读文中实例，勾画出同义词的概念，同义词的类型，以及同义词之间的差别等相关内容。课时安排:1课时【教学流程预设】：一、故事导入：教师让学生再次阅读孔乙己“窃”书不是偷的故事，让同学们谈阅读启示。二、展示能力发展目标三、检查预习四、学生活动预设活动一，学生阅读课本p

2、64“说说看”的例子。（引导预设：都表示看，汉语中为什么需要这么多的词语来表示呢？原因在于这些词语虽然表示的都是“看”，但具体怎么个“看”法还是有所不同的。人们为了准确地记录这些不同的“看法”，就创造了不同的词语，这些意义非常相近或比较接近但又有一定差别的词语，就叫做同义词或近义词。活动二，学生阅读课本p6566“找找看”的例子。（引导预设：为什么同样是“看”，可以有这么几种分类，给它们分类的标准是什么，它们内部又有着怎样的不同？“同中有异”是同义词最大的特点，理解同义词，要注意他们在词性、意义、用法方面的细微差别，比如“展望、瞻望遥望”这一组同义词，展望：1、向远处看2、对事物发展前途进行观

3、察与预测。瞻望：1、往远处看2、往将来看。遥望：向远处看。）同义词反映了人们对同一概念或认识上的细微差异，因此有时需要这么说，有时需要那么说，这才使得词语具有了表达各种复杂意义的功能。一般说的同义词主要是指相对同义词，同义词大致上可以分为三种类型：第一类：词汇意义完全一致，即反映的概念内容相同，但在色彩意义上存在差异。第二类：词汇意义有很大的共同性，但又不完全一致，但是色彩意义相同。第三类：词汇意义有很大的共同性，但又不完全一致，同时色彩意义也存在着一些差异。学生反思小结：既然同义词的意义一定有所不同，而且在表达中的作用也不完全相同，所以正确使用同义词的关键就是要把握词语之间的细微差别，同义词的差别主要表现在：词义方面的差别词义范围大小的不同2、词义轻重的不同3、词义侧重方面不同用法方面有差别适用

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