夏谷鸣国家基础教育课程教材专家工作委员会委员国家教育部...

1、夏谷鳴夏谷鳴國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員國家教育部“國培專家庫”首批專家浙江省中小學外語教學學會會長閱讀教學、教學閱讀及其他閱讀教學、教學閱讀及其他2提綱提綱 引言 閱讀教學 教學閱讀 其他引言引言幾個問題幾個問題你平時閱讀嗎？假如你閱讀的話，你平時為了什麼閱讀？你平時閱讀什麼？你平時怎樣閱讀？閱讀教學閱讀教學Active Skills for ReadingActivate prior knowledgeCultivate vocabularyTeach for comprehensionIncrease reading rateVerify reading strategiesE

2、valuate progress9閱讀教學閱讀教學 激活背景知識背景图式（schemata） 所有与作者和文本内容有关的读者已有经历和知识：生活经历、教育经历、语言知识、有关话题的文化背景等閱讀教學閱讀教學激活图式 了解学生的背景 激活已有的图式 纠正图式的偏差 弥补图式的缺省 形成学生的能力閱讀教學閱讀教學激活方法 视频图片 系列提问 大脑风暴 脑图建构 话题猜测 问题讨论閱讀教學閱讀教學 弥补方法 假如学生不熟悉文本主题 提供必要的背景资源，引导搜索 直接提供有关背景材料閱讀教學閱讀教學 培養詞彙技能词汇与阅读能力的关系 词汇量（vocabulary size）词汇识记能力的提高有助于词汇

3、量的扩大 词汇技能（vocabulary skills）词汇识别能力的提高有利于文本材料的理解閱讀教學閱讀教學 傳授閱讀技能阅读理解过程 认知的过程：信息的获取、加工、贮存、提取和使用 心理的活动：感觉、知觉、记忆、想像、思维 这些心理活动是隐性的，但阅读技巧训练能够有效激活这些心理活动，提高阅读理解质量。閱讀教學閱讀教學阅读技巧 解读主题信息 选择、联想、解释文本信息 根据有关信息进行分析、综合、推理 假设、预测、设问 略读、找读、查阅、检阅 自我监控、自我修正，建立并扩大知识库 自我评估阅读结果閱讀教學閱讀教學课堂常见操作手段 要求学生阅读时常停下来自问一些问题，调节自己理解程度 要求学生

4、设想自己的问题，可以问些自己读不懂的问题，并希望得到教师或同学的解释 要求学生概括整体或部分内容，分清篇章的不同层面信息，如主要观点、支持观点、细节内容 要求学生回答理解性问题，验证自己的回答，以此加深理解或纠正误解 要求学生关注阅读过程中遇到的过渡词閱讀教學閱讀教學 提高閱讀速度阅读速度的误区 读得慢一点、仔细一点，理解就深一点：指读、唇读、盯读、心读、默读等 一味追求速度：快速阅读閱讀教學閱讀教學正确的阅读速度 流利的阅读（fluent reading）：维持信息流，促进联想与推断 自动的阅读（automatic reading）：把各种阅读策略内化为能力，能够自如运用各种阅读技能閱讀教學

5、 Carver五种阅读速度 scanning (lexical accessing): 600wpm skimming (semantic encoding): 450wpm rauding (sentence integrating): 300wpm learning (idea remembering): 200wpm memorizing (fact rehearsing): 138wpm閱讀教學閱讀教學 提高阅读速度的方法 速度递增阅读 重复阅读 班级同步阅读 自控阅读閱讀教學 驗證閱讀策略Anderson的fluent reader阅读策略 Find time to read eve

6、ry day Look for a good place to read Use clues in the text to make predictions Establish goals before reading Notice how your eyes and head are moving Try not to translate閱讀教學閱讀教學 Read in phrases rather than word by word Engage your imagination Avoid subvocalization Dont worry about understanding ev

7、ery word Enjoy your reading Read as much as you can閱讀教學閱讀教學验证方法训练有声思维（thinking aloud）训练教师选择一篇没读过的文章教师大声朗读，学生静静跟读期间，教师口头叙述心中的思维活动在归纳自己的思路后，教师鼓励学生补充教师向学生介绍更多的思路，帮助他们了解有声思维学生三、四人一组练习閱讀教學閱讀教學 評估學習效果评估的目的帮助教师了解阅读训练的成效，以便及时调整教学计划，完善教学方法检测学生通过一段时间训练后的阅读能力，促进学生阅读能力的形成和发展閱讀教學閱讀教學 阅读档案（reading portfolios） 制订具体的目标 利用评估的信息 区分档案类型 评价内容与目标一致 记录学生的进步 让学生参与 管理评估时间 交流评估后的结果教學閱讀教學閱讀 為學習語言而閱讀擴大詞彙語塊運用句型結構體驗篇章結構提高語義語感教學閱讀教學閱讀 為閱讀技巧而閱讀建構閱讀圖式獲取主題大意梳理具體細節猜測斷裂信息判斷作者意圖想像語篇發展教學閱讀教學閱讀 為模擬生活而閱讀