跨越式试验的常见问题及其解答

1、跨越式试验的常见问题及其解答2004年年7月于大连月于大连北京师范大学现代教育技术研究所北京师范大学现代教育技术研究所余余 胜胜 泉泉 博士博士http:/目 录之一：教学理念与教学模式1.应试中心论应试教育压力太大，怕试验会影响学生考试成绩，这是理念障碍2.写字与打字的关系学生打字，会不会影响学生的写字能力？另外一个视角从写毛笔字、钢笔字到打字，时代的发展需求3.课内、课外教学关系处理学生课外时间如何利用？在学生感兴趣的前提下，布置适当的体现综合性、活动、人际交流的任务，比如写研究报告、收集语文、英语教学资源等4.网络环境下学生不容易管理5.对技术可能的负面影响恐惧隔离不是办法、也不可能，关

2、键是找到正确的替代品，让隔离不是办法、也不可能，关键是找到正确的替代品，让学生有成就学生有成就6.教学模式单一 王国维在人间词话中写道：“古今成就大事业、大学问者，必经过三种境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路，此第一境也。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，此第二境也。众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处，此第三境也。”7.外语以词教学为中心8.儿童语言学习的难度把握低年级就开始阅读有一定难度的英文材料是否合适？9.发展不平衡的担忧学生提前达到高年级水平，那今后如何发展？10.以信息作为知识 11.对实验班用常规方式考核跨越式试验评估计划重视结果、重视考试重视过程、提倡发展考试档案

3、袋综合能力调查活动过程的评估指标12.课程知识与扩展知识光去拓展了,课文知识整么办？封闭式的、以封闭式的、以知识为中心的知识为中心的课程整合课程整合信息技术信息技术环境下的环境下的教育变革教育变革演示工具交流传播个别辅导资源环境信息加工研发工具情境探究协作工具教学评估教学内容变革教学目标变革教学组织架构改革开放式的、以开放式的、以综合能力为中综合能力为中心的课程整合心的课程整合13.其它学科如何发展？重心在那？之二：项目的组织与管理1.学校领导不重视2.公开课情结、不能落到教学常规偶尔常规3.网管与教师分离4.学校之间没有交流、知识无法共享5.没有激励机制6.忽视教师培训7.成果没有及时总结8

4、.被动、应付课题组的任务9.网络容易出问题、管理困难10.实验是老师的事情，与计算机老师无关11.实验老师孤立之三：教学资源与实验环境1.建设资源累、没有必要2.教育资源建设渠道单一商业公司教师收集整理师生互动共建设提供通用的素材实现商业利益教学资料的收集，过滤、深加工、再整理，辅助教学、形成信息化教学技能开阔学生视野、联系生活实际、鼓励学生参与、激发学生知识建构、激发学习动机要转变观念、通畅渠道！3.教学资源管理方式原始4.只重视物质资源，忽视人力资源资源不好用5.是否必须要网络课室6.网络班无法建立教室设计的建议7.跨越式教学环境就是网络课室之四：教学策略与教学方法1.对学生思维方式的误导

5、2.课堂拓展的迷失漫无边际漫无边际固守课堂固守课堂以教学内容、教以教学内容、教学主题为核心学主题为核心3.无效的协作有评价、有教师指有评价、有教师指导、有思考导、有思考有主题、有分工、有主题、有分工、有差异有差异三是提供充足的学习时间，让孩子有机会充分地讨论、交流、整合。四是合作目的是“双赢”，要让学生体验集体智慧的力量，感受合作学习的效益和快乐，凡是个体学习能解决的问题最好不用小组合作的方式来解决。一是合作学习的目标要明确恰当，是学生在比较短的时间内可以解决的，也就是说，目标必须处于学生的“最近发展区”内。二是小组已经形成合作的机制，小组内的学生熟悉合作的规则，明确自己的分工，学习要在民主、有序的状态下进行。4.游离于群体之外的差生5.对话的迷途6.无边界的自主7.无需动脑的探究8.过多的多媒体展示9.教学情境创设偏离教学目标10.重活动形式，轻活动效果11.课时安排壁垒语文课程标准强调在教学中努力体现语文学科的实践性和综合性，整体考虑知识与能力、情感态度价值观、过程与方