小学语文四年级下册第四单元单元备课

1、第四单元集体备课第四单元集体备课单元主题：勿忘国耻单元主题：勿忘国耻圆明园的毁灭圆明园的毁灭圆明园的毁灭表达了作者对祖国灿烂文表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨。化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨。狼牙山五壮士狼牙山五壮士颂扬了颂扬了抗日英雄大无畏的英雄气概抗日英雄大无畏的英雄气概和伟大的献身精神。和伟大的献身精神。 难忘的一课难忘的一课叙述了抗日战争胜利后叙述了抗日战争胜利后台湾刚台湾刚“光复光复”时，台湾人民学习祖国文字时，台湾人民学习祖国文字的动人情景。的动人情景。最后一分钟最后一分钟是一首富有时代感的诗歌，是一首富有时代感的诗歌，抒发了香港回归祖国时，华夏儿女无比的喜

2、悦抒发了香港回归祖国时，华夏儿女无比的喜悦与自豪之情。与自豪之情。 主要目标：主要目标：有感情地朗读课文，搜集、整有感情地朗读课文，搜集、整理、运用相关资料了解中华民族的屈辱史，理、运用相关资料了解中华民族的屈辱史，领悟课文表达的方法。领悟课文表达的方法。 总体思路：总体思路：课前引导学生有针对性地阅读课前引导学生有针对性地阅读背景资料，积淀情感；通过对语言文字的理背景资料，积淀情感；通过对语言文字的理解和当时历史的回顾，把握文本内涵；解和当时历史的回顾，把握文本内涵； 通通过有感情地朗读抒发爱国之情。过有感情地朗读抒发爱国之情。 教学建议一：借助资料，丰富文本体验教学建议一：借助资料，丰富文

3、本体验 课前布置学生搜集相关的文字或图片资料课前布置学生搜集相关的文字或图片资料 课中教师紧扣语言文字补充资料帮助学生理解课中教师紧扣语言文字补充资料帮助学生理解课文课文 课后引导学生进一步搜集资料并进行初步的分课后引导学生进一步搜集资料并进行初步的分类整理或进行拓展阅读类整理或进行拓展阅读教学建议二：揣摩表达形式，体会表达效果教学建议二：揣摩表达形式，体会表达效果 着眼于遣词造句着眼于遣词造句 * * 着眼于篇章结构着眼于篇章结构 * *抓住思想内容与语言表达的结合点，提出问题，特别是牵一发而动全身的问题，然后引导学生细读课文，找出有关语句，并结合资料体会。再在全面理解内容的基础上有感情地读

4、，就会收到理解内容和学习语言相得益彰的效果。* 着眼于遣词造句着眼于遣词造句着眼于篇章结构着眼于篇章结构 让学生在自己思考，在相互交流的基础上，明白作者布局谋篇的用意，有利于学生理解文章更深层次的意义，也有利于学生自己习作时有意识的运用。 在引导学生揣摩作者运用语言现象让我们感受到人文情韵的同时，更深入地引导学生关注作者是运用怎样的语言、怎样的方法、怎样的形式来表达情感的，品味语言的精妙，认识并逐步掌握运用语言规律，使阅读为表达服务。圆明园的毁灭圆明园的毁灭老师：我们一起来看一看，先来看看仿照各地名胜建造的，交流资料。老师：我们一起来看一看，先来看看仿照各地名胜建造的，交流资料。学生：读查找到

5、的材料：介绍学生：读查找到的材料：介绍安澜园安澜园。老师：老师：狮子林狮子林谁来介绍？谁来介绍？学生：介绍学生：介绍老师：上有天堂，下有苏杭（出示课件，老师解说）。老师：上有天堂，下有苏杭（出示课件，老师解说）。学生：继续介绍学生：继续介绍蓬莱仙岛蓬莱仙岛等资料。等资料。老师：你很会查资料，神仙住的地方美不美？老师：你很会查资料，神仙住的地方美不美？学生：美。学生：美。老师：谁来介绍老师：谁来介绍武陵春色武陵春色？学生：读自己找到的资料。学生：读自己找到的资料。老师：同学们想象，世外桃源，多么令人向往，美不美？自己试着读读课文。老师：同学们想象，世外桃源，多么令人向往，美不美？自己试着读读课文

6、。学生：读学生：读圆明园的毁灭圆明园的毁灭老师：既有仿，又有创，既有诗情，又有画意，这里仅仅是这些景物吗？老师换老师：既有仿，又有创，既有诗情，又有画意，这里仅仅是这些景物吗？老师换掉一个词（掉一个词（把把“如如”换成换成“有有”）可以吗？请你读读，揣摩有什么不同。）可以吗？请你读读，揣摩有什么不同。学生：圆明园中有很多风景名胜。学生：圆明园中有很多风景名胜。学生：我补充，学生：我补充，“如如”举了一个例子，而举了一个例子，而“有有”只是一个。只是一个。老师：据记载圆明园有老师：据记载圆明园有150个这样的景点，个这样的景点，真是美不胜收！让我们一起读。真是美不胜收！让我们一起读。学生：读学生

7、：读“漫步园内漫步园内”老师：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观，所以漫步园内有这样的感受。读。老师：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观，所以漫步园内有这样的感受。读。学生：读学生：读“漫步园内漫步园内”老师：在如此众多的景点中漫游，给我们的视觉带来享受，也给心灵带来震撼，老师：在如此众多的景点中漫游，给我们的视觉带来享受，也给心灵带来震撼，再来通过读感受圆明园的美，感受园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，请你读，再来通过读感受圆明园的美，感受园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，请你读，其他同学小声跟读。其他同学小声跟读。学生：读学生：读“圆明园中有圆明园中有”老师：对读的同学的评价。指导背诵。老师：对读

8、的同学的评价。指导背诵。学生：齐声背诵。学生：齐声背诵。狼牙山五壮士 先找出课文描写两次胜利完成任务的部分，然后加以比较，明确第二次是重点。 讨论为什么要这样写。让学生通过讨论明白， 突出人物特点与中心思想的部分详写，其余内容略写。 课文的叙述中其它一些写人记事的表达方法的例子：按事情发展顺序写；抓住人物的动作、神态、语言写具体；有多个人物时既突出重点人物，又兼顾其他人物等。 狼牙山五壮士狼牙山五壮士第五段第五段师：下面让我们再回到那硝烟弥漫的战斗场面，一起去感受五师：下面让我们再回到那硝烟弥漫的战斗场面，一起去感受五壮士英勇跳崖的豪迈场面。壮士英勇跳崖的豪迈场面。（播放电影录像片断）（播放电

9、影录像片断）师：五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳师：五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧伟大精神吧! !师：五位壮士英勇地跳下了山崖，师：五位壮士英勇地跳

10、下了山崖，想对五位壮士说些心里话吗想对五位壮士说些心里话吗？想说些什么想说些什么? ?（指名回答）看得出同学们的心情非常复杂，（指名回答）看得出同学们的心情非常复杂，想想通过朗读把自己的心情给表现出来通过朗读把自己的心情给表现出来吗吗? ?想读的同学都站起想读的同学都站起来吧来吧! !让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情，带着对敌人无让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情，带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。（生读，音乐起）比痛恨之情一起朗读课文第五段。（生读，音乐起）读后，看课文插图，描述五壮士的动作、神态，并用上积累的读后，看课文插图，描述五壮士的动作、神态，并用上积累的成语。成语。 关于资料

11、的搜集 最后一分钟 香港被割让的历史香港回归历程香港回归之后的繁荣 难忘的一课 台湾的阿里山台湾的日月潭台湾的自然资源台湾的历史课文的背景资料等 （一）自读“我是中国人，我爱中国！”三次出现的部分。 1、划出感动你的词句，多读几遍，谈谈你的感受。2、在学不明白的地方打个“？”。（二）交流抓住重点词句出示，并适当展开引导。如下：A、他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国！” （学生先谈自己的理解，相机引出：这普普通通的几个字，为什么要一笔一画地写？理解“光复”教师作故事背景介绍。指导读好这句话。）B、老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。（学生谈体会。什么是“真挚”？是的，他们是怀着对祖国热烈真诚的感情在读每一个字的。被这句话感动的同学一起来读读这句话。）（创设情境：现在，我就是那位台湾教师，你们就是那群可爱的台湾孩子，请跟着我读。）C、怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，