2022版义务教育课程标准的培训方案8篇汇总24

1、2022版义务教育课程标准培训方案一、指导思想以基础教育课程改革纲要为指针，以加强老师职业道德和新课程理念建设为核心，以培育创新精神和实践力量为重点，以全面提高老师专业化水平为根本目的，造就一支师德高尚，业务精良，把握现代教育技术，擅长运用新的教育理念实施素养教育的新型老师队伍。二、培训对象全县学校老师。三、培训目标通过培训使老师转变教育观念，了解新课程改革的背景，明确课程改革的指导思想、改革内容及有关政策，增加实施新课程的自觉性和责任感。通过对新课程标准和新教材的争辩，使老师把握课程标准，生疏新教材，具备实施新课程的力量和水平。四、培训原则1、全员培训原则。学校全部一线老师人人参与培训。起始

2、班级专任老师的培训先行，并逐步扩展到其他专任老师。2、学研结合的原则。针对新课程中消灭的热点、难点、重点问题，确定争辩专题，以研促学，以学促改，以改促得，以得促教。3、主体性原则。在培训中乐观调动老师参与课改的乐观性，鼓舞老师自主学习，自主探究，自我反思。五、培训内容1、新教材培训。把握新教材的编写思路、结构内容、课程功能、课程评价、价值取向和要求等方面的特点。2、各学科的课程标准培训。重点学习和争辩各学科的课程目标，具体内容和评估要求等。3、通识性培训。以基础教育课程改革纲要、走进新课程为重点，学习新一轮课改的教学理念，改革目标及相关政策措施等。总之，把以上内容归纳为三个题目：新教材培训（3

3、5学时）、学科课程标准培训（35学时）、新课程通识性培训（50学时）。六、培训时间8月27日1月15日七、培训形式与管理以集中培训为辐射点（试验老师培训），以校本培训为主阵地，以骨干老师培训为重点，以全员培训为目标。1、“课程标准与新教材培训”原则上按进入新课程的进度实施，即担当新课程教学任务的老师进入一批，培训一批。培训时坚持专题辅导与合作研讨相结合，理论学习与应用相结合；集中培训与校本培训相结合；在课程标准与新教材培训时，把备课、说课、做课、评课、教学设计作为活动载体。“通识性培训”原则上是全员一次性实施，于04年12月前完成。2、考核基本要求。（1）新教材培训考核要求：参与培训活动；完成

4、自学任务，写好笔记，对一些主要问题写出自己的心得。（2）新课程标准培训考核要求：参与培训活动；完成自学任务；完成一篇教学设计或教学案例并做一节新教材争辩课。（3）新课程通识性培训基本要求：参与培训活动，完成自学任务，写好笔记；撰写一篇反思性文章；进行一次课程改革通识性学问考试。3、通过培训，考核合格，记相应学分。此学分既作为“十五”连续教育学分，又作为实施新课程的上岗必备条件。2022版义务教育课程标准培训方案一、指导思想以国家基础教育课程改革纲要(试行)等文件为基本依据，把“以同学的进展为本、以创新精神和实践力量培育为重点”作为课程进展的基本理念。全面贯彻党的教育方针，全面推动素养教育，全面

5、提高教育质量。二、培育目标1、通过新课程培训，更新老师的教育观念，使老师理解我国当前课程改革的任务、目标、以及相关政策，明确老师应具有的素养。使全体老师把握新课程教学与原有课程重大变化。改进教育方法和教学手段，完善学问结构和教育教学力量。2、通过培训，建设一支师德高尚、素养优良、业务精湛、富有活力、创新力强的新型师资队伍，培育一支适应新课程教学的骨干老师队伍，为我校的教育进展奠定坚实的基础。三、培训内容以所教学科的课程标准与教材的争辩为主要内容，具体内容是：(1)集中学习数学新课程标准，把握新课标与试验稿区分。重点学习和了解本门课程的课程目标、具体的课程内容和评估标准等内容，给每位数学老师下发

6、一份新课程和试验稿增加、删减以及名词变化状况材料，使老师通晓新课程的内容和变化，再通过教学实践逐步把握推动新课程实施的有效教学方法和手段。(2)学习和争辩依据新课程标准所编写的有关教材的结构、内容、特点和教法等，新教材教学设计与典型案例分析。借助课堂，反复争辩，领悟新教材编写意图，尽快把握新教材内容，将自己的教学设计贴合新教材的要求。(3)学习教材编写考虑的问题;如何加强数学思想方法的渗透;加强同学思考方法的引导，促使同学学会思考，学会学习;关注与实际问题的联系，体现数学建模思想;关注培育同学学习主动性的探究等问题。四、组织与管理1、改进培训模式，以校本培训为基础。新课程集中培训完成之后，我们

7、立足教学一线，组织宽敞老师开展自学反思、听试验课、讲示范课，使他们在自学反思中逐步成长和成熟，全面提高自己驾驭教材的力量。培训时坚持专题辅导与合作研讨相结合、理论学习与实际应用相结合、集中培训与长期自学成才相结合;提倡参与式、对话式、探究式的培训方式;在课程标准与新教材培训时，把备课、说课、做课、评课“四课”作为活动载体。此外，乐观探究和完善定向自修式等多种模式，努力构建起一个机敏开放、优势互补、既便利老师又能调动各方面乐观性的培训体系。2、以制度建设为重点，加强培训管理建立培训目标管理制度。将老师培训任务提出具体的要求和评估细则，将完成状况作为年度工作考核的重要依据。建立新课程师资培训成果考

8、核制度。撰写一篇体现素养教育观念的案例反思性文章;进行一次课程改革通识性学问考试。对新教材进行教学设计并进行说课;做一次教材的争辩课。3、以信息技术为依托，开发培训资源依据“边培训、边争辩、边开发、边建设”的原则，乐观整合各方面的力气，争辩开发适合老师高质量的培训资源，实现师资培训手段的突破。开拓“新课程师资培训”的相关网页，为老师的自主学习和专业进展供应新的平台。2022版义务教育课程标准培训方案为推动素养教育的进展，扎实稳妥地推动新课程改革，全面提高教育教学质量，依据上级主管部门文件精神，结合学校实情，特制订本方案。一、指导思想以基础教育课程改革纲要为依据，依据市、县主管部门要求，乐观组织

9、课改培训，更新教育观念、手段，改革单一评价模式，深化推动素养教育，乐观稳妥地探究课程改革的新路子。二、课改组织机构课改组长：张延成副组长：窦兴民、聂炳法、段连学成员：曹林、丛临香、马玉明、教研组长。三、目标任务1、领悟课程标准的精神内涵，能提出自己独到的见解。2、了解新教材的内容，体例结构、特点、使用策略等问题。在此基础上开展校本争辩，开发乡土课程资源，为教育教学服务。3、开展教学方式的争辩。科任老师要转变传统教学观念，摒弃一支粉笔“满堂灌”的现象，乐观探究老师的角色意识，当好课堂的“导读”，而不是“演员”，争辩课堂教学结构、流程，老师要形成共性化的教学风格。4、开展学习方式的争辩。乐观培育提

10、倡自主、合作，探究的学习方式，引导同学进展共性潜能，转变被动接受的学习方式。5、开展形成科学的评价观，建立一套适合本校的评价体系。四、措施方法1、大力开展学习培训活动。任何改革，先要过思想关，即是思想观念要先行，这是改革的保障。我们组织的三级培训，第一级即上层培训，选派优秀老师到省、市参与骨干培训，其次级即组织全体老师的通识性培训和学科培训；第三级是由学校组织培训，定时间反复强化学习，特殊是观摩试验区的示范课例。通过三级培训，要使全体老师彻底转为思想，杜绝“穿新鞋走老路”的现象。此外，学习培训分阶段推动，即分批分期选送科任老师参与省、市、县组织的培训、课程研讨活动等；分批培训老师，即还在担当老

11、教材教学任务的老师也要让他们进行培训，让他们运用新理念、新方法进行课堂教学，跟踪培训；对起始班级的老师，在后续阶段仍要进行教材培训，真正实现综合培训、全员培训的目标，2、落实集体备课活动，各科、各班级成立备课组、班级组跟踪监督。各备课组要有指导性的教学方案，时度支配表、活动支配表。备课组要开展集体备课活动，每次备课要有中心发言人，备课组成员乐观参与争辩，发挥集体才智，探究课改的新路子，备课组还应定期开展看课、说话、评课活动，真正做到取长补短，共同提高，共同进步的目的。3、健全课改相关制度。推动课改还应从制度方面进行约束，我们打算争辩制订课改学习制度，课堂教学评价制度，课程评价制度等，让老师的全

12、部身心和精力指向课程改革，让长冲中学师生能在最短的时限内融入课乞讨的洪流。4、学校领导、中层干部、教研组长、备课组长经常进行课堂听课、研讨、争辩老师的教学行为、同学的学习行为。加强试验过程的管理与监控，杜绝老套的教学方法行为，运用新教材接受老教法的作法。5、探究老师教学方式的变革。教学过程是老师的教与学业生的学双方互动的过程，它决不是老师教同学听，或者同学专注听老师讲的单向传输。课堂的互动性打算了老师在课堂上角色地位的转变，老师不再是课堂的主宰者、学问的垄断者、教材机构的传授者，而应当是同学学习活动的公平的参与者，同学探究疑难的乐观引导者与促进者。课堂的结构模式也将发生彻底的转变，不再是以教论

13、学，而是以学论教。老师精彩地教是为同学更好地学供应服务的，因此老师在课堂上肯定要摆正自己的位置，给自己的课堂角色进行重新定位，只有这样，才能真正达到教与学的和谐，学与教的统一。变革教法还表现在教材的解读与处理上，很多老师总习惯于传统的教学的思维，由于过去的教材的处理有固定的模式，易操作、简洁，不需动脑筋，而“课改”的课堂教学重视精神性的教育，让同学在生活中在实践中来感悟体验所学的学问，这种教学没有定式，格外机敏，不易把握，特殊是备课要求高、难度大，尤其如“问题探究”，老师不能只凭自己过去的阅历，更要深化为老师对同学在课堂上置凝提问的“估量”，过去备课有一本“教参”便可高枕无忧，现在备课要阅读大

14、量书籍，查阅大量资料，广泛搜集有关信息，此外，还要通过自己的真实感受，进行删选、加工、处理，在课堂上老师要随时给同学释疑、答疑。“课改”课堂教学的这一系列变化对老师来说将意味着不轻松，难度大，这就要求老师要不断地锤练自己，加快自己对这种课堂教学的“磨合”、适应，要潜心争辩，不断探究，只有这样，老师才能在自己的教学中真正为同学制作出丰富、养分丰富的“课堂大餐”。6、探究同学学习方式的变革。新课程标准有一个重要的理念就是：把课堂还给同学，让同学真正成为学习的仆人。但让同学()成为学习的仆人也非易事，假如我们在引导同学进行课堂学习时操作不当，即使我们在课堂上留给了同学肯定的学习时间，但同学却感到无所

15、事事，无所适从。这样同学非但没有成为学习的仆人，反而成为课堂学习的冷漠的旁观者，同学在课堂确定是收效甚微。那么老师如何引导同学有效地课堂学习呢？其一：体验学习。在课堂上要设法引导同学置身于教材学业习的情境，让同学在这种特定的教材情境中来感悟、来体验，从而激发同学思考问题的动机，来唤起他们解决问题欲望，不断地升华学业生思想情感，点燃同学的才智火花，如：数学课引导同学学习圆的学问，首先让同学置身于教材情境，生活中哪些圆的现象，圆对人类有何作用，让同学在这种特定的情境中萌生探求圆的奇特的欲望。其二，“对话学习：就是让同学多与教材对话，多与作者对话，与生活对话。在课堂上多创设特定的话题情境，让同学通过

16、争辩，在群体沟通中，各个学习体体思维不断碰撞，从而迸发出才智的火花。7、乐观推动课题争辩。我们要在各学科中大力争辩、试验，不惜花费财力、精力、人力投入试验争辩，用坚强组织领导，充分的科研经费，扎实的试验争辩，优秀的试验成果向市教科院汇报结题，在全市占据市示范学校的地位。8、留意资料的整合和成果的总结、转化。各学科老师在实施新课程中要收集一手资料，适用资料进行分析，争辩、归纳，在课改方面有在全县仍至全市有肯定地位和影响，特殊是要推出一批课改名师、论文、材料等优秀成果。五、留意的问题1、防止个别老师不愿改，不敢的状况发生，从思想上武装老师的头脑。对同学应留意学习方法的指导、养成训练，切忌随遇而安，

17、畏难心情。2、课程评价的缺位现象。课程评价本没有一个统一的模式，学校要制订适应课改对老师的评价机制，老师也应当用科学、进展的观念评价同学，多元评价、进展评价、过程评价是应当贯彻的评价原则。3、杜绝“懒人”“懒思想”的现象，老师要站在时代的高度，与时俱进，同时代同步，与思想同步，超前进展，在课改中有所作为。2022版义务教育课程标准培训方案一、指导思想。为了贯彻落实区教育局关于开展义务段课程标准系列学习研讨活动的通知，挂念老师准时把握新颁布课程标准的新精神、新变化、新要求，学习、把握新课程标准的内容，将新课标的目标要求落实到学科教学中去，提高课堂教学效率，提升教学水平，提高教学质量，特制定本实施

18、方案。二、参与对象。全校老师。三、研修目标。通过学习义务教育新课程标准的学习，让老师明确学习课标的重要性以及如何学习课标的思路；通过教研组集中培训，具体解读任教学科课程标准并应用于学科教学；通过学习课标与教学实践相结合，争辩课程标准对学科教学的指导意义并形成案例成果。四、组织实施。为了扎实有效地开展义务教育新课程标准研修工作，学校校本研修领导小组及工作小组，全面负责校本研修工作的组织领导、具体实施和考核评价。五、研修内容。我校所使用的8个学科课程标准：语文、数学、英语、品德与生活、品德与社会、音乐、美术、体育与健康等。研训的内容主要包括：1、把握课程目标、课程内容和实施建议。2、了解义务教育学

19、科课程标准修订的原则、目标。3、了解修订课标与原课标发生了那些变化。4、了解怎样把握新课标的新精神、新变化、新要求。5、运用用新课标有效指导本学科课堂教学。六、研修方式。（一）自主研读。1、研修内容：自学相关学科的课程标准。2、措施方法：（1）每位学科老师认真研读相关学科的课程标准。老师要重点把握课程目标、课程内容和实施建议三大核心部分，熟记相关章节，写3000字左右学习笔记。（2）老师要将学习课标与实际教学有效结合起来，将课标理念、目标、要求有效应用于学科教学。（二）专题讲座。1、研修内容：课程标准的解读。以修订课标与原课标发生了那些变化，怎样把握新课标的新精神、新变化、新要求等为内容。2、

20、措施方法：（1）学校邀请区教研室的教研专家，分学科进行新课程标准解读专题讲座，并请教研专家现场和老师进行互动，解决老师学习中的困惑。（2）老师结合专题讲座内容写出自己的学习心得感受。（三）集体研讨。1、研修内容：义务教育课程标准案例式解读丛书和新版课程标准解析与教学指导丛书。2、措施方法：（1）各学科教研组利用每周的教研活动时间，组织学习义务教育课程标准案例式解读丛书和新版课程标准解析与教学指导丛书。（2）各学科教研组组织老师沟通争辩如何把课程标准的教育理念和基本要求转化为具体课堂教学实践的问题，争辩课程标准在学科教学中的指导和应用。（3）教研组做好学习记录，教研组长写学习小结。（四）学问测试

21、。1、测试内容：课程标准、义务教育课程标准案例式解读丛书和新版课程标准解析与教学指导丛书。2、措施方法：学校将接受学问竞赛的形式，对老师课程标准的研修状况进行检测。两周一次。七、时间支配。1、xx月xx日学校部署课程标准研修工作。2、xx月xx日xx月xx日老师学习任教学科课标。3、xx月xx日xx月xx日请专家进行课标解读专题讲座。4、xx月xx日学校组织进行第一次学问竞赛。5、xx月xx日xx月xx日连续学习任教学科课标并应用于教学实践，教研组内在教研活动时间，研讨分析课标对学科教学的指导意义，争辩课堂教学效率如何提高并形成争辩成果。6、xx月xx日学校组织进行其次次学问竞赛。7、xx月x

22、x日xx月xx日参与区教研室的课程标准学问竞赛。整理学习成果。2022版义务教育课程标准培训方案依据关于启动全国中学校班主任培训方案的通知和中学校班主任培训方案的文件精神，为促进我校班主任整体素养和学校管理水平的提高，按教育厅关于组织中学校班主任参与培训考试的通知要求，结合我校的具体状况，特制定本方案。一、培训目标1通过校本班主任培训，建立班主任岗位培训制度和进行班主任培训考试2通过专题讲座和典型案例分析，提高全体受训者的综合素养，把握班主任工作的基本理论和要求，提高班级管理水平和工作力量。3通过团队辅导技术和个人询问技术的学习，初步把握中同学心理和思想教育的新方式、方法，提高班主任工作的实效

23、性。二、培训对象男50岁以下，女45岁以下的全体老师。三、培训与内容1班主任工作基本规范及政策法规2班级管理3班级活动设计与组织4同学心理健康教育5未成年人思想道德教育6老师素养与班主任工作艺术7班主任工作阅历沟通8团队辅导技术9个人询问技术四、培训时间和地点1时间：2地点：本校五、评估考核参与培训的老师要按国家与省有关规定完成30个学时的必修课程培训，并参与9月份省组织的统一考试。2022版义务教育课程标准培训方案一、指导思想教育家斯宾塞认为“人类完全是从自我教育中取得进步的。”美国教育家杜威也提出了“从做中学”的重要命题。联合国教科文组织在学会生存的报告中指出：“将来的学校必需把教育的对象

24、变成自己教育自己的.主体，受教育的人必需成为教育他自己的人。”为适应语文新课程改革，充分发挥同学在作文评改过程中的主体性，关注同学的成长与进展，特依据全日制义务教育语文课程标准（试验稿）制定此话题作文训练成长式评价实施方案。二、评价目的1接受以定性评价为主的手段，让同学作为学习主体乐观的参与到作文评价过程中，从而有效促进同学分析力量和作文力量的提高。2重视同学作文训练过程中的实际状况，准时校正作文训练中的问题，切实挂念同学在评价中提高，在评价中成长。3充分发挥评价的激励功能，挖掘同学潜力，发觉同学文章中的闪光点，不断鼓舞和激发同学自我观赏自我完善，激发他们对自然，社会，人生的关注与思考。4运用

25、群评，自评和互评等多种评价方式引导同学学会去观赏他人，相互敬重理解，学会合作共处，取长补短。三、评价方式定性评价和定量评价相结合，更重视定性评价。运用群评，自评，互评和师评等多种形式，还可以调动家长也参与到评价过程中来，为同学建立写作成长档案，以全面反映同学的写作实际状况和进展过程。对同学作文评价结果的呈现方式，依据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示等等。四、评价标准1内容：能围绕话题，自定中心，自圆其说，信息和细节与话题有关。此项满分为20分，分为四个等级：一等1620；二等1015；三等610；四等05。2主旨：明确对象和目的，中心突出，观点前后全都。此

26、项满分为20分，分为四个等级：一等1620；二等1015；三等610；四等05。3材料：能从生活视野和感情体验中取材立意，材料真实典型，感情真挚，说理充分。此项满分为10分，分为三个等级：一等810；二等57；三等04。4结构：有头有尾，文脉畅通，条理清楚，有规律挨次。此项满分为10分，分为三个等级：一等810；二等57；三等04。5语言：语言简洁得体，文从字顺，能运用多种修辞手法，句子富有变化 ，有文采。此项满分为10分，分为三个等级：一等810；二等57；三等04。6文体：文体意识强，能娴熟把握各种文体的写作，表达方式的运用机敏恰当。此项满分为10分，分为三个等级：一等810；二等57；三

27、等04。7文面：书写洁净端正，行文合乎规范，标点符号正确。此项满分为10分，分为三个等级：一等810；二等57；三等04。8创意：作文有新的创意，有自己的体验和独到的见解，有共性特征，表达有创意。此项满分为10分，分为三个等级：一等810；二等57；三等04。9情感态度：乐于作文，有表达的愿望，有“我能写好作文”的自信念；作文过程中态度端正，能虚心接受他人意见，合作意识强。此项满分为5分，酌情给分。10修改力量：能自觉修改自己的文章，通过自改与互改，取长补短。修改后的文章较初稿确有较大提高。此项满分为5分，酌情给分。五、评价过程（一）集体评议（课前预备： 收上同学习作后，老师首先快速扫瞄一遍，

28、以便对同学此次作文状况有大致了解。然后抽取一位写作水平中等同学的作文，按班级人数复印份数下发，预备在评改课上集体评议。）1 请习作者上讲台宣读自己的作文，并对自己作文的立意，内容，结构，语言风格等作出说明。2 全班同学结合评分标准（人手一份）进行自由评议，依据评分标准中的18项分项评议，通过争辩给出本篇作文的初评分。3 集体争辩：本篇作文中有哪些闪光点？还有哪些不足之处？要引导同学尽量挖掘同学作文中的闪光点，对同学习作中不足之处的指出态度应恳切。4 就“如何升格本文？”开放争辩。要求同学们在争辩中为本文供应3至5条修改意见。5 要求习作者认真整理记录老师及同学们的意见，包括本次作文的优缺点，修

29、改建议。（说明：叶圣陶说：“教是为了达到不需要教。”要把独自的学习力量教给同学。要使同学很好的充当批阅者的角色，老师必需首先教给同学方法和法规。集体评议意在让同学在老师的指导下学习评价文章的基本方法和要领，为下一环节中的自评与互评作预备。）（二）分组活动，小组成员开展自评与互评1划分写作小组，每四人为一组，确定一人为小组长。（分组说明：分组可接受多种形式，可依据同学写作水平的凹凸分成甲写作水平较强，乙水平一般，丙有困难三类组，这样分组能从同学的实际水平动身，分层训练，分层要求；也可将 “和谁争辩”的自主权交给同学，由同学自由分组，这样同学的自主性更强，更便于同学相互沟通，相互挂念，共同提高。）

30、2小组成员轮番读自己的习作，谈写作想法，并自评作文中的得与失。（自评说明：同学在自读作文后，往往便会意识到自己作文中的得与失，通过自评，确定优点，找出不足，有利于同学的自我确定与自我完善，促进了主体性的进展。）3小组成员相互评议，依据评分标准给出初评分。（互评说明：同学互评时老师要乐观参与到同学当中去，引导同学多查找同学的优点，学会一分为二的看待别人，公正客观地给同学评分。）4小组长依据大家意见写出评语，并写下修改意见。（说明：评语要求从优点和不足两个方面来写，对同学作文中的不足要提出相应的改进建议）5 改完后签上小组长的名字，收齐上交。（三）老师再评老师高屋建瓴的对同学的作品作出进一步的评价

31、，弥补同学在生疏上的不足，订正他们在评改中的缺点。同时对同学的评语及修改建议作出相应的评价及补充。此环节需留意以下几点：1. 对同学的习作及同学们的评语以确定观赏为主，对习作中问题较突出的同学予以个别沟通及辅导。2. 留意收集整理全班初次习作中存在的一些共性问题，以便于对同学的再指导。（说明：老师是学习活动的组织者和引导者。老师把学习的主动权还给同学，并不意味着撒手不管，老师必需亲密关注同学在学习过程中存在的一些问题，予以具体的指导和严格的要求，才能真正提高同学的写作水平。）（四）二次评分1在老师进行二次指导之后，同学依据批改意见进行修改，然后重新抄写。2小组成员互评，依据评分标准18项进行二

32、次评分（再评分）。并依据评分标准910评出每个同学的态度分，修改分。3小组长依据“初评分40%+再评分50%+态度分+修改分=本次作文分”的计算公式算出每个同学的本次作文分。（说明：新课改要求我们对同学的评价建立在进展的基础之上，坚持动态评价。要重视对写作的过程与方法，情感与态度的评价。要关注对同学作文修改力量的评价。所以在这里设计了一个计算公式，试图以一种较客观公正的方式来评价同学的作文状况。）4各个小组依据本组状况，评比出“拟题专家”，“进步之星”，“精彩语句”，“最佳习作”，“优秀评委”奖等，预备在全班进行汇报沟通。（说明：为了充分发挥评价的激励功能，鼓舞成功，特意从多个角度设置了奖项。

33、力求挖掘每一个同学的潜力；疼惜每一个同学的自尊；激发每一个同学的上进心；尽量让每一个同学都找到自己的亮点，从而体验到成功的喜悦，有利于同学的健康成长。）（五）沟通呈现1拟题专家：各组推举本次作文训练中题目拟得最好的同学及文题。2精彩语句：由小组长宣读本组成员习作中的精彩语句及作者姓名。3进步之星：各组表彰本次作文训练中态度最好，进步最大的同学。4佳作亮相：各组评出的“最佳习作”作者亲自朗读自己的作品。5老师表彰本次作文训练中表现精彩的小组及“优秀评委”等个人。（说明：沟通呈现的形式可多种多样，鼓舞同学自己制作幻灯片，还可以将优秀成果打印出来，装订成册，便于全班同学传阅。）（六）成果整理1将好文

34、章写上批语，复印张贴以达到示范表扬的作用。特殊优秀的习作还可以打印成册，并向有关刊物推举。2要求每位同学就此次作文训练写200字左右的心得。3将习作及心得反馈给家长看，要求家长签名并写一两句评语。4将此次作文的提纲，初稿，修订稿，评价材料，写作心得等装订起来，收入写作成长档案袋中。（七）相关说明1老师可依据评分标准设计成长式评价表，便于评价过程中的具体操作。2在整个评价过程中老师既要充分信任同学，敢于放手，又要坚持指导性原则，做好指导工作，不行放任自流，否则效果会适得其反，3评价过程只是整个作文训练过程当中的一部分，故不必拘泥于一课一时，可由课堂延长到课外，由教室延长到家庭。4在学习过程中，同

35、学水平存在着差异，故老师也要依据每个层次同学作文水平的不同起点分层为他们制定阶段性目标。只要达到目标就应大力表彰。5在评改过程中，要引导同学走出相互批判的误区，使他们学会相互观赏，相互鼓舞，让每一个人都能享受到成功的欢快。2022版义务教育课程标准培训方案一、指导思想：依据课改的精神要求，结合老师教学的实践体验，开展园内多层面、多形式的园本培训，以转变教学方式为突破口，优化教与学的过程。在优化教学过程中，强调活动的价值，留意活动的过程体验，老师要渐渐转变传统的教育方式，留意进展幼儿的创新精神和实践力量，使幼儿的人格得到全面和谐的进展，是实施素养教育的必定要求，也是幼儿园课程改革的主题。通过本课

36、程培训，强化老师队伍建设，促进教育教学质量的提高，接受有针对性的教育理论和方法培训，拓展老师的视野，努力提高全园老师的教育实践力量，增加老师的科研意识，提高老师的科研力量，形成良好的研讨氛围。二、培训原则1.集中培训与分散培训相结合;2.理论学习与实践探究相结合;3.专家讲授与共性讲授相结合;4.个人反思与小组研讨相结合。三、培育目标以现代教育理念为指导,以理论学习为先导，以聚焦活动为主线，紧密结合课程改革的实践，提升我园老师适应新课程的整体素养与综合素养。四、课程设置的主要特色我们在自己的长期办园实践中，以艺术为特色，乐观拓展幼儿艺术的内涵，形成肯定的争辩基础。经过多年的实践和争辩，已形成了

37、有关幼儿艺术特色活动系列活动方案，结累了幼儿艺术活动的教学阅历，形成了丰富的艺术争辩资料，为实施我园的园本培训进行了充分预备，夯实了理论和实践基础。本园本培训的方案设置是站在我园整体进展高度，认真分析了本园艺术特色进展定位，总结传承特色和成果的基础上，以一种全新的视角和思维方式来重新端详教学改革，以儿童整体素养的进展需要来确定我园的园本培训课程，并引进新的教育观念、教育思想来指导幼儿园全方位的改革工作，围绕国内外艺术教学模式的界定、理论价值、方法、本质特点等等进行，通过对相关文献资料的整理、分析与归纳，争辩总结幼儿艺术活动的策略、运作机制、组织形式和对老师提出的要求等方面指导策略，提出如何实现

38、师生、环境及家园等有效互动。五、培训内容对于主题背景下的音乐活动探讨幼儿园艺术活动中的师幼互动音乐活动玩耍化教学老师艺术技能的培训项目：如声乐、绘画、手工、钢琴、舞蹈等。探究手工活动指导策略探究奥尔夫音乐活动设计的课例争辩六、教学方法与教学手段以转变观念为前提教育理念内化教学行为以幼儿本位为标尺促进幼儿欢快健康进展以撰写个案为基础查找理论与实践结合点以课例争辩为杠杆落实到教学活动主阵地以课题研讨为载体研训一体化的有效途径具体实践活动如下：1.集中授课。组织全体老师集中听专家、阅历型老师讲座，进行主题式的分组研讨。2.现场观摩。组织开展艺术课例争辩实践活动，以教研组为单位，向全园呈现;向县呈现的

39、艺术活动观摩课。3.专家点评。请专家对现场课例实践活动进行点评、分析，在专家的指导下，大家从不同视角以争辩者的眼光端详和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对消灭的问题进行研讨，提出自己的观点，对自身的.行为进行反思，调整自身教育行为和策略。4.案例分析。针对教育教学中各种问题收集各种案例，积累阅历进行总结，并进行分析和梳理，形成案例集。5.课题引领。我们请专家、科研室、园内外同行等对问题实施针对性辅导，将园本科研成果转化为园本培训的课程资源。七、培训对象：本园老师八、培训实施与要求：1.按时到位，组长做好考勤记录;缺席2次以上，取消学分;2.认真参与每次培训活动，做好相关记录;3.乐观参与研

40、讨沟通，主动发言，相互启发共同提高;4.准时完成作业，真实反映学习成果。2022版义务教育课程标准培训方案一、培训目标20xx年暑期一般高中新课程全员培训，通过远程研修与校本培训相结合的模式，在学科课程专家和指导老师引领下，以老师为主体开展学科教学案例分析和问题研讨，挂念宽敞老师整体把握、精确理解课程标准和有效实施高中新课程，促进我省高中课程改革向纵深进展。二、培训对象与条件培训对象为全省一般高中学科老师，以学校为单位集体组织报名，全员培训，原则上不得缺额。依据省一般中学校管理基本规范（试行）中“落实课程标准，依据国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动，不任凭增减课程和课时”的要求，对学

41、校尚未开设的课程，也要选派老师参与培训。高中学校要供应老师上网学习条件，老师要具有上网学习沟通的力量，能够坚持全过程的远程学习。培训期间平均每天学习视频课程2学时，每天参与学校及区域组织的面对面研讨和在线沟通研讨时间不少于4小时。三、培训时间高中老师按市地分两批培训。第一批：7月13日25日7月13日，完成公共课程的学习，6学时；7月14日25日：完成各学科6个专题的研修。其次批：7月27日8月8日7月27日，完成公共课程的学习，6学时；7月28日8月8日：完成各学科6个专题的研修；高中政治学科课程学习时间为10天，每天6学时，共计60学时。其他学科课程学习时间为12天，每门学科课程分为六个研

42、修专题，每个专题2天，每天学习6小时（其中观看视频2小时，其余时间为老师面对面研讨、提交作业和参与网上研讨时间），共计72学时。每个专题第一天学习通过高中新课程的视频案例分析，引导学员进入情景，直面问题和不同观点，各抒已见，互动沟通，并以作业或争辩等形式，发表看法，共享才智。其次天学习，通过视频讲课、专家文稿、评论、课程简报，学员提交作业及互动沟通，获得相关理论学问，提高教学力量。各学科研修进度以课程团队制定的课程表为准。培训期间，研修平台24小时开放；集中培训结束后，全部参训老师仍可凭个人账号和密码登陆研修平台参与争辩。四、培训方式实行远程网络研修和校本培训相结合，集中学习与分散学习相结合的模式。充分发挥网络远程培训的优势，通过网络平台进行学习、管理与互动研讨。充分发挥行政和学校管理优势，推动远程网络为平台的校本培训的深化开展。学员学习：