2022版义务教育课程标准的培训方案8篇汇总26

1、2022版义务教育课程标准培训方案遵照新一轮中学校老师连续教育工作指导意见、中学校校本培训指导意见和区教育局指示精神，区教科中心关于中学校老师20xx年暑假新课程培训实施方案特制定本方案。一、指导思想以“加强老师队伍建设、提高老师的师德和业务水平”为根本动身点，以改革创新为动力，以校本培训为基础，坚持从实际动身，解放思想，讲求实效，全面落实老师培训工作。二、目标与要求1、了解课程改革背景、理念与目标，重点理解基础教育课程改革纲要在课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理等方面的改革目标。2、把握推动新课程实施的有效方法和手段。3、究并实践新课程，提高教育教学科研水平。三、培训

2、内容新课程培训，包括新理念、新课标、新教材、新教法。重点对有效性教学进行争辩探讨。具体内容：1、我对新教材的感悟；2、新课程教学中，我尝试了哪些有效的教学方法；3、班主任工作反思和优秀阅历沟通；4、新课程下的教学常规如何才能更好的开展；5、自选新课程的某一对自己感受最深的内容，认真学习，用眉批、旁批和尾批的形式进行自主研修；6、进行教育叙事，讲自己在新课程背景下感受最深的事情；7、围绕课题、课例进行研讨，每个人发表自己的意见，提出好的建议；8、以自我为中心，以自己的专业为依托，找出自身的不足，然后认真学习相关内容，制定个人成长和进展方案，谈谈自己在本专业的教育教学中有何收获（如精神、心灵、人际

3、交往、荣誉等）；为了更好地进展自己，还需要什么？应当如何去努力？9、对在新课程环境下抱负的老师队伍的思考；10、对新课程环境下学校管理模式的思考等。11、参与全区的资源在线培训；四、培训对象全校全部在职在岗的老师。五、培训支配1、全员校本培训，7月12日起，时间一周，由学校组织。2、市级各类培训，按上级发的通知要求落实。3、资源在线培训，7月14日，大同二小校本培训。4、区级集中培训，8月底9月初，由区教科中心组织，具体支配看通知。六、培训方式依据“为了学校、在学校中、基于学校”的基本要求，依据自身条件和特点，运用专家讲座、课例研讨、教学反思、小组争辩、教育叙事、合作学习和自主研修等方式进行。

4、七、工作内容与任务1、制定暑期校本培训方案。2、落实培训具体内容、方式、施训人员、培训资料及进度支配等。3、组织多种形式的培训活动。4、建立档案管理。八、保障措施1、校长为培训工作第一责任人。2、成立暑期培训工作小组，负责培训工作的管理与指导。组长：副组长：组员：九、具体支配内容形式时间具体执行人行政负责人感悟新教材沙龙探讨半天教研组长班主任工作反思和阅历沟通在线资源观看半天追寻名师脚印全体老师会上沟通半天何莎主任新课程背景下我的教育叙事小组沟通一天班级组长综合实践身边的垃圾探讨课堂教学观摩课例研讨半天龙泉制定自我专业进展方向自主研修一天半每位老师学习一篇新课程文章，并用眉批和尾批的形式写出自

5、己的感悟自主研修一天半每位老师贯彻落实教育局“全区教学工作暨期末结束工作”会议精神传达、争辩一天每位老师2022版义务教育课程标准培训方案一、培训目的为了全面推动素养教育，提高宽敞老师实施素养教育的力量和水平。通过新课程师资培训以及新课程试验的实施，使宽敞老师进一步更新教育观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，扩大学问面，完善学问结构，引导老师从实践中学习，在反思中进步，提高专业化水平。二、培训方式以“校本培训、研训一体”的组织模式为主，在“自修反思”培训方式的基础上，强调亲身体验，强调案例分析，强调参与共享，强调老师诊断，强调合作沟通等能调动宽敞老师作为学习主体的乐观性，使老师在“做中学”

6、，在教学实践中领悟的培训方式。三、培训规划第一阶段：20xx年上学期，作好学习动员。制定个人研修进展目标，邀请专家讲学，组织老师认真学习新课程标准。其次阶段：20xx年下学期，集中听辅导讲座一次，自修自研新课程师资培训精要和新教材将给老师带来些什么。第三阶段：20xx年上学期，集中听辅导讲座一次，自修自研老师教学到底靠什么和课程的反思与重建。第四阶段：20xx年9月10月，自修自研走向进展性课程评价并每人撰写一篇论文或写一份教案。第五阶段：20xx年11月，学校全面考核评价。四、考核方法1、新课程师资培训实行三级考核的方法：自评自结。老师在自修自研的基础上，对比自我进展目标，实行乐观的行动，在

7、亲自感受和体验的基础上自我评价，自我总结。老师互评。在自评自结的基础上，以班级组为单位，接受“换位思考、角色转换”的方式进行。校长导评。由校长组织评价小组对老师是否达到阶段进展目标赐予评定，对老师下一步进展作出规划，指明进展方向。2、考核指标：报告册四部分分值要点笔录60分练习与思考10分质疑与沟通10分成果呈现20分综合分的计算。综合分计算为：自评分×40%小组考核分×60%。学校综合评价。学校评价小组依据其综合得分，结合获奖状况与近两年的工作实际作出综合评价。五、奖惩措施1、对综合考核达到合格以上的老师，统一办理新课程通知培训结业证书，并纳入新一轮中学校老师连续教育学分

8、管理（记7分）。2、凡未达到合格以上标准者，不予颁发新一轮中学校老师连续教育结业证书。3、对综合考核达到优秀的老师，由学校通报表彰，并赐予肯定嘉奖。4、对不合格老师赐予通报批判，并要求限期达到合格标准。5、新课程通识培训考核结果，将作为老师当年评优评先的重要依据。六、保障措施1、加强领导。学校成立由校长任组长，书记和各行政领导组成的工作领导小组，负责对培训和考核工作的领导。成立由主管教学副校长为组长，教务处和各班级组长组成的工作（考核评价）小组，负责组织实施新课程师资培训和考核评价。2、落实经费。学校在资金相当紧缺的状况下，拿出部分资金，骋请专家讲座，派老师外出学习考察，解决培训生活及相关费用

9、。2022版义务教育课程标准培训方案一、指导思想以基础教育课程改革纲要为指针，以加强老师职业道德和新课程理念建设为核心，以培育创新精神和实践力量为重点，以全面提高老师专业化水平为根本目的，造就一支师德高尚，业务精良，把握现代教育技术，擅长运用新的教育理念实施素养教育的新型老师队伍。二、培训对象全县学校老师。三、培训目标通过培训使老师转变教育观念，了解新课程改革的背景，明确课程改革的指导思想、改革内容及有关政策，增加实施新课程的自觉性和责任感。通过对新课程标准和新教材的争辩，使老师把握课程标准，生疏新教材，具备实施新课程的力量和水平。四、培训原则1、全员培训原则。学校全部一线老师人人参与培训。起

10、始班级专任老师的培训先行，并逐步扩展到其他专任老师。2、学研结合的原则。针对新课程中消灭的热点、难点、重点问题，确定争辩专题，以研促学，以学促改，以改促得，以得促教。3、主体性原则。在培训中乐观调动老师参与课改的乐观性，鼓舞老师自主学习，自主探究，自我反思。五、培训内容1、新教材培训。把握新教材的编写思路、结构内容、课程功能、课程评价、价值取向和要求等方面的特点。2、各学科的课程标准培训。重点学习和争辩各学科的课程目标，具体内容和评估要求等。3、通识性培训。以基础教育课程改革纲要、走进新课程为重点，学习新一轮课改的教学理念，改革目标及相关政策措施等。总之，把以上内容归纳为三个题目：新教材培训（

11、35学时）、学科课程标准培训（35学时）、新课程通识性培训（50学时）。六、培训时间8月27日1月15日七、培训形式与管理以集中培训为辐射点（试验老师培训），以校本培训为主阵地，以骨干老师培训为重点，以全员培训为目标。1、“课程标准与新教材培训”原则上按进入新课程的进度实施，即担当新课程教学任务的老师进入一批，培训一批。培训时坚持专题辅导与合作研讨相结合，理论学习与应用相结合；集中培训与校本培训相结合；在课程标准与新教材培训时，把备课、说课、做课、评课、教学设计作为活动载体。“通识性培训”原则上是全员一次性实施，于04年12月前完成。2、考核基本要求。（1）新教材培训考核要求：参与培训活动；完

12、成自学任务，写好笔记，对一些主要问题写出自己的心得。（2）新课程标准培训考核要求：参与培训活动；完成自学任务；完成一篇教学设计或教学案例并做一节新教材争辩课。（3）新课程通识性培训基本要求：参与培训活动，完成自学任务，写好笔记；撰写一篇反思性文章；进行一次课程改革通识性学问考试。3、通过培训，考核合格，记相应学分。此学分既作为“十五”连续教育学分，又作为实施新课程的上岗必备条件。2022版义务教育课程标准培训方案一、指导思想以国家基础教育课程改革纲要(试行)等文件为基本依据，把“以同学的进展为本、以创新精神和实践力量培育为重点”作为课程进展的基本理念。全面贯彻党的教育方针，全面推动素养教育，全

13、面提高教育质量。二、培育目标1、通过新课程培训，更新老师的教育观念，使老师理解我国当前课程改革的任务、目标、以及相关政策，明确老师应具有的素养。使全体老师把握新课程教学与原有课程重大变化。改进教育方法和教学手段，完善学问结构和教育教学力量。2、通过培训，建设一支师德高尚、素养优良、业务精湛、富有活力、创新力强的新型师资队伍，培育一支适应新课程教学的骨干老师队伍，为我校的教育进展奠定坚实的基础。三、培训内容以所教学科的课程标准与教材的争辩为主要内容，具体内容是：(1)集中学习数学新课程标准，把握新课标与试验稿区分。重点学习和了解本门课程的课程目标、具体的课程内容和评估标准等内容，给每位数学老师下

14、发一份新课程和试验稿增加、删减以及名词变化状况材料，使老师通晓新课程的内容和变化，再通过教学实践逐步把握推动新课程实施的有效教学方法和手段。(2)学习和争辩依据新课程标准所编写的有关教材的结构、内容、特点和教法等，新教材教学设计与典型案例分析。借助课堂，反复争辩，领悟新教材编写意图，尽快把握新教材内容，将自己的教学设计贴合新教材的要求。(3)学习教材编写考虑的问题;如何加强数学思想方法的渗透;加强同学思考方法的引导，促使同学学会思考，学会学习;关注与实际问题的联系，体现数学建模思想;关注培育同学学习主动性的探究等问题。四、组织与管理1、改进培训模式，以校本培训为基础。新课程集中培训完成之后，我

15、们立足教学一线，组织宽敞老师开展自学反思、听试验课、讲示范课，使他们在自学反思中逐步成长和成熟，全面提高自己驾驭教材的力量。培训时坚持专题辅导与合作研讨相结合、理论学习与实际应用相结合、集中培训与长期自学成才相结合;提倡参与式、对话式、探究式的培训方式;在课程标准与新教材培训时，把备课、说课、做课、评课“四课”作为活动载体。此外，乐观探究和完善定向自修式等多种模式，努力构建起一个机敏开放、优势互补、既便利老师又能调动各方面乐观性的培训体系。2、以制度建设为重点，加强培训管理建立培训目标管理制度。将老师培训任务提出具体的要求和评估细则，将完成状况作为年度工作考核的重要依据。建立新课程师资培训成果

16、考核制度。撰写一篇体现素养教育观念的案例反思性文章;进行一次课程改革通识性学问考试。对新教材进行教学设计并进行说课;做一次教材的争辩课。3、以信息技术为依托，开发培训资源依据“边培训、边争辩、边开发、边建设”的原则，乐观整合各方面的力气，争辩开发适合老师高质量的培训资源，实现师资培训手段的突破。开拓“新课程师资培训”的相关网页，为老师的自主学习和专业进展供应新的平台。2022版义务教育课程标准培训方案一、指导思想：依据课改的精神要求，结合老师教学的实践体验，开展园内多层面、多形式的园本培训，以转变教学方式为突破口，优化教与学的过程。在优化教学过程中，强调活动的价值，留意活动的过程体验，老师要渐

17、渐转变传统的教育方式，留意进展幼儿的创新精神和实践力量，使幼儿的人格得到全面和谐的进展，是实施素养教育的必定要求，也是幼儿园课程改革的主题。通过本课程培训，强化老师队伍建设，促进教育教学质量的提高，接受有针对性的教育理论和方法培训，拓展老师的视野，努力提高全园老师的教育实践力量，增加老师的科研意识，提高老师的科研力量，形成良好的研讨氛围。二、培训原则1.集中培训与分散培训相结合;2.理论学习与实践探究相结合;3.专家讲授与共性讲授相结合;4.个人反思与小组研讨相结合。三、培育目标以现代教育理念为指导,以理论学习为先导，以聚焦活动为主线，紧密结合课程改革的实践，提升我园老师适应新课程的整体素养与

18、综合素养。四、课程设置的主要特色我们在自己的长期办园实践中，以艺术为特色，乐观拓展幼儿艺术的内涵，形成肯定的争辩基础。经过多年的实践和争辩，已形成了有关幼儿艺术特色活动系列活动方案，结累了幼儿艺术活动的教学阅历，形成了丰富的艺术争辩资料，为实施我园的园本培训进行了充分预备，夯实了理论和实践基础。本园本培训的方案设置是站在我园整体进展高度，认真分析了本园艺术特色进展定位，总结传承特色和成果的基础上，以一种全新的视角和思维方式来重新端详教学改革，以儿童整体素养的进展需要来确定我园的园本培训课程，并引进新的教育观念、教育思想来指导幼儿园全方位的改革工作，围绕国内外艺术教学模式的界定、理论价值、方法、

19、本质特点等等进行，通过对相关文献资料的整理、分析与归纳，争辩总结幼儿艺术活动的策略、运作机制、组织形式和对老师提出的要求等方面指导策略，提出如何实现师生、环境及家园等有效互动。五、培训内容对于主题背景下的音乐活动探讨幼儿园艺术活动中的师幼互动音乐活动玩耍化教学老师艺术技能的培训项目：如声乐、绘画、手工、钢琴、舞蹈等。探究手工活动指导策略探究奥尔夫音乐活动设计的课例争辩六、教学方法与教学手段以转变观念为前提教育理念内化教学行为以幼儿本位为标尺促进幼儿欢快健康进展以撰写个案为基础查找理论与实践结合点以课例争辩为杠杆落实到教学活动主阵地以课题研讨为载体研训一体化的有效途径具体实践活动如下：1.集中授

20、课。组织全体老师集中听专家、阅历型老师讲座，进行主题式的分组研讨。2.现场观摩。组织开展艺术课例争辩实践活动，以教研组为单位，向全园呈现;向县呈现的艺术活动观摩课。3.专家点评。请专家对现场课例实践活动进行点评、分析，在专家的指导下，大家从不同视角以争辩者的眼光端详和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对消灭的问题进行研讨，提出自己的观点，对自身的.行为进行反思，调整自身教育行为和策略。4.案例分析。针对教育教学中各种问题收集各种案例，积累阅历进行总结，并进行分析和梳理，形成案例集。5.课题引领。我们请专家、科研室、园内外同行等对问题实施针对性辅导，将园本科研成果转化为园本培训的课程资源。七、

21、培训对象：本园老师八、培训实施与要求：1.按时到位，组长做好考勤记录;缺席2次以上，取消学分;2.认真参与每次培训活动，做好相关记录;3.乐观参与研讨沟通，主动发言，相互启发共同提高;4.准时完成作业，真实反映学习成果。2022版义务教育课程标准培训方案一、培训目标20xx年暑期一般高中新课程全员培训，通过远程研修与校本培训相结合的模式，在学科课程专家和指导老师引领下，以老师为主体开展学科教学案例分析和问题研讨，挂念宽敞老师整体把握、精确理解课程标准和有效实施高中新课程，促进我省高中课程改革向纵深进展。二、培训对象与条件培训对象为全省一般高中学科老师，以学校为单位集体组织报名，全员培训，原则上

22、不得缺额。依据省一般中学校管理基本规范（试行）中“落实课程标准，依据国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动，不任凭增减课程和课时”的要求，对学校尚未开设的课程，也要选派老师参与培训。高中学校要供应老师上网学习条件，老师要具有上网学习沟通的力量，能够坚持全过程的远程学习。培训期间平均每天学习视频课程2学时，每天参与学校及区域组织的面对面研讨和在线沟通研讨时间不少于4小时。三、培训时间高中老师按市地分两批培训。第一批：7月13日25日7月13日，完成公共课程的学习，6学时；7月14日25日：完成各学科6个专题的研修。其次批：7月27日8月8日7月27日，完成公共课程的学习，6学时；7月28日

23、8月8日：完成各学科6个专题的研修；高中政治学科课程学习时间为10天，每天6学时，共计60学时。其他学科课程学习时间为12天，每门学科课程分为六个研修专题，每个专题2天，每天学习6小时（其中观看视频2小时，其余时间为老师面对面研讨、提交作业和参与网上研讨时间），共计72学时。每个专题第一天学习通过高中新课程的视频案例分析，引导学员进入情景，直面问题和不同观点，各抒已见，互动沟通，并以作业或争辩等形式，发表看法，共享才智。其次天学习，通过视频讲课、专家文稿、评论、课程简报，学员提交作业及互动沟通，获得相关理论学问，提高教学力量。各学科研修进度以课程团队制定的课程表为准。培训期间，研修平台24小时

24、开放；集中培训结束后，全部参训老师仍可凭个人账号和密码登陆研修平台参与争辩。四、培训方式实行远程网络研修和校本培训相结合，集中学习与分散学习相结合的模式。充分发挥网络远程培训的优势，通过网络平台进行学习、管理与互动研讨。充分发挥行政和学校管理优势，推动远程网络为平台的校本培训的深化开展。学员学习：包括学习视频课程、参与面对面研讨、参与在线研讨和专题争辩，按要求完成并提交作业，与指导老师及课程专家互动答疑；指导老师：组织、督促学员学习，进行学习指导，评判作业，点评学员观点，组织并引领学员进行研讨；专家团队：对指导老师进行指导，定期在线与学员进行沟通，编辑课程简报，对典型问题进行集中互动答疑。网络

25、平台系统：供应学习资源、沟通平台，记录学员网上学习时间、作业完成状况、参与互动研讨点评状况、争辩记录和作业成果等，并依据相关标准进行综合成果评定。五、培训工作流程1、管理系统数据审核（6月1日10日，各高中学校）各高中学校利用已经注册的“老师连续教育管理系统”管理员账号和密码登陆管理系统，补充、修订、审核确认参与培训的老师名单及个人信息。2、综合管理培训（6月9日，各市教育局）各市教育局选派相关人员参与省项目办组织的集中培训，生疏“老师连续教育管理系统”，了解数据审核、报名、编班以及指导老师配置等工作要求与流程。3、报名、编班和配置指导老师（6月11日15日，各高中学校、各市教育局）各高中学校

26、利用“老师连续教育管理系统”填报参与培训的老师名单，本工作于6月10日13日完成。各市教育局依据区域就近原则（以县区为单位，对于老师人数少的学科，各市可依据实际状况跨区域，或以市为单位组班），每学科、每100人左右编为一个学科虚拟班级；各市教育局依据相关标准（附件）选拔成立本市的指导老师团队，依据本市各学科班级数，为每个学科班配备指导老师1-2人。此项工作于6月14日15日进行。4、指导老师团队及技术人员培训（6月19日，省项目办及各市教育局）6月19日，省项目办通过省老师远程视频会议系统对各市指导老师及各级技术人员进行培训，各学校领取课程资源，并下发至参与培训的老师手中。5、生疏学习的平台（

27、6月21日7月10日，各市教育局、各高中学校）指导老师、各级技术人员生疏学习的平台，下载整理各类手册，对参训老师进行相关培训，检查各校培训场所、设备是否正常，为正式培训做好预备。6、试点培训6月21日7月初，拟组织部分地区开展试点培训。试点培训方案另行通知。7、培训实施（7月13日8月8号）：（1）各学校依据统一要求，依据课程表的支配播放已经预备的课程资源，组织各学科老师观看；（2）学校在区域教科研部门指导下组织本校学科老师开展面对面的互动研讨；（3）各市指导老师在学科课程专家团队指导下对研讨内容和学员作业依据相关评价标准进行评价、点评和互动研讨。对于培训过程中消灭的技术问题及账号密码错误等问

28、题，由各校技术人员在本校依托“老师连续管理系统”予以解决。六、考核评价为保证培训工作顺当进行，省项目办将制定、下发课程专家团队、指导老师团队、技术人员工作手册和学员学习手册；制定优秀、合格组织单位（市和学校）、指导老师、学员评价标准，明确工作职责，量化学习标准，作为培训考核的重要指标。高中老师达到合格标准，在本人连续教育证书记A类学分10分。对达不到合格标准的指导老师、参训学员由所在市和任职学校进行通报。研修过程中，研修主页每天公布各市、各学校参与研修状况的实时数据。研修工作结束后，各高中学校向本市教育局提交研修总结报告，各市教育局向省厅提交总结报告；两批研修任务完成后，依据研修平台后台管理数

29、据和各市总结报告形成培训工作的总结评价。依据有关标准评比优秀组织单位，优秀学校，优秀班级，优秀学员，优秀指导老师。2022版义务教育课程标准培训方案为推动素养教育的进展，扎实稳妥地推动新课程改革，全面提高教育教学质量，依据上级主管部门文件精神，结合学校实情，特制订本方案。一、指导思想以基础教育课程改革纲要为依据，依据市、县主管部门要求，乐观组织课改培训，更新教育观念、手段，改革单一评价模式，深化推动素养教育，乐观稳妥地探究课程改革的新路子。二、课改组织机构课改组长：张延成副组长：窦兴民、聂炳法、段连学成员：曹林、丛临香、马玉明、教研组长。三、目标任务1、领悟课程标准的精神内涵，能提出自己独到的

30、见解。2、了解新教材的内容，体例结构、特点、使用策略等问题。在此基础上开展校本争辩，开发乡土课程资源，为教育教学服务。3、开展教学方式的争辩。科任老师要转变传统教学观念，摒弃一支粉笔“满堂灌”的现象，乐观探究老师的角色意识，当好课堂的“导读”，而不是“演员”，争辩课堂教学结构、流程，老师要形成共性化的教学风格。4、开展学习方式的争辩。乐观培育提倡自主、合作，探究的学习方式，引导同学进展共性潜能，转变被动接受的学习方式。5、开展形成科学的评价观，建立一套适合本校的评价体系。四、措施方法1、大力开展学习培训活动。任何改革，先要过思想关，即是思想观念要先行，这是改革的保障。我们组织的三级培训，第一级

31、即上层培训，选派优秀老师到省、市参与骨干培训，其次级即组织全体老师的通识性培训和学科培训；第三级是由学校组织培训，定时间反复强化学习，特殊是观摩试验区的示范课例。通过三级培训，要使全体老师彻底转为思想，杜绝“穿新鞋走老路”的现象。此外，学习培训分阶段推动，即分批分期选送科任老师参与省、市、县组织的培训、课程研讨活动等；分批培训老师，即还在担当老教材教学任务的老师也要让他们进行培训，让他们运用新理念、新方法进行课堂教学，跟踪培训；对起始班级的老师，在后续阶段仍要进行教材培训，真正实现综合培训、全员培训的目标，2、落实集体备课活动，各科、各班级成立备课组、班级组跟踪监督。各备课组要有指导性的教学方

32、案，时度支配表、活动支配表。备课组要开展集体备课活动，每次备课要有中心发言人，备课组成员乐观参与争辩，发挥集体才智，探究课改的新路子，备课组还应定期开展看课、说话、评课活动，真正做到取长补短，共同提高，共同进步的目的。3、健全课改相关制度。推动课改还应从制度方面进行约束，我们打算争辩制订课改学习制度，课堂教学评价制度，课程评价制度等，让老师的全部身心和精力指向课程改革，让长冲中学师生能在最短的时限内融入课乞讨的洪流。4、学校领导、中层干部、教研组长、备课组长经常进行课堂听课、研讨、争辩老师的教学行为、同学的学习行为。加强试验过程的管理与监控，杜绝老套的教学方法行为，运用新教材接受老教法的作法。

33、5、探究老师教学方式的变革。教学过程是老师的教与学业生的学双方互动的过程，它决不是老师教同学听，或者同学专注听老师讲的单向传输。课堂的互动性打算了老师在课堂上角色地位的转变，老师不再是课堂的主宰者、学问的垄断者、教材机构的传授者，而应当是同学学习活动的公平的参与者，同学探究疑难的乐观引导者与促进者。课堂的结构模式也将发生彻底的转变，不再是以教论学，而是以学论教。老师精彩地教是为同学更好地学供应服务的，因此老师在课堂上肯定要摆正自己的位置，给自己的课堂角色进行重新定位，只有这样，才能真正达到教与学的和谐，学与教的统一。变革教法还表现在教材的解读与处理上，很多老师总习惯于传统的教学的思维，由于过去

34、的教材的处理有固定的模式，易操作、简洁，不需动脑筋，而“课改”的课堂教学重视精神性的教育，让同学在生活中在实践中来感悟体验所学的学问，这种教学没有定式，格外机敏，不易把握，特殊是备课要求高、难度大，尤其如“问题探究”，老师不能只凭自己过去的阅历，更要深化为老师对同学在课堂上置凝提问的“估量”，过去备课有一本“教参”便可高枕无忧，现在备课要阅读大量书籍，查阅大量资料，广泛搜集有关信息，此外，还要通过自己的真实感受，进行删选、加工、处理，在课堂上老师要随时给同学释疑、答疑。“课改”课堂教学的这一系列变化对老师来说将意味着不轻松，难度大，这就要求老师要不断地锤练自己，加快自己对这种课堂教学的“磨合”

35、、适应，要潜心争辩，不断探究，只有这样，老师才能在自己的教学中真正为同学制作出丰富、养分丰富的“课堂大餐”。6、探究同学学习方式的变革。新课程标准有一个重要的理念就是：把课堂还给同学，让同学真正成为学习的仆人。但让同学()成为学习的仆人也非易事，假如我们在引导同学进行课堂学习时操作不当，即使我们在课堂上留给了同学肯定的学习时间，但同学却感到无所事事，无所适从。这样同学非但没有成为学习的仆人，反而成为课堂学习的冷漠的旁观者，同学在课堂确定是收效甚微。那么老师如何引导同学有效地课堂学习呢？其一：体验学习。在课堂上要设法引导同学置身于教材学业习的情境，让同学在这种特定的教材情境中来感悟、来体验，从而

36、激发同学思考问题的动机，来唤起他们解决问题欲望，不断地升华学业生思想情感，点燃同学的才智火花，如：数学课引导同学学习圆的学问，首先让同学置身于教材情境，生活中哪些圆的现象，圆对人类有何作用，让同学在这种特定的情境中萌生探求圆的奇特的欲望。其二，“对话学习：就是让同学多与教材对话，多与作者对话，与生活对话。在课堂上多创设特定的话题情境，让同学通过争辩，在群体沟通中，各个学习体体思维不断碰撞，从而迸发出才智的火花。7、乐观推动课题争辩。我们要在各学科中大力争辩、试验，不惜花费财力、精力、人力投入试验争辩，用坚强组织领导，充分的科研经费，扎实的试验争辩，优秀的试验成果向市教科院汇报结题，在全市占据市

37、示范学校的地位。8、留意资料的整合和成果的总结、转化。各学科老师在实施新课程中要收集一手资料，适用资料进行分析，争辩、归纳，在课改方面有在全县仍至全市有肯定地位和影响，特殊是要推出一批课改名师、论文、材料等优秀成果。五、留意的问题1、防止个别老师不愿改，不敢的状况发生，从思想上武装老师的头脑。对同学应留意学习方法的指导、养成训练，切忌随遇而安，畏难心情。2、课程评价的缺位现象。课程评价本没有一个统一的模式，学校要制订适应课改对老师的评价机制，老师也应当用科学、进展的观念评价同学，多元评价、进展评价、过程评价是应当贯彻的评价原则。3、杜绝“懒人”“懒思想”的现象，老师要站在时代的高度，与时俱进，同时代同步，与思想同步，超前进展，在课改中有所作为。2022版义务教育课程标准培训方案一、指导思想。为了贯彻落实区教育局关于开展义务段课程标准系列学习研讨活动的通知，挂念老师准时把握新颁布课程标准的新精神、新变化、新要求，学习、把握新课程标准的内容，将新课标的目标要求落实到学科教学中去，提高课堂教学效率，提