七下语文第三单元教案合集(马健)

1、 屏山县金江初级中学校教师集体备课教案课时编号 NO:授课时间：第 周 星期 年 月 日科目语文年级七年级主备人马 健课 题黄河颂上课人知识与技能目标1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。2、整体把握歌词主体部分。过程与方法目标1、利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。2、抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌。3、通过研讨分析来深入理解诗歌。情感态度与价值观目标1、 感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。2、 体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。教学重点抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌，体味诗歌浓烈的爱国热情，培养爱国情怀教学难点抓住诗歌的节奏与感情反复朗

2、读诵诗歌，体味诗歌浓烈的爱国热情，培养爱国情怀教具与教法课件以及相关音频资料。诵读法、讨论与点拨结合法。教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动一、听音乐，导入新课播放朗朗钢琴曲黄河，请学生闭上眼睛感受壮美的意境，然后谈谈对这首曲子的感受。由此引入黄河颂。黄河是中华民族的摇篮，它蜿蜒在中华大地上，养育了我们的祖祖辈辈，是中华民族的象征。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌黄河颂二、了解背景，知人论世请学生交流预习时所了解到的时代背景以及作者的情况。1938年，抗日战争全面爆发以

3、后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮，周恩来代表党向全国发出了“保卫黄河，保卫华北，保卫全中国”的号召。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。黄河大合唱是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，黄河颂是著名音乐作品黄河大合唱第二乐章的歌词三、听读诗歌，体会诗情。播放诗歌朗诵录音，请学生体会把握诗情；多种方式组织学生朗读：同桌互读，分段朗读，小组朗读，全班齐读。四、再读课文，理清结构。1、解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键？2、一首歌一般有序曲、主体和尾声，作为歌词，这首诗也分成这

4、样三节。请概括下这三部分分别写了什么？3、在主体部分，作者并没有一开始就赞颂黄河，而是对黄河作了一番描写，由哪个字引起？下面从那些角度写了黄河？4、颂黄河这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊，黄河！”以此把内容划为几部分，主要内容各是什么？五、再次听读，回味涵咏。再次播放朗读录音，请学生听读，体会涵咏，关键要注意气势和情感。请学生自由朗读，选自己喜欢的句段来品味朗读。六、唱诵黄河，感受壮美。播放黄河颂歌曲，请学生感受壮美。学生听钢琴曲，感受壮美，然后谈自己的感受。跟随老师的介绍进入课题。听朗读录音，跟随画出重音和节奏。不同方式朗读，把握诗情。2、序曲：黄河伟大坚强主体：望颂黄河

5、尾声：学习黄河精神3、惊涛狂澜特写浊流连环俯瞰奔向黄海纵观劈成两半横看4、A养育中华民族B保卫中华民族C誓言学习黄河听读，涵咏：诗人歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。板书设计 作业布置教后反思记 屏山县金江初级中学校教师集体备课教案课时编号 NO:授课时间：第 周 星期 年 月 日科目语文年级七年级主备人马 健课 题最后一课1上课人知识与技能目标1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说情节发展的四个阶段。 3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 过程与方法目标1、分析韩麦尔先生形象。 2、分析环境描写的作用。情感态度与价值观目标对学生进行爱国主义教育教学重点1、心

6、理描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。教学难点韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。教具与教法诵读法、讨论与点拨结合法。教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动第一课时一、1、导入新课 今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇最后一课。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？ 2、简介课文背景 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发

7、动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一明确： 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段（开头“小院子里”16）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段（“平常日子”“他那副大眼镜”710）开端。通过小

8、弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。课前 第三个阶段（“我看见这些情形”“忘记不了”1123）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。课上 第四个阶段（“忽然教学的钟声”结束2429）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课 4、找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。（1）分析第一阶段。幼稚、怕提问 这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。（2）分析第二阶段。疑惑、诧异 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？（3）分析第三阶段。难受、懊悔 在最后一课上，小弗郎士

9、的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找出有关语句。（4）分析第四阶段。悲愤、懂事 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 5、小结： 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。交流所收集到的普法战争资料在独立思考的基础上讨论交流，然后进行全班交流。学生在独立分析的基础上进行交流板书设计 作业布置教后反思记 屏山县金江初级中学校教师集体备课教

10、案课时编号 NO:授课时间：第 周 星期 年 月 日科目语文年级七年级主备人马 健课 题最后一课2上课人知识与技能目标1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说情节发展的四个阶段。 3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 过程与方法目标1、分析韩麦尔先生形象。 2、分析环境描写的作用。情感态度与价值观目标对学生进行爱国主义教育教学重点1、心理描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。教学难点韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。教具与教法诵读法、讨论与点拨结合法。教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动第二课时一、1、导入新课 上一节课我们通过分析心理活

11、动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公韩麦尔先生。 2、分析韩麦尔先生人物形象。 （1）讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 外貌描写：表示对就要失去的国土的敬意。 神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。 动作描写：充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。 语言描写：指导朗读： 深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后

12、一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。2）完成课后练习三。 学生通过自主阅读，在已经有了初步体会的基础上与其他同学进行交流。指名让学生朗读，教师加以指导（3）讨论：在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ 上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话。“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；“严肃”说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸。”用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了

13、沉思，体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。 “深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 形成板书：3、环境描写在本文中的作用。4、解题： 作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？明确：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了今天是你们最后一堂法语课”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。“我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对

14、“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。5、布置作业要求学生在认真读课文的基础上勾画出关键的词句来体会韩麦尔先生感情的起伏，教师加以指导学生在课文中勾画出环境描写的句子，师生共同讨论解决板书设计 作业布置下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。教后反思记 屏山县金江初级中学校教师集体备课教案课时编号 NO:授课时间：第 周 星期 年 月 日科目语文年级七年级主备人马 健课 题艰难的国运与雄健的国民上课人知识与技能目标了解作者，培

15、养学生收集资料的能力；初步掌握品味语言的能力；理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。过程与方法目标在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。情感态度与价值观目标联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。教学重点1理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。2揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。教学难点领悟课文的语言美。教具与教法诵读法、讨论与点拨结合法。教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动一、导入新课，激情入境：1、出示诗歌，提问：有谁

16、知道这诗的作者，谁能讲讲这诗的意思。壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。2、走近作者李大钊：李大钊是一位革命先驱者，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉的神韵，今天我们要学习的艰难的国运与雄健的国民，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。3、课文背景：1923年，发生了中国历史上有名的“二七”惨案，当时，有一部分觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地

17、投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了此文。李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。二、自读感知，整体把握：1、积累生字生词，读准字音，理解词义，并从中选四个词语写一段话。 逼狭崎岖阻抑险峻一泻万里奇趣横生回环曲折2、体会文章应用镇养的语气来读。明确：用慷慨激昂的语气来感受作者的高尚情怀和伟大精神。3、抓住割断的关键词来看作者的行文思路：人类历史的道路民族生命的进程人类历史的生活中华民族的史路中华民族的精神4、说说本文的各段段意：5、说说本文的主要内容：作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，告诉我们

18、应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。全文流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。三、再读课文，解题探究：1、 怎样理解“艰难的国运”？ 2怎样理解文中“雄健”的含义？3、“雄健的精神”指的是什么精神？4、怎样理解作者所说的“趣味”？“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。5、这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？四、赏读课文，品味

19、语言。1、文章的语言有什么特点？ 气势磅礴，铿铿有力。2、语言运用的技巧：运用比喻说理。3、请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。4、比喻的作用：增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，丰富了文字的含义和作品的意蕴。5、作者的情怀：革命乐观主义的情怀和强烈爱国主义的情感。五、总结反思，拓展延伸：1、阅读全文后,你有什么感受?你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？说一说,大家好交流一下。2、今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？（诗歌大意）：我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局

20、的艰辛，并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧！何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。三、1 明确：包括两个方面：自然：逼狭，崎岖，险阻。 国运：处境艰难（帝国列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中）。2 明确：包括两个方面：自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里国民：一往无前，在艰难境界中前进3 明确：雄健的精神：冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神，是一种民族精神。奋斗中能体味到成功的乐趣。5 第二段语意的重点是逼狭险峻的境界，第三段语意重点是崎岖

21、的境界。第三段同第二段相比，语意的重点推进了一步。第二段说两种境界，第三段则说两种境界有两种乐趣，走到崎岖的境界，置身奇绝壮绝的境界，有冒险的奇趣美趣。五、2 发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。板书设计 作业布置模仿课文,用比喻手法写一段话,说一个道理。教后反思记 屏山县金江初级中学校教师集体备课教案课时编号 NO:授课时间：第 周 星期 年 月 日科目语文年级七年级主备人马 健课 题土地的誓言上课人知识与技能目标积累字词，

22、理清作者写作思路，感知课文内容。过程与方法目标1反复诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。2揣摩、品味本文精彩段落和语句。情感态度与价值观目标培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。教学重点揣摩、品味本文精彩段落和语句，领会作者的情感。教学难点培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。教具与教法多媒体CAI课件、投影仪、录音机。诵读法、讨论与点拨结合法。教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动一、 激情，导入新课1 播放音乐松花江上，多媒体展示“九一八”事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状。2 导语同学们，“九一八”事变已过去了整整十年，而关东的东北人民流离失所、无家可归。作家端木蕻良再

23、也遏制不住强烈的心情，写下了土地的誓言。二、初读，感知誓言1 检查学生的预习情况，扫除阅读障碍。2 学生自由朗读课文，思考：作者对家乡的土地发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？教师归纳：作者发出了“我必定为她而战斗到底”的誓言，表达了作者誓死保卫家乡的决心。3 指导学生朗读“誓言”部分。可采取指名读，小组读、齐读等形式，初步感受作者誓死保卫家乡的决心。三、品味情感1、品读一1）作者面对家乡的土地为什么会发出誓言？请阅读课文第一段，边读边思考，补充下面的句子。（屏幕出示问题：作者之所以面对家乡的土地发出铿锵誓言，是因为 。）2）师生交流。 教师归纳：家乡的土地是如此的 美丽、丰饶、神秘，作者

24、的内心对她充满了赞美和依恋之情。3）教师请一名朗读能力强的学生朗读第一段中的精彩片段（或者播放朗读录音），讨论：这位同学为什么读得如此动人？教师归纳：抓住“我想起我看见我听见我想起”“我总是不管即使都会” 这些句子，读出自豪、喜悦、激昂的语气，描写神秘的地方要用深沉、舒缓的语气来读。）4）学生再次品读第一段中的精彩片段。2、品读二 1）再读课文，寻摘最能体现作者强烈情感的语句。 引导学生重点理解下列句子的含义： “因为我常常感到它在泛滥着一种热情。” “在那田垄里埋葬过我的欢笑，”“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，像我的心喷涌着血液一样。”“为了她，我愿付出

25、一切。洗去她一切的污秽和耻辱。”师生交流。（教师通过引导学生品味这些句子，体会作者思念家乡，热爱家乡，赞美家乡，对家乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行经的憎恨的复杂情感。）2）思考：“泛滥热情”和“埋葬欢笑”两个词语之间有什么关系？教师归纳：表现了作者决然不同的情感。追问：课文一、二两段在写作内容和表达情感上有什么异同？引导品析、归纳：第一段写作者常常想起关东远原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾！第二段写故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。3）深情朗读课文。可采取教师范读，学生赛读，评读等形式进行，让学生读出激情，读出高潮。 4） 朗读小结：教师归

26、纳：朗读这两段文字要读出不同的语气，或舒缓或急促，或低沉或激昂、或赞美或悲愤。四、感悟、延伸情感1、多媒体展示中国十大未收回的宝贵领土。2、教师：同学们，这些领土属于中国无可争议！可是到现在，有的可能永远收不回来了。外蒙古，1949年被划出；唐努乌梁海，已被划入俄罗斯；帕米尔地区，2000年被划入塔吉克斯坦。还有的领土没有实际所有权，藏南地区9.3万平方公里，至今被印度占领；南沙群岛，共56个岛礁，中国现在只控制8个，钓鱼岛6.3平方公里，至今被日本控制同学们，我们的教科书说我们的祖国有960万平方公里领土，300多万平方公里水域面积；而实际拥有的只有9,326,410平方公里，水域面积270

27、,550平方公里，这就是事实！此刻，我们的心情能平静下来吗？生活在和平年代的爱国学生心中就没有铮铮誓言吗？3、多媒体配乐、师生齐声朗读艾青的我爱这土地作结。一、听音乐，随情景入题。二、初读课文，感知内容，初步感悟作者情感。三、品读课文，深入体会作者的誓言及其所表达的感情。品味文章语言的精妙处。学生选择其中一处未收回的土地，书写自己对土地的誓言，表达自己的爱国情怀。板书设计 作业布置教后反思记 屏山县金江初级中学校教师集体备课教案课时编号 NO:授课时间：第 周 星期 年 月 日科目语文年级七年级主备人马 健课 题木兰诗1上课人知识与技能目标反复诵读，并背诵全诗过程与方法目标通过朗读、复述等方式

28、，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。情感态度与价值观目标理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神教学重点反复诵读，并背诵全诗通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。教学难点体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。教具与教法诵读法，分析法，讨论法。教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动第一课时一，情景导入问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。二，背景

29、解题木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和孔雀东南飞一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”，二者异曲同工，交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴

30、。三、诗歌诵读，初步感知1.教师带表情范读。让学生边听边勾划出不认识的字，并注意教师朗诵时节奏的变化。2.教师请学生对范读进行点评。3.解决生字词。教师重点强调“十二转”的“转”读zhun。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”中的“裳”读“chng”，古代指少女穿的裙子。“可汗”，读khn，我国西北古代少数民族君主的称号。4.请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。5.学生分组朗读比赛。四，整体感悟，走近木兰引导学生整体把握诗歌内容与结构。理清情节：木兰停机（叹息）决心（替父从军从军（准备）奔赴（战场）十年（征战）拒赏（高官厚禄）与亲人（团聚） 学生思考并举手

31、回答。（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）了解背景，解题。诵读诗歌，感知文意。疏通文意，理解情节，感知木兰形象。板书设计 作业布置反复朗读，背诵诗歌。教后反思记 屏山县金江初级中学校教师集体备课教案课时编号 NO:授课时间：第 周 星期 年 月 日科目语文年级七年级主备人马 健课 题木兰诗2上课人知识与技能目标反复诵读，并背诵全诗过程与方法目标通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。情感态度与价值观目标理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神教学重点反复诵读，并背诵全诗通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。教学难点体会诗歌情节

32、曲折，认识木兰的形象特点。教具与教法诵读法教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动第二课时一、导入背诵诗歌，复习上节内容导入本节内容。二、人物赏析，品读探究1人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？师总结木兰形象特点：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。2品读探究：（1）第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？（2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？（3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？（4）结尾附文在文中起什么作用？（5）这首诗的中心思想

33、是什么呢？（6）文中哪些句子描写她踏上征途和途中的感受呢？3、详略分析：（1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？ （2）为什么要这样安排呢？学生讨论明确：（1）从军缘由详写 出征前准备详写 出征中的思亲心理详写，详写女儿情态 关山飞度，征战沙场略写，略写英雄气慨 凯旋辞官详写 家人迎接详写 木兰改装详写（2）（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。三、体验交流，互动释疑教师请学生任选下面三个话题中的一个话题，进行说话练习。1.试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后

34、的心理活动。2.假如“你”就是木兰姑娘，说说自己的战斗生活。3.假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？师总结：木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。 这首诗在叙事上，详略得当，并运用了排比、夸张、对偶、等修辞方法，这是这首诗写作上的一些特色。七、拓展延伸，练习巩固（作

35、业）一、背诵诗歌。二、1 朗读课文，摘录关键语句。（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。勤劳孝顺。（2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”勇敢坚毅，忠孝两全。（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”勇敢坚强的英雄气慨。（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不木兰是女郎。机智、谨慎。2 学生讨论明确：（1）并不繁琐。渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。乐府诗常用的一种铺陈写法。（2）运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木

36、兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。（3）排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。（4）对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。（5）这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。（6）旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流板书设计 作业布置1 完成训练与测评的练习2 完成想像作文：木兰到家第二天教后反思记 屏山县金江初级中学校教师集体备课教案课时编号 NO:授课时间：第 周 星期 年 月 日科目语文年级七年级主备人马 健课 题综合性学习 黄河 母亲河上课人知识与技能目标

37、了解黄河历史，接触黄河文化。过程与方法目标学会根据主题收集、整理、筛选资料的方法，培养学生在综合学习中的创新意识和创新能力。情感态度与价值观目标培养热爱祖国的思想感情。教学重点学会根据主题收集、整理、筛选资料的方法，培养学生在综合学习中的创新意识和创新能力。培养热爱祖国的思想感情。教学难点培养热爱祖国的思想感情。教具与教法教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动（一）导入新课，初步体会“黄河与中华民族”的关系。导入语：自古以来，赞颂黄河的诗文举不胜举，这条奔腾不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明。今天，让我们做一次黄河的历史、黄河文化、黄河的现状的巡礼，来捡拾沉淀的黄河文明印记的语言文化珍宝，来追溯过去，正视现