新语文版七年级下册7 最后一课

1、语文版语文版 七年级下册七年级下册7 7 最后一课最后一课有人说：有人说：“爱国是长大以后的事。爱国是长大以后的事。”也有人说：也有人说：“爱国是英雄之举，对于我们这些普通人来说没什爱国是英雄之举，对于我们这些普通人来说没什么意义。么意义。”其实不然。爱国离我们并不遥远。爱国其实不然。爱国离我们并不遥远。爱国就体现在我们平时的一言一行之中。比如，热爱汉就体现在我们平时的一言一行之中。比如，热爱汉语，学好语文，就是很实际的爱国主义表现。不信，语，学好语文，就是很实际的爱国主义表现。不信，我们就一起来学习都德的最后一课，去了解韩我们就一起来学习都德的最后一课，去了解韩麦尔先生与小弗朗士这对法国师生

2、在面临亡国时的麦尔先生与小弗朗士这对法国师生在面临亡国时的特殊感受吧！特殊感受吧！新课导入新课导入 1. 1.了解小说的常识及本文的写作背景；在反复了解小说的常识及本文的写作背景；在反复诵读中理清小说的情节结构。诵读中理清小说的情节结构。（重点）（重点） 2. 2.理解文中细节描写手法的作用；学习本文通理解文中细节描写手法的作用；学习本文通过语言、心理、动作描写来表现人物性格的方法。过语言、心理、动作描写来表现人物性格的方法。（难点）（难点） 3. 3.学习法国人民热爱祖国的情感和反抗侵略的学习法国人民热爱祖国的情感和反抗侵略的坚强意志。坚强意志。（重点）（重点）学习目标学习目标都德都德（18

3、40189718401897），），1919世纪法国著世纪法国著名的现实主义作家，有名的现实主义作家，有“法国的狄更法国的狄更斯斯”的誉称。的誉称。18701870年普法战争爆发，年普法战争爆发，他应征入伍，其后创作了许多以这场他应征入伍，其后创作了许多以这场战争为题材的爱国主义作品。代表作有长篇小说战争为题材的爱国主义作品。代表作有长篇小说小东西小东西富豪富豪不朽者不朽者，短篇小说，短篇小说最后最后一课一课柏林之围柏林之围，剧本，剧本阿莱城的姑娘阿莱城的姑娘等。等。作者简介作者简介锯锯木厂（木厂（ ） 喧喧闹（闹（ ）踱踱来踱去（来踱去（ ） 纵纵身（身（ ）督督学（学（ ） 郝叟郝叟（ ）

4、诧诧异（异（ ） 溜溜冰（冰（ ）钥匙钥匙（ ） 强强迫（迫（ ）祈祈祷（祷（ ） 哽哽住（住（ ）jj字词注音字词注音xunxunduduznznddhoho susuchchliliyo shiyo shiqinqinqqnn征发：征发：思量：思量：诧异：诧异：喧闹：喧闹：懊悔：懊悔：旧时指政府向征集民间的人力或物资。旧时指政府向征集民间的人力或物资。心里想。心里想。觉得奇怪。觉得奇怪。喧哗热闹。喧哗热闹。做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。词语解释词语解释整体感知整体感知“最后一课最后一课”是一堂什么课？是一堂什么课？请同学们快速阅读课文，回答下列

5、问题。请同学们快速阅读课文，回答下列问题。最后一堂法语课最后一堂法语课（或者说是（或者说是“爱国主义教育课爱国主义教育课”） 谁能介绍一下本文的创作背景？文中哪些内容谁能介绍一下本文的创作背景？文中哪些内容暗示这一背景？暗示这一背景？背景：背景：18701870- -18711871年，法国同普鲁士王国之间年，法国同普鲁士王国之间爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。文中开头写文中开头写“普鲁士兵正在操练普鲁士兵正在操练”，写，写“布告布告牌牌”，以及结尾处提到的，以及结尾处提到的“普鲁士兵的号声普鲁士兵的号声”等，等，都暗示了这一历史背景。都

6、暗示了这一历史背景。法国人民的爱国感情。法国人民的爱国感情。文中主要塑造了哪两个人物？文中主要塑造了哪两个人物？请按照地点、时间的变化理清故事情节。请按照地点、时间的变化理清故事情节。你认为本文要表现什么主题？你认为本文要表现什么主题？小弗朗士和韩麦尔先生小弗朗士和韩麦尔先生（开端）上学路上（开端）上学路上（发展）上课（课前、课中）（发展）上课（课前、课中）（高潮与结局）宣布下课（高潮与结局）宣布下课上课前上课前 上课后上课后 通读课文，想一想小弗朗士上课前后心情、态通读课文，想一想小弗朗士上课前后心情、态度有何变化？是什么原因导致的呢？度有何变化？是什么原因导致的呢？害怕老师害怕老师贪玩，不

7、爱学习，经常迟到贪玩，不爱学习，经常迟到不懂事不懂事热爱法语热爱法语理解、同情并敬爱老师理解、同情并敬爱老师热爱祖国热爱祖国研读探究研读探究 基础原因：基础原因：小弗朗士本质上并不坏，尽管贪玩，小弗朗士本质上并不坏，尽管贪玩，不爱学习，但还能管住自己；不爱学习，但还能管住自己； 本能的反应：本能的反应：对即将失去的美好事物的眷恋；对即将失去的美好事物的眷恋； 根本原因：根本原因：最重要的原因：韩麦尔先生充满爱国最重要的原因：韩麦尔先生充满爱国激情的言行的感染，亡国的惨痛带给他巨大的震撼，激情的言行的感染，亡国的惨痛带给他巨大的震撼，激发了小弗朗士心灵深处爱国主义思想的猛醒。激发了小弗朗士心灵深

8、处爱国主义思想的猛醒。 “这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。许多面小国旗在教室里飘扬。”体会下面两处细节描写的作用。体会下面两处细节描写的作用。这一细节描写表现了小弗朗这一细节描写表现了小弗朗士天真的热爱祖国的深情。士天真的热爱祖国的深情。 屋顶上的鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里屋顶上的鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这一联想表现了小弗朗士对敌人强这一联想表现了小弗朗士对敌人强迫法国人学德语的愤慨和讽刺。迫法国人学德语的愤慨和讽刺。一个一个“

9、又又”字，写出了在那个动荡的时代里战字，写出了在那个动荡的时代里战乱频繁，变故迭起，人心惶惶。乱频繁，变故迭起，人心惶惶。“最近两年来，我最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传来的们的一切坏消息都是从那里传来的”。阿尔萨斯地。阿尔萨斯地区的百姓在这两年里，经历了太多的事情：法国战区的百姓在这两年里，经历了太多的事情：法国战败、征发人员、调集物资败、征发人员、调集物资一切的坏消息都是在一切的坏消息都是在这块布告牌上发布的。这块布告牌上发布的。如何理解文中第四段如何理解文中第四段“又出了什么事啦？又出了什么事啦？”这句话？这句话？这块布告牌简直成了一张法国社会状况的记录表！因这块布告牌简直成了一

10、张法国社会状况的记录表！因此，小弗朗士一见到许多人围在布告牌前，就立刻意此，小弗朗士一见到许多人围在布告牌前，就立刻意识到识到“又出了什么事啦又出了什么事啦”。这一句话，还通过孩子的疑惑的眼光，在小说一这一句话，还通过孩子的疑惑的眼光，在小说一开始就开始就埋下了伏笔埋下了伏笔，预示着将要发生的一件大事。因，预示着将要发生的一件大事。因此，后来的最后一节法语课上的情节才显得水到渠成。此，后来的最后一节法语课上的情节才显得水到渠成。韩麦尔先生在上最后一课时的穿戴有何特别？韩麦尔先生在上最后一课时的穿戴有何特别？其用意是什么？其用意是什么？在上最后一课时韩麦尔先生在上最后一课时韩麦尔先生“穿上了他那

11、件挺穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。的小黑丝帽。”他穿上盛装，是为了纪念这最后一他穿上盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。韩麦尔先生的讲话大致可以概括为三点：韩麦尔先生的讲话大致可以概括为三点：宣布宣布“最后一课最后一课”，希望孩子们用心学习；，希望孩子们用心学习；批评家长并检讨自己对孩子们的学习不够关心；批评家长并检讨自己对孩子们的学习不够关心；赞美法国语言。赞美法国语言。这些话鲜明地表现了韩麦尔先生强烈的民族责任这些话鲜明地表现了韩麦尔先生强

12、烈的民族责任感与爱国主义思想。感与爱国主义思想。韩麦尔先生讲了哪些话？内容大致可以概括韩麦尔先生讲了哪些话？内容大致可以概括为哪几点？这些话表现了他怎样的心情？为哪几点？这些话表现了他怎样的心情？品析韩麦尔先生下课时的表情、语言和动作。品析韩麦尔先生下课时的表情、语言和动作。表情表情语言语言动作动作“韩麦尔先生站起来，脸色惨白韩麦尔先生站起来，脸色惨白”，“他呆在那儿，头靠着墙壁他呆在那儿，头靠着墙壁”“我的朋友们啊，我我的朋友们啊，我我我”“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：出全身的力量，写了几个大字：法兰法兰西万岁！西万岁！只向我们

13、做了一个手势：只向我们做了一个手势：放学了，放学了，你们走吧。你们走吧。” 韩麦尔先生的表情、语言和动作一方韩麦尔先生的表情、语言和动作一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入极大的痛苦之中，另一方面也表现了他对极大的痛苦之中，另一方面也表现了他对祖国必胜的信念。祖国必胜的信念。 “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？这句话有什么深刻含义？“监狱大门监狱大门”普鲁士对法国人民的统治和封锁普鲁士对法国人民的统治和封

14、锁“钥匙钥匙”法国语言法国语言比喻比喻合作探究合作探究 这句话的含义是：掌握祖国的语言，这句话的含义是：掌握祖国的语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。 小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是韩麦尔先生的爱国精神，使小弗朗士觉得正是韩麦尔先生的爱国精神，使小弗朗士觉得他的形象高大了。他的形象高大了。 小弗郎士为什么感到先生的形象小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没

15、有从来没有这么高大这么高大”？小弗朗士这一形象在文中除了起到深化主题小弗朗士这一形象在文中除了起到深化主题的作用外，还有哪些作用？的作用外，还有哪些作用？ 充当线索人物充当线索人物 贯穿故事情节贯穿故事情节 把不同的场面、众多的人物串联在一起把不同的场面、众多的人物串联在一起 从小弗朗士的视角来写韩麦尔先生从小弗朗士的视角来写韩麦尔先生小说的情节是怎样组织的？小说的情节是怎样组织的？小说是纵横两个方面来组织安排情节的。小说是纵横两个方面来组织安排情节的。纵向看：纵向看：作者以一个孩子逃学上学的小事把作者以一个孩子逃学上学的小事把一个巨大的事件完整有机地组织起来。小弗一个巨大的事件完整有机地组织

16、起来。小弗朗士的行踪，串起了故事的起因和结果。朗士的行踪，串起了故事的起因和结果。横向看：横向看：教室是一个绾起故事各条人物线教室是一个绾起故事各条人物线索的总枢纽。小弗朗士、韩麦尔先生、小索的总枢纽。小弗朗士、韩麦尔先生、小镇上的居民，都在同一时间汇聚到了同一镇上的居民，都在同一时间汇聚到了同一地点。一个巨大的民族悲剧就在一间小小地点。一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现出来了。的教室里完完全全地展现出来了。最最后后一一课课板书设计板书设计上学路上上学路上宣布放学：宣布放学：神情悲壮、信念坚定神情悲壮、信念坚定凝聚爱国凝聚爱国主义深情主义深情天气暖和、晴朗天气暖和、晴朗普鲁士

17、并普鲁士并 布告牌布告牌气氛严肃、悲愤气氛严肃、悲愤“最后一课最后一课”意义重大意义重大师生认真教学师生认真教学上课之时上课之时写作鉴赏写作鉴赏1.1.细致的心理刻画。细致的心理刻画。 “我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了我多么懊悔我多么懊悔!”!”国土沦丧、失去自由、不许学习自己的母国土沦丧、失去自由、不许学习自己的母语，使一个不懂事的孩子万分愤慨，他一下子懂事了，成语，使一个不懂事的孩子万分愤慨，他一下子懂事了，成熟了。这些心理活动说明侵略者给一个天真的孩子带来多熟了。这些心理活动说明侵略者给一个天真的孩子带来多么沉重的心理伤害，而一个幼稚无知的小

18、学生对自己的祖么沉重的心理伤害，而一个幼稚无知的小学生对自己的祖国和祖国的语言又是这样的爱。这种爱国主义的思想感情国和祖国的语言又是这样的爱。这种爱国主义的思想感情感人至深，使文章的中心思想也具有了重大的社会意义。感人至深，使文章的中心思想也具有了重大的社会意义。2.2.典型的场景描写。典型的场景描写。 文章在情节开端部分写了两处场景：一处是锯木厂文章在情节开端部分写了两处场景：一处是锯木厂后面的草地上，这是小弗郎士早晨上学时的所见，这里后面的草地上，这是小弗郎士早晨上学时的所见，这里的自然景象与社会景象，构成了产生的自然景象与社会景象，构成了产生“最后一课最后一课”的具的具体时间和时代背景；

19、一处是镇公所旁的布告牌前，真实、体时间和时代背景；一处是镇公所旁的布告牌前，真实、形象而又简练地交代出了这里已被异族军队占领。文章形象而又简练地交代出了这里已被异族军队占领。文章仅用这么几句话，就为我们刻画出了一幅殖民地生活的仅用这么几句话，就为我们刻画出了一幅殖民地生活的典型图画。典型图画。3.3.真实的细节描写。真实的细节描写。 作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金甲虫，黑板上书写的教室里飞进的几个金甲虫，黑板上书写的“法兰西万岁法兰西万岁”几个大字，这些细节看来是信手拈来，实际上却并非可几个大字，这些细节看来是信手拈来，实际上却并非可有可无，它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示有可无，它们起