实验设计案例

1、教育实验设计示例教育实验设计示例“单组前后测设计单组前后测设计”示例示例：课题名称：范文在小学生写作训练中的作用课题名称：范文在小学生写作训练中的作用研究问题：范文模仿在小学生作文训练中的作用及小学研究问题：范文模仿在小学生作文训练中的作用及小学 生在写作训练中模仿的特点。生在写作训练中模仿的特点。研究假设：利用范文仿作的小学生写作水平要高于不用研究假设：利用范文仿作的小学生写作水平要高于不用 范文仿作的小学生的写作水平范文仿作的小学生的写作水平实验处理：给学生提供范文模仿，让学生独立阅读、分实验处理：给学生提供范文模仿，让学生独立阅读、分( (自变量设计自变量设计) ) 析、理解范文，然后进

2、行仿作。析、理解范文，然后进行仿作。样样 本：浙江黄岩解放路小学三（下）、四（下）年本：浙江黄岩解放路小学三（下）、四（下）年 级学生，级学生，4 4个班，共个班，共149149人。人。因变量测定：学生独立作文成就测验（段落层次、用词因变量测定：学生独立作文成就测验（段落层次、用词 造句、写作内容、写作手法等方面）。造句、写作内容、写作手法等方面）。实验设计：单组前后测设计实验设计：单组前后测设计 O1 X O2O1 X O2“不等组前后测设计不等组前后测设计”示例一：示例一：课题名称：关于计数教学的结构定向教育实验研究课题名称：关于计数教学的结构定向教育实验研究研究问题：从结构化、定向化出发

3、，探讨计数的实质、研究问题：从结构化、定向化出发，探讨计数的实质、 基本结构及计数能力的形成发展规律。基本结构及计数能力的形成发展规律。实验处理：实验处理：1 1、实验班，按实验教材及教学指导书进行万、实验班，按实验教材及教学指导书进行万 以内计数教学。以内计数教学。 2 2、对比班，按国家教委制定的教材和参考书、对比班，按国家教委制定的教材和参考书 进行万以内计数教学。进行万以内计数教学。样样 本：天津育婴里小学一年级两个班，各本：天津育婴里小学一年级两个班，各4141人。人。因变量测定：分段学业成就测验因变量测定：分段学业成就测验条件控制：同一教师教学；统一练习作业时间；实验前条件控制：同

4、一教师教学；统一练习作业时间；实验前 统一测试两班学生数学能力的发展情况。统一测试两班学生数学能力的发展情况。实验设计：不等组前后测设计实验设计：不等组前后测设计“不等组前后测设计不等组前后测设计”示例二：示例二：课题名称：集中识字与分散识字教学效果的比较实验研究课题名称：集中识字与分散识字教学效果的比较实验研究研究问题：探讨两种识字教学方法在提高学生识字能力方研究问题：探讨两种识字教学方法在提高学生识字能力方 面的效果差异，进而探索识字教学的基本规律。面的效果差异，进而探索识字教学的基本规律。实验处理：实验处理：1 1、实验班甲，用集中识字方法进行教学。、实验班甲，用集中识字方法进行教学。

5、2 2、实验班乙，用分散识字方法进行教学。、实验班乙，用分散识字方法进行教学。 3 3、对比班，用常规识字教学方法进行教学。、对比班，用常规识字教学方法进行教学。样样 本：成都市某小学一年级三个班，各本：成都市某小学一年级三个班，各4040人。人。因变量测定：每隔一个月作一次识字能力测试。因变量测定：每隔一个月作一次识字能力测试。条件控制：三个班分别由三名刚刚从中师毕业的优秀学生条件控制：三个班分别由三名刚刚从中师毕业的优秀学生 执教；统一课时数；统一练习作业数量、时间。执教；统一课时数；统一练习作业数量、时间。实验设计：不等组前后测设计实验设计：不等组前后测设计“等组前后测设计等组前后测设计

6、”示例一：示例一：课题名称：两种辅助教学材料对阅读行为影响的实验研究课题名称：两种辅助教学材料对阅读行为影响的实验研究研究问题：两种辅助教学材料分别对小学生的阅读行为有研究问题：两种辅助教学材料分别对小学生的阅读行为有 何种性质的影响？何种性质的影响？实验处理：实验处理：1 1、实验组甲，在每天的阅读教学中，花、实验组甲，在每天的阅读教学中，花2020分分 钟阅读辅助教学材料甲。钟阅读辅助教学材料甲。 2 2、实验组乙，在每天的阅读教学中，花、实验组乙，在每天的阅读教学中，花2020分分 钟阅读辅助教学材料乙。钟阅读辅助教学材料乙。 3 3、控制组，在每天的阅读教学中，一直使用、控制组，在每天

7、的阅读教学中，一直使用 传统教材。传统教材。样样 本：某市某小学四年级一班，共本：某市某小学四年级一班，共4545人，随机分配成人，随机分配成 三组，每组三组，每组1515人。人。因变量测定：实验开始前和结束时统一进行阅读测试。因变量测定：实验开始前和结束时统一进行阅读测试。条件控制：同一个教师授课；基本阅读教材相同；等组。条件控制：同一个教师授课；基本阅读教材相同；等组。实验设计：等组前后测设计实验设计：等组前后测设计“等组前后测设计等组前后测设计”示例二：示例二：课题名称：通过解题思维策略训练提高小学生解题能力的课题名称：通过解题思维策略训练提高小学生解题能力的 实验研究实验研究研究假设：

8、专门系统地进行解题思维策略训练，可以提高研究假设：专门系统地进行解题思维策略训练，可以提高 学生解应用题的能力。学生解应用题的能力。实验处理：实验处理：1 1、实验组，用自编教材讲解六种解应用题的、实验组，用自编教材讲解六种解应用题的 方法（简化法、图解法、结构训练法、联方法（简化法、图解法、结构训练法、联 想法、假设法、对应法），每周想法、假设法、对应法），每周3 3次，每次次，每次 一节课，共讲七周一节课，共讲七周2121节课。节课。 2 2、控制组，不讲方法，只做练习。、控制组，不讲方法，只做练习。样样 本：某市某小学六年级两个班，共本：某市某小学六年级两个班，共9494人，实验班和人，实验班和 控制班各控制班各4747人。人。因变量测定：用等值数学难题测验测学生解题能力。因变量测定：用等值数学难题测验测学生解题能力。条件控制：同一个教师授课；练习内容相同；