校本课程科目方案相关设计

1、 校本课程对国家课程，地方课程的进一步补充和完善。对国家课程，地方课程的进一步补充和完善。校本课程的含义主题教育活动（每周五13:45-15:10就课程开发者而言，应该包括学校中的部分教师就课程开发者而言，应该包括学校中的部分教师，全体教师，或者是学校与其他机构的合作。，全体教师，或者是学校与其他机构的合作。1就涉及的课程范围而言，校本课程既可涉及部分课程（即学校中的部分课程遵照国家指定的，另一部分自行设计），也可涉及学校全部课程。从开发的程度而言，除了新编（全新开发）课程从开发的程度而言，除了新编（全新开发）课程，学校或教师选择、改编的课程，也属于校本课，学校或教师选择、改编的课程，也属于校

2、本课程之列。程之列。231 课程开发即决定（创建）课程的过程，有时与课程设计通用。课程开发即决定（创建）课程的过程，有时与课程设计通用。课程开发 宏观层面上涉及学校教育系统内全部课程的整体规划。宏观层面上涉及学校教育系统内全部课程的整体规划。 微观层面上主要是在课程目标、课程内容、学习活动方式之间微观层面上主要是在课程目标、课程内容、学习活动方式之间构建一种合理的结构。构建一种合理的结构。 某种类型的课程其结构内部构成及其相互关系某种类型的课程其结构内部构成及其相互关系 课程目标课程目标 课程内容课程内容 课程实施（相应的学习活动方式）课程实施（相应的学习活动方式）课程内容结构分析课程内容结构

3、分析1校本课程开发需要开展的具体工作 课程目标是指：一定教育阶段的学校课程促进学生身心发展所课程目标是指：一定教育阶段的学校课程促进学生身心发展所要达到的预期结果。要达到的预期结果。课程目标的确立课程目标的确立2 课程目标的特点：主观性和客观性；系统性和层次性；稳定性课程目标的特点：主观性和客观性；系统性和层次性；稳定性和灵活性。和灵活性。校本课程开发需要开展的具体工作 三个来源：对学生的研究；对当代社会生活的研究；学科专家三个来源：对学生的研究；对当代社会生活的研究；学科专家的建议。的建议。确定课程目标的依据确定课程目标的依据3 四个筛子：教育哲学（办学宗旨）；学习心理学；课程理论；四个筛子

4、：教育哲学（办学宗旨）；学习心理学；课程理论；教学理论。教学理论。校本课程开发需要开展的具体工作 行为（预设）目标：对课程实施之后，学生身上发生的变化的行为（预设）目标：对课程实施之后，学生身上发生的变化的预期目标。预期目标。课程目标的陈述课程目标的陈述4 生成性目标：在教育情景中随着教育活动的展开而自然生成的生成性目标：在教育情景中随着教育活动的展开而自然生成的目标。目标。 表现性目标：每个学生在与具体教育情境的种种表现性目标：每个学生在与具体教育情境的种种“际遇际遇”中所中所产生的个性化表现。产生的个性化表现。校本课程开发需要开展的具体工作 课程目标的分解：课程目标的分解：课程目标的确立课

5、程目标的确立主题教育活动（每周五13:45-15:10着眼于学生在亲身经历的学习过程中获得的亲身着眼于学生在亲身经历的学习过程中获得的亲身经验和内心体验，对学习方法有所感悟，在过程经验和内心体验，对学习方法有所感悟，在过程中不断提高学习能力。分为经历、体会、探索等中不断提高学习能力。分为经历、体会、探索等不同的水平层次。不同的水平层次。着眼于学生在学习与成长过程中，获得丰富的情着眼于学生在学习与成长过程中，获得丰富的情感体验、形成积极的人生态度、正确的世界观价感体验、形成积极的人生态度、正确的世界观价值观。分为感受（经历、注意）、反应（体验、值观。分为感受（经历、注意）、反应（体验、认同）、领

6、悟（内化）等不同水平层次。认同）、领悟（内化）等不同水平层次。过程过程与与方法方法情感态度情感态度价值观价值观着眼于学生对人类已有科学文化知识的理解与掌着眼于学生对人类已有科学文化知识的理解与掌握。分为了解、理解、掌握、运用等不同的水平握。分为了解、理解、掌握、运用等不同的水平层次。层次。1知识知识与与技能技能 教育目标体系：教育目标体系：主题教育活动（每周五13:45-15:10培养目标培养目标课程目标课程目标教育目的教育目的教学目标教学目标学年（学期）目标学年（学期）目标单元目标单元目标课题目标课题目标课时目标课时目标 了解（知道）了解（知道）；理解（懂得）；理解（懂得）；行为动词行为动词

7、+内容内容 能够做能够做；对；对做出评价；做出评价； 行为目标的陈述：行为目标的陈述： 体验体验； 情境（条件）情境（条件）+行为动词行为动词+内容内容+标准（水平）标准（水平）例例1：通过观察，了解事物的外部特征，并用文字加以表述。：通过观察，了解事物的外部特征，并用文字加以表述。例例2：小组合作，完成一项社会调查工作，按规范格式撰写一份调查报告：小组合作，完成一项社会调查工作，按规范格式撰写一份调查报告 （不少于（不少于100字）。字）。 课程内容即课程实施所需的基本材料课程内容即课程实施所需的基本材料课程内容的选择现成的、间接的知识内容呈现现成的、间接的知识内容呈现为学生获得直接经验予以

8、规范和提示为学生获得直接经验予以规范和提示 选择课程内容的原则课程内容的原则基础性原则：学生可接受的基础性原则：学生可接受的为学生获得直接经验予以规范和提示为学生获得直接经验予以规范和提示整体性原则：有一定关联度的整体性原则：有一定关联度的人文性原则：有人文关怀和人文内涵的人文性原则：有人文关怀和人文内涵的发展性原则：有利于学生生动活泼发展的发展性原则：有利于学生生动活泼发展的课程实施活动方式的安排发展性原则：有利于学生生动活泼发展的发展性原则：有利于学生生动活泼发展的时间空间时间空间人员搭配人员搭配开展活动的支持条件（物质设备、社区机构、社会人士、开展活动的支持条件（物质设备、社区机构、社会

9、人士、相关资料信息等）相关资料信息等）评价方式（形成性、总结性、诊断性；定性、定量）评价方式（形成性、总结性、诊断性；定性、定量） 校本课程开设案例科目名称科目名称：水墨飘香水墨飘香科目背景科目背景：科目目标科目目标：一、总体目标一、总体目标1知识与技能知识与技能（1）认识国画的主要用具。）认识国画的主要用具。（2）掌握笔墨的基本笔法和技法知识。）掌握笔墨的基本笔法和技法知识。（3）学生能学习基本笔法知识，学习临摹并逐渐创作一幅作品。）学生能学习基本笔法知识，学习临摹并逐渐创作一幅作品。2过程与方法过程与方法（1）培养学生的观察力、耐力、毅力、提高学生的审美能力，陶冶情操，增强学生的）培养学生

10、的观察力、耐力、毅力、提高学生的审美能力，陶冶情操，增强学生的内在修养和良好的气质。内在修养和良好的气质。（2）启发学生大胆想象，大胆创新，培养学生对美的独特表现力和创造能力。）启发学生大胆想象，大胆创新，培养学生对美的独特表现力和创造能力。（3）通过各种评价活动，培养学生自主发现问题和评价的能力。）通过各种评价活动，培养学生自主发现问题和评价的能力。3态度、情感与价值观态度、情感与价值观（1）培养对国画传统艺术的欣赏能力，并从欣赏中获得启发，提高审美情趣。）培养对国画传统艺术的欣赏能力，并从欣赏中获得启发，提高审美情趣。（2）弘扬民族艺术，激发学生热爱民族文化的情感。）弘扬民族艺术，激发学生

11、热爱民族文化的情感。（3）体验民族艺术的乐趣，培养刻苦、坚忍不拔的意志力和创新探索的精神。）体验民族艺术的乐趣，培养刻苦、坚忍不拔的意志力和创新探索的精神。 校本课程开设案例二、阶段目标二、阶段目标1初级阶段目标：了解中国画的发展历史初级阶段目标：了解中国画的发展历史;认识国画用具认识国画用具;掌握基本技法。掌握基本技法。2中级阶段目标：欣赏名人名画；掌握各种技法的综合运用中级阶段目标：欣赏名人名画；掌握各种技法的综合运用;3、高级阶段目标：、高级阶段目标：科目内容科目内容：单元主题：了解国画、喜欢国画。单元主题：了解国画、喜欢国画。单元目标：知道国画的基本用具和清洗、放置。单元目标：知道国画

12、的基本用具和清洗、放置。认识国画用具（认识国画用具（1课时）课时） 玩具送回家玩具送回家 （1课时）课时）单元主题：初步体验笔墨线条的变化。单元主题：初步体验笔墨线条的变化。单元目标：学会正确的执笔、体验执笔轻重的线条变化。单元目标：学会正确的执笔、体验执笔轻重的线条变化。开汽车开汽车 （1课时）课时） 舞动的线条（舞动的线条（2课时）课时）单元主题：基本笔法知识。单元主题：基本笔法知识。单元目标：学会正确的卧锋、中锋、侧锋运笔方法。单元目标：学会正确的卧锋、中锋、侧锋运笔方法。红辣椒（红辣椒（2课时）课时） 红樱桃（红樱桃（3课时）课时） 葡萄（葡萄（2课时）课时） 大西瓜（大西瓜（2课时）

13、课时） 胡萝卜（胡萝卜（3课时）课时） 万年青（万年青（3课时）课时） 丝瓜（丝瓜（2课时）课时） 蘑菇和丝瓜（蘑菇和丝瓜（2课时）课时）青菜和蘑菇（青菜和蘑菇（2课时）课时） 红柿子（红柿子（3课时）课时） 可爱的小花猫（可爱的小花猫（2课时）课时） 荷花（课时）荷花（课时） 校本课程开设案例科目实施科目实施：1实施时间：每周五实施时间：每周五12:40-13:352实施方式：实施方式：（1）教师设计活动方案进行有序教学。学校对参加课程学习的学生进行管理，保证）教师设计活动方案进行有序教学。学校对参加课程学习的学生进行管理，保证100%到位率，同时在教学专用室上课，教学用具、经费上进行支持，

14、保证课程顺到位率，同时在教学专用室上课，教学用具、经费上进行支持，保证课程顺利地开展。利地开展。（2）模块式的课程安排，灵活地提供给各个年龄段、不同基础的学生更适合的学习）模块式的课程安排，灵活地提供给各个年龄段、不同基础的学生更适合的学习模块。模块。 （3）通过国画才艺表演、比赛、考级等平台，锻炼学生的表现力，自信心、激发对）通过国画才艺表演、比赛、考级等平台，锻炼学生的表现力，自信心、激发对国画学习的兴趣。国画学习的兴趣。3、实施原则：选择贴近孩子生活的主题为内容，建构国画课程；采用生动、形象、富、实施原则：选择贴近孩子生活的主题为内容，建构国画课程；采用生动、形象、富有儿童情趣的教学方法

15、有儿童情趣的教学方法 ,来提高学生画国画的兴趣；安排由易到难、由简到繁的教来提高学生画国画的兴趣；安排由易到难、由简到繁的教学顺序，让学生掌握国画技巧；充分发挥学生个性化的特点，提高学生国画创造力；学顺序，让学生掌握国画技巧；充分发挥学生个性化的特点，提高学生国画创造力；采用多种激励性的评价，提高学生国画的审美能力。采用多种激励性的评价，提高学生国画的审美能力。4、形式与方法：水墨飘香国画课程的基本形式以教师引导授课为主，主要过程为：导、形式与方法：水墨飘香国画课程的基本形式以教师引导授课为主，主要过程为：导入激趣、观察实物进行讨论；欣赏相关作品；学生主动学习新技能方法教师示范要入激趣、观察实

16、物进行讨论；欣赏相关作品；学生主动学习新技能方法教师示范要点；学生自己练习和创作；作品展评交流。点；学生自己练习和创作；作品展评交流。 校本课程开设案例科目评价科目评价：（一）评价原则（一）评价原则1实行多元性评价实行多元性评价 2重视过程性评价重视过程性评价 （二）评价内容（二）评价内容1打破学科教学中教师评价为主的模式，实行教师、学生、同伴，甚至家长共同评价，打破学科教学中教师评价为主的模式，实行教师、学生、同伴，甚至家长共同评价，尤其注重自我评价，让学生在反思中认识自我，从而更好地发展自我。尤其注重自我评价，让学生在反思中认识自我，从而更好地发展自我。 2评价学生对笔墨技法的认识程度和作

17、品的构图题词落款。评价学生对笔墨技法的认识程度和作品的构图题词落款。 3分析学生的学习态度。分析学生的学习态度。 4评价学生的创新意识。评价学生的创新意识。 （三）评价方式（三）评价方式 我们综合采用三种评价方式我们综合采用三种评价方式: 1整体评价：采用评价整个小组的形式，一个小组完成后进行相互评价。整体评价：采用评价整个小组的形式，一个小组完成后进行相互评价。 2总体评价：以多角度的观察学生各方面表现进行总体评述。总体评价：以多角度的观察学生各方面表现进行总体评述。 3个体评价个体评价根据作品实际特点，进行个体评价，以鼓励为主。根据作品实际特点，进行个体评价，以鼓励为主。 校本课程开设案例

18、水墨飘香科目学习评价单水墨飘香科目学习评价单 暑期作业设计或完善已有科目的配套教材（目前已有教材的有设计或完善已有科目的配套教材（目前已有教材的有水墨飘香水墨飘香、小脚丫少儿舞蹈小脚丫少儿舞蹈、功夫小子功夫小子、谁与争锋谁与争锋、泳池精灵泳池精灵）设计或修改完善科目方案设计或修改完善科目方案1、韩美华、徐华勤、徐美乐、张春艳、田甜唐军、张越、汤景瑛、韩美华、徐华勤、徐美乐、张春艳、田甜唐军、张越、汤景瑛、吕园园、李圣杰、金春雷、高飞华、顾晓蕾、翁春花、夏佩雅、蒋顾吕园园、李圣杰、金春雷、高飞华、顾晓蕾、翁春花、夏佩雅、蒋顾鹰、王琴、张娉婷以上老师的科目内容确定不变，请完善方案。鹰、王琴、张娉婷以上老师的科目内容确定不变，请完善方案。2、其余老师可以选择设计新科目方案或修改原科目方案。、其余老师可以选择设计新科目方案或修改原科目方案。3、所有的方案，下学期汇编成、所有的方案，下学期汇编成拓展型课程拓展型课程“活力活力60分分”方案集方案