小学写作教学过程化设计与案例列研讨2015

1、小学写作教学过程化设计与案例小学写作教学过程化设计与案例研讨研讨 文学艺术学院文学艺术学院 李江杰李江杰 副教授副教授授课要点授课要点o 新课标中的写作目标新课标中的写作目标o 小学写作教学的困境解读小学写作教学的困境解读o 写作教学过程化设计写作教学过程化设计o 作文训练的策略作文训练的策略习作习作数量数量习作习作性质性质习作习作要求要求习作习作类型类型习作习作体裁体裁新目标新要求一、课程标准对小学作文教学的要求习作性质一、二年级叫一、二年级叫“写话写话”，三至，三至六年级叫六年级叫“习作习作”。提法的改。提法的改变表明小学生作文的性质是练变表明小学生作文的性质是练笔，是笔，是习作习作，力求

2、创意表达。，力求创意表达。习作要求语句通顺（语句通顺（ 句子成分位置正确句子成分位置正确）条理清楚（条理清楚（语句、段落、文章语句、段落、文章逻辑清晰逻辑清晰）内容具体内容具体（详略得当、叙述完整详略得当、叙述完整）感情真实感情真实（关注现实，热爱生关注现实，热爱生活，积极向上活，积极向上）习作类型1、简单的记实作文和想象作文、简单的记实作文和想象作文2、学写读书笔记和常见应用文、学写读书笔记和常见应用文学学段段内容内容方法与表达方法与表达一一写自己想说的写自己想说的话话，写想象，写想象中的事物，写出自己对周中的事物，写出自己对周围事物的围事物的认识和感想。认识和感想。乐于运用阅读和生活中乐于

3、运用阅读和生活中学到的学到的词语词语。二二不拘形式地写下见闻、感不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己受和想象，注意表现自己觉得觉得新奇有趣的或印象最新奇有趣的或印象最深、最受感动深、最受感动的内容。的内容。尝试在习作中运用自己尝试在习作中运用自己平时积累的平时积累的语言材料语言材料，特别是有新鲜感的特别是有新鲜感的词句词句。三三积累习作素材。学写积累习作素材。学写读书读书笔记笔记，学写常见，学写常见应用文应用文。能写简单的能写简单的记实作文和想记实作文和想象作文象作文，内容具体。，内容具体。养成留心观察周围事物养成留心观察周围事物的习惯，丰富见闻，的习惯，丰富见闻，珍珍视个人独特感受，

4、根据视个人独特感受，根据表达需要分段表述。表达需要分段表述。目之所及目之所及心之所触心之所触引导学生观察，丰富习作的素材1养成留心观察事物的养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。感受，积累习作素材。2多角度地观察生活，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创捉事物的特征，力求有创意地表达。意地表达。 习习作作体体裁裁 不拘形式，淡化文体，不拘形式，淡化文体，灵活运用记叙、议论、抒情灵活运用记叙、议论、抒情等表现方法。等表现方法。四年级下册四年级下册 习作习作6五年

5、级上册五年级上册 习作习作4习习作作数数量量1 1、课内习作每学年、课内习作每学年1616次左右。次左右。2 2、4040分钟能完成不少于分钟能完成不少于400400字的习作。字的习作。o 一二年级：集中大量识字，提一二年级：集中大量识字，提前阅读，搞好前阅读，搞好说话、写话说话、写话训练。训练。o 三四年级：作文起步阶段，从三四年级：作文起步阶段，从读到仿读到仿，写，写“放胆文放胆文”。o 五六年级：综合运用读写知识，五六年级：综合运用读写知识，进行进行严格的作文基本功训练严格的作文基本功训练，放胆文与命题作相结合。放胆文与命题作相结合。习作序列习作序列二、作文教学的三大问题与对策二、作文教

6、学的三大问题与对策o 问题问题1.缺乏必须的教学序列。作文缺乏科学的缺乏必须的教学序列。作文缺乏科学的序列和较周密的计划，序列和较周密的计划，o （1）作文应该教什么？）作文应该教什么？o （2）哪些写作知识应该教？）哪些写作知识应该教？o （3）阶段性的写作教学目标？）阶段性的写作教学目标？o （4）如何通盘考虑前后作文训练的内在逻辑）如何通盘考虑前后作文训练的内在逻辑联系，达到培养学生写作能力？联系，达到培养学生写作能力？o 问题问题2、缺乏必备的教学内容。、缺乏必备的教学内容。o 写作用什么来教？长期来，写作教学教师没写作用什么来教？长期来，写作教学教师没有教材，学生没有学本。有教材，学

7、生没有学本。o 部分教师缺乏系统的习作指导意识，学生没部分教师缺乏系统的习作指导意识，学生没有方向。有方向。o 问题问题3、缺乏必要的教学过程。、缺乏必要的教学过程。o 作文应该怎样教？作文应该怎样教？o 不少老师仅布置题目和提出要求而已，许多不少老师仅布置题目和提出要求而已，许多作文指导课实际上没有指导的过程。作文指导课实际上没有指导的过程。三、探索训练序列，实现习作指导有序化三、探索训练序列，实现习作指导有序化o 作文教学应该循作文教学应该循“序序”渐进，将渐进，将每次习作、每每次习作、每学期习作指导、小学六学期习作指导、小学六年写作计划年写作计划都应纳入到都应纳入到恰当的序列中，在恰当的

8、序列中，在有效有效的习作过程中的习作过程中实施写作实施写作教学。教学。o 1、以以“模仿模仿”为主的为主的写作教学流派写作教学流派。o 上世纪上世纪80年代，著名特级年代，著名特级教师教师钱梦龙钱梦龙创造了创造了“模仿模仿-创造创造”的写作训练体系，的写作训练体系，着重对着重对写作能力培养写作能力培养，基，基本程序是本程序是“模仿模仿改改写写仿作仿作评析评析借借鉴鉴博采博采” 。（一）继承中寻求发展与创新（一）继承中寻求发展与创新o （1）听写听写。考查学生对接收语言信息所做的归纳、。考查学生对接收语言信息所做的归纳、组织能力。听写组织能力。听写句子句子、听写、听写段落段落、听写一篇、听写一篇

9、文章文章等。等。o （2）视写视写。让学生在规定的时间内看一段文字或。让学生在规定的时间内看一段文字或一篇文章，然后要求他们用自己的语言把刚才看一篇文章，然后要求他们用自己的语言把刚才看到的文字写下来。到的文字写下来。基于写作训练序列的专题练习o （3）扩写、缩写、改写、仿写。扩写、缩写、改写、仿写。向学生提供向学生提供一个素材一个素材(可以利用让他们听写、视写的材可以利用让他们听写、视写的材料料)，组织学生扩写、缩写、改写、仿，组织学生扩写、缩写、改写、仿 写等。写等。o 2 2、重视、重视“思维思维”的写作的写作教学流派教学流派 o 学生的学生的写作智能写作智能，观察、思维，观察、思维等等

10、心理习惯和能力心理习惯和能力。o A.常青很早就提出了常青很早就提出了“写写作分格训练教学法作分格训练教学法”。o 把众多的把众多的写作难点写作难点分解成一分解成一个一个具体训练的基本单位个一个具体训练的基本单位-“格格”。o 例如，把一年级的例如，把一年级的说话训练说话训练分成两大格、若干分成两大格、若干小格。第一大格，说一句完整的话；第二大格，小格。第一大格，说一句完整的话；第二大格，说几句连贯的话。把说几句连贯的话。把“说一句完整的话说一句完整的话”又分又分成五个小格：第一格，敢说；第二格，说顺；成五个小格：第一格，敢说；第二格，说顺；第三格，说实；第四格，说活；第五格，说准。第三格，说

11、实；第四格，说活；第五格，说准。o B. “语言与思维结合语言与思维结合”训练模式训练模式北大附中北大附中章熊章熊提出并成功实验的提出并成功实验的写作教学模式写作教学模式o 写作教学应该是写作教学应该是语言训语言训练练和和思维训练思维训练的结合。的结合。o 他认为写作训练应该他认为写作训练应该包括包括语言练习语言练习、形式形式逻辑训练逻辑训练、想象与联想象与联想想、综合与概括的训综合与概括的训练练、写作技巧的局部写作技巧的局部练习练习、阅读与分析练阅读与分析练习习等五个方面。等五个方面。o 3 3、重视、重视“过程过程”的作文的作文教学流派教学流派o A.A.中央教科所实验教材中央教科所实验教

12、材作作文文按作文过程按作文过程审题、审题、构思、列提纲构思、列提纲( (打开思路打开思路) )、收集积累作文材料、语言和收集积累作文材料、语言和文风文风等的训练项目来组成高等的训练项目来组成高中作文的训练线索。中作文的训练线索。o B.B.李吉林老师创立的情李吉林老师创立的情境作文训练模式：境作文训练模式：o 在观察情境的基础上指在观察情境的基础上指导学生写作。导学生写作。o 操作过程大致分为四步：操作过程大致分为四步：创设情境，观察情境，创设情境，观察情境，审美体验，开拓思路。审美体验，开拓思路。o 训练序列从训练序列从学生的实际情况学生的实际情况，从，从写作体裁训练、写作体裁训练、写作技法

13、训练以及写作素材积累写作技法训练以及写作素材积累三方面设计。三方面设计。（二）基于学情的探索序列化写作教学（二）基于学情的探索序列化写作教学写作教学序列化设计写作体裁写作体裁 学学 情情写作素材写作素材写作技法写作技法（三）基于专题的课内外写作素材序列化设计（三）基于专题的课内外写作素材序列化设计o 1、基于专题的写作素材建设、基于专题的写作素材建设o 教師设立专题引导教師设立专题引导o 学生以主体的身份学生以主体的身份，依自己的情感，态度和，依自己的情感，态度和价值目标去疏理、整合写作素材，用心去体价值目标去疏理、整合写作素材，用心去体验与感悟素材，将其验与感悟素材，将其内化内化为自己为自己

14、便于提取便于提取的的资料。资料。主题主题作品作品人物人物人生际遇人生际遇精神品质精神品质坚毅坚毅乐观乐观理想理想爱国爱国感恩感恩1、在阅读中积累（专题性摘抄）2、在读读背背中积累（专题性归纳）3、在生活中积累（创意性审视）强化写作素材积累，开拓写作的思路 小学六年课外阅读总量不小学六年课外阅读总量不少于少于145145万字。（低年级不少于万字。（低年级不少于5 5万万字，中年级不少于字，中年级不少于4040万字，高年级万字，高年级不少于不少于100100万字）；万字）； 积累课文中积累课文中的优美词语、精的优美词语、精彩句段，以及在彩句段，以及在课外阅读和生活课外阅读和生活中中获得的语言材料。

15、获得的语言材料。 背诵优秀诗文背诵优秀诗文5050篇（段）。篇（段）。课标中的阅读与写作素材积累要求o 以指导性专题阅读来涵养作文以指导性专题阅读来涵养作文2、读写结合要克服、读写结合要克服“三性三性”o 读写结合要读写结合要注重过程意识注重过程意识，克服克服“三性三性”：(1)克服克服自然性自然性（文章读多了，（文章读多了，就自然会写）就自然会写）(2)克服克服机械性机械性（读什么写什么）（读什么写什么）(3)克服克服随意性随意性（随意学一点就（随意学一点就结合一点）结合一点） 。三、构建课堂结构，实现作文指导过程化三、构建课堂结构，实现作文指导过程化o 作文常规指导方法一般必须有六个不可缺

16、少的作文常规指导方法一般必须有六个不可缺少的环节，这六个环节为：环节，这六个环节为：明确目标，激发情趣明确目标，激发情趣名作引导，点拨章法名作引导，点拨章法片段训练，强化要点片段训练，强化要点交流构思，当堂写作交流构思，当堂写作多元批改，重视讲评多元批改，重视讲评自我修改，总结提高自我修改，总结提高 （一）明确目标，激发兴趣 o 第一，认真写好作文指导教案第一，认真写好作文指导教案 教学目标明确：教学目标明确：序列化教学序列化教学阶段性目标阶段性目标。 教学过程可操作：教学过程可操作：基于学情的教学环节设计基于学情的教学环节设计o 第二，基于学情的写作专题拟定第二，基于学情的写作专题拟定 教师

17、要针对发现写作问题，确定教师要针对发现写作问题，确定动态的动态的写作目标写作目标/ /拟定专题拟定专题。兴趣的培养与激励兴趣的培养与激励 诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。情动於中而形於言情动於中而形於言影响学生写作兴趣的因素：影响学生写作兴趣的因素：1 1、学生思维、个性特质的影响；、学生思维、个性特质的影响；2 2、缺少序列化的写作指导和能力提升；、缺少序列化的写作指导和能力提升；4 4、教师的文学品位和魅力、教师的文学品位和魅力3 3、缺少主体参与的意识与机会；、缺少主体参与的意识与机会；1、在作文教学的全过程中，应以鼓励为主。 钱梦龙的钱梦龙的

18、一百分作文一百分作文；未完待续未完待续激发学生作文兴趣，让学生爱上作文向各级向各级征征 稿稿编写作编写作文文 集集. .开辟习开辟习作园地作园地.1232 2、为学生创设习作展示的平台。、为学生创设习作展示的平台。看看写写神奇的_一种小物品一种小动物做做写写洗手帕做贺卡鸡蛋浮起来了玩玩写写吃苹果比赛吹泡泡贴鼻子画画写写我的小房间秋天校园一角3、丰富作文教学形式构建富有针对性的特效课型构建富有针对性的特效课型审题立意课审题立意课语言训练课语言训练课思维训练课思维训练课综合实践课综合实践课篇章布局课篇章布局课（二）专题引导，点拨章法（二）专题引导，点拨章法 o 1 1“专题专题”要针对要针对学情学

19、情精心选择典型的例精心选择典型的例文。文。o 2 2“导学导学” ” 多样化多样化 采用采用 “ “讨论法讨论法”、“讲解法讲解法”、“评评析法析法”等，鼓励学生积极参与学习活动，引等，鼓励学生积极参与学习活动，引导学生在学习中导学生在学习中找规律找规律，领会作文章法。，领会作文章法。（一）续编故事与想象结果（一）续编故事与想象结果段落段落预习预习 一年级下册一年级下册27课课两只小狮子两只小狮子：听了妈妈：听了妈妈的话以后，那只懒狮子会怎么想，怎么做，有什的话以后，那只懒狮子会怎么想，怎么做，有什么结果？么结果？ 二年级上册二年级上册13课课坐井观天坐井观天：后来有一：后来有一天，青蛙终于跳

20、出了井口，他会看到什么，想写天，青蛙终于跳出了井口，他会看到什么，想写什么？什么？ 二年级上册二年级上册28课课浅水洼里的小鱼浅水洼里的小鱼：如：如果你是小男孩救活的果你是小男孩救活的 小鱼，回到大海后，你一小鱼，回到大海后，你一定会给小男孩写封感谢信的定会给小男孩写封感谢信的 ，你会怎么说呢？，你会怎么说呢？（二）基于教材的心理训练专题（二）基于教材的心理训练专题o 一年级下一年级下 册册26课课小白兔和小灰兔小白兔和小灰兔：小白：小白兔说兔说 ：“只有自己种，才有吃不完的菜只有自己种，才有吃不完的菜”听听了小白兔的话，小灰兔心里想了小白兔的话，小灰兔心里想 o 三年级下册第三年级下册第6课

21、课燕子专列燕子专列：燕子在车厢：燕子在车厢里叽叽喳喳，他们心里会想些什么，会在一起里叽叽喳喳，他们心里会想些什么，会在一起说些什么呢？说些什么呢？o 三年级下册三年级下册20课课妈妈的帐单妈妈的帐单：想象小彼得：想象小彼得在读妈妈的在读妈妈的 帐单时愧疚与悔恨的心情。帐单时愧疚与悔恨的心情。o 四年级上册四年级上册25课课为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书：班：班上的上的 其他同学听到周恩来的这句话后，都议论其他同学听到周恩来的这句话后，都议论纷纷纷纷 （三）思维拓展与发散（三）思维拓展与发散序列的逐级强化序列的逐级强化o 二年级上册二年级上册23课课假如假如：假如我有一支马良：假如我有一支

22、马良的神笔的神笔 三年级下册三年级下册 21课课太阳太阳：如果：如果太阳从宇宙中消失太阳从宇宙中消失 o 四年级四年级17课课长城长城：想象古代劳动人民修筑：想象古代劳动人民修筑长城时的悲苦情景（工具的长城时的悲苦情景（工具的 落后、施工的落后、施工的 劳累、劳累、食宿的食宿的 艰苦等）。艰苦等）。o 四年级上册四年级上册22课课跨越海峡的跨越海峡的 生命桥生命桥：几年：几年后，小钱与捐献骨髓给他的那个台湾青年见面后，小钱与捐献骨髓给他的那个台湾青年见面了了 （四）补充课文内容与情节（四）补充课文内容与情节逻辑思维训练逻辑思维训练o 二年级下册二年级下册21课课画家和牧童画家和牧童：想象听到牧

23、：想象听到牧童说童说“画错啦画错啦!画错啦！画错啦！”之后，人们的之后，人们的 反应反应和当时的情景。和当时的情景。o 二年级下册二年级下册22 课课我为你骄傲我为你骄傲，补写出老，补写出老奶奶为我骄傲的原因：奶奶为我骄傲的原因：“我为你骄傲，因为我为你骄傲，因为你你 ”o 三年级上册三年级上册5课课灰雀灰雀：想象小男孩捉放那：想象小男孩捉放那 只灰雀的经过。只灰雀的经过。o 三年级下册三年级下册26课课一面五星红旗一面五星红旗：补写面包：补写面包店老板在店老板在 我昏迷之后主动救助我的我昏迷之后主动救助我的 情景。情景。（五）基于课文的构思专题训练（五）基于课文的构思专题训练o 三年级下册三

24、年级下册16课课绝招绝招：你打算练什么有用：你打算练什么有用的的 绝招，怎么练？绝招，怎么练？o 三年级下册三年级下册17课课可贵的沉默可贵的沉默：你：你 打算用打算用什么样的什么样的 方式为爸爸或妈妈祝贺生日？方式为爸爸或妈妈祝贺生日？o 四年级上册四年级上册24课课给予是快乐的给予是快乐的 ：“给予给予是快乐的是快乐的 ”，你一定也有这样真切的体会，讲，你一定也有这样真切的体会，讲一个你自己的一个你自己的 小故事。小故事。o 四年级下册四年级下册5课课中彩那天中彩那天：如果你是库伯，：如果你是库伯，你会不会把汽车开走，为什么？你会不会把汽车开走，为什么？（六）基于课文的专题素材积累（六）基

25、于课文的专题素材积累o 三年级上册三年级上册26课课柯利亚的木匣柯利亚的木匣：用：用发生在你身上或周围的例子来说明一切都发生在你身上或周围的例子来说明一切都 在变化。在变化。o 三年级下册三年级下册13课课和时间赛跑和时间赛跑：用一：用一两个例子说明时间宝贵。两个例子说明时间宝贵。o 三年级下册三年级下册25课课太阳是大家的太阳是大家的：太：太阳一天中还做了哪些事情？阳一天中还做了哪些事情？o 四年级下册四年级下册15课课一个中国孩子的呼一个中国孩子的呼声声：讲述一个故事来控诉战争的：讲述一个故事来控诉战争的 罪恶。罪恶。序列教学中的段落专题序列教学中的段落专题o 读写结合训练要有整体观念，即

26、从系统、整读写结合训练要有整体观念，即从系统、整体出发，根据体出发，根据读与写在某些知识、内容、方读与写在某些知识、内容、方法上共同点或交汇处，确定读写结合点，法上共同点或交汇处，确定读写结合点，连连点成线，点成线，构成序列，触类旁通构成序列，触类旁通，达到目标。，达到目标。o 例：例：三年级的句段组合训练三年级的句段组合训练o 即分别说明或描写几件事情、即分别说明或描写几件事情、几种情况或同一事物的几个方几种情况或同一事物的几个方面。课文中如面。课文中如美丽的小兴安美丽的小兴安岭岭第三自然段共四句话，分第三自然段共四句话，分别写夏天小兴安岭的树木、晨别写夏天小兴安岭的树木、晨雾、阳光和野花。

27、生动具体地雾、阳光和野花。生动具体地描述了小兴安岭夏季的美丽景描述了小兴安岭夏季的美丽景色。色。o 教后指导教后指导学生观察家乡的秋天学生观察家乡的秋天的景物，从并列的几个方面写的景物，从并列的几个方面写句连段。句连段。并列段并列段总分段总分段o 即由即由总叙和分叙的句子总叙和分叙的句子组成的段，写人叙事、写景组成的段，写人叙事、写景状物的课文中常见的段式。如状物的课文中常见的段式。如富饶的西沙群岛富饶的西沙群岛第六自然段共四句话，第一句总写西沙群岛是鸟的第六自然段共四句话，第一句总写西沙群岛是鸟的天下。然后从鸟多，鸟蛋多，鸟粪多三个方面具体天下。然后从鸟多，鸟蛋多，鸟粪多三个方面具体分述。分

28、述。因果段因果段o 由表明原因和结果的句子组成的段。如由表明原因和结果的句子组成的段。如蝙蝠和雷蝙蝠和雷达达第二自然段，第二自然段，“在漆黑的夜里，飞机怎么能安在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到启示。全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到启示。”首首句用句用“怎么能怎么能”提出问题（即结果），第二句用提出问题（即结果），第二句用“原来原来”进行解说。进行解说。o 如如富饶的西沙群岛富饶的西沙群岛中的第二自然段，中的第二自然段，五彩池五彩池中的第四自然段都是因果段。中的第四自然段都是因果段。承接段承接段o 以以事情发展事情发展为序或以为序或以时间先后为时间先后为序，组合成序

29、，组合成句与句的承接关系。这种段式在句与句的承接关系。这种段式在写人记事写人记事的的课文中常见。课文中常见。o 板书词语，板书词语，“首先、接着、然后、最后首先、接着、然后、最后”及及相应动词，指导学生观察、口述，再以相应动词，指导学生观察、口述，再以做做为题写一段话。为题写一段话。（三）片断仿写，强化要点（三）片断仿写，强化要点 o 设计这一环节，意在通过片段训练，掌握写设计这一环节，意在通过片段训练，掌握写作要点，强化能力点。作要点，强化能力点。案例：案例： 加修饰成分 o 一个简单而完整的句子只需要具备主、谓、宾等一个简单而完整的句子只需要具备主、谓、宾等主干部分就可以了，例如主干部分就

30、可以了，例如: o 早晨，阳光照着我的卧室，小鸟在树上鸣叫。早晨，阳光照着我的卧室，小鸟在树上鸣叫。o 这是个写实句子，学生可造出缺乏艺术这是个写实句子，学生可造出缺乏艺术“美感美感”的句子。点缀一些附加成分，使其内涵准确丰富的句子。点缀一些附加成分，使其内涵准确丰富起来起来:早晨，早晨，(明媚的明媚的)阳光阳光柔柔地柔柔地照照着我的卧室，着我的卧室，(轻盈的轻盈的)小鸟在树小鸟在树上上婉转地婉转地鸣叫鸣叫。语言表达专题o 如如“她笑了她笑了”进一步扩展后：进一步扩展后：o 她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像钻出云雾的月牙。花儿因她的笑变得更加钻出云雾的月牙。

31、花儿因她的笑变得更加灿烂，月儿因她的笑而变得更加娇媚灿烂，月儿因她的笑而变得更加娇媚。 o 扩展后通过扩展后通过花和月花和月烘托了她的笑的灿烂烘托了她的笑的灿烂和娇媚，这样她的笑给人留下的印象就更和娇媚，这样她的笑给人留下的印象就更加深刻了，语言自然变得有表现力了加深刻了，语言自然变得有表现力了。 加表现手法 1、但我却很怀疑我如此疯狂地、但我却很怀疑我如此疯狂地浪费浪费我的青春，我的青春，到底有什么收获。到底有什么收获。 2、早晨新鲜的空气趁着模糊的夜色、早晨新鲜的空气趁着模糊的夜色涌进涌进了屋了屋里。里。3、当炎热的盛夏拌着知了的鸣叫而逐渐逝去、当炎热的盛夏拌着知了的鸣叫而逐渐逝去时，八月

32、的尾巴时，八月的尾巴“啪啪”的一下，将我的一下，将我推推到到六年级的门前。六年级的门前。挥霍溜进甩词语替换词语替换精确表达精确表达o “词语替换词语替换主要有两点主要有两点:o第一，采用新鲜的词语替换，实现创意性表达;o第二，采用具有修饰性的词语替换，增强意境的灵动性、活泼性。美美是地平线上升起的第一道曙光，是地平线上升起的第一道曙光，美美是秋天里是秋天里比火更炽热的枫叶，比火更炽热的枫叶，美美是漫步在蓝天上的几缕是漫步在蓝天上的几缕浮云，浮云，美美是黄昏的沙滩上疾行的丹顶鹤是黄昏的沙滩上疾行的丹顶鹤铺排技法一：甲是乙铺排技法一：甲是乙我们要表达我们要表达“生活处处是美，美是多姿多彩生活处处是

33、美，美是多姿多彩的的”这个话题，便可这样这个话题，便可这样设喻排比设喻排比： 时间时间 时间好比一阵时间好比一阵清风清风，它能帮助我们吹散心头的，它能帮助我们吹散心头的愁云；时间好比一池愁云；时间好比一池清泉清泉，它能帮助我们洗涤，它能帮助我们洗涤心灵上的污垢；时间如同一股心灵上的污垢；时间如同一股流水流水，它能协助，它能协助我们冲淡心灵上痛苦的回忆。我们冲淡心灵上痛苦的回忆。铺排技法二：铺排技法二：甲是乙甲是乙+乙作用乙作用 、拨、拨叶叶寻寻花花铺垫式铺垫式 花朵把春天的门推开，绿荫把夏天的门花朵把春天的门推开，绿荫把夏天的门推开，硕果把秋天的门推开，飞雪把冬天的推开，硕果把秋天的门推开，飞

34、雪把冬天的门推开，门推开，真诚把友谊的门推开真诚把友谊的门推开 花花中心中心句句 2、擎、擎花花携携叶叶牵引式牵引式 生命因追求而美丽生命因追求而美丽花花中心句中心句 生命中如果没有追求，就好像大地上生命中如果没有追求，就好像大地上没有群峰，就好像山川上没有了飞瀑，就好没有群峰，就好像山川上没有了飞瀑，就好像河流里没有了浪花。像河流里没有了浪花。铺排技法三铺排技法三：花叶相宜巧映衬：花叶相宜巧映衬 描写人物外貌时还要合描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先理安排好描写顺序，一般先写写整体整体再写再写局部局部，局部描写，局部描写时按照时按照从上到下从上到下的顺序。的顺序。人物描写专题人物描

35、写专题 我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 鲁迅故乡 相貌是千差万别的，所以我们相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取在描写人物时就要选取最能反映人最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，画面，而不要面面俱到。而不要面面俱到。 他的面孔黄里带白，他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头没有一点

36、颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根没剪，却一根根精神抖擞精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体好像浓墨写的隶体“一一”字字。 阿累阿累一面一面 进行外貌描写时要注意进行外貌描写时要注意反映出反映出人物的性格特点人物的性格特点。o 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。朱自清背影找准外貌切入点：对找准外貌切入点：对衣着衣着方面的特点方面的特点颜色：颜色：黑色黑色, ,深青色：当时家中祖母过世深青色：当时家中祖母过世, ,父亲失业父亲失业, ,家境惨淡家境惨淡, ,我又要与父亲

37、分离我又要与父亲分离. .所以这个黑色可以反映出父亲内心的沉重所以这个黑色可以反映出父亲内心的沉重. .材质：材质：父亲的穿戴是小帽父亲的穿戴是小帽, ,布棉袍布棉袍, ,而给我的是紫毛大衣而给我的是紫毛大衣, ,反映反映出了什么父亲对我真挚的关爱出了什么父亲对我真挚的关爱. .要注意反映人物的内心感情 如果能适当用一些形容词、如果能适当用一些形容词、确切的确切的比喻比喻和适当的和适当的夸张夸张来写来写人物会使人物更鲜明生动。人物会使人物更鲜明生动。从从“时尚时尚”发屋走发屋走出来一个青年女子，出来一个青年女子，她的卷发她的卷发宛如宛如一朵一朵朵从木头上旋下来朵从木头上旋下来的刨花。的刨花。1

38、2巧拟拟写作题目和题记巧用题记巧用题记爱无限爱无限 题记：题记：世世间美丽，皆因爱间美丽，皆因爱天空天空让我陶醉让我陶醉题记：题记：给我一片天空，那时的我便给我一片天空，那时的我便可以自由地翱翔，同时又陶可以自由地翱翔，同时又陶醉其中醉其中新、奇、特新、奇、特和爱在一起和爱在一起夏日清凉夏日清凉_，震撼我的心灵，震撼我的心灵流淌在心中的歌流淌在心中的歌（四）交流构思，当堂训练交流构思，当堂训练 妈妈的爱妈妈的爱： 妈妈的爱在唠叨的话语中；在妈妈的爱在唠叨的话语中；在熬好的鸡汤中；在挑好刺的鱼肉中；熬好的鸡汤中；在挑好刺的鱼肉中；是电话里的问候；是考试失败后的是电话里的问候；是考试失败后的鼓励；

39、是我跌倒后的狠心；是严厉鼓励；是我跌倒后的狠心；是严厉的责罚；是无微不至的教导；是地的责罚；是无微不至的教导；是地震后焦急的寻找震后焦急的寻找求求异异思思维维为为“杞人杞人”评反评反近水楼台近水楼台人走茶不凉人走茶不凉羡慕你们的童年羡慕你们的童年反反向向立立意意拿思维提升作文拿思维提升作文写作思维训练案例研讨写作思维训练案例研讨o 第一问：你见过哪些窗？第一问：你见过哪些窗？o 学生回答：纱窗、玻璃窗、学生回答：纱窗、玻璃窗、铝合金窗、旧式木窗、铁窗；铝合金窗、旧式木窗、铁窗；三角窗、圆窗、扇形窗、做三角窗、圆窗、扇形窗、做成花鸟图案的窗；车窗、橱成花鸟图案的窗；车窗、橱窗、天窗窗、天窗o 教

40、师小结教师小结：对于窗，可以：对于窗，可以从从材料材料上考虑，可以从上考虑，可以从形状形状上考虑，也可以从上考虑，也可以从功能功能上考上考虑。虑。o 第二问：为什么会有这么多第二问：为什么会有这么多的窗？的窗？o 学生回答：制作窗的材料学生回答：制作窗的材料在不断发明；制窗的工艺也在不断发明；制窗的工艺也在不断完善；设计师想像力在不断完善；设计师想像力丰富；人们对美的不断追求。丰富；人们对美的不断追求。o 教师小结教师小结：随着时代、科：随着时代、科技变化，窗正在不断发生着技变化，窗正在不断发生着演变。侧重窗的材料、工艺，演变。侧重窗的材料、工艺，就是一篇说明窗的发展史的就是一篇说明窗的发展史

41、的说明性段落或小文章说明性段落或小文章。o 第三问：你觉得窗好吗？第三问：你觉得窗好吗？o 学生回答：窗子美观；学生回答：窗子美观；能呼吸到新鲜空气；能透光能呼吸到新鲜空气；能透光明亮；开放视野；与所处环明亮；开放视野；与所处环境相和谐；外面的景物很精境相和谐；外面的景物很精彩，给我们带来好心情彩，给我们带来好心情o 教师启发：能否换个角教师启发：能否换个角度考虑？度考虑？ o 学生回答：窗使人与外界隔学生回答：窗使人与外界隔开，不能直接亲近自然开，不能直接亲近自然 o 教师小结教师小结：思考角度不同、：思考角度不同、方法不同，结果也会迥乎不方法不同，结果也会迥乎不同，而这正是联想、想像的同，

42、而这正是联想、想像的价值所在。价值所在。o 第四问：透过窗口看到的景物，你有什么触发？第四问：透过窗口看到的景物，你有什么触发？o 学生回答：几片树叶黄了，掉了下来，不由伤感起来；学生回答：几片树叶黄了，掉了下来，不由伤感起来；鸟儿在空中飞过，感受到自由的可贵；其他班在上体鸟儿在空中飞过，感受到自由的可贵；其他班在上体育课，生龙活虎的，充满活力；老年人跳扇子舞，越育课，生龙活虎的，充满活力；老年人跳扇子舞，越活越年轻活越年轻 o 教师小结：教师小结：观察得细，体会得更细观察得细，体会得更细，常常有独到之处。，常常有独到之处。专题作文指导课的基本流程1 1、看图作文：指导观察、看图作文：指导观察展开联想展开联想选点、立意选点、立意行文行文五年级上册五年级上册文明只差一步六年级上册2 2、写人记事作文：、写人记事作文：审题、立意审题、立意选择素材选择素材篇章布局篇章布局起草修改起草修改六年级上册六年级上册五年级下册五年级下册妈妈回来了妈妈回来了o 前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和（温暖），