班主任如何提高与学生谈话的效率

1、提高班主任工作效率【班主任如何提高与学生谈话的效率】摘要：如何减少谈t&教育的失败次数，提高与学生谈话效率，是每位班主任都必须面对的难题，显然，与学生谈话效率低下的主要原因应该归咎于班主任，谈话效率高低，还需通过谈话后对学生行为跟踪观察才能评定若效果不明显，则需反思和改进制作第二套谈话方案任登峰广东省佛山市第二中学我们最大的困惑是要经常面对失败。在工作中去,或是左盼右顾，心不在焉；或是当面唯唯诺诺极限。学校教育承载了无数家庭的期待与梦想与学生谈话是班主任育人的主要“法宝”之一，但，总会碰到一些学生，任你苦口婆心，他就是听不进，背后“涛声依旧”；或是直接删载你的忍耐，是一项不能接受失败的

2、事业。如何减少谈话教育的失败次数，提高与学生谈话效率，是每位班主任都必须面对的难题。原因分析在与学生谈话的过程中，班主任是主导，谈话的时间、地点、内容和方式都是由班主任决定的，而最后的谈话效果恰恰主要取决于以上四个要素。显然，与学生谈话效率低下的主要原因应该归咎于班主任。因此，班主任首先需进行自我剖析，主要原因可能有以下几个方面。1.专业知识储备不足。作为班主任，如何与学生谈话和交流，是一项重要的教育专业技能，需要相应的认知心理学、行为心理学理论和心理咨询技巧作指导。而长期以来，我国师范教育骨干课程中真正开设了相关内容的可谓寥寥无几。绝大部分教师关于如何担任班主任，如何与学生高效谈话只能是在工

3、作当中自己摸索。虽然，在一些学校也有相应的教师岗前培训和“老帮青”的零星辅导，一般是个人经验介绍，科学性、系统性和可重复性难以保证，往往无法满足现实工作的需要。2.实践经验积累不够。班主任工作还未走向专业化，事实上相当于教师工作的“副业”。大部分中小学教师，在担任完职称评定所要求的班主任年限后，就很少再担任班主任工作。因此，真正在班主任岗位上工作的大部分教师都是相关经验在5年以内的，实践经验积累不够。时代在变，学生在变，班主任所面临的问题更是繁杂多变，倘若无论是问题还是情境，经常是班主任的第一次遭遇,即使应变能力再强的教师也很难做到每次谈话都能随机应变，更不用说游刃有余了。3.情绪调控能力不强

4、。班主任工作十分繁重，且付出与收获并不相称。年过40且仍然留在班主任岗位上的教师甚是稀少。因此，担任班主任工作的教师往往以青年教师为主。青年教师最大的优势是激情澎湃、精力充沛，对工作绩效有较高的自我期许，急切渴望成功，而这往往又是青年教师的弱点。一旦碰到屡教不改或是出言不逊的学生，强烈的挫败感极有可能将澎湃的激情瞬间转化为愤怒的“火山喷发”。发怒是与学生谈话的大忌，且妨碍了师生进一步的交流。4.谈话前准备不充分。俗话说得好，“一句话可明使以笑使人跳”。同样的一句话,不同的谈话时机、不同的谈话场合、不同的谈话对象、不同的谈话口气或是不同的谈话情绪，产生的效果都可能是千差万别的。由于缺乏科学的理论

5、指导和严格的制度管理，班主任与学生谈话往往体现较大的随意性,临场发挥, 自然难以保证效率。制订与实施行动方案1. 加强自主学习。一是通过书籍、网络、在职培训等多种途径,加强与谈话相关的心理学理论和技术的学习。譬如怎样营造轻松的谈话气氛,怎样消除学生的抵触心理,如何与学生建立互信关系,怎样引导学生说出心里话,在谈话过程中如何通过学生的语言、眼神和肢体动作来准确把握学生的瞬时心理,并能根据所获取的信息快速确定语言对策等。二是跟上时代的步伐,加强对社会流行文化的了解与学习,不论是高雅的还是庸俗的,但凡是学生们感兴趣的,校园盛行的,都应该有所了解。有了共同语言和共同体验,才更有可能与学生产生共鸣,走进

6、学生的内心。2.建立学生心理档案。学生心理档案主要包括以下几项:家庭状况;性格类型与特征;家长、任课教师及同学对该学生的评价;本周违纪情况及情绪状态;主要存在问题;以往谈话记录。建立了相对客观、全面的心理档案,当学生出了问题,便可为在最短的时间内准确找出问题原因、制订高效谈话策略,提供详尽的信息支持。同时,在坚持连续记录学生心理状态和行为表现的前提下,班主任便能及时发现和调整学生的心理偏差,防患于未然。此外,学生心理档案的建立还可大大加强班主任工作的连续性,学生在校不可避免要发生班主任更替,有了详尽的心理档案,就可大大减轻新班主任工作负担,同时更能有的放矢,提高效率。3.制作谈话流程图。制作与学生谈话流程图（图1）,不仅可实现班主任与学生谈话的规范化,克服随意性,同时还能弥补年轻班主任实践经验不足和情, 为谈绪控制能力不强的弱点。若严格按照流程图,就相当于筑起了一道负面情绪的“防火墙”话成功首先奠定情绪基础。学生产生一些行为问题,往往并不一定如表面所见,通过侧面去了解事件或问题的发生背景和全过程是必不可少的。再通过查看学生心理档案,准确把握学生个性,便能有的放矢地制定谈话方案,选择最为合适的