设计素描课件——梁孟

1、主讲人：梁孟一一二二三三四四五五六六主讲人：梁孟一一1、 课程定位 设计素描是艺术设计专业必修的基础课，在知识与技能上是通往艺术设计各专业学习的重要桥梁与支撑，是造就一个设计师所应该具备的最基本的知识。也是树立学生在整个设计专业学习期间与未来发展的设计观、审美观、专业认识观的重要平台。 课程以技能训练、审美素养训练、创新意识培养为基本要求，重点突出素描基础知识与基础造型能力的训练，挖掘学生个性思维，提升创造能力，提高视觉表达方法和手段，调动学习的兴趣，为后续学习奠定基础。 主讲人：梁孟2、课程教学目标一一教学目标基本知识基本素质基本技能创意思维造型能力创意思维能力语言表达能力徒手表现审美鉴赏主

2、讲人：梁孟二二1、课程设置思路课程设置思路主讲人：梁孟二二 课程以强化学生审美能力、徒手表达能力、创意能力以及职业素养为主要教学目标，体现设计素描的教学目标与特色。2、课程标准主讲人：梁孟二二 课程设计上分为“理论、技法、创意与应用”三个知识模块，“观察与思考、形体、结构、空间、整体的画面处理、再现与表现、创意与应用”等五个课题学习模块.观察与思考形体结构空间、整体的画面处理、再现与表现创意、设计应用主讲人：梁孟二二1 、课程内容的选取与组织 （1 1）内容选取的针对性和适用性内容选取的针对性和适用性知识模块课题模块能力训练项目/任务课时基本理论思考与观察观念与思考、素描基本能力训练8基本技法

3、形、体、结构、空间结构分析能力的训练12整体的画面处理明暗表现能力与形式分析训练12再现与表现构想能力的训练12创意与应用模块创意与设计应用创意与应用能力的训练20总课时64主讲人：梁孟三三 着眼于针对设计专业的特殊性，力求在有限的课时中为学生打下对未来的学习更有用的造型基础。针对这个需求，在教学实际中，我们针对不同的教学内容和教学环节采取灵活多样，而且合理的教学方法。主讲人：梁孟职称结构、年龄结构职称结构、年龄结构（2 2）教学步骤与过程教学步骤与过程: : 讲授新课(2课时):多媒体授课 实训写生课题组织与安排(12课时) 临摹优秀作品(12课时) 课前与学生互动交流的方式导入新课：（约五

4、分钟）引导学生观摩线结构造型速写作品，用提问的方式让学生找出线造型速写的特点。（结论：设计速写要准确表现物体的形体结构，必须掌握以下几点要素:构图、结构类型特点、表现要素、透視規律,表现物体的立体感，空间感，质感。我们将用二节课的时间学习明暗速写这种绘画形式。） 实训写生训练(学生练习与老师辅导)主讲人：梁孟四四四四2、课程内容的组织与安排 按知识和能力循序渐进的原则，将教学目标转化为具体的教学课题，明确课题任务,以多样化的实训内容与子课题设计，体现出课程的过程性与开放性。教学组织原则课堂辅导讲授与多媒体课件配合教学通过创意与应用的教学，将设计素描草图进行设计方案的尝试实施，加强设计与素描的深

5、度融合，力求使设计素描教学适应艺术设计的教学情景。强调教学过程的体验，强调大量的草图方案练习，展开师生间的教学互动讨论教学实施要点加强教学各环节的整合，将理论讲授、实践实训、草图构思、讨论讲评、课题作业、课程总结等方面构成综合与多样的教学组织与安排主讲人：梁孟四四3、课程重点与难点教学重点教学难点 能主讲人：梁孟职称结构、年龄结构职称结构、年龄结构 我们的手绘课程，也即设计素描课程，主要是训练和培养：眼(观察) 脑(分析) 手(表现)主讲人：梁孟 的协调发展。五五课程导入： 眼（观察方法）：我们要培眼（观察方法）：我们要培养正确的观察方法。养正确的观察方法。 比如这几组静物，为什么作者能够着墨

6、不多、寥寥数笔就能把画面的主次关系、空间关系充分表达出来，这就是由于把握注了画面物体以及物与物之间内在的结构关系。主讲人：梁孟五五脑（分析方法）：我们要掌握科学的分析、归纳方法，也脑（分析方法）：我们要掌握科学的分析、归纳方法，也就是说，我们在观察物体的时候，不能照抄对象的表面现就是说，我们在观察物体的时候，不能照抄对象的表面现象，必须分析内在构造关系。象，必须分析内在构造关系。 物体各个部分，以特定的方式相互结合，构成整体的内在构造关系，称为结构。它是决定物体外观形态的基本因素 。 自然界中，凡是有形的物体都有其特定的内在与外在的结构关系，不论是天然或人工制造的物品，都具有不同大小、不同方向

7、、不同形状的形态特征，或者是不同的单体按照物态生长的自然规律或是人为制造使用的目的，按照特定的方式和特定的程序组织结合而成的。其自身的结构方式，决定了它的外观形状，从而展现出大千世界各种各样、千姿百态的物象特征。 主讲人：梁孟五五 例如建筑，这些外形各异的建筑都是由各自的内在框架结构方式所决定的。 物体的内在结构决定着物体的外部形状，也就是说，一切物体的外部形状都是它在内在结构的反映。所以，我们只有真正理解了物体是怎样结合的、是怎样构成的，才会对其外在形态有清晰的和深刻的感受，才能够正确地将它表现出来。主讲人：梁孟五五结构的类型 ： 物体的结构类型大体上可分为二种：一种是框架型（或称骨架型的）

8、；另一种是体量型（或称积量型的）主讲人：梁孟五五框架型结构（或称骨架型结构） 框架结构是由主杆部分和支杆部分连接而成，支干通过关节系统与主杆连接构成一个整体。 我们人体就是一个很明显的例证。 主讲人：梁孟五五框架型结构（或称骨架型结构） 框架结构是支撑形体体量的骨架，它可以是自然生长的，也要以是人为建造的。 如生活在水中的鱼是脊椎动物，再如框架结构的楼房建筑。 主讲人：梁孟五五体量型结构（也称积量型结构） 体量型结构，就是物体自身体积所呈现出来的结构形式。 比如，我们表现一个瓶子，以往我们凭感觉画，一般是先确定中心线，根据高度比例定各部分的点，然后连线，最后再找一下透视关系。用积量型结构的观念

9、来画同一个瓶子就不同了，我们要在把握整体比例的基础上，首先分析它是由哪几种有体量的几何体构成的。 主讲人：梁孟五五体量型结构（也称积量型结构） 积量结构的剖析将使我们在把握整体关系的基础上，明确各部分组织的几何构造及其特征，通过物象构造的起伏变化关系来达到形体积量的表现 。 主讲人：梁孟五五手（表现方法）：在设计素描中，我们应该应用怎样的表手（表现方法）：在设计素描中，我们应该应用怎样的表现方式把对象呈现出来。现方式把对象呈现出来。 运用这种“结构线”的方法来认识千变万化的物象结构，可以帮助我们更好地观察和把握形体的结构。同时，由于“结构线”表现了特定的空间和透视关系，因而具有“深度”的性质。

10、当我们注意到这种空间变化时，就能感受到物体的实在积量。 结构形态造型是排除光影的因素，用单色线条来表现物象的，因此，线就是造型的语言和表现的基本要素。主讲人：梁孟五五主讲人：梁孟全因素素描结构素描五五 小结：小结： 线条是有情感的，当我们用铅笔或炭笔在纸上开始勾勒线条时，这看似简单的线条，随着落笔的力度、用笔的方向、笔锋的角度、它行笔快慢的变化，它的疏密节奏安排，它的粗细轻重，会给人产生不同的心理感觉。 主讲人：梁孟五五 以线造型能直取物象的结构本质特征，从而能够肯定、明确、清晰地表现出物象的比例和结构关系。 以线造型还能表现出物象的明暗关系、虚实关系，使物象产生立体感。 以线造型同样能表现出

11、物体的不同质感及量感，如柔软、坚硬、轻飘、厚重、粗糙、细腻等感觉；再如一块石头、和一团棉花、一块钢铁和一块木板等的不同的重量感。主讲人：梁孟五五主讲人：梁孟五五 小结：小结： 任何物体都有其内在的结构关系，外结构线称为实结构线，内结构线称为虚结构线。外结构线是指表现物象外部的构造结构、空间结构的线条，即实的线条。内结构线是指表现物象内部结构及其关系的线条，即虚的线条。 在线条的轻、重关系的处理上，要充分考虑到外、内结构线的不同、外结构用线重一些、实一些，内结构线则要轻一些、虚一些 。主讲人：梁孟五五 小结：小结： 结构有主次之分，主、次结构线相对于内、外结构线关系要复杂一些。如果我们仅画一个物

12、象，主结构线就是外结构线，次结构线即是内结构线。如果我们画一组物体，这时主、次结构的关系就不会这样简单了。因为这种情况下的主、次结构线，既包含了内、外结构线的关系，又包括了画面的整体组合情况。 也就是说，这种情况下的主、次结构线是围绕画面的主题或画面的主次展开的。总之，主、次结构线应视具体情况灵活运用主讲人：梁孟五五六六序号考核环节考核内容分值1过程考核平时考核平时考查对学生学习过程的评价，学习态度、出勤情况、课程课堂纪律等30 规定作业完成情况按时完成规定作业内容，完整性强，具有较强的美感等课题模块基本造型能力、形象刻画能力、画面经营能力、创意表现能力1、按照作业要求进行准确的造型;2、按照作业要求有效的对形体进行深入刻画;3、将表现对象转化为画面视觉形象;4、将创意转化为视觉形象，实现创意的