评价古代诗歌的思想内容和观点态度

1、古代诗歌鉴赏评价古代诗歌的思想内容和观点态度（教师用）【复习目标】一、掌握诗歌鉴赏的方法，注意从历史发展的角度，全面理解诗歌内容。二、掌握古诗词常见的思想感情，了解高考题中古诗歌对思想内容和观点态度的考查；三、通过学习、训练，提高鉴赏诗歌的能力，学会用现代观念审视诗歌，评价其积极意义和历史局限。【考点透析】评价诗歌的思想内容和作者的观点态度是高考必考内容，应该是高考复习的重点。所谓评价诗歌的思想内容就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其思想感情，分析其社会意义及其深层内涵；所谓评价作者的观点态度就是作者对诗歌中的景物、人物、事件等的态度进行评价，也包括对作者在诗中所表现的观点的进步性和局限性进行

2、评价。古代诗歌所表达的观点态度，有的较直白，有的较含蓄，特别是一些写景抒情的诗作作者的观点态度不易把握，应该从诗中所描写的意象以及字里行间去细细揣摩。前边几个部分所分析的形象、语言和表达技巧，对于把握诗歌的思想内容和作者的观点态度都有帮助，在复习了以上几个部分以后，评价诗歌的思想内容和作者的观点态度就稍显容易了。 从近年鉴赏诗歌的题型看，古代诗歌内容上的评价包括三个方面：一是内容主题的评价，二是思想感情的评价，三是作者观点态度的评价。如果说以上三点是鉴赏诗歌的“形”，是鉴赏诗歌切入的目标和对象，那么“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”则是评价诗歌的“神”，由“形”入“神”，体现了探究事物的一

3、般规律。在评价诗歌的思想内容和作者的观点态度时要尽可能地了解诗歌的创作背景，诗人思想的发展轨迹，围绕具体诗作的字词句篇中所透露的信息，进行分析归纳，作出中肯的实事求是的评价。评价思想内容主要指对诗歌作品的主旨分析、背景分析、价值意义分析以及感情基调的把握。对诗、词、曲思想内容的评价，要从作品的整体上去把握，不能只抓住片言只语就乱下结论；对有些作品还要从作者所描绘的情景中把握作品的言外之意。【鉴赏途径】一、看、看标题：注意从标题了解诗歌丰富的内涵，即“题眼”， 不少古代诗歌的标题或概括诗歌的主要内容，或暗示诗歌的感情基调，抓住它就会抓住诗的感情脉络。如杜甫春夜喜雨这一标题中的“喜”字。2、看作者

4、：由于所处时代和生活经历的不同，每个诗人长期形成的思想倾向、政治主张、志向追求应是大致固定的。比如屈原的爱国情思，陶渊明的自得田园，李白的傲岸不屈，杜甫的忧国忧民，苏轼的旷达达观，辛弃疾的报国无门等等。了解这些对对评价诗歌的思想内容和作者的观点态度很有帮助。3、看时代：每个时代的社会现实总会在文学作品中留下很深的印迹，诗歌鉴赏时注意这种社会的外在表象非常重要。比如，同是边塞诗，盛唐时是一种“宁为百夫长，胜作一书生”的以天下为己任豪迈气概，南宋时则是一种“关河梦断何处？尘暗旧貂裘”的无奈伤感。4、看注解：注释往往解释词语和典故，介绍作者及时代背景等，有利于对内容的理解及主旨的把握。一是有的诗人不

5、同时期的作品表现的思想内容不同；二是不同的环境中感受不同，注解中作的提示有助于考生理解诗歌。比如宋之问的渡汉江，“近乡情更怯，不敢问来人”的心情一般难以理解，了解了宋之问因获罪被贬泷州，第二年从贬所逃归，途经襄樊附近的汉江而作了此诗后，这种精神痛苦才显得更加贴切和富于情致。注释分类 所暗示内容介绍写作背景 暗示诗人的创作动机及本诗的思想内容介绍相关诗句 暗示本诗的用典或意境介绍作者 暗示本诗的写作风格,从中揣摩出本诗的感情基调介绍别人评价 暗示本诗的艺术特色或本诗的思想内容5、看形象：诗歌是靠形象说话的，写景叙事都离不开意象。从常见的形象入手也能够准确把握诗歌的主题。（具体见关于形象的鉴赏）6

6、、看“诗眼”：领会观点态度。“诗眼”是一首诗或某联（句）中最能体现作者思想观点、情感态度的，具有概括性、生动性、或情趣性的，能笼罩全篇、全联（句）的词语。如陆游书愤的颈联“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”其中的“空”字，流露出作者自许塞上长城的惆怅和满腔报国的热忱，读之令人扼腕，准确深刻地点明本诗主旨抒写悲愤之情。再如白居易的长相思上阕：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。吴山点点愁。”其中的“愁”字，就是上阕的诗眼。一“愁”字，词意就陡然变化，山水含愁，万物齐悲，主人公的哀愁弥漫山水，充塞天地。一字点醒全片，产生了撼人心魄的艺术魅力。 欣赏诗眼，首先要理解这个字眼的本义、语境义和词性变化等；其

7、次要在语境中领会和感受它的效果和精妙；再次，要结合诗歌的主旨，来概括诗眼在表情达意等方面的效果。7、看“情”点：古代诗歌中往往有很多直接表现情感内容的词语，把握这些词语对于鉴赏诗歌尤其重要。孟浩然宿建德江：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。”一个“愁”字把作者的主要思想情感透露了出来。李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”也可以看作是理解全诗的一把钥匙。8、看用典：古人写诗往往用典故曲折地表达思想，了解这些典故对于理解诗歌思想内容尤有帮助。王安石的桂技乡对杜牧“门外韩擒虎，楼头张丽华”和“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花” 的化用，把怀古的伤感表现地淋漓尽致。诗歌用典的目的，一是可以用极其精练的

8、语言来概括比较丰富的内容，二是可以借典故来议论或含蓄地抒发作者自己的感情，所以在咏史抒怀诗词中用得较多，而在写景抒情的题材中则用得较少。辛弃疾在永遇乐京口北固亭怀古中成功地运用了五个典故（孙权、刘裕、宋文帝、佛狸、廉颇），词人借用这些历史事实，含蓄地表达了自己的思想感情。高考试题中的典故，应是课本中学过的和日常生活中常用的，因此对课文涉及的典故应烂熟于心。9、看题干：有时出题人为让考生准确把握题意，给了一定的提示，对这些提示一定要吃透，不可轻易放过，这往往是引导我们答题的路标。二、想（一） 想表达方式：叙事诗、说理诗、写景诗、抒情诗（二） 想表现手法：直陈其事、直接抒情、借景抒情、寓情于景、托

9、物言志把握咏物抒怀诗的思想内容和所寄托的感情。（1）表达不愿媚俗、不愿同流合污，坚持个性、保持清白的高尚情操。（2）表达报国无门、怀才不遇的伤感。（3）表现自己的某种人生感悟、生活哲理。（4）陶渊明咏菊，抒写自己悠闲舒适、不慕富贵的心境；陆游咏梅，表明自己不媚于俗、坚守正义的气节。（三） 想题材：写景咏物、山水田园、赠友送别、思乡羁旅、咏史怀古、伤春悲秋、边塞征战、政治书怀、讽喻时事、情爱相思、边塞诗：以边塞战争生活为主要内容，包括：边塞山川景物、风土人情，战士报国杀敌的意志和不畏辛劳的精神，对亲人家乡的思念，对统治者穷兵黩武的厌恶和讽刺等等。盛唐时期边塞诗为主要代表。、山水田园诗：东晋陶渊明

10、创制田园诗派，南朝谢灵运创制山水诗派，唐朝王维、孟浩然形成山水田园诗派。主要写山水田园风光、悠闲自然的生活、对现实特别是官场的不满、恬淡闲适的心灵等等。、咏史怀古诗：对历史人物、历史事件、古迹等进行凭吊，寄托感情、抒发感慨来讽今。多用典故，一般较委婉。、赠友送别诗：是中国古代诗歌的重要流派。古人重友情，所以重送别，反映在诗歌里应是以珍重友情、心忧前途为主的离情别意。、说理诗：诗人对自然、事物、人物有感慨，借助诗歌表现出来。宋诗以理入诗特别明显，如苏轼的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。唐朝也有很多，如王之涣登鹳鹊楼等等。、写景抒情诗：诗人在诗歌中往往不直接抒发思想感情，而是通过写景来表达思想

11、感情。融情于景、情景交融，使景物带上人的感情色彩。、叙事诗：有的诗通过叙事来表现感情、揭示事件所蕴含的意义、表达诗人的主观感情和观点态度。著名的三吏三别都是此类。、羁旅行役诗：行役的艰难、漂泊的艰辛、对家人的思念和对帝王的眷念是这类诗的主要思想内容。（四）想情感：1忧国伤时揭露统治者的昏庸腐朽如：杜牧过华清官。反映离乱（如：杜甫春望）、山河沦丧（如：陆游示儿、文天祥过零丁洋）的痛苦。同情人民的疾苦如：杜甫茅屋为秋风所破歌、白居易卖炭翁。对国家民族前途命运的担忧如：杜甫登楼：“花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为

12、梁甫吟。”这是一首感时抚事的诗。作者写登楼望见无边春色，想到万方多难，浮云变幻，不免伤心感喟。进而想到朝廷就像北极星座一样，不可动摇，即使吐蕃入侵，也难改变人们的正统观念。最后袒露了自己要效法诸葛亮辅佐朝廷的抱负，大有澄清天下的气概。全诗即景抒情。揭露统治者穷兵黩武如：杜甫兵车行。2建功报国建功立业的渴望。如：曹操的龟虽寿中的“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”，陆游书愤里的“早岁那知世事艰”等。保家卫国的雄心壮志。如：李贺的雁门太守行通过战斗场面的描写，表现了将士们保家卫国、奋起抗敌的英雄气概；王昌龄的从军行（青海长云暗雪山）描写戍边将士平定边患的坚强意志和豪迈气概。报国无门的悲伤。这

13、种内容多在怀古诗词中表现。如：辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古中，借缅怀古代英雄，表达渴望收复失地、为国立功，但又无人问津的悲愤。年华消逝，壮志难酬的悲叹如：苏轼念奴娇赤壁怀古中通过怀古，寄托自己渴望建功立业的情怀，流露宦途失意之情。理想不为人知的愁苦心情如：屈原涉江。这类诗内容多为边塞诗或怀古诗。边塞诗尽管内容异彩纷呈，但都体现着爱国主义和英雄主义精神，分析时要善于把握这一主旨。同时应了解诗歌创作的时代背景：盛唐时期，边塞诗大多豪迈、爽朗、昂扬向上；中晚唐时期，国势渐衰，诗中悲壮惋伤渐增；到南宋，统治者在风雨飘摇之中苟且偷安，诗歌多抒发悲愤、哀痛之情。【感知】边塞诗最能体现国运兴衰盛唐：A孰知不向

14、边庭苦，纵死犹闻侠骨香。B醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。C黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。D豪迈，勇敢，一往无前！即使是艰苦战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是壮烈牺牲，也死而无悔。中晚唐：A碛里征人三十万，一时回首月中看。（李益）B可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。（陈陶）虽然诗人们也仍保持着昂扬向上的基调，但不免夹杂了多少悲壮，多少惋伤。宋代:A塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。（陆游）B燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。（范仲淹）尽管仍然洋溢着一股爱国热情，但更多的是报国无门的愤懑，归家无望的哀痛。与盛唐时相比不免更多一些凄厉，更多一些惆怅。 体会征战诗中的种种矛盾慷慨从戎和

15、久戍思乡的矛盾；卫国激情和艰苦生活的矛盾；恨庸将和献身精神的矛盾；但主旋律是：爱国主义。3思乡怀人 羁旅愁思。如：孟浩然宿建德江、温庭筠商山早行。思亲念友。如：王维九月九日忆山东兄弟、苏轼江城子十年生死两茫茫。边关思乡。如：范仲淹渔家傲塞下秋来风景异。 思乡诗往往和战争联系在一起，反映征人厌倦战争，渴望与家人团聚，渴望过安宁的平静生活 . 闺中怀人。如：王昌龄闺怨、欧阳修踏莎行候馆梅残、李白乐府(长安一片月，万户捣衣声)。写这类内容的诗多为爱情诗、闺怨诗，诗人（1）描写男女之间深厚的情感，歌颂真挚爱情。（2）表达闺中生活的孤独寂寞或对丈夫、家人的思念。（3）对虚度光阴、青春易逝的哀怨，对自由自

16、在生活幸福生活的向往。（4）因被丈夫冷落、抛弃之后的怨情，或揭露扼杀爱情的罪恶，或借此表示自己不被朝廷重用等。如静女、氓、孔雀东南飞。在怨女诗中，一些诗歌中女性意象淡化，政治性较为突出。主要通过男女的恋爱关系比喻君臣关系。具体分为两种：一是直接用男女之依恋表达诗人对君王的依恋，希望被君王重用；二是用男女失恋，女子被抛弃来喻自己不被朝廷重用等。评价这类诗的内容，首先要整体把握作品体现的情感倾向是积极的、褒扬的，还是消极的、贬斥的；其次要从分析人物的性格入手，通过不同人物对爱情的不同态度，去把握诗歌表达的思想感情；也可以通过分析语言和表达技巧来分析诗歌内容。4生活杂感寄情山水、田园的悠闲。如：王维

17、山居秋暝，孟浩然过故人庄。把握山水田园诗的思想内容和思想感情： 通过描写壮美山河，自然风光，表现自然之美，表达热爱生活、自然或祖国山河的激情。 通过对山水田园生活的描写，表达淡泊名利，追求闲适、恬淡的隐居生活，厌恶和鄙视黑暗社会的思想感情。 通过对景物描写和诗人对生活的思考，对自身处境的感叹昔盛今衰的感慨。如：刘禹锡乌衣巷、姜夔扬州慢。借古讽今的情怀。如：李商隐贾生、辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古。把握咏史怀古诗的思想内容：喟叹古今朝代兴亡变化，感叹昔盛今衰、物是人非。 借古讽今，批判现实。 仰慕古人成就，表达自己渴望建功立业的心情或功业无成的感慨。 对历史作冷静的理性思考，发表自己的见解，归纳历

18、史规律等。 青春易逝的伤感。如：李清照如梦令昨夜雨疏风骤。仕途失意的苦闷。如：白居易琵琶行、苏轼水调歌头明月几时有。告慰平生的喜悦。如：杜甫春夜喜雨闻官军收河南河北、辛弃疾西江月明月别枝惊鹊。品格气节的自白。如：于谦石灰吟谈禅说理的感慨。如：虞世南的“ 居高声自远，非是藉秋风”。内容多是对自然，生活的感悟；对事理的体察。白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”； 刘禹锡“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波” 王安石的“岁老根弥壮，阳骄叶更阴”。重点注意：宋诗。这类题材的多为山水田园诗或写景抒情、托物言志诗。评析其内容，首先要体味诗中情景交融的意境，领会诗人写景中体现的思想感情；其次要注意其表达技巧，因为

19、丰富的内容、闲适的心情的表达总得有一定的写作技巧来实现。如王维的山居秋暝通过“明月”、“松”、“清泉”、“石”、“竹”、“浣女”、“莲”、“渔舟”等意象的描写，勾画出一幅清新恬淡、安静明净的世外桃源式的秋居图，末句“王孙自可留”的“留”字暗隐了诗人远离尘俗、继续隐居的愿望。“泉水”、“青松”、“翠竹”、“青莲”正是诗人高尚情操的写照。诗歌情景交融，反映了诗人对安静淳朴生活的向往，同时也从侧面反衬出他对污浊官场的厌恶。诗歌为表达这一内容，运用了动静结合、实虚相生、烘托渲染等表现手法，使意境更加深远。5别离贬谪别离诗在思想内容上常表现以下几方面：依依不舍的留念，表达离愁憋绪，多迷恋、伤感。如：柳永

20、雨霖铃（描写了长亭送别的情景，表达了离人对情人的离情别绪无限留恋）、王维渭城曲、李白金陵酒肆留别。情深意长的勉励，表达深情厚谊，多赞美、留恋。如：王勃送杜少府之任蜀州。坦陈心志的告白，表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度或表达自己的志向。如：王昌龄芙蓉楼送辛渐。这是一首送别诗。诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。首两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的孤寂之情；后两句自比冰壶，表达自己开朗的胸怀和坚强的性格。全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。贬谪诗在思想内容上常表现以下几方面： 流露遭贬后郁闷、惆怅、失意的情感。表达遭贬后仍不忘为国效力、关注黎民，但又英雄无用武之地的矛

21、盾心理。表现寄情山水，以求解脱的心态。赏析这类诗，首先要注意人物的主客关系，弄清楚究竟谁送谁；其次要注意送别环境，把握好情与景的关系。【练一练】下列诗词中均有“愁”，请分析每一首诗中“愁”的具体内容。(1)汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。(长相思自居易) 答案 (1)闺中怀人之愁。 (2)郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。(菩萨蛮辛弃疾) 答案 (2)国破家亡之愁、报国无门之愁。(3)杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。(闻王昌龄左迁龙标遥有

22、此寄李白) 答案 (3)思友之愁、失意之愁。(4)风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。(武陵春李清照) 答案 (4)伤春之愁、家国之愁。(5)自古帝王州，郁郁葱葱佳气浮。四百年来成一梦，堪愁。晋代衣冠成古丘。绕水恣行游，上尽层城更上楼。往事悠悠君莫问，回头。槛外长江空自流。(南乡子王安石) 答案(5)昔盛今衰之愁。(6)伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭栏意。拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。(蝶恋花柳永) 答案(6)思念情人的孤独之愁。(7)移舟泊

23、烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。(宿建德江盂浩然) 答案(7)羁旅之客愁。(8)春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。(虞美人李煜) 答案(8)亡国之愁。(9)弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。(宣州谢腕楼饯别校书叔云李白) 答案(9)人生失意之愁。(10)战哭多新鬼，愁吟独老翁。乱云低薄暮，急雪舞回风。飘弃樽无渌，炉存

24、火似红。数州消息断，愁坐正书空。(对雪杜甫) 答案(10)战乱频仍、山河破碎、民不聊生之愁。三、评1知人论世，通解文字：“人”即作者，也就是作者的一些情况；“世”即作者所生活的时代，也就是诗歌的写作背景。许多诗人把个人人生的理想，情感的寄托，对时事的看法凝聚在涛中。陈子昂、王维、李白、杜甫、白居易、杜牧、李商隐都是唐代著名诗人，他们分别生活在唐代繁荣、鼎盛、衰落的不同时期，生活经历不一样，所流露的思想感情基调不一样。李白豪放，王维恬适，杜甫沉郁，李商隐晦涩。岳飞、陆游、辛弃疾、张孝祥、陈亮、文天祥，他们都生活在“积贫积弱”的南宋，金人南侵，中原沦丧，朝廷昏聩，一腔抗金抱负，却报国无门，词中于是

25、进发出“忠愤”一种壮志难酬的情怀。解读诗歌，要论及诗人的行事。就是说要了解清楚作者所处的耐代及作者的生活经历，这就要求我们真正读懂这首诗究竟写了什么，理解作者写诗的目的，表达了作者怎样的感受。只有了解作者生平经历、思想观点、写作风格，才能做到知人论世，依人察情。还要具有较高的文言知识水平和语法知识方面的修养，才能读懂诗歌，通解诗歌中的文意、诗意。要从整体上认真辨读诗词中的字句，包括诗中的文言词语以及所用的典故等。其中，对文言词语的词义理解尤为重要，因为古代诗歌中的一些词语跟现代汉语在意义上有很大差别，若不理解词义，便很难把握诗句表达的意思，如“停车坐爱枫林晚”的“坐”和“江月去人只数尺”的“去

26、”等，就是这样的一些词语。2融入境界，体物察情：诗歌的描写、抒情、议论，都表达着诗人深刻的认知和独特的感悟。想真正把握作品的思想内容和作者的观点态度，就必须走进诗人所描绘的境界中去，体察诗人所展示的景物，体会诗人所抒发的真情，从而使自己体味诗歌境界之妙。A用“诗”的眼光读“诗”。诗贵含蓄，具有隐性，其思想情感往往寓含在意象意境之中，国家的兴衰、民族的忧乐、社会的治乱、个人的遭遇、情感的纠葛以及生活中的种种行事，都可以其作为情感载体。正如杨柳、圆月、春风、落叶、流水、菊花、大海、古迹、大道等；之寓惜别、相思、得意、失落、惋惜、高洁、开阔、怀旧、追求。鉴赏一首诗必须从意象着手分析意境，再由意境感悟

27、诗情。B注意分析诗的表现手法和修辞手法。古诗用一些技巧来表达情感，体现思想，如寓情于景，寓理于事，托物言志，借古讽今等。要善于把握诗中的景与情，物与情，景和人，物与人之间的关系，一般以乐景写乐情，有时却以乐景写哀情，有的诗不仅充满情趣，而且蕴含理趣。在认真辨读诗词中的字句的基础上，体会作者如何遣词立意，品味作者如何营造意境，领悟出其中蕴涵的感情。比如说李清照的伯口梦令昨夜雨疏风骤，我们可以透过疏雨、骤风，浓睡、残酒，绿叶的“肥”、红花的“瘦”这些字眼，去体味作者所寄寓的那股浓得化不开的伤春、惜春的感情；从“不消”“应是”等词语，去领悟委婉曲折的表现手法。古代诗歌的作者以诗歌作为载体表达的情感、

28、主张、观点和态度。其表现方式有别，手法各异：或直白张扬，或含蓄隐晦，或开门见山，或卒章显志。因此，正确评价作者的观点态度，必须建立在广泛阅读和准确理解的基础上，必须准确分析诗歌的具体内容，这样才能概括出作者在作品中表达的观点和态度。一般而言，诗文作者表达观点态度有两种方式：一是直接表达，如杜牧的山行(远上寒山石径斜)一诗先写景后抒情，语言直白畅达，对秋景的赞美和对自然的喜爱之情表露无遗。观点态度很鲜明。这类诗歌，对作者观点态度的评价与诗歌内容的鉴赏处于同一能力层面，有了正确的鉴赏，也就有了对作者观点态度的准确评价；二是间接表达。作者观点态度的间接表达也有两种方式：寓情于景，借景抒情。如白居易的

29、暮江吟：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”通过对眼前“残阳”“霹”和“月”等自然景象的描写，诗人表达了对“九月初三夜”的喜悦之情。诗人当时外调离京，脱离官场的排挤倾轧，不由觉得一身轻松。其观点态度已渗透在对自然之景的描写之中了；侧身诗外，暗寄褒贬。如金昌绪的春怨：“打起黄莺儿，莫叫枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。”这首诗中，作者与诗歌的抒情主人公并不同一，诗人侧身诗外，将其褒贬之情暗寄于“妾”这一形象上。由于这个独立的、富有个性的形象的存在，作者情感与诗歌抒情主人公的情感也就不一致了。诗人通过动作和心理描写，表现了“思妇”的相思。C要揣摩作品的深层含义。诗歌创

30、作讲究含蓄，讲究意蕴，因此，诗人在诗中表达的思想和抒发的感情往往不是直露的，而是通过具体的意象来寄托，借助巧妙的艺术手法来传递，这就需要结合语境仔细推敲，透过字面意思挖掘深层含义，如约客中“闲敲棋子落灯花”一句，从字面上看貌似闲适，实际上表达的是诗人内心的烦躁和焦虑，若不结合语境仔细揣摩，便很难看到字面后隐藏的这一深层含义。3概括内容，分析目的：鉴赏诗歌的内容，就要分析概括诗歌的写作内容（人、事、景、物）和写作目的（情、理、趣）。明确作品的社会意义。例：洛中访袁拾遗不遇 孟浩然洛阳访才子，江岭作流人。闻说梅花早，何如北地春。请分析概括本诗作者的观点态度。这是一首写事的诗。写自己到洛阳去寻访“才

31、子”袁拾遗不遇，原来他被流放到江岭去了。我们从才子”和“流人”的对比中可推知当时政治的黑暗和君主的昏庸。从三、四句我们还可以体味出作者的另一层感情来：作者深深挂念着被远地流放的袁拾遗。因此，本诗作者的观点态度可以这样概括：这首诗通过写寻袁拾遗不遇、袁被远地流放之事，表现出作者对他的深深挂念，流露出对才子被流放的社会现实的不满。 分析概括时，要明确该诗所写的内容是什么或是人，或是事，或是景，或是物；作者通过所写的内容（人、事、景、物），要抒发怎样的感情，阐发怎样的观点态度，表现怎样的人生志趣（或是感情，或是道理，或是情趣）。4、把握主旨、客观评价：文学作品无不渗透作者的思想感情，而其思想感情是与

32、作者的生活时代、阶级立场、道德操守、个人经历分不开的，因此作品的格调就有高雅与庸俗、振奋 与颓唐、健康与不健康之分。总之，文学作品的内容和作者的观点态度，具体的就是判定某一篇文学作品的内容、思想倾向，这是任何时候文学鉴赏的首要任务。对作品进行客观的分析。任何文学作品都是作者生活时代的产物，都不可避免地带有时代的烙印，因此，要用历史的辩证的眼光看待古代诗歌的思想内容，不要故意拔高或贬低，更不要将今人的观点强加给古人。【鉴赏方法】1、紧扣要求、吃透提示：紧扣要求 题目怎么问就怎么答，问表现手法就答表现手法，不要答非所问。要紧扣要求，具体作答，切忌笼统、空泛。吃透提示 有时出题人为让考生准确把握题意

33、，给了一定的提示，对这些提示一定要吃透，不可轻易放过，这往往是引导我们答题的路标。2、调动积累、理解内容：调动积累 需要关注以下几个方面：（1）涉及的文化常识、生活常识、历史典故、深化传说和自然现象；（2）某一诗句的大意或内涵；（3）诗人的思想倾向、政治主张、志向追求、生活经历；（4）时代背景和社会现实。理解内容 树立整体意识，学会利用所有的信息。如诗眼(关键词)、诗句、章法、技法、典故、注释，甚至题目(题目可以找到鉴赏的切人点，引发联想，激活鉴赏的潜能)等，立足于全诗解读。3、联系诗句、分析情感：析意象、品意境、评技法。从意象(创作中作品内容依托的主体，是凝聚作者思想感情的具体形象)去分析诗

34、的情趣、基调、社会意义等。阅读时要充分调动生活积累，展开联想和想像，去再现、补充诗的内容。在深入理解内容的基础上把握诗歌所运用的表现手法等，有利于更加深入地体会诗歌的特征和思想感情。4、答齐要点、流畅清晰：答齐要点 高考阅卷一般采点给分，因此要注意表达文字的切人点。要点要全，组织答案要完整，评价要恰当。不管有无要求，都要联系诗作具体内容，不要架空分析。流畅清晰 要做到文句通顺，先后有序，用语准确，表达到位；要尽量使用鉴赏用语，不说“外行话”。还要注意书写工整，文面整洁。【答题要领】鉴赏步骤 题型一内容主旨1.设问方式(1)这首诗的主旨是什么? (2)这首诗主要写了什么内容?反映了怎样的社会现实

35、?(3)这首诗可分为几个层次?分别写了什么内容? (4)请给这首诗某几句拟一个标题?2.答题步骤 第一步,确定诗歌题材,如怀古咏史诗咏物抒怀诗?边寒征戍诗?山水田园诗等?第二步,具体分析所涉及的诗句分别写了什么,概述内容,作答形式是“句(联)写了”?第三步,揭示诗歌主旨或诗人的思想情感?题型二思想情感1.设问方式(1)这首诗体现了诗人什么样的思想感情? (2)试比较诗歌中的不同情感?(3)句寄托了作者什么样的思想感情?2.答题步骤第一步,根据诗句描述内容,分析所涉及的诗句具体写了什么?第二步,揭示情感?采用的作答形式是“描写了抒发了”?题型三评价观点态度1.设问方式(1)你是否同意这种说法?请

36、谈谈你的看法? (2)诗人对事件的评价客观吗?你是如何理解的?(3)这首诗体现了什么样的人生态度?请结合全诗予以分析?2.答题步骤第一步,概括出作者的观点态度,并结合相关诗句进行分析?第二步,用历史的眼光?辩证的方法对作者的观点态度给予中肯的评价?【高考典题】2009全国卷二 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（8分）军城早秋 严武昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。【注】严武（726-765）：字季鹰，华阴（今属陕西）人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。（1）诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？夜晚、秋风、汉关、寒云

37、、冷月、西山，诗的前两局描绘的是一幅初秋边关阴沉浓重的夜景。寓意边境局势的紧张。（2）诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。诗的后两句表现了作者作为镇守边关的将领，斗志昂扬的豪迈情怀。第三句写部署奋力出击，显示昂扬的斗志；第四句写全歼敌军的决心，显示必胜的信心。【解析】第一题考查意境形象，注意点出意象，分析画面要注意时间、地点、总体特征。分析本题的寓意，一定要注意注释（“击败吐蕃军队七万多人”）的提示作用。第二题考查诗歌的思想情感，要注意结合第三、四句具体诗句分析。作诗歌题，一是要注意结合诗歌分析，二是要明确答题思路，三是要注意诗歌注释的提示作用。【思路分析】第一问：分析诗歌“意境”，

38、 答题步骤： 第一步，描绘诗中展现的图景画面。第二步，概括景物所营造的氛围特点。第三步，分析作者的思想感情和营造氛围的作用意义。意境（氛围）特点术语有：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美 生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒 瑰丽雄壮， 虚幻飘渺 凄寒萧条 繁华热闹等。第二问：分析“思想感情” 答题步骤：第一步，调动积累，读品诗（词），理解内容，分析情感。第二步，有机整合，准确表述。浙江卷 阅读下面这首词，完成22-23题。（6分）踏莎行雪中看梅花 （元）王旭两种风流，一家制作。雪花全似梅花萼。细看不是雪无香，天风吹得香零落。虽是一般，惟高一着。雪花不似梅花薄。梅花散彩向空山，

39、雪花随意穿帘幕。【注】萼：花萼。这里指花瓣。（22）词中的“两种”指的是梅花与雪花，“一家”指的是大自然。（2分）【解析】第一空：根据上片“两种风流，一家制作。雪花全似梅花萼”可判断出来；第二空：要分析作者为何说雪花和梅花是“一家制作”的，显然是要求归纳二者的共同点。（23）指出这首词的写作手法并简析作者的情感。（4分）手法：对比（反衬）情感：对梅与雪的品格有所褒贬，突出了对梅花的喜爱和赞赏之情。【解析】解答此类题目要有整体意识，首先要审读题目、诗句和注释，其次要用相关鉴赏知识对原诗句进行分析，最后按题目要求进行解答。【思路分析】第一问：诗歌的表达技巧的答题格式：手法表达作用；赏析修辞方法：揭

40、示手法分析表达作用句意文意主旨情感 ；赏析表达方式：怎样叙描写叙描写什么抒什么情；赏析表现手法：手法表达作用句意文意主旨情感。答题步骤：回答时应包括三个要点：1准确指出用了何种手法。2结合诗句阐释为什么是用了这种手法。3此手法有效传达出诗人怎样的感情。第二问：诗歌的思想内容的解题格式： 所抒感情：通过什么内容抒发寄寓揭露表达什么感情；概括评价诗歌内容：这是一首什么样的诗诗歌各句分别写了什么通过什么手法抒发什么情感评价总分总式 。答题步骤： 评价思想内容，首先必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握诗歌的主旨和思想倾向。答题要点应包括三点：一是塑造的形象，二是作者的情感，三是作品的思想意义。湖南卷

41、 阅读下面的诗句，根据提示，完成赏析（7分）三月晦日偶题 秦观节物相催各自新，痴心儿女挽留春。芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。点绛唇 元好问醉里春归，绿窗犹唱留春住。问春何处，花落莺无语。渺渺予怀，漠漠烟中树，西楼暮，一帘疏雨，梦里寻春去。（1）词多富情趣，而宋诗多理趣。青从作品中作者对春逝态度的角度，分析秦诗之理趣、元词之情趣是如何表现的。（5分）答：秦词的理趣：作者阐述了季节更替，风物变化乃自然之理，认为春天固然美好，“留春”的痴心儿女对春逝无需遗憾，夏天深幽的树荫也足以怡人。元词之情趣：作者用“绿窗犹唱”“花落”“莺无语”“烟中树”“暮”“疏雨”“梦”等词语刻意营造春逝之氛围，用“留春”

42、“问春”“寻春”等传达出他对春逝的怅惘意绪。（2）分析点绛唇一词起句与结句的艺术特点。（2分）点绛唇一词起句与结句颇有艺术特点。起句“醉里春归”深婉有致，“醉里”可见作者沉迷于春景，但“春归”却明确点出“春去也”之无奈，奠定了全词的基调。结句“梦里寻春去”语淡情浓，表明作者不思春逝，着意到梦中寻觅春天的踪迹，正可见（现实世界中）春逝之无可挽回，起结回环，结句更凸显此词蕴藉的特点。【解析】我个人认为，命题者在此题上有些疏漏，主要是两问的考点重复了。（1）答题思路是：风格例子简析。例子最好是关键词，不必完整引用。要抓住区别点“理”、“情”入手，结合具体诗句；（2）一般地，开头和结尾首尾呼应；结尾点

43、题。诗歌讲究含蓄的特点与两个句子结合起来分析。四川卷 阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（8分）秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二） 陆游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（1）请谈谈这首诗前两句中“入”字和“摩”字的表达效果。（2分）“入”字表现出河的生气，“摩”字突出了山的高峻。（2）这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写之中。结合全诗，对此作简要分析。（6分）这首诗前两句用夸张手法写祖国山河的雄阔壮丽，饱含热爱之情，并为进一步抒情作了铺垫；第三句“泪尽”二字将亡国之恨宣泄无遗；第四句一个“望”字写出遗民对南宋军队收复失地的企盼，一个“又”字则曲折地表达出对苟且偷

44、安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨。【考点】（1）考查诗歌的语言的鉴赏（2）考查鉴赏诗歌的表达技巧和思想感情。【解析】第一问答题步骤：第一步，指出该字，或解释该字在句中的含义。第二步，简要分析：展开联想，把该字放入原句中描述景象，或点出该字烘托了怎样的意境，或表达了什么感情。炼字（用词巧妙），风格特色，意境。 “炼字”多炼动词和形容词，可以炼数词，也可以炼特殊词，还可以活用词语。【解析】 思想感情答题步骤：第一步，调动积累，读品诗（词），理解内容，分析情感。第二步，有机整合，准确表述。【思路分析】第一问：“炼字”， 提问方式：某联上下两句中最精练（生动）传神的分别是哪一个字？请作简要赏析

45、。提问变式：1、某字历来为人称道，你认为它好在哪里？2、某句中的某字，你认为写得好不好？为什么？3、甲诗中的某个词与乙诗中的某个词，哪个更好？为什么？请简要赏析。第二问：赏析“表达技巧”和“思想感情” 答题步骤：表达技巧答题步骤：第一步，准确指出用了何种手法。第二步，结合诗句阐释为什么是用了这种手法。第三步，指出此手法有效传达出诗人怎样的感情。【赏析】创作背景：六十八岁的放翁，罢归山阴故里已经四年。但平静的村居生活并不能使老人的心平静下来。此时虽值初秋，暑威仍厉，天气的热闷与心头的煎沸，使他不能安睡。将晓之际，他步出篱门，以舒烦热，心头怅触，写下两首诗。这里选了其中一首。 内容评析：诗一开始劈

46、空而来，气象森严。山河本来是不动的，由于用了入、摩二字，就使人感到这黄河、华山不仅雄伟，而且虎虎有生气。但大好河山，陷于敌手，怎能不使人感到无比愤慨！这两句意境阔大深沉，对仗工整。 遗民泪尽胡尘里的尽字，更含无限酸辛。眼泪流了六十多年，怎能不尽？但即使眼枯终见血，那些心怀故国的遗民依然企望南天；金人马队扬起的灰尘，隔不断他们苦盼王师的视线。以胡尘作泪尽的背景，感情愈加沉痛。 结句南望王师又一年，一个又字扩大了时间的上限。遗民苦盼，年复一年，但路远山遥，他们哪里知道，南宋君臣早已把他们忘记得干干净净！诗人极写北地遗民的苦望，实际上是在表露自己心头的失望。全诗以望字为眼，表现了诗人希望、失望，千回

47、百转的心情。这是悲壮深沉的心声。诗境雄伟、严肃、苍凉、悲愤，读之令人奋起。 “河”，指黄河，哺育中华民族的母亲；岳，指东岳泰山、中岳嵩山、西岳华山等立地擎天的峰柱。巍巍高山，上接青冥；滔滔大河，奔流入海。两句一横一纵，北方中原半个中国的形胜，鲜明突兀、苍莽无垠地展现在我们眼前。奇伟壮丽的山河，标志着祖国的可爱，象征着民众的坚强不屈，已给读者以丰富的联想。然而，如此的山河，如此的人民，却长期以来沦陷在金朝贵族铁蹄蹂躏之下，下两句笔锋一转，顿觉风云突起，诗境向更深远的方向开拓。“泪尽”一词，千回万转，中原广大人民受到压迫的沉重，经受折磨历程的长久，企望恢复信念的坚定不移与迫切，都充分表达出来了。他

48、们年年岁岁盼望着南宋能够出师北伐，可是岁岁年年此愿落空。当然，他们还是不断地盼望下去。人民的爱国热忱真如压在地下的跳荡火苗，历久愈炽；而南宋统治集团则正醉生梦死于西子湖畔，把大好河山、国恨家仇丢在脑后，可谓心死久矣，又是多么可叹！后一层意思，在诗中虽未明言点破，强烈的批判精神则跃然可见。江西卷 阅读下面两首诗，然后回答问题。（6分）喜外弟卢纶见宿 司空曙静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。以我独沉久，愧君相见频。平生自有分，况是蔡家亲。【注】蔡家亲：表亲（1）此诗表达了作者怎样的感情？（2分）此诗表达了诗人悲喜交加（或悲中有喜，喜中带悲）的感情。（2）前人认为全诗动人之处在“雨中黄

49、叶树，灯下白头人”两句，请从情景关系的角度分析其独到之处。（4分）以悲景写哀情；不着悲字而悲情自现（或寓情于景，不直接写情，而将情完全寄予在景物中）。【解析】这首诗的“雨中黄叶树，灯下白头人”在高中语文第二册说“木叶”中出现过。学生如果熟悉课文，有助于理解作品的感情。【翻译】宁静的夜晚四周没有近邻，我荒居旧屋家道早就赤贫。枯黄的老树在风雨中落叶，昏暗的灯光映照白发老人。因为我长期以来孤寂沉沦，你频来探望令我自愧难忍。平生情谊可见是自由缘分，更何况本身就是姑表亲门。【赏析】 这首诗是作者因表弟卢纶到家拜访有感而作。首句是写作者悲凉的境遇：年老独居荒野，近无四邻，孤苦无依，生活贫困。“雨中黄叶树，

50、灯下白头人”一联写景抒情，把一位穷愁潦倒的白头老人的形象刻画得很丰满。后两句写对表弟到来的感激，这是写“喜”，但喜中仍有悲。喜的是因为自己被贬沉沦，亲人还来探望，自然喜出望外；但自己的处境不佳，又感到对不起亲人，所以仍感辛酸惭愧。全诗语言朴实，语调低沉悲切，真实感人。司空曙和卢纶都在“大历十才子”之列，诗歌工力相匹，又是表兄弟。从这首诗，尤其是末联“平生自有分（情谊），况是蔡家亲（羊祜为蔡邕外孙，因称表亲为蔡家亲）”，可以看见他俩的亲密关系和真挚情谊；而且可以感受到作者生活境遇的悲凉。据唐才子传卷四载，司空曙“磊落有奇才”，但因为“性耿介，不干权要”，所以落得宦途坎坷，家境清寒。这首诗正是作者

51、这种境遇的写照。前四句描写静夜里的荒村，陋室内的贫士，寒雨中的黄叶，昏灯下的白发，通过这些，构成一个完整的生活画面。这画面充满着辛酸和悲哀。后四句直揭诗题，写表弟卢纶来访见宿，在悲凉之中见到知心亲友，因而喜出望外。近人俞陛云诗境浅说说，这首诗“前半首写独处之悲，后言相逢之喜，反正相生，为律诗一格”。从章法上看，确是如此。前半首和后半首，一悲一喜，悲喜交感，总的倾向是统一于悲。后四句虽然写“喜”，却隐约透露出“悲”：“愧君相见频”中的一个“愧”字，就表现了悲凉的心情。因之，题中虽着“喜”字，背后却有“悲”的滋味。一正一反，互相生发，互相映衬，使所要表现的主旨更深化了，更突出了。这就是“反正相生”

52、手法的艺术效果。比兴兼用，也是此诗重要的艺术手法。“雨中黄叶树，灯下白头人”，不是单纯的比喻，而是进一步利用作比的形象来烘托气氛，特别富有诗味，成了著名的警句。用树之落叶来比喻人之衰老，是颇为贴切的。树叶在秋风中飘落，和人的风烛残年正相类似，相似点在衰飒。这里，树作为环境中的景物，起了气氛烘托的作用，类似起兴。自从宋玉九辩提出“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”，秋风落叶，常常被用以塑造悲的气氛，“黄叶树”自然也烘托了悲的情绪。比兴兼用，所以特别富有艺术感染力。明谢榛四溟诗话卷一云：韦苏州曰：窗里人将老，门前树已秋。白乐天曰：树初黄叶日，人欲白头时。司空曙曰：雨中黄叶树，灯下白头人。三诗同

53、一机杼，司空为优：善状目前之景，无限凄感，见乎言表。其实，三诗之妙，不只是善于状景物，而且还善于设喻。司空曙此诗颔联之所以为优，在于比韦应物、白居易诗多了雨景和昏灯这两层意思，虽然这两层并无“比”的作用，却大大加强了悲凉的气氛。“雨中”、“灯下”两句之妙，就在于运用了兴而兼比的艺术手法。 【高考典题】2010安徽卷 阅读下面这首诗，完成12题。岁 暮唐杜甫 岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭，鼓 角动江城。 天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死？寂寞壮心惊!注本诗作于唐代宗广德元年(763)末，时杜甫 客居阆州(今四川阆中)。雪岭：又名雪山，在成都(今四川成都)西。雪岭临近松州、维州、保州(均在

54、今四川成都西北)，杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占。1诗人为什么会发出“寂寞壮心惊”的感慨?请结合全诗作简要分析。(4分)边境发生战争，时局艰危，朝中无人为国分忧；岁末暮年，漂泊异乡，政治上被冷落，孤独寂寞；诗人崇高的责任感、强烈的爱国感情与其艰难的处境，报国愿望难以实现形成巨大反差。2、这首诗使用了多种表达技巧，请举出两种并作赏析。(4分)借代，如“烟尘”代边境战争；与后文“鼓角”相应，从视角和听觉两方面突出了战争的紧张，渲染了时局的艰危。用典，如，“请缨”，典出汉书终军传；在诗句中暗示朝中无人为国分忧，借以表达诗人对国事的深深忧虑。【试题解析】1.题考查“评价文章的思想内容和作者的观点态度”

55、的能力。在鉴赏过程中，不但要细读本诗，了解诗人境遇、主观志向，明确注释中点明时局背景，还要做到知人论世，根据平时所学习的杜甫的诗歌，了解杜甫的终生志向，然后进行综合思考，才能不遗漏要点。2.题考查“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”的能力。（理解鉴赏评价）一般认为，“表达技巧”分为四个理解层面由低到高（字 词-句子-段落-篇章），分别是修辞手法（比喻、比拟夸张、借代等）、表达方式（记叙、说明、描写、抒情、议论，诗歌中主要是描写和抒情）、表现手法（对比、衬托、象征、比兴等）、谋篇布局手法（开头、结尾、过渡、照应等）。借代和用典都是修辞手法。用典是引用的一种，也叫稽古。本题中的修辞手法还有“对偶

56、（仗）”；还有“双关”手法，如 “岁暮”表面指的是时序岁末，深层指作者已进入人生暮年，还指唐帝国有盛而衰进入风雨飘摇的晚唐。描写手法中有虚实结合，如“边隅还用兵，烟尘犯雪岭”“朝廷谁请缨”是作者的想象，是虚写；“鼓角动江城。天地日流血”是眼下情景，是实写。表现手法中有对比，如朝廷之臣无人请缨与江湖之士的作者“敢爱死”对比；作者高远的心志与报国无门对比；“济时敢爱死？寂寞壮心惊”，自己的言行反差的对比；“鼓角动江城”暗含战争前后对比；诗歌开头“远为客”与结尾“寂寞壮心惊”思想感情对比，等等。【诗歌简赏】唐代宗广德元年(763)，杜甫五十二岁。这一年他在梓州，听说官军大胜叛军，便写下了著名的闻官军收河南河北诗。此后他到阆州，他又听到了吐蕃进犯的消息，于是杜甫心忧天下，写下了这首岁暮诗。首联诗人交待其客居他乡，在岁暮之际，听到了边