小学语文中高段单元整体教学策略研究演示文稿

1、小学语文一班第小学语文一班第6 6组组 。 （一）、单元整体教学研究的现状：（一）、单元整体教学研究的现状： 现有的研究中，有的研究成果可操作性不强，还停留在现有的研究中，有的研究成果可操作性不强，还停留在认识的层面，没有系统的可模仿的策略。认识的层面，没有系统的可模仿的策略。 1 1、提出、提出“单元整体教学单元整体教学”，把研究，把研究的重点从的重点从“篇篇”转移到转移到“单元组单元组”，围绕，围绕“单元主题单元主题”，引导学生自主建构，在主，引导学生自主建构，在主体需求的基础上进行主体探求，做学习的体需求的基础上进行主体探求，做学习的主人，主人， 2 2、充分融入教师的智慧，将听说读、充

2、分融入教师的智慧，将听说读写、综合活动等加以优化整合，以获取语写、综合活动等加以优化整合，以获取语文教学整体综合的效应。文教学整体综合的效应。 （二）、探究的创新：（二）、探究的创新： （一）课题的界定（一）课题的界定（二）、研究的目标（二）、研究的目标 本课题总的研究目标是：以服务于语文本课题总的研究目标是：以服务于语文课程实施为宗旨，围绕课程实施为宗旨，围绕“单元整体教学单元整体教学”，在农村小学中高段语文教学策略的实践研在农村小学中高段语文教学策略的实践研究，构建小学语文单元整体教学的体系，究，构建小学语文单元整体教学的体系，整体推进学生的语文素养，力争使其具有整体推进学生的语文素养，力

3、争使其具有创新性、可持续性和推广价值。创新性、可持续性和推广价值。 （三）、研究的内容及要解决的主要问题（三）、研究的内容及要解决的主要问题1、单元整体教学中学生自主学习能力、单元整体教学中学生自主学习能力的培养策略的培养策略 2、单元整体教学设计中教师对课程资源、单元整体教学设计中教师对课程资源整合的策略研究整合的策略研究 3 3、单元整体教学中基础知识和基本能、单元整体教学中基础知识和基本能力提升的策略研究力提升的策略研究 4 4、单元整体教学中教师指导学生开展、单元整体教学中教师指导学生开展课外阅读的策略研课外阅读的策略研究究 （三）、研究的内容及要解决的主要问题（三）、研究的内容及要解

4、决的主要问题四、改革方案概述：四、改革方案概述： （一）课题确立的理论依据（一）课题确立的理论依据 （二）、拟采取的研究方法（二）、拟采取的研究方法1 1、采取、采取“行动研究法行动研究法” 2 2、采取、采取“案例研究法案例研究法”： 四、改革方案概述：四、改革方案概述： （三）、研究内容概述（三）、研究内容概述1 1、从整体入手，利用远程教育资源根据人文主题整合课内外教、从整体入手，利用远程教育资源根据人文主题整合课内外教学资源。学资源。 2 2、在进行单元整体教学设计时对课程资源、教材内容进行合理、在进行单元整体教学设计时对课程资源、教材内容进行合理的整合。的整合。3、利用小学生讲课的方式反馈学生自主学习情况，培养学生能利用小学生讲课的方式反馈学生自主学习情况，培养学生能力。力。 4 4、教会学生自已设计基础知识和基本能力检测题、教会学生自已设计基础知识和基本能力检测题。 5 5、多种渠道拓展阅读教学资源，进行阅读教学方法指导。、多种渠道拓展阅读教学资源，进行阅读教学方法指导。 五、五、 预期改革效益：预期改革效益：1 1、完成小学中高段单元整体教学策略经验、完成小学中高段单元整体教学策略经验论文集。论文集。 2 2、提高学生自主学习能力、独立阅读能力和、提高学生自主学习能力、独立阅读能力和写作能力。写作能力。 3 3、为农村小学中高段单元整体教学提供优秀、为农村小学中