中医护理人员层级培训-张广清教学提纲

1、中医护理人员层级(cn j)培训广东省中医院广东省中医院 张广清张广清 第一页，共67页。背景：卫生部关于实施(shsh)医院护士岗位管理的指导意见指导思想指导思想基础基础: 改革临床护理模式、落实责任制整体护理。改革临床护理模式、落实责任制整体护理。切入点切入点: 实施护士岗位管理实施护士岗位管理具体内容具体内容: 护理岗位设置、护士配置、绩效考核、职称晋升、岗护理岗位设置、护士配置、绩效考核、职称晋升、岗位培训。位培训。目的目的: 调动护理人员积极性，激励护士服务临床一线，完善调动护理人员积极性，激励护士服务临床一线，完善(wnshn)护士职业生涯发展，努力为人民群众提供护士职业生涯发展，

2、努力为人民群众提供更加安全、优质、专业、人性化、满意的护理服务。更加安全、优质、专业、人性化、满意的护理服务。第二页，共67页。背景：岗位管理的工作(gngzu)任务v（一）科学设置护理岗位（一）科学设置护理岗位v（二）建立护士分层进阶（二）建立护士分层进阶(jn ji)体系体系v（三）合理配置及调配人力资源（三）合理配置及调配人力资源v（四）加强护士岗位培训（四）加强护士岗位培训v（五）完善岗位绩效考核制度（五）完善岗位绩效考核制度v（六）保障合同制护士合法权益（六）保障合同制护士合法权益第三页，共67页。现状：当前中医护理人才培训面临的主要(zhyo)问题v中医护理学科知识体系有待改善：西

3、医多、中医少；重医疗、轻护理；理论多、实践少v中医药院校培养人才未能满足(mnz)中医医院护理发展需要，具有中医护理知识结构的人才数量与中医护理学科发展不相匹配v综合性中医院对中医护理培训需求认识不足，培训欠系统规范v“重医疗,轻护理”政策倾向,不利于高素质中医护理人才的培养v中医护理操作在临床上开展受到制约,使中医护理人才无用武之地第四页，共67页。现状(xinzhung)重知识、技术，忽视能力和态度培养(piyng)重视功能制教育，忽视人文关怀的技能训练多一般教育和普遍教育，少重点培养(piyng)和层级教育岗位教育缺乏规范性、 前瞻性第五页，共67页。举例(j l)第六页，共67页。v培

4、训(pixn)是要求，不是需求v培训(pixn)是能做，不是想做 v培训(pixn)是行为规范，不是价值观 v培训(pixn)是方法，不是管理能力v 良匠能与人规矩，不能使人必巧也；v 明师能授人方书，不能使人必为也。v培训(pixn)是得到什么，不是做了什么 什么(shn me)是培训？第七页，共67页。什么(shn me)是层级培训？v 层级培训也称分层次培训。其定义：就是(jish)分层次开展人员培训。其作用是通过实施分层次、有针对性的等级培训，提高培训效果。v 其实施步骤主要有三：v 1.做实地培训需求调研v 要提高培训针对性，了解医院、科室需求是关键。v 2.明确培训目标v 按照医院

5、、行业对相关人员的培训要求，确定各层级人员培训的目标。v 3.制定有效的培训方案v 按照不同层次等级，结合需求调研汇总情况，制定差异化的培训方案（包括培训主题、教材、考核要求、培训师资等）。第八页，共67页。重视重视(zhngsh)调研调研有有调调研研才才有有发发言言权权需要多少需要多少需要哪些需要哪些每岗多少每岗多少什么能力胜任什么能力胜任需要哪些需要哪些何为重点何为重点人力盘点人力盘点把这个位置把这个位置给适合他的人给适合他的人第九页，共67页。技术技术(jsh)岗位层级与任职资格岗位层级与任职资格N3 精通N4 专科(zhun k)N2 熟练(shlin)N1 成长第十页，共67页。不同

6、技术不同技术(jsh)岗位的工作职责岗位的工作职责l 较重病人护理l 特殊专科护理l 病人健康指导l 危重病人抢救l 参与(cny)病房管理l 参与(cny)临床带教l危重专科护理l咨询(zxn)会诊门诊l临床专科指导l危重疑难查房l临床带教指导l专科护理研究l持续质量改进l重症病人护理l危重病人抢救l特色专科指导l协助质量检查l临床护理带教l参与护理科研l较轻病人护理l一般专科护理l病人健康指导l参与重病护理l参与病房管理第十一页，共67页。不同不同(b tn)技术岗位的晋级标准技术岗位的晋级标准l基本年资l培训学时达标l通过专科考试(kosh)l同行评议合格l综合评价合格l基本年资l培训学

7、时达标l获专科护士证书l发表篇文章l同行评议(pngy)合格l综合评价合格l基本年资l培训学时达标l通过专科考试l学生反馈合格l发表1-2篇文章l同行评议合格l综合评价合格l基本年资l培训学时达标l通过基础考试l同行评议合格l综合评价合格第十二页，共67页。培训(pixn)的层级、特点与职责v N5-6 专科护士（护理专家）：中医护理理论与技能丰富，能运用革专科护士（护理专家）：中医护理理论与技能丰富，能运用革新的方法对病人进行切实有效护理，能指导下级护士，谋划专科发展。新的方法对病人进行切实有效护理，能指导下级护士，谋划专科发展。v N3-4高级高级(goj)责任护士：中医护理理论与技能较丰

8、富，能迅速准确责任护士：中医护理理论与技能较丰富，能迅速准确分析处理预测病情变化，有领导能力。分析处理预测病情变化，有领导能力。v N2-3初级责任护士：熟练掌握多种中医护理技能，可综合运用中医护初级责任护士：熟练掌握多种中医护理技能，可综合运用中医护理知识技能为病人提供整理护理。理知识技能为病人提供整理护理。v N1-2 初级责任护士：有一定经验，可独立按中医护理常规工作。初级责任护士：有一定经验，可独立按中医护理常规工作。v N0 新手护士：刚毕业护士，在上级护士指导下观察病人、收集数据、新手护士：刚毕业护士，在上级护士指导下观察病人、收集数据、做出方案。做出方案。第十三页，共67页。护士

9、培训护士培训(pixn)体系体系培训内容培训内容所有人员所有人员岗前培训岗前培训新护士、新护士长、新质控护士、新带教老师、长期休假护士返岗前规范化培训规范化培训(核心能力培训、特色核心能力培训、特色培训培训)3年内护士分层级培训分层级培训临床护理岗位和其他护理岗位人员专科化培训专科化培训静脉输液、糖尿病、压疮/伤口/造口、疼痛（30学时/年）护理管理培训护理管理培训护理管理岗位人员（ 30学时/年）医院战略与文化医院战略与文化职业道德建设职业道德建设(jinsh)人文素养人文素养急救防灾技能急救防灾技能院感预防院感预防质量管理质量管理第十四页，共67页。基本护理能力临床基本实践能力与健康教育的

10、能力教学、培训、管理能力专科发展能力：专业指引制定N0级初级：N1中级：N2N3高级:N4以上人际交往、应变能力*科患者的整体预见性护理*科患者的整体预见性护理人际交往、应变能力临床实践能力与健康教育的能力临床实践能力与健康教育的能力基本护理能力基本护理能力基本护理能力教学、培训能力组织、协调科学研究能力：循证医学结合岗位和技术职称，对人员结合岗位和技术职称，对人员进行进行(jnxng)(jnxng)分层分层根据岗位要求，制定相应的培根据岗位要求，制定相应的培训内容训内容根据层次由低至高，培训的内根据层次由低至高，培训的内容从基础到专科容从基础到专科高层次包含了低层次的要求，高层次包含了低层次

11、的要求，但每层次各有侧重但每层次各有侧重*科专业护士科专业护士(h shi)核心能力核心能力分级分级第十五页，共67页。岗前培训岗前培训(pixn)护理安全与应急护理安全与应急(yng j)培训培训现场带教、操作现场带教、操作(cozu)示范、理论讲授示范、理论讲授床边两人核对制度考床边两人核对制度考核核不良事件案例分析不良事件案例分析护理安全专项检查护理安全专项检查撰写专题的读书心得撰写专题的读书心得整体护理能力与整体护理能力与独立上岗培训独立上岗培训病区：新护士培训计划单的病区：新护士培训计划单的实施、书写、点评完整护理实施、书写、点评完整护理病历病历病区：独立上岗前考评病区：独立上岗前考

12、评科：职责审核与应急能科：职责审核与应急能力考评力考评特色培训：特色培训：新护士培训制度与实施新护士培训制度与实施第十六页，共67页。临床能力培养临床能力培养教学能力培养教学能力培养每三个月轮转一个每三个月轮转一个病区，按轮科护士病区，按轮科护士培训计划单加强培培训计划单加强培训训每三个月完成完整每三个月完成完整的护理个案的护理个案1份份每三个月综合考评每三个月综合考评护理小课培训与护理小课培训与考评考评操作示范培训与操作示范培训与考评考评护理查房培训与护理查房培训与考评考评管理能力培养管理能力培养病区：跟区护长病区：跟区护长三天三天科：跟科护长一科：跟科护长一周周特色特色(ts)(ts)培训

13、：科内轮训制度与培训：科内轮训制度与实施实施第十七页，共67页。各层级各层级(cn j)培训重点培训重点常见疾病常见疾病常见检查治疗常见检查治疗常见药物常见药物独立进行独立进行专科病人护理专科病人护理独立进行独立进行危重病人管理危重病人管理护理行政护理行政（含成本分析）（含成本分析）常用护理技术常用护理技术常见护理问题常见护理问题护理记录护理记录参与重症病人的护理参与重症病人的护理教与学教与学研究概论研究概论实证护理实证护理法律伦理与护理法律伦理与护理护理与法律（护理不良护理与法律（护理不良事件和医疗纠纷）事件和医疗纠纷）危机处理危机处理教学（教学（PBLPBL等）等）问题分析与处理：文献问题

14、分析与处理：文献阅读，书写读书报告阅读，书写读书报告问题分析与处理：文献问题分析与处理：文献查证，案例分析查证，案例分析问题分析与处理：实问题分析与处理：实证护理、个案护理证护理、个案护理问题分析与处理：问题分析与处理：护理专项研究护理专项研究质量管理：概念与目标质量管理：概念与目标管理管理质量管理：参与持续质质量管理：参与持续质量改进量改进质量管理：持续性护质量管理：持续性护理质量改善的执行理质量改善的执行质量管理：持续性质量管理：持续性护理质量改善报告护理质量改善报告N0-N1N1-N2N3-N4N5-N6第十八页，共67页。N0级护士级护士(h shi)岗位说明岗位说明岗位岗位试用期护士

15、试用期护士职称职称新毕业护士新毕业护士任职任职资格资格1 1、新毕业护士，未取得护士执业证。、新毕业护士，未取得护士执业证。2 2、新招聘入职处于试用期的注册护士。、新招聘入职处于试用期的注册护士。培训培训总目总目标标1.1.未单独执业者在带教老师的指导下能按照工作流程、标准、技术规范未单独执业者在带教老师的指导下能按照工作流程、标准、技术规范正确、安全的执行并完成护理工作。正确、安全的执行并完成护理工作。2.2.能单独执业者独立负责能单独执业者独立负责3-43-4名二、三级护理患者。名二、三级护理患者。晋级晋级标准标准1.1.岗位实践时间岗位实践时间半年。半年。2.2.培训学时达标，完成新护

16、士培训计划。培训学时达标，完成新护士培训计划。3.3.通过基础理论和操作考核。通过基础理论和操作考核。4.4.护理病历合格率护理病历合格率85%85%。5.5.综合评价合格。综合评价合格。6.6.每季度写一篇工作体会每季度写一篇工作体会 第十九页，共67页。培训(pixn)内容第二十页，共67页。N1-2级护士级护士(h shi)岗位说明岗位说明岗位岗位责任护士责任护士职称职称护士护士培训培训对象对象1.31.3年及以下护士。年及以下护士。2.2.新毕业护士转正考核合格后。新毕业护士转正考核合格后。3.3.外院新调入我院工作的护士，有基本的工作经验者。外院新调入我院工作的护士，有基本的工作经验

17、者。4.4.通过护理部专科通过护理部专科N1N1级理论和操作考核。级理论和操作考核。5.5.综合考核合格。综合考核合格。 培训培训总目总目标标1.1.按照护理工作流程、标准、技术规范完成病人基础护理和常见疾病患按照护理工作流程、标准、技术规范完成病人基础护理和常见疾病患者的护理工作。者的护理工作。2.2.独立完成轻病人的护理，包括评估病人、实施护理措独立完成轻病人的护理，包括评估病人、实施护理措施和评估护理效果。施和评估护理效果。3.3.按要求做好病情观察和护理记录。按要求做好病情观察和护理记录。4.4.在上级护士在上级护士指导下能进行危重病人的病情观察、护理及急救配合。指导下能进行危重病人的

18、病情观察、护理及急救配合。5.5.给予患者及家给予患者及家属基本健康指导。属基本健康指导。6.6.参与病人及病房管理。参与病人及病房管理。7.7.完成专科患者的出院指导。完成专科患者的出院指导。8.8.负责负责4-54-5名二级护理患者。名二级护理患者。晋级晋级标准标准1.1.岗位实践时间岗位实践时间1 1年。年。2.2.轮转轮转2-32-3个科室。个科室。 3.3.培训学时达标，完成专科培训学时达标，完成专科疾病护理训练。疾病护理训练。4.4.通过基础理论和技能考核。通过基础理论和技能考核。5.5.护理病历合格率护理病历合格率90%90%。6.6.临床护理案例达到规定要求，护理效果好。临床护

19、理案例达到规定要求，护理效果好。 第二十一页，共67页。培训(pixn)内容第二十二页，共67页。N3-4级护士岗位级护士岗位(gng wi)说明说明岗位岗位高级责任护士高级责任护士职称职称护士、护师护士、护师任职任职资格资格1.4-61.4-6年护士、年护士、1-31-3年护师。年护师。2.2.通过护理部专科通过护理部专科N2N2级理论和操作考核。级理论和操作考核。3.3.综合考核合格。综合考核合格。培训培训总目总目标标1.1.按照护理工作流程、标准、技术规范完成专科特殊病人护理工作。按照护理工作流程、标准、技术规范完成专科特殊病人护理工作。2.2.承担较重病人的护理，包括评估病人、实施护理

20、措施和评估护理效果。承担较重病人的护理，包括评估病人、实施护理措施和评估护理效果。3.3.按要求做好病情观察和护理记录。按要求做好病情观察和护理记录。4.4.承担急、重症病人的抢救及配合。承担急、重症病人的抢救及配合。5.5.能给予患者及家属健康指导。能给予患者及家属健康指导。6.6.参与病人及病房管理。参与病人及病房管理。7.7.参与护生的参与护生的临床带教工作。临床带教工作。8.8.负责负责3-43-4名一级护理患者。名一级护理患者。晋级晋级标准标准1.1.岗位实践时间岗位实践时间3 3年。年。2.2.培训学时达标，完成专科技能的系统培训和重培训学时达标，完成专科技能的系统培训和重症护理训

21、练。症护理训练。3.3.通过基本专科理论和技能考核。通过基本专科理论和技能考核。4.4.护理病历合格护理病历合格100%100%。5.5.临床护理案例达到规定要求，护理效果好。临床护理案例达到规定要求，护理效果好。6.6.综合评价合格。综合评价合格。7.7.学生学生 反馈合格。反馈合格。8.8.至少每年至少每年1 1篇文章参加学术交流或发表。篇文章参加学术交流或发表。第二十三页，共67页。培训(pixn)内容第二十四页，共67页。N5-6级护士级护士(h shi)岗位说明岗位说明岗位岗位高级责任护士/组长/护长职称职称护师、主管护师护师、主管护师 任职任职资格资格1.41.4年以上护师、年以上

22、护师、1-31-3年主管护师。年主管护师。2.2.通过护理部专科通过护理部专科N3N3级理论和操作考级理论和操作考核。核。3.3.综合考核合格综合考核合格 培训培训总目总目标标1.1.承担危重病人的护理，包括评估病人、实施护理措施和评估护理效果。承担危重病人的护理，包括评估病人、实施护理措施和评估护理效果。2.2.按要求做好病情观察和危重症护理记录。按要求做好病情观察和危重症护理记录。3.3.承担急、危重症病人的抢救及承担急、危重症病人的抢救及配合。配合。4.4.为患者及家属健康提供指导的能力。为患者及家属健康提供指导的能力。5.5.协助护长进行病房质量检查。协助护长进行病房质量检查。6.6.

23、协助教学老师组织临床教学与考核。协助教学老师组织临床教学与考核。7.7.参与护理科研项目研究工作。参与护理科研项目研究工作。8.8.指导下级护士开展工作。指导下级护士开展工作。9.9.负责负责3-53-5名一级护理患者或名一级护理患者或1 1名特级护理。名特级护理。 晋级晋级标准标准1.1.岗位实践时间岗位实践时间3 3年年.2.2.培训学时达标，完成专业资格认证培训。培训学时达标，完成专业资格认证培训。3.3.通过专科理论和技能考核。通过专科理论和技能考核。4.4.护理病历合格率护理病历合格率100%100%5.5.临床护理案例达到规定要求，护理效果好。临床护理案例达到规定要求，护理效果好。

24、6.6.组织护理查房，开展组织护理查房，开展/ /参与参与护理科研工作。护理科研工作。7.7.综合评价合格。综合评价合格。8.8.学生反馈合格。学生反馈合格。9.9.至少每年至少每年1 1篇文章发篇文章发表表 第二十五页，共67页。培训(pixn)内容第二十六页，共67页。培训培训(pixn)原则原则1、建立和完善护士岗位培训制度。 培训应以岗位需求为导向、岗位胜任力为核心，突出护理专业内涵，注重培养护士的思维能力、实践能力和人文素养等，注重新知识、新技术、中医药知识的培训和应用，加强专科培训，适应护理学科(xuk)以及临床护理发展的需要。2、 加强护理管理培训。 结合实际，因岗而异。不同岗位

25、培训重点内容不同。第二十七页，共67页。 培训(pixn)原则v战略性原则从医院发展战略的视野去思考培训问v 题，使护士培训工作构成医院发展的重要v 内容。 v长期性原则即效、缓效，坚持长期性 v按需培训原则依层次、专科(zhun k)、职务不同需要进行。 v实践原则理论、观念、实践，实践为重。创造实践v 条件，以实际操作去印证，加深培训具 v 体内容。第二十八页，共67页。v多样性原则专科、护士能力、具体分工不同决定了 v多样性原则 方式多样性：脱岗、在职(zizh)、进修v 方法多样性：请专家讲授、老师示范v 模拟扮演、教学实习v共同发展原则 个人能力、凝聚力、促进医院发展v全员与重点原则

26、 全员是基础，骨干是重点v反馈与强化原则 反馈是及时纠差；强化是结合反v 馈对培训者的奖惩。培训(pixn)原则第二十九页，共67页。培训原则(yunz)：重知识的掌握 听听5% 看看30% 讨论讨论(toln)50% 亲自做亲自做75% 教别人做教别人做95%第三十页，共67页。培训(pixn)内容分类v态度培训工作态度v思维培训改变固有思维定势，以新视野观察 v 问题、思考问题、解决问题。v知识培训对拥有知识不断更新（最基本常用）v技能(jnng)培训补充能力，开发技能(jnng)潜能，提高技v 能实际操作水平。v心理培训调整心理，引导利用自己潜在因素， 开发工作能力，“转识成智”。第三十

27、一页，共67页。培训培训(pixn)形式形式 集中授课集中授课(shuk)(shuk)(课堂讲授、课堂讲授、PBLPBL、幕课、幕课、三明治教学、微课、等三明治教学、微课、等) )专题讲座、示范操作、分组讨论、情景模专题讲座、示范操作、分组讨论、情景模拟、案例分析（病例讨论）、拟、案例分析（病例讨论）、护理查房（一级、二级、三级查房，行政、护理查房（一级、二级、三级查房，行政、教学、案例查房）、教学、案例查房）、专科进修、论文撰写、开题报告、个案累专科进修、论文撰写、开题报告、个案累计等。计等。 第三十二页，共67页。课堂课堂(ktng)讲授讲授v 由教师主导的教学方法有其自身由教师主导的教学

28、方法有其自身特点特点(tdin)，即知识传授效率，即知识传授效率高，能在有限的教学时间内集中高，能在有限的教学时间内集中向一定数量的学生进行知识的传向一定数量的学生进行知识的传授。授。v 传统的课堂讲授其传授的知识点传统的课堂讲授其传授的知识点之间逻辑性较强，结构较为系统之间逻辑性较强，结构较为系统。v 随着中医药和相关学科的发随着中医药和相关学科的发展，知识的累积量不断增多展，知识的累积量不断增多，知识产生的速度不断加快，知识产生的速度不断加快，致使在有限，致使在有限(yuxin)的教的教学时间内难以将不断增长的学时间内难以将不断增长的新知识全面、系统地传授给新知识全面、系统地传授给学生。学

29、生。学会在复杂的环境中找到解决问题路径的能力！第三十三页，共67页。 WFME要求：核心课程与选修课程之间的平衡要求：核心课程与选修课程之间的平衡 核心课程占核心课程占2/3达到基本培养目的达到基本培养目的 选修课程占选修课程占1/3拓宽、加深和兴趣领域学习拓宽、加深和兴趣领域学习沿用传统以学科为中心的课程体系沿用传统以学科为中心的课程体系 完整、有序，但横向联系不够，基础与临床脱节完整、有序，但横向联系不够，基础与临床脱节建立以综合化为主要特征的新医学教育课程体系建立以综合化为主要特征的新医学教育课程体系 将各独立学科的相关内容，以纵向（基础与临床分将各独立学科的相关内容，以纵向（基础与临床

30、分 别按器官系统整合）或横向（基础与临床按临床专别按器官系统整合）或横向（基础与临床按临床专 题整合）的形式重组题整合）的形式重组(zhn z) 教学方法改革的主要趋势是：教学方法改革的主要趋势是： 教学活动日益小型化教学活动日益小型化 课程安排短程化课程安排短程化 教学场所多样化（社区、家庭及福利设施）教学场所多样化（社区、家庭及福利设施） 教学形式多样化教学形式多样化 （自导学习、小组讨论式学习、（自导学习、小组讨论式学习、PBL、PBC）第三十四页，共67页。 “基于问题的学习（基于问题的学习（Problem-Based Learning, PBL）”于于上世纪上世纪60年代由美国神经科

31、教授年代由美国神经科教授H. Barrows首先提出，并在首先提出，并在加拿大加拿大McMaster大学医学院运用大学医学院运用(ynyng)于教学中。于教学中。PBL教学法教学法第三十五页，共67页。 这种教学法的组织(zzh)形式是以学生小组为单位、配备指导教师进行的。教学过程中根据教学案例及相关问题引导，使学生在研究解决问题的进程中学习到各种有价值的知识。通过PBL教学方法，使学生学会主动地获取知识，学生学习积极性得到加强。第三十六页，共67页。 更重要的是，更重要的是，PBL提供提供了一种应对知识量爆炸、知了一种应对知识量爆炸、知识更新速度加快情况下的学识更新速度加快情况下的学习策略习

32、策略; 并有助于培养终身学习的并有助于培养终身学习的习惯。还有助于引导学生理习惯。还有助于引导学生理论联系实际，增强了解决论联系实际，增强了解决(jiju)实际问题的能力。实际问题的能力。第三十七页，共67页。Click to edit Master title styleClick to edit Master subtitle style三明治教学法三明治教学法第三十八页，共67页。Click to edit Master title styleClick to edit Master subtitle style第三十九页，共67页。Click to edit Master title

33、styleClick to edit Master subtitle style三明治教学法三明治教学法第四十页，共67页。Click to edit Master title styleClick to edit Master subtitle style三三明明治治教教学学法法第四十一页，共67页。微课v1. 1993 年，美国北爱荷华大学年，美国北爱荷华大学LeRoy A. McGrew 教授所提出的教授所提出的60 秒课程秒课程( 60-Second Course)v v 2. 1995 年，英国纳皮尔大学年，英国纳皮尔大学T. P. Kee 提出的一分钟演讲提出的一分钟演讲(ynji

34、ng)( The One Minute Lecture，简称，简称OML )v v 3. 2008 年，美国圣胡安学院年，美国圣胡安学院 David M. Penrose正式提出微课（正式提出微课（Microlecture）概念）概念v v 4. 2011 年，李玉平老师制作教研小视频来展现年，李玉平老师制作教研小视频来展现“三小三小”研究方法及成果，后来被称为研究方法及成果，后来被称为“微课程微课程”v v 5. 2011 年，胡铁生老师将年，胡铁生老师将“优秀课例片段优秀课例片段”演化提升为演化提升为“微课微课”，并发表于电化教育研究，并发表于电化教育研究v v 6. 2012 年，数字故

35、事，年，数字故事，TED、可汗学院、翻转课堂等概念与微课搅和的一年，各种扣帽子、可汗学院、翻转课堂等概念与微课搅和的一年，各种扣帽子v v 7. 2012 年，全国首届中小学微课大赛，全国首届高校微课大赛，将微课概念推向全国年，全国首届中小学微课大赛，全国首届高校微课大赛，将微课概念推向全国v v 8. 2013 年，基于微课的在线教育兴起，官方及民间微课培训不断，各地学校开始在学校教育中运用微课年，基于微课的在线教育兴起，官方及民间微课培训不断，各地学校开始在学校教育中运用微课v v 9. 2014 年，微课理论及实践冷静沉淀期，由资源建设转移到教学应用。年，微课理论及实践冷静沉淀期，由资源

36、建设转移到教学应用。第四十二页，共67页。微课程(kchng)定义（国内）焦建利焦建利（华南师范大（华南师范大学教育信息技学教育信息技术学院）术学院）“微课微课”是以阐释某种知识点为目标，以短小精悍的在线视频为是以阐释某种知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的在线教学视频表现形式，以学习或教学应用为目的在线教学视频祝智庭祝智庭（华东师范大（华东师范大学网络教育学学网络教育学院院长院院长 ）“微课程微课程”应是围绕某个教学主题精细化设计的讲座长度不长于应是围绕某个教学主题精细化设计的讲座长度不长于10分钟的内容精、容量的新型课程形态。分钟的内容精、容量的新型课程形态

37、。余胜泉余胜泉（北京师范大（北京师范大学教育技术学学教育技术学院教授院教授 ）“微课微课”是在微型资源的基础上附加学习服务的小型化课程，其是在微型资源的基础上附加学习服务的小型化课程，其基本结构包括微型资源、学习活动、学习评价和认证服务四部分基本结构包括微型资源、学习活动、学习评价和认证服务四部分。胡铁生胡铁生（吉林大学博（吉林大学博士生导师士生导师 ）“微课程微课程”以微型教学视频为主要载体，针对某个科学知识（如以微型教学视频为主要载体，针对某个科学知识（如难点、重点、疑点、考点等）或教学环境（如学习活动、主题、难点、重点、疑点、考点等）或教学环境（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发

38、的一种情景化，支持多种学习方式的实验、任务等）而设计开发的一种情景化，支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。新型在线网络视频课程。第四十三页，共67页。 微课实质：是指以视频为主微课实质：是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节识点或教学环节(hunji)开展的简短、完整的教学活开展的简短、完整的教学活动。动。其核心资源是其核心资源是“微视频微视频”，同时包含与同时包含与 “微教学设计微教学设计”、“微课件微课件”、“微习题微习题”等。等。微视频时间要求：一般时长微视频时间要求：一般时长510分钟。分钟。微课微课第四十四页，共67页。微课十大特征(tzhn

39、g)v 1.1.主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。v 2.2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。v 3.3.教学时间较短。教学时间较短。5-105-10分钟为宜，最少的分钟为宜，最少的1-21-2分钟，最长不宜超过分钟，最长不宜超过2020分钟分钟。v 4.4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。v 5.5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。v 6.6.精致教学设计。完全的、精心的信

40、息化教学设计。精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。v 7.7.经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。v 8.8.自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。v 9.9.制作制作(zhzu)(zhzu)简便实用。多种途径和设备制作简便实用。多种途径和设备制作(zhzu)(zhzu)，以实用为宗旨，以实用为宗旨。v 10.10.配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。第四十五页，共67页。第

41、四十六页，共67页。岗岗位位培培训训形形式式(xngsh)努力方向努力方向建立建立(jinl)(jinl)护护士岗位培训的长效机制士岗位培训的长效机制 疑难病例疑难病例(bngl)讨论讨论护理三级查房护理三级查房护理会诊护理会诊临床护士小讲课临床护士小讲课提高提高护士护士专业专业能力能力第四十七页，共67页。 举例：N5-6(专科(zhun k)护士)培训确认需求确认需求 分析需求分析需求 课程设计课程设计 学员反馈学员反馈(fnku) (fnku) 导师导师/ /管理人员培训管理人员培训 课程记录课程记录 学习及实习学习及实习 学员手册学员手册第四十八页，共67页。专科(zhun k)护士培

42、训能力体系一般一般(ybn)能力能力第四十九页，共67页。前期(qinq)筹备 邀请我院各专科的科主任、学科带邀请我院各专科的科主任、学科带头人开会论证，明确医疗、护理的师资头人开会论证，明确医疗、护理的师资力量及实施中医医院专科护士培训的可力量及实施中医医院专科护士培训的可行性、中医护理专业化发展行性、中医护理专业化发展(fzhn)(fzhn)方方向。向。第五十页，共67页。出台我院专科护士培训(pixn)管理办法第五十一页，共67页。专科护士培训(pixn)管理办法第五十二页，共67页。专科理论专科理论7070学时学时 专科疾病的理论知识；专科疾病的理论知识； 专科相关的中医专科相关的中医

43、(zhngy)(zhngy)护理知识。护理知识。 英语以自学为主，要求参加医院的相英语以自学为主，要求参加医院的相关专科的外事活动，院内的英语查房。关专科的外事活动，院内的英语查房。 课程(kchng)设置第五十三页，共67页。 根据专科发展的需要选拔根据专科发展的需要选拔(xunb)(xunb)适量适量的人，外出进修的人，外出进修3 36 6个月或到院内综合个月或到院内综合ICUICU或急诊学习或急诊学习3 3个月。个月。课程(kchng)设置第五十四页，共67页。呼吸科专科呼吸科专科(zhun k)培训培训计划计划第五十五页，共67页。呼吸科专科呼吸科专科(zhun k)培训计培训计划划院内实习：急诊两周、心血管内科两院内实习：急诊两周、心血管内科两周、周、ICUICU两周两周第五十六页，共67页。呼吸科专科培训(pixn)计划第五十七页，共67页。1.21.2熟悉熟悉1.2.11.2.1呼吸内科常见病症状的定义及意义，包括呼吸内科常见病症状的定义及意义，包括(bo