《物质结构与性质》二轮复习策略

1、物质结构与性质物质结构与性质 二轮复习策略二轮复习策略20142014年年3 3月月内容提纲：内容提纲：一、二轮复习的主要功能一、二轮复习的主要功能 1、背景、背景 2、定位、定位 3、目标、目标二、二、二轮复习的二轮复习的策略策略 1、指导思想、指导思想 2、具体做法、具体做法(一方法、五研究一方法、五研究) 1 1、二轮复习的背景、二轮复习的背景（1）目标具体：考试大纲、说明、考）目标具体：考试大纲、说明、考试样题试样题（2）学生变化：一轮已完成、要求升）学生变化：一轮已完成、要求升高、压力增大、瓶颈出现、焦虑不安、高、压力增大、瓶颈出现、焦虑不安、信心不足信心不足（3）教师变化：压力增大

2、、教学方法）教师变化：压力增大、教学方法难以突破难以突破 一、二轮复习的主要功能一、二轮复习的主要功能二轮复习中通常存在的问题：二轮复习中通常存在的问题：（1）一本资料从头到尾）一本资料从头到尾过分依靠教辅，迷信教辅，针对过分依靠教辅，迷信教辅，针对学生情况改动、组合习题的功夫下得不够。学生情况改动、组合习题的功夫下得不够。（2）被动学习）被动学习知识多、能力弱知识多、能力弱（3）对高三教学缺乏整体设计）对高三教学缺乏整体设计阶段性目标不够清晰阶段性目标不够清晰（4）课堂专题设计操作性、实效性有待加强）课堂专题设计操作性、实效性有待加强 侧重于知识的处理，对学生的接受侧重于知识的处理，对学生的

3、接受 情况重视不够情况重视不够 缺少对学生真实问题的了解，常出现缺少对学生真实问题的了解，常出现“过饱和过饱和”或或“不饱和不饱和”现象现象 课堂上急于求成，把知识的理解与消化完全寄托在学课堂上急于求成，把知识的理解与消化完全寄托在学生的课余时间上生的课余时间上（5）教材回归缺乏多样性。）教材回归缺乏多样性。（6）师生间交流互动以就题论题为主，忽略了深层问题的关）师生间交流互动以就题论题为主，忽略了深层问题的关注注（7）“热剩饭热剩饭”仅仅限于低层次一轮复习的基础上的重仅仅限于低层次一轮复习的基础上的重点知识回顾。点知识回顾。一、二轮复习的主要功能一、二轮复习的主要功能2 2、二轮复习的定位、

4、二轮复习的定位（1）高考研究定位）高考研究定位（2）备课组规划定位）备课组规划定位（3）学情定位、分层推进）学情定位、分层推进（4）教、学的监控与定位）教、学的监控与定位考纲考纲20092009201020102011201120122012一、原子结构与元素的性质一、原子结构与元素的性质 题型题型分分值值题型题型分分值值题型题型分分值值题型题型分分值值1.了解了解原子核外电子的排布原理及原子核外电子的排布原理及能级分布，能用电子排布式表示能级分布，能用电子排布式表示常见元素常见元素(136号号)原子核外电子、原子核外电子、价电子价电子的排布的排布。了解原子核外电。了解原子核外电子的运动状态。

5、子的运动状态。 38(1)38(1)38(2)38(2)8 837(1)37(1)4 437(2)37(2) 2 237(3)37(3)4 42.了解了解元素电离能的含义元素电离能的含义并能用并能用以说明元素的某些性质。以说明元素的某些性质。 37(2)37(2)2 23.了解了解原子核外电子在一定条件下原子核外电子在一定条件下会发生跃迁了解其简单应用。会发生跃迁了解其简单应用。 37(5)37(5)4 44.了解了解电负性的概念电负性的概念知道元素的知道元素的性质与电负性的关系。性质与电负性的关系。 37(2)37(2) 2 2（1）高考研究落实到课堂）高考研究落实到课堂-高考考哪些高考考哪

6、些一、二轮复习的主要功能一、二轮复习的主要功能考查细目表考纲考纲20092009201020102011201120122012二、化学键与物质的性质二、化学键与物质的性质 题型题型分值分值题型题型分值分值题型题型分值分值题型题型分值分值1.理解理解离子键的形成，离子键的形成，能根据离子能根据离子化合物的结构特征解释其物理性化合物的结构特征解释其物理性质质。 2.了解了解共价键的形成，共价键的形成，能用键能能用键能、键长、键角等说明简单分子的某键长、键角等说明简单分子的某些性质。些性质。 23. 了解了解原子晶体的特征，原子晶体的特征，能描述能描述金刚石金刚石、二氧化硅等原子晶体的、二氧化硅等

7、原子晶体的结构与性质的关系。结构与性质的关系。 4.理解理解金属键的含义，能用金属键金属键的含义，能用金属键理论解释金属的一些物理性质。理论解释金属的一些物理性质。了解金属晶体常见的堆积方式。了解金属晶体常见的堆积方式。 5.了解了解杂化轨道理论及常见的杂化杂化轨道理论及常见的杂化轨道类型轨道类型(sp,sp2,sp3)37(1)26. 能用价层电子对互斥理论或者能用价层电子对互斥理论或者杂化轨道理论推测常见的简单分杂化轨道理论推测常见的简单分子或者离子的空间结构。子或者离子的空间结构。 38(3)237(3)437(3)637(4)4一、二轮复习的主要功能一、二轮复习的主要功能2012考查了

8、无机含氧酸酸性的比较考查了无机含氧酸酸性的比较37（5）1.H2SeO3和和H2SeO4第一步电离程度大于第第一步电离程度大于第二步电离的原因；二步电离的原因；2.H2SeO4比比H2SeO3酸性强的原因；酸性强的原因；考纲考纲20092009201020102011201120122012三、分子间作用力与物质的性三、分子间作用力与物质的性质质 题型题型分分值值题型题型分分值值题型题型分分值值题型题型分分值值1.了解了解化学键和分子间作用力的化学键和分子间作用力的区别。区别。 37(4)37(4) 2 22.了解了解氢键的存在对物质性质的氢键的存在对物质性质的影响能列举含有氢键的物质。影响能

9、列举含有氢键的物质。 38(5)38(5)2 23.了解了解分子晶体与原子晶体、离分子晶体与原子晶体、离子晶体、金属晶体的结构微粒、子晶体、金属晶体的结构微粒、微粒间作用力的区别。微粒间作用力的区别。37(3)37(3)37(4)37(4)2 237(5)37(5) 4 437(6)37(6)3 34.能根据晶胞确定晶体的组成并能根据晶胞确定晶体的组成并进行相关的计算。进行相关的计算。 5 .了解晶格能的概念及其对离子了解晶格能的概念及其对离子晶体的影响。晶体的影响。一、二轮复习的主要功能一、二轮复习的主要功能一、二轮复习的主要功能一、二轮复习的主要功能1. .能用键能、键长、键角等数据说明简

10、单分子的某些性质。能用键能、键长、键角等数据说明简单分子的某些性质。 2.2.能根据杂化轨道理论和价层电子对互斥模型判断简单分子或离子能根据杂化轨道理论和价层电子对互斥模型判断简单分子或离子的空间构型分子空间构型和化学键与物质的性质的相关性质。的空间构型分子空间构型和化学键与物质的性质的相关性质。3.3.共价键的主要类型共价键的主要类型键和键和键键; ; 极性键和非极性键；极性分子和极性键和非极性键；极性分子和非极性分子及其性质的差异非极性分子及其性质的差异4.4.分子间作用力的分子间作用力的 大小对物质某些物理性质的影响。化学键和分大小对物质某些物理性质的影响。化学键和分子间作用力的区别子间

11、作用力的区别5.5.氢键的存在对物质性质的影响、氢键的表达氢键的存在对物质性质的影响、氢键的表达(F-H(F-HO O-HO O-HF)F)6.6.简单配合物的结构简单配合物的结构7.“7.“等电子物质等电子物质”具有相似的结构和性质。结合实例说明具有相似的结构和性质。结合实例说明“等电子等电子原理原理”的应用。的应用。一、二轮复习的主要功能一、二轮复习的主要功能一、二轮复习的主要功能一、二轮复习的主要功能 2012全国理综（新课程卷）全国理综（新课程卷） 37【化学【化学选修选修3物质结构与性质物质结构与性质) VIA族的氧、硫、硒族的氧、硫、硒(Se)、碲、碲(Te)等元素在化合物中常表现

12、出多种氧化等元素在化合物中常表现出多种氧化态，含态，含VIA族元素的化合物在研究和生产中有许多重要用途。请回答下族元素的化合物在研究和生产中有许多重要用途。请回答下列问题：列问题： (1)S单质的常见形式为单质的常见形式为S8，其环状结构如下图所示，其环状结构如下图所示，S原子采用的轨道原子采用的轨道杂化方式是杂化方式是_； (2)原子的第一电离能是指气态电中性基态原子失去一个电子转化为气原子的第一电离能是指气态电中性基态原子失去一个电子转化为气态基态正离子所需要的最低能量，态基态正离子所需要的最低能量，O、S、Se原子的第一电离能由大到原子的第一电离能由大到小的顺序为小的顺序为_； (3)S

13、e原子序数为原子序数为_，其核外，其核外M层层电子的排布式为电子的排布式为_； (4)H2Se的酸性比的酸性比H2S_(填填“强强”或或“弱弱”)。气态。气态SeO3分子分子的立体构型为的立体构型为_ _，SO32离子的立体构型为离子的立体构型为_ _；sp3OSSe343s23p63d10强强平面三角形平面三角形三角锥形三角锥形（1）高考研究落实到课堂）高考研究落实到课堂-高考怎么考高考怎么考一、二轮复习的主要功能一、二轮复习的主要功能教材P36审题 (5)H2SeO3的的K1和和K2分别为分别为2.7103和和2.5108，H2SeO4第一步几乎第一步几乎完全电离，完全电离，K2为为1.2

14、102，请根据结构与性质的关系解释：，请根据结构与性质的关系解释： H2SeO3和和H2SeO4第一步电离程度大于第二步电离的原第一步电离程度大于第二步电离的原因：因： ； H2SeO4比比H2SeO3酸性强的原因：酸性强的原因：_；(6)ZnS在荧光体、光导体材料、涂料、颜料等行业中应用广泛。立方在荧光体、光导体材料、涂料、颜料等行业中应用广泛。立方ZnS晶体结构如下图所示，其晶胞边长为晶体结构如下图所示，其晶胞边长为540.0 pm，密度为，密度为_(列式并计算列式并计算)，a位置位置S2离子与离子与b位置位置Zn2离子之间的距离子之间的距离为离为_pm(列式表示列式表示)。第一步电离后生

15、成的负离子较难再进一步电离出带正电荷第一步电离后生成的负离子较难再进一步电离出带正电荷的氢离子的氢离子 ，使其电离产生，使其电离产生H+的能力减弱。的能力减弱。H2SeO3可表示为（可表示为（HO)2SeO,H2SeO4可表示为（可表示为（HO)2SeO2H2SeO3中的中的Se呈呈+4价，而价，而H2SeO4中的中的Se呈呈+6价，价态较高价，价态较高，Se带较多的正电荷，使带较多的正电荷，使H-O-Se键偏向于硒，容易电离出键偏向于硒，容易电离出H+,即即非羟基氧越多含氧酸酸性越强。非羟基氧越多含氧酸酸性越强。考查点：物质结构与性质中的电子排布式的书写、第一电离能大小的比较、常见化合价的判

16、断，杂化类型、分子空间构型的判断，含氧酸强弱比较，以及有关晶胞的相关判断和计算选3 P54综合观一、二轮复习的主要功能一、二轮复习的主要功能选4 P44习题520112011新课标新课标37.37. 化学化学选修选修3 3：物质结构与性质：物质结构与性质 氮化硼氮化硼(BN)(BN)是一种重要的功能陶瓷材料以天然硼砂为起始物，经是一种重要的功能陶瓷材料以天然硼砂为起始物，经过一系列反应可以得到过一系列反应可以得到B B2 2O O3 3和和BN,BN,如下图所示：如下图所示：23B O请回答下列问题：请回答下列问题：（1 1）由）由B B2 2O O3 3制备制备BFBF3 3、BNBN的化学

17、方程式依次是的化学方程式依次是 （2 2）基态）基态B B原子的电子排布式为原子的电子排布式为_;B_;B和和N N相比，电负性较大相比，电负性较大的是的是_，BNBN中中B B元素的化合价为元素的化合价为_；一、二轮复习的主要功能一、二轮复习的主要功能（3 3）在）在BFBF3 3分子中，分子中，F F- -B B- -F F的键角是的键角是_，B B 原子的杂化轨道原子的杂化轨道类型为类型为_，BFBF3 3和过量和过量NaFNaF作用可生成作用可生成NaBFNaBF4 4，BFBF4 4- -的立体结的立体结构为构为_；（4 4）在与石墨结构相似的六方氮化硼晶体中，层内）在与石墨结构相似

18、的六方氮化硼晶体中，层内B B原子与原子与N N原子之间的化学键为原子之间的化学键为_，层间作用力为，层间作用力为_；（5 5）六方氮化硼在高温高压下，可以转化为立方氮化）六方氮化硼在高温高压下，可以转化为立方氮化硼，其结构与金刚石相似，硬度与金刚石相当，晶胞硼，其结构与金刚石相似，硬度与金刚石相当，晶胞边长为边长为361.5361.5pm, ,立方氮化硼晶胞中含有立方氮化硼晶胞中含有_个氮原子、个氮原子、_个硼原子，立方氮化硼的密度是个硼原子，立方氮化硼的密度是_gcm_gcm-3-3（只（只要求列算式要求列算式, ,不必计算出数值，阿伏加德罗常数为不必计算出数值，阿伏加德罗常数为N NA

19、A）。）。一、二轮复习的主要功能一、二轮复习的主要功能考查角度：杂化方式、立体结构、键角、化学键、考查角度：杂化方式、立体结构、键角、化学键、1111年与年与1212年均考金刚石模型结构年均考金刚石模型结构( (一个有图，一个无图一个有图，一个无图) )有关计算有关计算思维观念：建模思维观念：建模单位一、二轮复习的主要功能一、二轮复习的主要功能 （4）B、N均属于非金属元素，二者形成的化学键是极性共价键；而层与层之间靠分子间作用力结合。 （5）描述晶体结构的基本单元叫做晶胞，金刚石晶胞是立方体，其中8个顶点有8个碳原子，6个面各有6个碳原子，立方体内部还有4个碳原子， 如右图所示。 所以金刚石

20、的一个晶胞中含有的碳原子数81/8+61/2+4=8，因此立方氮化硼晶胞中应该含有4个N和4个B原子。由于立方氮化硼的一个晶胞中含有4个N和4个B原子，其质量是是， 而立方体的体积是(361.5cm)3，因此立方氮化硼的 密度是 g251002. 6423gcm-3。一、二轮复习的主要功能一、二轮复习的主要功能2010年全国年全国37化学化学选修物质结构与性质选修物质结构与性质（15分）分） 主族元素主族元素W、X、Y、Z的原子序数依次增大，的原子序数依次增大，W的原子最外层电子数是次的原子最外层电子数是次外层电子数的外层电子数的3倍。倍。X、Y和和Z分属不同的周期，它们的原子序数之和是分属不

21、同的周期，它们的原子序数之和是W原子原子序数的序数的5倍。在由元素倍。在由元素W、X、Y、Z组成的所有可能的二组分化合物中，由元组成的所有可能的二组分化合物中，由元素素W与与Y形成的化合物形成的化合物M的熔点最高。请回答下列问题：的熔点最高。请回答下列问题：(1)W元素原子的元素原子的L层电子排布式为层电子排布式为 ，W3分子空间构型为分子空间构型为 ；(2)X单质与水发生主要反应的化学方程为单质与水发生主要反应的化学方程为 ；(3)化合物化合物M的化学式为的化学式为 ，其晶体结构与，其晶体结构与NaCl相同，而熔点高于相同，而熔点高于NaCl。M熔点较高的原因是熔点较高的原因是 。将一定量的

22、化合物。将一定量的化合物ZX负载在负载在M上可制得上可制得ZX/M催催化剂，用于催化碳酸二甲酯与月桂醇酯交换合成碳酸二月桂酯。在碳酸二甲化剂，用于催化碳酸二甲酯与月桂醇酯交换合成碳酸二月桂酯。在碳酸二甲酯分子中，碳原子采用的杂化方式有酯分子中，碳原子采用的杂化方式有 ，OCO的键角约的键角约为为 ；(4)X、Y、Z可形成立方晶体结构的化合物，其晶胞中可形成立方晶体结构的化合物，其晶胞中X占据所有棱的中心，占据所有棱的中心，Y位于顶角，位于顶角，Z处于体心位置，则该晶体的组成为处于体心位置，则该晶体的组成为X：Y：Z= ；(5)含有元素含有元素Z的盐的焰色反应为的盐的焰色反应为 色。许多金属盐都

23、可以发生焰色反色。许多金属盐都可以发生焰色反应，其原因是应，其原因是 。一、二轮复习的主要功能一、二轮复习的主要功能一、二轮复习的主要功能一、二轮复习的主要功能2009年宁夏38 （15分） 已知已知X X、Y Y和和Z Z三种元素的原子序数之和等于三种元素的原子序数之和等于4242。X X元素原子的元素原子的4p4p轨道上有轨道上有3 3个未成对电子，个未成对电子，Y Y元素原子的最外层元素原子的最外层2p2p轨道上有轨道上有2 2个未成对电子。个未成对电子。X X跟跟Y Y可形成化可形成化合物合物X X2 2Y Y3 3，Z Z元素可以形成负一价离子。请回答下列问题：元素可以形成负一价离子

24、。请回答下列问题：（1 1）X X元素原子基态时的电子排布式为元素原子基态时的电子排布式为_， 该元素的符号是该元素的符号是_;_;（2 2）Y Y元素原子的价层电子的轨道表示式为元素原子的价层电子的轨道表示式为_， 该元素的名称是该元素的名称是_;_;（3 3）X X与与Z Z可形成化合物可形成化合物XZXZ3 3，该化合物的空间构型为，该化合物的空间构型为_;_;（4 4）已知化合物）已知化合物X X2 2Y Y3 3在稀硫酸溶液中可被金属锌还原为在稀硫酸溶液中可被金属锌还原为XZXZ3 3，产物还有，产物还有ZnSOZnSO4 4和和H H2 2O O，该反应的化学方程式是，该反应的化学

25、方程式是_;_;（5 5）比较）比较X X的氢化物与同族第二、第三周期元素所形成的氢化物的氢化物与同族第二、第三周期元素所形成的氢化物稳定性稳定性、沸点沸点高低并说明理由高低并说明理由_。1s22s22p63s23p63d104s24p3 As 氧三角锥 As2O3+6Zn+6H2SO4=2AsH3+6ZnSO4+3H2O 稳定性：稳定性：NHNH3 3PHPH3 3AsHAsH3 3 因为键长越短，键能越大，化合物越稳定因为键长越短，键能越大，化合物越稳定 沸点：沸点： NHNH3 3AsHAsH3 3PHPH3 3 NH NH3 3可形成分子间氢键，沸点最高，可形成分子间氢键，沸点最高，A

26、sHAsH3 3相对分子质量比相对分子质量比PHPH3 3大，大，分子键作用力大，因而分子键作用力大，因而AsHAsH3 3比比PHPH3 3沸点高沸点高。【考点分析】砷原子电子排布式、氧原子价层电子轨道式、【考点分析】砷原子电子排布式、氧原子价层电子轨道式、AsHAsH3 3空间结构，比较氧族元素氢化物的稳定性和沸点高低及空间结构，比较氧族元素氢化物的稳定性和沸点高低及原因。书写氧化还原方程式的技巧。原因。书写氧化还原方程式的技巧。一、二轮复习的主要功能一、二轮复习的主要功能排布方式考查的改变一、二轮复习的主要功能一、二轮复习的主要功能2 2、二轮复习的定位、二轮复习的定位（2）备课组整体规

27、划，教师是整体规划下的）备课组整体规划，教师是整体规划下的集体教学集体教学a、集体备课制度（统一难度、标高、进度、资、集体备课制度（统一难度、标高、进度、资料、试卷、改卷）料、试卷、改卷）b、目标生的指导、目标生的指导（尖子班针对尖子生、平行班针对重（尖子班针对尖子生、平行班针对重点临界生，上课、批改、答疑、培优辅差）点临界生，上课、批改、答疑、培优辅差）c、每周的理综训练制度、每周的理综训练制度（组卷、考试、评卷、析卷（组卷、考试、评卷、析卷和应试指导）和应试指导）2 2、二轮复习的定位、二轮复习的定位（3）研究学生、准确定位、分层推进）研究学生、准确定位、分层推进a a、要有正确的学生观和

28、教育观、要有正确的学生观和教育观 b b、学生确立、学生确立“合适合适”目标目标c c、对学生应有的态度、对学生应有的态度积极期望积极期望一、二轮复习的主要功能一、二轮复习的主要功能（4）教、学及时监控与调动）教、学及时监控与调动学生个人计划、教师计划；学法指导、答题模式学生个人计划、教师计划；学法指导、答题模式每个学生成绩的优劣每个学生成绩的优劣(弱科弱科)、知识缺陷、知识缺陷(薄弱点薄弱点)师生团结协作化：师生团结协作化：如果没有教师的素质，任何方法都是笨拙如果没有教师的素质，任何方法都是笨拙的。的。如果没有学生的积极性，复习的质量将是低劣的。如果没有学生的积极性，复习的质量将是低劣的。“

29、教教学质量学质量=(教师素质教师素质+学生基础学生基础+教学条件教学条件)学生主体积极性学生主体积极性”。(在这个公式中在这个公式中“学生主体积极性学生主体积极性”被称为被称为“致零因素致零因素”)3 3、二轮复习所达到的目标、二轮复习所达到的目标（1）知识上综合性加强，视野更开阔；）知识上综合性加强，视野更开阔；（2）审题能力提高，减少非智力因素失误；）审题能力提高，减少非智力因素失误；（3）突破瓶颈，解决盲点、混点、易误点；）突破瓶颈，解决盲点、混点、易误点；（4）了解高考，熟悉高考要求、趋势；）了解高考，熟悉高考要求、趋势；（5）自己有分数底线了：知道全得分、半得）自己有分数底线了：知道

30、全得分、半得分、得点分、不得分的题型了；分、得点分、不得分的题型了；（6）心理踏实：知道努力方向，增强信心。）心理踏实：知道努力方向，增强信心。一、二轮复习的主要功能一、二轮复习的主要功能二、二轮复习策略：二、二轮复习策略：2 2研读一本考试说明书研读一本考试说明书( (例例1414、1515、1616未变未变) )3 3用好一本教科书用好一本教科书1 1把握一张考点分布表把握一张考点分布表（1 1）二轮复习的指导思想：）二轮复习的指导思想：研究、落实、提高研究、落实、提高u让学生明确高考让学生明确高考“考什么考什么”，指导学生全面夯实，指导学生全面夯实“三基三基”，完善知识结构，完善知识结构

31、，突破三种能力。突破三种能力。u让学生知道高考让学生知道高考“怎么考怎么考”，全面提高学生分析问，全面提高学生分析问题、解决问题和规范解题的能力。题、解决问题和规范解题的能力。u不回避近年考试的热点，精心选编模拟不回避近年考试的热点，精心选编模拟( (训练训练) )试题，试题，强化规范和限时训练，强化规范和限时训练，让学生尽快适应高考让学生尽快适应高考（2 2）具体措施）具体措施1 1、框架复习法、框架复习法熟悉知识体系：熟悉知识体系：二、二轮复习策略二、二轮复习策略l 原子结构原子结构构造原理（构造原理（1-361-36号元素核外电子、价电子排布）号元素核外电子、价电子排布）元素性质（原子半

32、径、主要化合价、第一电离能、电负性周元素性质（原子半径、主要化合价、第一电离能、电负性周期性变化规律期性变化规律同一周期、同一主族）同一周期、同一主族）（考纲（考纲4 4条要求）条要求）l分子结构分子结构共价键（共价键（ 键和键和键、极性键、非极性键、配位键、极性键、非极性键、配位键）键）键参数（键长、键角、键能）键参数（键长、键角、键能）分子的立体结构（杂化分子的立体结构（杂化轨道理论、价层电子对互斥理论轨道理论、价层电子对互斥理论)分子的极性分子的极性分子间的作用分子间的作用力（氢键、范德华力）力（氢键、范德华力）解释分子的稳定性、熔沸点、溶解性解释分子的稳定性、熔沸点、溶解性）（考纲（考

33、纲6条要求）条要求）l晶体结构晶体结构构成晶体微粒构成晶体微粒典型物质结构典型物质结构微粒间的作用微粒间的作用决决定晶体性质的因素定晶体性质的因素（考纲（考纲5条要求）条要求）梳理三条主线：梳理三条主线：二、二轮复习策略二、二轮复习策略落实基础知识：（1）原则：考纲考点化，考点知识化，知）原则：考纲考点化，考点知识化，知识问题化，问题习题化识问题化，问题习题化(滚动练习、归纳考点滚动练习、归纳考点)（2）方法：梳理知识、列出清单）方法：梳理知识、列出清单（3）重现：回归教材）重现：回归教材二、二轮复习策略二、二轮复习策略2 2、集体研究：、集体研究： 一轮靠常规，靠落实，二轮靠研究、考能力一轮

34、靠常规，靠落实，二轮靠研究、考能力二、二轮复习策略二、二轮复习策略研究考纲和学生研究考纲和学生研究备课和命题研究备课和命题 讲讲练练先先后后习题讲解习题讲解瓶颈突破瓶颈突破（一）加强教研，明确方向（一）加强教研，明确方向 （1 1）研究课程标准、考纲）研究课程标准、考纲 关注考试大纲说明关注考试大纲说明 关注考纲的内容变化、重点、难点关注考纲的内容变化、重点、难点 要强化什么？淡化什么？回避什么？要强化什么？淡化什么？回避什么？ 关注课改背景下的考纲变化的实质关注课改背景下的考纲变化的实质 （2 2）研究高考试题和各地模拟试题）研究高考试题和各地模拟试题 注意本地高考卷与其他省、市卷的区别，发

35、现信息注意本地高考卷与其他省、市卷的区别，发现信息( (新题型、新题型、新角度、新考向新角度、新考向) ) 注意纵向比较高考的试题注意纵向比较高考的试题 注意高考试卷、每次大型考试的质量分析与研讨注意高考试卷、每次大型考试的质量分析与研讨 考生对在知识与技能掌握方面有缺失。主要有同考生对在知识与技能掌握方面有缺失。主要有同分异构体知识、实验创新技能、电解基础知识、部分冷分异构体知识、实验创新技能、电解基础知识、部分冷僻知识等。僻知识等。 基本功不扎实，化学用语应用是最重要的基本功基本功不扎实，化学用语应用是最重要的基本功 迁移能力不强，不仅直接表现在对化学知识的迁迁移能力不强，不仅直接表现在对

36、化学知识的迁移不流畅，还表现在对一些常见典型问题的解题思路及移不流畅，还表现在对一些常见典型问题的解题思路及方法迁移上。方法迁移上。 解题方法不佳，如审题、表达、计算。违背命题解题方法不佳，如审题、表达、计算。违背命题意图、学科的专业意识淡薄意图、学科的专业意识淡薄 非智力因素：自我反思、思想与情感、心理素质非智力因素：自我反思、思想与情感、心理素质 基础知识不牢基础知识不牢（3 3）研究学生高考备考中的问题）研究学生高考备考中的问题考生答题常见的错误考生答题常见的错误学科基本素养存在问题二、二轮复习策略二、二轮复习策略确定上课目标确定上课目标难点，知识，能力，突破点；难点，知识，能力，突破点

37、；选择好新鲜素材选择好新鲜素材这是关键；这是关键；集体备课设计；集体备课设计；上课反馈修改；上课反馈修改；推广实施。推广实施。比如专题研究：比如专题研究：“分子的立体结构分子的立体结构”、“配合物知识配合物知识”、“晶体结构计算晶体结构计算”1备课：备课：（二）落实教研，提高实效（二）落实教研，提高实效( (教法教法) )二、二轮复习策略二、二轮复习策略考试命题的一般步骤：考试命题的一般步骤：1. 明确课程标准要求和考试说明要求。明确课程标准要求和考试说明要求。2. 列出试题的考点（核心知识）与能力要求层次。列出试题的考点（核心知识）与能力要求层次。3. 素材的来源：素材的来源： 来源于教材；

38、来源于教材；来源于优秀教辅资料；来源于优秀教辅资料；来源于权威教学期刊和杂志；来源于权威教学期刊和杂志；来源于教学设计、教学实来源于教学设计、教学实践或教学反思；践或教学反思；来源于学生练习或学生实验；来源于学生练习或学生实验；来源于实来源于实际生活，等等。际生活，等等。4. 编制试卷内容：编制试题要依据命题条件，紧扣命题内容，编制试卷内容：编制试题要依据命题条件，紧扣命题内容，围绕命题细目，严格选择试题材料，进行排列组合。围绕命题细目，严格选择试题材料，进行排列组合。5. 审查修改筛选：试题拟好后要逐题进行审查、修改，并进审查修改筛选：试题拟好后要逐题进行审查、修改，并进行筛选，简单的内容防

39、止出现考点重复现象。行筛选，简单的内容防止出现考点重复现象。6. 试答全部试题并调整试题内容。试答全部试题并调整试题内容。7. 制定评分标准制定评分标准：评分标准要包括参考答案、分值比例等。：评分标准要包括参考答案、分值比例等。答案的难度与长度应该与配置的分数对等。答案的难度与长度应该与配置的分数对等。2命题：命题：二、二轮复习策略二、二轮复习策略备课组说题：备课组说题： 1一份完整试题的说题：先说一份试题的整体命题思路一份完整试题的说题：先说一份试题的整体命题思路既既要结合要结合考纲考纲、考试说明考试说明的要求，又要联系新课程高考的要求，又要联系新课程高考试题的特点、命题趋势，试题的命制中既

40、要注重基础考查，又试题的特点、命题趋势，试题的命制中既要注重基础考查，又要体现学科能力的考查。要体现学科能力的考查。2说反应学生上次错点误点的试题，说围绕教学突破的试题说反应学生上次错点误点的试题，说围绕教学突破的试题3、说试题的考核目标与要求：如何考查思维方式，都考了哪些、说试题的考核目标与要求：如何考查思维方式，都考了哪些核心知识、涉及的知识点有哪些、试题中能力要求层次是核心知识、涉及的知识点有哪些、试题中能力要求层次是“了了解解”、“理解（掌握）理解（掌握）”还是还是“综合应用综合应用”。4、试题的特点及来源（原创或改编），是改编的还应展示参考、试题的特点及来源（原创或改编），是改编的还

41、应展示参考试题试题5、试题的命题意图及试题的亮点、试题的命题意图及试题的亮点要体现要体现“新新” a.试题考查为新课改新增知识点；试题考查为新课改新增知识点；b.试题是否符合高考新动向；试题是否符合高考新动向；c. 试题是否符合新高考命题特点试题是否符合新高考命题特点6、说高考的试题、说高考的试题说题：说题：二、二轮复习策略二、二轮复习策略3练讲关系练讲关系【现象】：目前，不少老师采取【现象】：目前，不少老师采取“知识回顾（约知识回顾（约30分钟）分钟）+习习题训练与剖析（约题训练与剖析（约10分钟）分钟）”的方式进行复习教学。该复习教学的方式进行复习教学。该复习教学的主要问题何在？的主要问题

42、何在？这种复习方式确实较为普遍。老师的做法通常是：前三十分钟，这种复习方式确实较为普遍。老师的做法通常是：前三十分钟，师生共同回顾相关知识师生共同回顾相关知识(往往是老师问往往是老师问“什么是什么是”，学生回答，学生回答)或让学生在完成学案或让学生在完成学案(将有关知识设计成填空或简答题将有关知识设计成填空或简答题)并汇报，并汇报，之后安排习题让学生训练并讲评，最后归纳小结。之后安排习题让学生训练并讲评，最后归纳小结。一是复习教学的功能仅被定位为补缺补漏与知识巩固；一是复习教学的功能仅被定位为补缺补漏与知识巩固；二是认为补缺补漏只能靠知识回顾并逐一罗列来实现。二是认为补缺补漏只能靠知识回顾并逐

43、一罗列来实现。为说明其问题，我们一起来探讨两个方面：为说明其问题，我们一起来探讨两个方面：复习教学仅仅补缺补漏够不够？复习教学仅仅补缺补漏够不够？补缺补漏非得对相关知识逐一罗列才行吗？补缺补漏非得对相关知识逐一罗列才行吗？ 二、二轮复习策略二、二轮复习策略课堂密码课堂密码(华东师大周彬著华东师大周彬著)中的一段描述：中的一段描述：试想以下两种情况：试想以下两种情况： 一、学生掌握的知识点占应该掌握知识点的一、学生掌握的知识点占应该掌握知识点的70%，通过，通过最近两三个月师生的共同补缺补漏，将这个比例提高到最近两三个月师生的共同补缺补漏，将这个比例提高到90%，而学生在考试中能够将所掌握知识点

44、的而学生在考试中能够将所掌握知识点的60%提取出来；提取出来； 二、在最近两三个月，师生并不是对知识点进行补缺补二、在最近两三个月，师生并不是对知识点进行补缺补漏，而是将对知识点的提取比例提高到漏，而是将对知识点的提取比例提高到80%。如果学生只掌握。如果学生只掌握了了70%的知识点，但能够提取其中的的知识点，但能够提取其中的80%，那学生的得分为，那学生的得分为56分；如果学生掌握了分；如果学生掌握了90%，但只能提取其中的，但只能提取其中的60%，那么学生，那么学生的得分仅为的得分仅为54分。分。 在学生前期的学习中，贮存知识的能力肯定比提取知识在学生前期的学习中，贮存知识的能力肯定比提取

45、知识的能力更重要；但在后期的学习中，提取知识的能力就显得的能力更重要；但在后期的学习中，提取知识的能力就显得更有价值了更有价值了 一种有效的方法是：教学中，注重创设能包容所要复习一种有效的方法是：教学中，注重创设能包容所要复习的核心知识的教学情境或问题，调动学生的积极性，引导学的核心知识的教学情境或问题，调动学生的积极性，引导学生参与教学过程生参与教学过程(注意教学艺术注意教学艺术)。 当然，复习教学不能到此为止，还应设置更为复杂的情当然，复习教学不能到此为止，还应设置更为复杂的情境，让学生将所归纳总结的知识进一步迁移到新情境中，从境，让学生将所归纳总结的知识进一步迁移到新情境中，从而再次回归

46、、提取、应用知识，能力得到螺旋式上升。而再次回归、提取、应用知识，能力得到螺旋式上升。二、二轮复习策略二、二轮复习策略知识复习中由学生讲、补充，教师组织习题评讲中由学生说、演排，教师评价试卷批阅也可由学生相互评，教师反馈信息案例 复习教学时，先抛相应的教学情境与问题，引导学生思考、复习教学时，先抛相应的教学情境与问题，引导学生思考、讨论并解答。这一解答过程，是学生回顾、提取、应用相关知讨论并解答。这一解答过程，是学生回顾、提取、应用相关知识的过程，它不仅促使学生检视自身知识掌握情况，而且能在识的过程，它不仅促使学生检视自身知识掌握情况，而且能在与他人交流中补缺补漏，同时还在问题解决过程中明确知

47、识的与他人交流中补缺补漏，同时还在问题解决过程中明确知识的使用方法与适用范围。使用方法与适用范围。 个人观点：学习是学生的事，学生是主体，充分发挥学生的作用、挖掘个人观点：学习是学生的事，学生是主体，充分发挥学生的作用、挖掘学生的潜力；教师的作用就是调动他、帮助他学生的潜力；教师的作用就是调动他、帮助他二、二轮复习策略二、二轮复习策略4 4、习题讲解、习题讲解（四点思考）（四点思考） 一些习题曾经讲评过多次，可当下一次再出现时，仍一些习题曾经讲评过多次，可当下一次再出现时，仍有学生不会。如何有效解决这一问题？有学生不会。如何有效解决这一问题？ A、学生开始就未理解透彻（学生的认知水平和能力缺陷

48、、学生开始就未理解透彻（学生的认知水平和能力缺陷、教师讲解存在问题）？教师讲解存在问题）？B、自己是如何开展习题教学的、自己是如何开展习题教学的 ？A、在批改作业（试卷）的基础上，对学生答题的正误情况、在批改作业（试卷）的基础上，对学生答题的正误情况进行分析统计。进行分析统计。B、然后，抽出错误率较高的习题来进行讲评。、然后，抽出错误率较高的习题来进行讲评。C、课堂讲评时，教师站在学生理解的角度，从如何审题、课堂讲评时，教师站在学生理解的角度，从如何审题、如何解题、如何作答等几个方面进行讲解。如何解题、如何作答等几个方面进行讲解。D、完成之后布置适量的同类型习题去训练。、完成之后布置适量的同类

49、型习题去训练。 二、二轮复习策略二、二轮复习策略理解理解“讲评讲评”内涵：内涵： 实际上包括实际上包括“讲解讲解”和和“评价评价”两个层面。两个层面。 “讲解讲解”，就是对如何审题、如何解题、如何作答等，就是对如何审题、如何解题、如何作答等方面进行讲授；而方面进行讲授；而“评价评价”，则基于学生存在的问题、试，则基于学生存在的问题、试题的考查特色、为何采用这样的思路去审题与解题等进行题的考查特色、为何采用这样的思路去审题与解题等进行评价。评价。 其中，其中，“评价评价”是是“讲解讲解”的基础，而的基础，而“讲解讲解”是是“评价评价”的语言化形式。换句话说，只有在对试题考查特的语言化形式。换句话

50、说，只有在对试题考查特点、学生应答障碍等准确评判的基础上，才能有效地进行点、学生应答障碍等准确评判的基础上，才能有效地进行如何审题、如何解题、如何作答的讲解。从这个角度看，如何审题、如何解题、如何作答的讲解。从这个角度看，目前的讲评，主要停留在目前的讲评，主要停留在“讲解讲解”，而且是忽视，而且是忽视“评价评价”为基础的为基础的“讲解讲解”。 试题讲评教学的本质实际就是将学生试题讲评教学的本质实际就是将学生的错误解答思维引向命题者的命题思维。的错误解答思维引向命题者的命题思维。 二、二轮复习策略二、二轮复习策略做好前期准备工作：做好前期准备工作： 第一阶段：研究试题，习题考查要求功能及学生应答

51、思维第一阶段：研究试题，习题考查要求功能及学生应答思维的分析研究；教师应结合具体的试题，开展如下两个方面研的分析研究；教师应结合具体的试题，开展如下两个方面研究分析工作：究分析工作： 一方面研究试题一方面研究试题“考什么考什么”、“如何考如何考”、“为什么要这为什么要这样考样考”、“怎样变化后再考怎样变化后再考”，切实把握试题的命题立意和，切实把握试题的命题立意和考查功能（这往往体现命题者的命题思维）；考查功能（这往往体现命题者的命题思维）； 另一方面是在阅卷基础上做好相关的错误统计工作（侧重另一方面是在阅卷基础上做好相关的错误统计工作（侧重“错在哪里错在哪里”、“怎样的错误怎样的错误”的统计

52、），然后结合教师自的统计），然后结合教师自身的教学经验及调查访谈，做好学生身的教学经验及调查访谈，做好学生“为什么会出现这样错为什么会出现这样错误误”（是知识缺陷、解答粗心，还是思维出现障碍）的研究（是知识缺陷、解答粗心，还是思维出现障碍）的研究与分析，指定初步预案，上课时可以请学生讲解他当时解题与分析，指定初步预案，上课时可以请学生讲解他当时解题的思路、对问题的认识。的思路、对问题的认识。二、二轮复习策略二、二轮复习策略 第二阶段：基于分析研究，将学生的应答思维引向命题第二阶段：基于分析研究，将学生的应答思维引向命题思维（即如何审题、如何解题、如何答题）。思维（即如何审题、如何解题、如何答题

53、）。 针对试题命题立意和考查功能、学生解答问题进行讲解针对试题命题立意和考查功能、学生解答问题进行讲解教学设计及进行教学。教学设计及进行教学。 对于试卷讲评教学，其重点显然在于学生解题思维出现对于试卷讲评教学，其重点显然在于学生解题思维出现障碍的地方，而知识缺陷、解答粗心等等放在次要的位置。障碍的地方，而知识缺陷、解答粗心等等放在次要的位置。对于解题思维障碍问题的讲评教学设计，核心工作是对比对于解题思维障碍问题的讲评教学设计，核心工作是对比分析命题者思维和学生应答错误思维之间的差距，然后基分析命题者思维和学生应答错误思维之间的差距，然后基于两者间思维差距，设置相应的思维导引问题。讲评教学于两者间思维差距，设置相应的思维导引问题。讲评教学时，按层次、分步骤呈现思维导引问题，从而实现将学生时，按层次、分步骤呈现思维导引问题，从而实现将学生错误思维引向命题者思维。最后，对审题、解题和答题整错误思维引向命题者