如何做好初高中物理知识的过渡

1、如何做好初高中物理知识的过渡石嘴山市第三中学 曹钰龙学生由初中升入高中，学习物理的积极性很高，但经过一段时间的学习(一次月考之后)，学生发现自己虽然很努力，但学习效果却不好，很多学生不解：为何初中物理学的还可以，到了高中却常常不及格，时常觉得上课还听的懂，可一用就错，一放就忘。甚至“怎么也听不懂”的抱怨。这时学生着急，家长着急，初中物理不是学的挺好的嘛，怎么这个样子呢？抱怨的情绪特别高涨，想转学的，想转班的，老师教的没有我们初中老师认真，上课讲的太快了，怎么我们的物理老师不是那个老师啊！年轻教师经验不足等等，怨言一片，作为刚步入高中教育行列的我也感到茫然，这到底是怎么呢?笔者从八年级的教学到高

2、一的教学一路走来，感受颇深。结合自己的教学体验谈谈如何做好初高中物理知识的过渡。以求得同行同志的指教。一、正确引导，消除心理障碍未进入高中前，就被他人告知“高中物理难学”，在对高中物理一无所知的情况下，学生对物理学科存在着畏惧感。这种先入为主的人为因素，使学生产生畏惧心理，对能否学好物理产生动摇，失去了信心，给高中物理教学造成了无形的障碍。针对这种心理状态，作为教师要给学生上好第一堂课绪论课，让他们知道物理研究的是生活中最普遍的现象，是源于生活又高于生活的，激发他们学习物理的兴趣。着重进行初高中物理内容的对比分析，使学生明确，高中物理内容与初中大体一样，还是力、热、电、光，这几块，只是比初中加

3、深了一点。至于原子物理，一方面内容浅，另一方面在课本中所占比例小，不必害怕和紧张。让学生有一个缓冲适应的时间，从而使大部分学生忐忑不安的心情稳定下来。学生的心理不再失去平衡，就会树立能学好物理的信心。二、从形象思维到抽象思维的跨越随着新课程标准和新课改的提出和实施，思维的发展越来越被人们所重视。毕竟，初中刚到高中，学生形象思维占绝大部分。所以，我们在学习物理概念、物理规律的时候，要提供足够的感性材料，来从形象到抽象过渡。一般认为 ,形象思维是通过形象来反映和把握事物的思维活动 ,运用知觉、形象、表象以及想象都是形象思维的基本形式 .抽象思维是根据一定的系统知识、遵循特有的逻辑程序 ,来认识事物

4、的思维活动概念、判断和推理是抽象思维的基本形式 。初中物理具有形象性、直接性、经验性的特点，以形象思维为主，主要通过对现象的观察和演示实验使学生建立物理概念认识其规律，获得定性知识。高中物理具有概括性、间接性、逻辑性的特点，抽象思维为主，如高一物理所讲的质点的建立、摩擦力产生条件、静摩擦力方向、物体受力分析、力的合成与分解、瞬时速度、加速度等，都要求学生具有较强的抽象思维能力。刚进入高中的学生对从形象思维到抽象思维的跨越难以适应。教学是一个循序渐进的过程，因此，教师在教学过程中不能操之过急，对所学的知识不能要求学生一次到位，而应根据学生实际情况，适当放慢速度，使学生对概念的理解和掌握随着认识能

5、力的提高螺旋式上升。由感性认识到理性认识，由形象思维到抽象思维。三、数学是学好物理的工具物理学是一门基础科学，是研究物质结构和运动基本规律的学科，是自然科学的重要组成部分，我国著名的科学家钱学森先生曾说过：物理和数学是自然科学之父。数学是工具，物理是科学技术的源泉。初中物理习题以简单理论和算术计算为主，而高中以逻辑推理代数计算为主，大量运用三角函数、直角坐标系、相似三角形、方程等解决物理问题。高中力学中矢量较多，如：力、速度、加速度、动量、冲量等，学生必须先进行正确的分析、判断，确定矢量方向，然后选取正方向，简化为代数运算，这一步骤本身就要求学生对矢量有正确理解。其次，正负号使用多样化，在高中

6、物理的分析和运算中“+、-号”用途较广，意义各不相同，不能混淆。例如：“+、-”号可以表示矢量的相反方向、过程的方向、表示势能的大小及变化的情况等，这使得不少学生产生了混乱，把物理运算当成了纯数学运算，分不清“+、-”号的物理意义，当然不能得出正确的结论。不论是从学生的作业还是考试卷我们可以意外的发现。学生不是物理问题不明白，而是数学的问题解决不了，简单的数字计算都出现问题了，丢分真让人痛心，针对这种情况，教师在进行例题分析时，不仅要分析物理过程，也要对数学运算作较详细的分析与演算，留下板书，哪怕他多简单，让学生体会数学在物理学中的应用，否则长此以往恐怕到最后连最简单的运算也不会了。所以平时一

7、定要抓学生的基本功，培养学生运用数学知识解决物理问题的能力尤其在学习力的平衡这部分，由于学科之间教材本身编排的有问题，作为高一的学生数学掌握的不多，可用到的数学知识特别的多，而且是三角函数，为了让学生更好的掌握，我专门上了一节数学课，专讲三角函数这部分，这样为学生学习物理扫清了数学上的障碍，取得了良好的效果，可谓磨刀不误砍材功。四、真正体现教师的主导，学生的主题地位，体现新课标的精神今天的讲台难站。随着信息社会的到来以及新一轮课程改革的深入实施，大大拓宽了人们获取知识的渠道，学生过于依靠课堂、依靠教师、依靠教科书的单一学习模式发生了变化，教师与课堂的中心位置也发生了变化，教师再固守着传统的教学

8、方法已经行不通了。初中生掌握物理知识习惯于教师多讲、细讲，解决物理问题从头到尾，步步不缺，教师也常为学生指出重点、难点，要学生背牢记熟即可，对于如何指导学生认真读书、建立物理情景、分析物理过程，极少考虑。学生逐渐养成了死记硬背的呆板学习方法。高中物理学习要求学生能在教师指导下独立主动地去获取知识，教师在教学中主要是精讲，我们都知道题是讲不完的，做不完的，重要的是帮助学生在头脑中建立完整的物理情景，灵活运用学过的知识去解决各种实际问题，让学生独立思考和总结课堂学习的知识，独立完成实验，培养学生的独立思考、自学的能力，体现新课标的精神。应该为学生提供探索的环境、氛围、与机会，在于激起学生学习的兴趣

9、与积极性。充分发挥教师的主导作用，充分体现学生在课堂教学中的主体地位。教师的主导作用和学生的主体地位是一对矛盾着的统一体，只要处理得好，就能最大限度的获取效益，收到事半功倍的功效。五、不要把今天的学生和昨天的学生比当前，教师们普遍感到压力大。全社会的期望都压在教师身上，可以说，教师的肩上一头挑着民族的希望和未来，一头挑着千百万家庭的幸福与前途。身为教师越来越感到责任的重大、教育工作的艰难，不少教师发出感叹：今天的孩子难教，今天的老师太难当了！说着说着就和自己当年做比较，和前几届学生作比较。尤其是刚带完高三的教师回头再带高一，始终以高三高标准要求高一的学生。今天的孩子与昨天的孩子有着太多的不同。教师除了要具有一定的专业知识水平，还必须具有一定的管理能力，会做学生工作，懂得教育学、心理学知识，掌握科学的教育方法，特别是独生子女在家娇生惯养，时代培养了他们比较任性的性格，吃不了苦，受不了气，要风得风，要