2011年南通市初中物理命题技术培训

1、2011年南通市初中物理 命题技术培训 二O一一年四月 一、试题的定义 试题是一个测量单元，它有刺激情景和对应答形式的规定，它的目的是要获得被试的应答，并根据应答对考生的某些心理特质方面的表现（如知识、能力等）进行推测。 考生某种心理特质 推测 定量化数据 应答规定 刺激情景 与命制一条试题相关的问题 相应概念 考什么能力 测量目标 考什么内容 内容标准 用什么材料考 试题情景 用什么方式考 题型 问什么问题 设问 怎么回答 应答规定 给多少分 赋分/评分 难度预估 预估难度 类型 水平 各水平的含义 所用的行为动词 知识 技能 目标 动词 知识 了解 再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；

2、举出例子；描述对象的基本特征 了解、知道、描述、 说出 认识 位于“了解”与“理解”之间 认识 理解 把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系； 进行解释、推断、区分、扩展；提供证据； 收集、整理信息等 区别、说明、解释、估 计、理解、分类、计算 技能 独立 操作 独立完成操作；进行调整或改进；尝试与已 有技能建立联系等 测量、会、学会 体验性要求 的目标动词 经历 从事相关活动，建立感性认识等 观察、经历、体验、感 知、学习、调查、探究 反应 在经历基础上表达感受、态度和价值判断； 做出相应反应等 关心、关注、乐于、 敢于、勇于、善于 领悟 具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观 念等 形成、养

3、成、具有 中考物理测量目标 每一道试题只能测量一个行为目标 例：（1）如图所示，R1=5、R2=10的两个电阻并联在电路中，闭合开关，电流表的示数为1.2A，求电路中的总电流； （2）根据串联电路的特点推导出串联电路的总电阻 【行为目标】 第（1）题，理解串、并联电路电流的特点；第（2）题，能运用串联电路的特点推导出串联电路的总电阻。 R2 R1 A S 试题应该考查课程标准中规定的内容标准 如果考生在完成试题任务过程中，没有用到相关学科内容领域的知识，那么考生表现出的就不是与学 科相关的特定行为，而是源自生活经验或课程标准以外知识的行为。其考试结果就无法成为推测考生掌握该学科知 识、技能情况

4、的依据。 防止 隐性“超标” 例：如图是一列电磁波的波形图， A、B间的距离为750m，则这列波的波长为 _m，频率为_Hz（电磁波的传播速度等于光速） （在给出公式的条件下，作简单计算，有超纲嫌疑。与07年南通考试说明不矛盾） A B 不要考不重要、很次要、或学生都已掌握的内容。 大规模教育考试是抽样测评，理论上我们应该要求考生尽可能多地完成试题，这样才能对考生的心理特质做出比较有效的推测。 由于时间限制，我们要求考生完成的试题仅仅是所有可能的学科 试题集合中很少的一部分。我们需要用这很少一部分试题来推测考生 的心理结构或能力。 从测量的角度看，就是用一个相对较小的样本，做出推测。因此，选择

5、的样本就必须有代表性，即试题涉及的应该是学科的重要的内容领域。反之，试题样本缺乏代表性，就不能将考试结果解释为学科能力的标志。 判断内容标准重要与否，取决于： 考试大纲规定 课程标准规定的课时数 学科 内容标准 分值比例（%） 物理 物质 15 运动和相互作用 45 能量 40 试题应该有明确的刺激情境 下列说法正确的是 A光的干涉和衍射现象说明光具有波动 B光的频率越大，波长越大 C光的波长越大，光子的能量越大 D光在真空中的传播速度为 3.00106m/s 情景材料应该有教育意义 尽管试卷和试题不是教材，但它们仍然承载着教育功能，我 们不能漠视试题和试卷的这种教育功能。 考生的世界观、价值

6、观、人生观尚未定型，还处在人生的发 展、变化的阶段。大规模教育考试是高利害考试，考生对考试中阅读的每一道试题的材料的印象可能远比其他材料深刻，这种材料可能会对考生产生更大的影响。 例1： “太湖美，美在太湖水”，如今太湖严重的蓝藻污染，特别是2007年5月，太湖蓝藻大规模爆发，造成饮水危机。 例2：保护知识产权已成为我国的基本国策。某著名大型超市因出售假冒世界名牌皮包遭到起诉，被本市人民法院判令罚款30万元。上海某海内外知名小商品市场尽管有很好的经济效益，但因为销售假冒著名产品现象较 多，市政府决定予以关闭。今年“426” 世界知识产权日，全国百万中学生开展签名活动，决心“从我做起、远离盗版、

7、拒绝有害出版物、保护知识产权”。 例3：目前，市场上出售的黄鳝体型肥大，但人食用了这种黄鳝可能会导致发育提早。请推测养殖户在养殖过程中，添加了下列哪种激素 A. 生长激素 B. 性激素 C. 胰岛素 D. 胰高血糖素 情景材料的来源要可靠 在伽利略羊皮纸手稿中发现的斜面实验数据如右表所示，人们推测第二、 三列数据可能分别表示时间和长度。伽利略时代的 1个长度单位相当于现在的29/30mm，假设1个时间单位相当于现在的0.5s。由此可以推测实验时光滑斜面的长度至少为 m，斜面的倾角约 度。 选择情境材料必须考虑测量的认知目标和涉及的内容领域选择情境材料必须考虑测量的认知目标和涉及的内容领域 编撰

8、试题前首先要考虑试题准备测量什么心理特质，该心理特质与哪个测量目标及行为目标相关，希望考生用什么内容领域的知识来解决问题。 试题的情景材料以及相关的设问必须诱导考生表现出相应的心理特质，为推测考生心理特质提供数据。 在实际命题过程中，相当多的命题教师在选择材料时，并未考虑要测量的行为目标，一般考虑较多的是要考什么学科内容。这样选择出来的材料往往不能测量设计的行为目标，达不到命题要求。 情景材料不能产生公平性问题 考生经过情境材料刺激后，表现出的差异只能与预设的测量目标和相关的内容标准相关，与其他任何因素无关。这些因素有： 年龄、性别、地域、民族、家庭背景和生活经历差异 背景知识的差异 情景材料

9、中的新概念、原理、方法等 材料的主题、内容、文体等方面的差异 例：太阳从东边升起，西边落下，是地球上的自然现象，但在某些条件下，在纬度较高地区上空飞行的飞机上，旅客可以看到太阳从西边升起的奇妙现象。这些条件是 A.时间必须是在清晨，飞机正在由东向西飞行， 飞机的速度必须较大 B.时间必须是在清晨，飞机正在由西向东飞行， 飞机的速度必须较大 C.时间必须是在傍晚，飞机正在由东向西飞行， 飞机的速度必须较大 D.时间必须是在傍晚，飞机正在由西向东飞行， 飞机的速度不能太大 挑选的材料应该与学生学习经历过的材料有点类似性或 是全新的材料 如果使用的材料考生很熟悉，或者在平时的复习训练中经常用到过，测

10、量的行为目标就可能转化为测量记忆内容，这样测量结果的效度就会降低。 材料在形式上或在内容主题上与考生复习训练中见过的材料不相同，但涉及的概念、原理、获取信息的方法、解决问题的方法等应该是相同的或相似的 课本、报纸、新闻、学术刊物、硕士研究生论文和各种参考材料中，挑选一部分进行修改一般可以获得满足要求的材料。 命题教师只有了解学校的教学和学生的学习生活，选择的材料可能更有针对性。 情景材料贴近学生生活 例：小兰帮助妈妈做饭，看见茄子漂浮在水盆里，“茄子的密度是多大呢？”家中没有天平和量筒，小兰找来一个圆柱形的井水桶和刻度尺，就粗测出了茄子的密度你认为小兰在实验过程中直接测量的物理量（含符号）是：

11、 ； 密度表达式是： 0 5 10 井水桶 用新情境材料考查高水平的学习能力，不要用与教材相同的语言，以免考查学生的简单记忆能力。 情境材料的呈现方式应该多样化。 应该用清晰、明确的语言和 /或图表表述情境材料。 例：如图甲所示是家用电水壶及其铭牌，现用温度传感器测量壶中水温电水壶装满水后，在加热和冷却过程中，水温随时间变化的图线如图乙所示根据甲、乙两图的相关信息，求： （1）加热时电水壶的工作电流； （2）整个加热过程中电水壶的效率c水4.2103J/（kg） 甲 乙 型 号 BF5100 最大盛水量 1.2L 电源电压 220V 电源频率 50Hz 额定功率 2000W 设问及应答规定 设

12、计设问必须考虑测量目标和内容领域 测量目标是试题的核心，内容领域是考试的性质决定的。试题的测量目标和内容领域应该与考试的内容规范保持一致。在试题的测量目标和内容领域应该与考试的内容规范无法完全保持一致的情况下，可以考虑对考试的内容规范作适当调整或修改. 实验中，测量点江水混浊，流向不定，怎样才能保 证L形玻璃管的水平部分开口端正对着水流呢？ 请你帮小明想一个判断的方法 （不添加其 他实验器材） 丙 h v 设问指向的测量目标和内容标准不能超过课程标准或考试大纲的规定 例：如图所示，拴在细线下的小球在竖直平面内来回摆动小球在由最低点摆到最高点A的过程中发生的能量转化是 ；到达A点时，小球处于 状

13、态（选填“平衡”或“非平衡”），你判断的依据是 例：如图所示，质量均为m的磁环A、B套在同一根圆木杆上，由于磁极间的相互作用，A磁环悬浮，则B磁环对A磁环的作用力F mg（选填“” 、“” 或“”）；若B磁环底面是N极，则A磁环上表面的磁极是 极 B A A B 设问的要求与材料应该一致 例：光纤通信是一种现代通信手段，它可以提供大容量、高速度、高质量的通信服务。目前，我国正在大力建设高质量的宽带光纤通信网 络。下列说法正确的是 A.光纤通信利用光作为载体来传播信息 B.光导纤维传递光信号是利用光的衍射原理 C.光导纤维传递光信号是利用光的色散原理 D.目前广泛应用的光导纤维是一种非常细的特制

14、玻璃丝 设问针对哪个主题？通讯手段？大容量、高速度、高质量？A、B、 C涉及到原理，D涉及的是载体形态。与题干的主题都无关。 二、试卷评价中的几个基本概念二、试卷评价中的几个基本概念 1、信度 2、效度 3、难度 4、区分度 1、信度、信度 （1）定义：测试结果的可靠性称为信度 ? 信度是指测量的一致性，如果专对考试而言，信度是指 不同次考试分数的一致性。通俗地说，信度就是考试成 绩的可靠程度。 ? 测量学上认为：考试结果仅仅是在某一特定的时候获得的 考生行为的有限的测量。如果不能说明在不同的考试、不 同的评分者、或同一行为领域不同的测试任务的情况下， 测量结果的一致性，就不能认为考试结果是可

15、靠的。 （2）影响信度的主要因素）影响信度的主要因素. ? 考试方法因素 题型 ? 个人特质 ? 随机因素 ? 欺骗 认知方式 背景知识 人群特征 动机水平 精神和情感状态 无法控制的考试环境上的差异等 作弊、舞弊等 考试设计、命题中要消除前两个因素的影响；考务安排中要尽量减少后两个因素的影响。 2、效度 （1）定义：效度是指根据考试分数所作出的特定的推测的 适当、有意义和有用程度。 ? 效度指的是考试结果解释的合理性，它不是指考试本身。 我们有时出于方便，说“考试的效度”，实际上正确的说法 是对考试结果所做的解释的效度。 ? 效度是就程度而言的，不是要么有效，要么无效。因此， 不要说考试结果

16、有效或无效，而应该从确定程度的类型的 角度来考虑效度，如高效度、中等效度和低效度。 ? 效度总是与考试结果的解释或某种特殊的用途有关。世界 上没有对所有目的都有效的考试。在讨论效度时，必须考 虑对考试结果所做出的专门解释或用途。考试结果对做出 的每个不同的解释都有不同的效度。 理解效度的概念,知道怎样的试卷(题)的效度较高、中等、较低等 (2)内容效度：内容效度是指测验内容与预定要测的内容之间的一致性程度也可以说是指测验内容对所要测验的全部内容的取样代表性程度 (3)构想效度：构想效度是指测验成绩能够解释心理学理论上的某种结构或特质的程度。 ? 考试是从认知心理学的角度来看待考试结果反映考生心

17、理 结构的程度，也就是说从考察学生回答问题时发生的心理 过程或思维过程的角度来看待结构效度的。使用某些问题 或试题来测量思维能力时，需要问题或试题能够引发考生 进行一定的思维活动，这个活动反过来引发考生显示出我 们希望考生显示的行为。只有在这样的情况下，问题才是 有效的，得到的结果才能是考生某一心理结构的测度。 3、难度 （1）定义：难度是指试卷的难易程度。 （2）难度的计算：P=R/N （客观题） 或：P=X/W （主观题） 式中:P：为难度值；R：为答对该题的人数；N：为参加 测试的总人数 (客观题) P：为难度值；X：该题的平均得分；W：为该题的满 分 (主观题) P值一般小于1，P值越

18、大，表示试题越容易 . 0.990.90：易 0.890.80：较易 0.790.60：中等 0.590.40：较难 0.390.30：难 理解难度的概念，知道难度的计算方法 （3）难度与测试成绩的分布）难度与测试成绩的分布 测验分数集中在高分端呈负偏态 测验分数集中在低分端呈正偏态 4、区分度 （1）定义：区分度是指测验对考生实际水平的区分程度. （2）区分度的计算：D=PHPL （客观题） 或: D=（XHXL）/N（HL）（主观题） 式中:D:为区分度；PH为高分组通过率；PL为低分组通过 率 (客观题) D:为区分度；XH为高分组测验总分；XL为低分组测 验总分；H为该题最高得分；L为

19、该题最低得分；N 为考生总人数的25% 最好知道区分度的概念和计算方法 客观题区分度计算步骤： （1）由测验总分由高到低排序 （2）确定测验总分最高的27%的被试为高分组，最低的 27%的被试为低分组 （3）分别求出这两组被试通过的百分比 （4）将算得的有关数据代入D=PHPL中 主观题区分度计算步骤： （1）由测验总分由高到低排序 （2）确定测验总分最高的25%的被试为高分组，最低的 25%的被试为低分组 （3）统计高、低分组的该题所得总分和该题的最高、 最低得分 （4）将有关数据代入区分度计算公式 0.4以上：好 0.300.39：良好，如能改进则更佳 0.200.29：尚可，仍需再改进

20、0.19以下：劣，必须淘汰或加以修改 三、测试的功能 1、在教学方面的功能、在教学方面的功能 （1）反馈功能 ? 在教学之前、教学过程中、教学结束时进行各种不同目的的考试，可为教师修改教学计划，了解学生对教学目标的完成情况提供可靠的依据通过测试，教师可以发现教学中存在的问题，还可分辨学生的程度，以便有针对性地采取补救措施，促进教学效果不断提高 （2）激励功能 ? 测试可促使学生了解和确认自己的成效，从而不断端正动机，弥补不足，激发上进心对要好的学生来说，他们通过了解自己的学习成绩，会激发更强的成就动机，发挥更大的积极性；也会看到自己的缺陷和不足，以此鞭策自己，激发自己努力刻苦的学习以避免失败的

21、动机 2、在行政管理方面的功能 （1）评价功能 ? 编制良好的测试，可为教育行政部门的领导指导教学、提供教育决策提供一定的依据各级领导可凭借全国或地区的统一测试结果，评价某地或某校的教学情况，学校领导也可通过测试结果检查教师的工作 （2）选择功能 ? 教育测量能够为教育行政管理干部和选拔人才并作出科学决策提供理论依据，也有助于教师的资格评定和职务的晋升，测试能够为高一级学校选拔学生提供依据等 3、在教育科研方面的功能 （1）导向功能 ? 各级各类学校都要实现国家规定的培养目标，测试对学校实现目标具有明显的导向作用，它能对学校教学改革定向导航，并提供动力保证 （2）研究功能 测量结果具有极大的研

22、究价值，它是教学改革实验中检验其成效的必要环节和基本手段而且测试本身就是一种严肃的科学探讨 3、引导教师的日常教学 导向功能: 1、引导课程改革，倡导课程理念 2、引导考试评价制度的改革 黄恕伯语: 在一份试卷中，如果某一难度档次的试题所占的分数越多，就越能把与这一档次水平相当的学生的考分拉开。与此相反，如果某一难度档次的试题分数越少，则将促使与这一档次相当的学生考分相互接近 。 一、中考为什么要有7：2：1或8：1：1的要求？ 二、中考7：2：1与8：1：1要求实质性的区别是什么？ 三、为什么要定为8：1：1的要求？ （一）试卷研制的基本程序 多次循环，直至满意多次循环，直至满意 结构设计

23、难度设计 编题 双向细目表 评分标准 素材 拼题组卷 试题设计 审校成卷 1. 确定测试范围、难度比例、题型等基本要求； 2. 亮点试题的编制； 3. 重点试题的编制； 4. 填写双向细目表； 5. 查补和调整； 6. 修改和确定 四、试卷的研制四、试卷的研制 ?受测试时间和试题容量的限制，教育测验不可能覆盖所有教育内容。教育测验内容只是教育内容的一个很小的抽样，因此，良好的测验必须使测验试题的取样对教育内容和教育目标有较高的代表性。测验试题要既能覆盖全部的教育内容又能反映各部分内容和各认知层次的相对比重，通过命题双向细目表可以较好地实现这样的要求。命题双向细目表就是设计测验的蓝图，它由测验目

24、标、测验内容，预设难度，测验目标和测验内容的比例，呈现题型等多个要素构成。（见双向细目表实例）。有时双向细目表可能是多个。 （1）双向细目表 （2）测验题型与测量功能）测验题型与测量功能 ?题型就是呈现考试要求的形式，试题的要求是通过一定的形式呈现的。题型和考试目标的关系实质上是形式和内容的关系，不同类型试题在考查不同能力要求上有不同的功能，题型要由学科考核的目的来决定。 ?目前的中考试卷采取主客观结构的形式，从近些年全国各地中考试题评价情况来看，全国中考试题的客观题（选择与填空）与主观题（简答与计算）的平均比例约为45：55。 ?目前，在初中物理笔试中出现的试题类型主要有选择题、填空题、简答

25、题、实验题和计算题这几种。下面分别对这些题型的特点及命题技术作一简要说明。 （二）选择题命题技术（二）选择题命题技术 选择题在结构上包括两个部分：一是题干，即呈现一个问题的情境，由直接问句或不完全的陈述句构成，另一部分为选项，即该问题的可能回答，包括一个正确答案和若干错误答案，这些错误答案叫诱惑项，意即使被试在选择正确答案时产生一些诱惑。单项选择题一般有三个诱惑项，从而减少被试凭猜测而正确作答的概率。 （1）结构）结构 优点是既可以测量一般层次的学习结果，亦可以测量理解、运用、分析、综合和评价这些高层次能力；答案惟一，评分统一客观，不受评分人的主观因素影响，且可利用电脑迅速评分，因而对每一个被

26、试都是公平的；可以加大试题容量，抽取有代表性的试题样本，使试题覆盖的知识面更广；有利于考查被试思维的敏捷性和准确的判断力；根据学生的错误选项可以暴露学生学习中存在的问题，以便及时纠正。 缺点是编制良好的选择题较花费时间，不容易编出迷惑性较强的诱惑项（干扰项应该与题干有相当的逻辑联系与似真性）；较难测量以发散为思维特征的重要能力，如表达，创造等；无法测量学生的思维过程，而只能得到其思维结果；被试有凭猜测而正确作答的可能性。 （2）优缺点）优缺点 每一道试题必须涉及一定的内容领域和单一的认知行为，该认知行为 必须与考试规范确定的测量目标和行为一致。 （3 3）选择题命题注意点）选择题命题注意点 题

27、干中不要包括无关的内容，选项中相同的内容应尽可能置于题干 中。 备选项在内容上和语法上具有比较好的同质性，以降低可能的猜测 概率，同时提高考试结果的效度。 注意各选项分别与题干在内容和表述上要构成合理的逻辑关系。 各选项要独立，选项在意义（思）上不要重叠或相互排斥。 题干围绕一个中心，选项与题干形成逻辑关系。 问题：快捷与舒适并不总是一致的，答案D项是相对于舒适而言的，若考生对“快捷”这个刺激情景做出反应， 那么正确的选项就不应该是D项。 例： 与装有实心轮胎的自行车相比，19世纪末发明的装有充气轮胎的自行车骑行更快捷舒适，主要的原因是充气轮胎（ ）。 A质量较小 B与地面的摩擦力较小 C材料

28、较好 D更有弹性 例：例： 如图所示，小明在电风扇下，就电风扇的转动思考了下列问题，如图所示，小明在电风扇下，就电风扇的转动思考了下列问题，其中正确的是 A电风扇转动时，室内空气的温度会降低室内空气的温度会降低 B电风扇转动时，电风扇的内能减小电风扇的内能减小 C电风扇转动时，人体汗液的蒸发会加快 D电风扇转动时，电风扇吊杆上的拉力会变大电风扇吊杆上的拉力会变大 好舒服啊！好舒服啊！ 改进：如图所示，小明就电风扇的转动后得出下列结论，：如图所示，小明就电风扇的转动后得出下列结论，其中正确的是 A它能使室内空气的温度降低它能使室内空气的温度降低 B它的内能减小 C它使人体汗液的蒸发加快它使人体汗

29、液的蒸发加快 D电风扇吊杆上的拉力变大电风扇吊杆上的拉力变大 例：光通过各种不同的障碍物后会产生各种不同的衍射条纹，衍射条纹的图样与障碍物的形状相对应，这一现象说明（ ） A光是电磁波 B光具有波动性 C光可以携带信息 D光具有波粒二象性 选项内容上不同质 光的本质属性 例 第1稿： 下列关于电磁波的说法，正确的是（ ） A电磁波在真空中不能传播 B电磁波在空气中的传播速度约为340m/s C手机是靠电磁波传递信息的 D光不是电磁波 ABD都是电磁波怎样，C指手机（不同质） 第2稿： 下列有关电磁波的说法，正确的是（ ） A电磁波不能在真空中传播 B电磁波在空气中的速度为340m/s C电磁波

30、可以传递信息 D光不是电磁波 第3稿： 下列有关电磁波的说法，正确的是（ ） A电磁波不能在真空中传播 B电磁波在空气中的速度为340m/s C电磁波具有能量 D可见光不是电磁波 第4稿： 下列有关电磁波的说法，正确的是（ ） A电磁波不能在真空中传播 B电磁波在空气中的传播速度为340m/s C超声波不是电磁波 D可见光不是电磁波 使用稿： 下列有关电磁波的说法，正确的是（ ） A电磁波不能在真空中传播 B电磁波在空气中的传播速度为340m/s C可见光是电磁波 D超声波是电磁波 该题的选项考虑的时间和修改次数也较多，主要是考虑难度和选项的同质性 例：物理知识渗透于我们生活的方方面面。以下的

31、安全警示语中涉及避免惯性带来危害的是（ ） A拍打刚晒过的被子，灰尘脱落 B汽车的尾部标有“保持车距” C跳远时，助跑能使运动员跳得更远 D景区水池边立有“水深危险” 例：2009年5月7日晚上，在杭州发生一起恶性交通事故，引起社会的反响。三位青年在杭州文二西路上飙车，撞死过斑马线的行人，经公安交警部门认定，是一起由于汽车严重超速行驶造成的交通事故。行驶的汽车刹车后，不能立即停止运动，这是因为（ ） A力是维持物体运动的原因 B汽车受到重力 C力能改变物体的形状 D汽车具有惯性 选项D与题干没有逻辑联系 选项C与题干都没有逻辑关系。 例：第1稿： 当今世界能源危机，人类正面临着石油短缺、油价上

32、涨的挑战。自然界存在多种能源为人类提供生活、生产所需能量的能源。探求能源利用的新途径是人类亟待解决的课题。在下列几组能源中，其中属于可再生能源的一组是（ ） A地热能、石油、核能 B煤炭、石油、天然气 C风能、潮汐能、天然气 D风能、水能、太阳能 第2稿： 在下列能源中，属于不可再生能源的是（ ） A风能 B水能 C太阳能 D石油 使用稿： 自然界中有些能源一旦消耗就很难再生，因此我们要节约能源在下列能源中，属于不可再生能源的是（ ） A风能 B水能 C太阳能 D石油 改进:小红在路上骑自行车，若说她是静止的，则选择的参照物可能是 A迎面走来的行人 B路旁的树木 C小红骑的自行车 D从身边超越

33、的汽车 例:小明在路上骑着自行车，若说他是静止的，则选择的参照物可能是 A迎面走来的行人 B路旁的树木 C小明骑的自行车 D停在路边的汽车 选项BD在意义上重叠 迎面、身旁、身后 诱答项应具有似真性。诱惑项与题干之间应有一定的逻辑性与似 真性，从而对未具备应有知识的被试能起到迷惑作用。避免通过 简单的逻辑推理或其他方法就能排除错误选项。 用学生的典型错误来制作迷惑项。 避免题干对选项的提示作用，不同的迷惑项应该反映不同的错误类型 试题的语言要简洁、适当。每道试题内容要互相独立，试题之间 要避免互相提示作用 A选项：用电器中标着电压值与电流值为额定电压和额定电流；C选项：额定电压与额定电流的乘积

34、为额定功率；D选项；单位。每一个具体的概念错误都会导致一个错误选项，所以每一个选项都具有一定的迷惑性。 例：小明同学在家中拍到一张电能表照片，如图所示他仔细观察照片后，得到下列结论，你认为正确的是 A电能表的额定电流为10A B电能表允许通过的最大电流为10A C电能表的额定功率为2200W D拍照片时，小明家已消耗的电能为7624J 例：小明用天平、量筒和烧杯测某种食用油的密度，图例：小明用天平、量筒和烧杯测某种食用油的密度，图4表示了他表示了他的主要操作过程，几位同学对他的实验提出了如下看法，你认为正的主要操作过程，几位同学对他的实验提出了如下看法，你认为正确的是确的是 A甲认为他测出的油

35、的质量为甲认为他测出的油的质量为62g B乙认为他的测量值比真实值大 C丙认为他的测量值比真实值小 D丁认为他的实验操作简捷，结果准确丁认为他的实验操作简捷，结果准确 本题答案很显然在BC中选择，其它两个选项没有干扰作用。 另外从考查内容的角度分析，本题意在考查学生对实验操作环节怎样能减小误差来进行考查，但是在本题中由于出现了示数，因此学生根据数据简单计算就能回答该问题，不一定通过预设的思路来解答本题，因此从考查的目标来看没有实现有效的考查功能 增加诱惑项迷惑度的方法一般有：使用学生中共同的常犯的错误或过失来作诱惑项；以学生惯用的模糊性用语来作诱答；在正确选项和诱答选项中使用同样“精确的”、

36、“重要的”等堂皇的用语来叙述；诱惑项的长度、措辞的复杂性与正确答案相似；诱惑项中使用迷惑性的线索，如与题干有某种语义联结等；保持诱惑项表面上的同质性。 1111玻璃杯从一定高处掉到水泥地上会破碎，而掉到沙坑玻璃杯从一定高处掉到水泥地上会破碎，而掉到沙坑里却不容易破碎老师要求同学针对这一现象，提出一个问题下面是四位同学的发言，其中较有价值且可探究的问题是 A“玻璃杯掉到水泥地上会破碎，是因为地面比较硬” B“玻璃杯从一定高处掉到水泥地上会破碎吗？” C“为什么玻璃杯掉到水泥地上会破碎，而掉到沙坑里却 不容易破碎呢？” D“玻璃杯掉到地上是否破碎与下落高度、地面的软硬程 度有什么关系？” A陈述句

37、;B不是问题的问题;C在物理现象前直接加上为什么形成的问题;D具有变量因素可供科学探究的问题. 例：今年春节前后我国南方部分地区遭遇了低温雨雪天气，对以下与之相例：今年春节前后我国南方部分地区遭遇了低温雨雪天气，对以下与之相关的各图，说法中不正确的是（关的各图，说法中不正确的是（ ） A图（a）中雾凇是水蒸气的凝固现象 B图（b）中路面结冰需要交通管制是因为车轮与冰面间的摩擦力太小 C图（c）中向公路冰面上撒盐是利用降低熔点的方法来化冰 D图（d）中竹子被冰雪压）中竹子被冰雪压“弯了腰弯了腰”，说明力可以使物体发生形变，说明力可以使物体发生形变 A、B、C、D四个选项四个不同角度 例（评价过程

38、和方法） 一个学生设计一个控制实验来检验这个假定：“导线的电阻随导线长度的增加而增加”。他应该采用下列哪一组导线，才能够检验这个假定？ 导线 类型 导线直径 （ mm ） 导线长度 (cm) 导线类型 导线直径 （ mm ） 导线长度 (cm) 铜 铜 铜 铜 铜 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 10 25 50 75 100 铜 铜 铜 铜 铜 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 10 25 50 75 100 A B 导线 类型 导线直径 （mm） 导线长度 (cm) 导线类型 导线直径 （mm） 导线长度 (cm) 铜 镍铬 铝 铁 钨 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 10 25 50 75 100 铜 铜 镍铬 镍铬 铝 0.2 0.4 0.2 0.4 0.4 10 25 50 75 100 C D （三）填空题命题技术（三）填空题命题技术 （1）形式：填空题是提出一个陈述，其中缺少一个或几个关键词语，要求被试填补上去。 （2）特点：填空题可用来考查被试对知识的记忆和理解能力，应用范围很广，在诊断测验里特别有用，而且被试猜测因素比较小，评分比较客观。但是填空题偏重于测量对知识的记忆程度，使用过多容易养成死记硬背的习惯。同时填空题评分只看结论、不看过程，考生在解答过程中有一点错误引起答案错与解答过程完