擦亮“教育的眼睛”

1、擦亮“ 教育的眼睛”在我“教育的眼睛”里，真正的好教育从公正开 始。恰如苏霍姆林斯基在和青年校长的对话一书 的结尾谈到：所谓的的公平就是尊重和严格要求相结 合。在依法治国进行得如火如荼的国内大背景下，依 法治校必须顺应时代要求尽快落地，毕竟“无规矩不 成方圆”。依法治校是学校教育教学秩序得以畅通无 阻的保障和前提，依法治校是依法治教的领头羊，依 法治校是尊重教师，尊重学生权利和义务的具体体现。 个人认为，真正好的教育从尊重知识，尊重教师，尊 重学生开始；真正好的教育从严格要求出发，严格要 求不等于严厉，严格是将“教育的情感（爱），教育 的规则（法律法规，校规校纪），教育者的艺术（学 识，智慧，

2、人格魅力）三者相结合，严厉是凶，狠， 残暴，鲁莽的代名词；真正好的教育从“以人为本， 以学生为本，以学生的公共需要为本”为出发点。接 下来我将结合我的微妙浅显的教育足迹去印证“好的 教育从公正开始”这个观点。（一）小座位彰显尊重大学问。 开学初， 进入一个 干净敞亮的大教室里，孩子们座位的安排与调整一直 都是每一个班主任必须考虑的问题，如果这件事处理 不当或不妥，会影响接下来教育教学工作的正常开展，毕竟教育无小事。有的同学个儿高可视力不好，有的 同学视力好却个子矮，在有的同学心目中，成绩好的 完全有理由选最好且靠前的位置，成绩排名靠后的同 学不好意思坐前面等诸多因素影响着位置的安排。这 个成绩

3、排名本身就体现了不公正，会给第一名以后的 同学造成内心的一种不公平感。于是我送给了同学们 一句话：空杯心态，过去不等于未来，现在大家都在 同一个起跑线上，人人平等。这样就打消了以上不公 正或不合理的想法。我意识到，孩子们的事情应该由 孩子们共同商讨来来解决。有的同学说：自愿搭配； 有的同学说：熟悉的人坐在一起忍不住爱讲话；有的 同学说，按高矮秩序，矮的坐前面，高的坐后面；有 的同学说；自愿与内部单独调整相结合 走过了那么多年的风风雨雨，孩子们显得对排座位相当的有 “经验”。各抒己见，共同沟通，相互磨合，相互谦 让，最后全班一致同意自愿搭配与内部协调相结合。 我想，这件事情要是由教师来处理， 会

4、释放一个信号： 权威说了算。这就违背了规则面前人人平等的理念， 即使效果一样，会有不少学生口服心不服。交予学生 来办，他们会感觉到老师在尊重他们，即使是有不满 意的，也是他们自己决定的，心甘情愿。这件事情以 学生共同需要为本，以公平公正为准则，尊重学生的 选择和智慧，平等地对待了每一个孩子。真正的好教 育从公正开始。（二）班干组建凸显公平。 在班干组建班会上， 我 说的第一句话：同学们，因为缘分，我们在最美的时 光里在这相遇，从此刻起我就是一家人；从此刻起， 我们将携手共创美好的家园， 为我们的学业保驾护航； 从此刻起，我们将同呼吸共命运。我们每一个人都是 这个家里的一份子，我们都有责任和义务

5、为这个家贡 献出自己的一份力，只要人人都献出一点爱， 3 班将 变成美好的人间。由于之前我有要求每位同学去思考 “为班上做一件事情”，现在只是在将班上每一件事 情与执行人对号入座而已。按照毛遂自荐和民主选举 原则，班干部的选举很快得以圆满落地，形成了“一 人一事”责任制，换句话说，每个同学都是班干，形 成了“人人有事干，事事有人干，我管人人，人人管 我，我为人人服务， 人人为我服务”的局面。 在这里， 没有三六九等，在这里，没有强权与弱势，在这里， 人人平等。班干选出来之后，我对劳动委员说，要安 排我参加每周的值日，他说为什么，我说劳动是每个 公民的义务，再说了我是高一（ 3）的一份子，我也有

6、 义务尽自己的一份绵薄之力哦。 同学们居然鼓起了掌。 现在深刻理解了明朝教育家李贽说的“动人以言者，其感不深；动之以行者，其应必速。”在这里我们都 只有一个信念：为身边的人服务。（三）受教育机会描绘着公正。 在这里我不想讨论 教育机会均等与否的问题，我想表达的是在每一堂课 上，如何用自己“教育的眼睛”去挖掘教育的公平公 正。有位老师在课堂上对两个同学（这两个同学都在 睡觉）说了不同的两句话， 他对成绩好的那个同学说： 看，这个同学学习多认真，学着学着就睡着了；而对 成绩不好的那个同学则说：你们看这个同学这么懒， 上课就知道睡觉。我想说的是，在传授学科知识、对 学生进行德育教育、甚至是对学生进行评价的时候， 一要公正客观， 二要以全面、发展的观点去评价学生， 三要抓住学生耀眼的一面且一视同仁地实施积极多尺 度的评价，多把积极的尺子评价学生则多个优秀的学 生。教师可以不赞同学生的观点，但必须捍卫每个学 生表达观点的权利。回望过去，功过参半；审视现在，正