考研真命题实验心理学部分

1、''实验心理 学2007 年37、在一个 2×2 的完全随机设计中，若每种处理使用6 名被试，整个实验设计需使用的被试数是A、6B、12C、18D 、2438、库柏和谢柏特在“心理旋转”实验中发现，每种反应都包括最基本的选择反应时即基线反应时，反映基线反应时的刺激旋转角度是A、0B、90C、180D、27039、加工水平效应的研究表明：最初知觉的加工水平越深，对经验的记忆越好，若要求被试对同一组汉字进行汉字结构判断或汉字词性判断，然后对这些汉字进行再认测验，根据上述研究结论，汉字结构判断后的再认成绩与汉字词性判断后的再认成绩之间的关系可能是A、前者高于后者B、前者低于

2、后者C、没有差异D 、无法判断40、一项实验拟考查图片材料是否比文字材料更容易识记，则材料是A、自变量B、因变量C、控制变量D 、无关变量41、通过双盲法来控制额外变量的方法属于A、匹配法B、平衡法C、排除法D 、恒定法45、斯腾伯格提示短时记忆信息提取方式时采用的研究方法是A、加法反应时法B、减法反应时法C、简单反应时法D 、选择反应时法46、在 2×3 实验设计中，研究的因素有A、2 个B、3 个C、5 个D、6 个48、在心理学实验中要求特征是影响实验效果的因素之一，反映要求特征的典型例子是A、 Stroop 效应B、练习效应C、霍桑效应D 、序列效应49、系列位置效应常被看做

3、是支持短时存储不同于长时存储的有效证据，可通过对单词等的自由回忆测验获得。如果改变单词频率、单词呈现速度、单词系列长度，对系列位置效应最有可能造成的影响是''A、对渐近线和近因效应有显著影响，但不影响首因效应B、对首因效应和渐近线有显著影响，但不影响近因效应C、对首因效应有显著影响，但不影响渐近线和近因效应D、对近因效应有显著影响，但不影响首因效应和渐近线50、在学年开始时，实验者测试了所有儿童的智商，然后从每班随机抽取几名儿童，告诉他们的班主任这些儿童“智力超常” 。学年结束时，再对所有儿童进行同样的测试，发现“智力超常”儿童智商分数提高的幅度明显超过其他儿童。这种现象称为A

4、、罗森塔尔效应B、安慰剂效应C、反应定势D 、肯定偏向2008 年32在唐德斯（ FCDonders）的减法反应时实验中， A 、B、C 三种反应时分别代表简单反应时、选择反应时和辨别反应时，它们的关系为（）ARTB>RTA>RTC B RTC>RTB>RTA C RTC>RTA>RTB D RTB>RTC>RTA33认为心理量和物理量之间呈幂函数关系的心理学家是（）A史蒂文斯B费希纳C韦伯 D 冯特性40在一项研究情绪的实验中，要求A 组被试在前后两次情绪测试之间观看恐怖电影，要求B 组被试在前后两次情绪测试之间休息，则A 组被试通常被看做是（

5、）A后测控制组设计的控制组B后测控制组设计的实验组C前测后测控制组设计的实验组D 前测后测控制组设计的控制组57在一个 3× 3 的实验设计中，存在的交互作用有（）A1 个 B3 个 C6 个 D9 个59抽样的基本原则是（）A随机化原则B标准化原则C概括化原则D 等距化原则''60计算机化自适应测验设计的主要理论依据是（）A概化理论B经典测验理论C层面理论D 项目反应理论根据下述材料，回答63 65 题。国外某一实验探讨了青年与老年被试阅读自然科学类与社会科学类文章的阅读速度是否存在差异，结果表明：阅读速度受材料类型和年龄因素的影响，青年被试阅读自然科学类文章的速度

6、较快，老年被试阅读社会科学类文章的速度较快。63该实验设计是一个（）A二因素设计B四因素设计C二水平设计D 四水平设计64如采用被试内设计，最容易产生的效应是（）A霍桑效应B实验者效应C练习效应D 安慰剂效应65能够推断出“青年被试阅读自然科学类文章的速度较快，老年被试阅读社会科学类文章的速度较快”这一结论的统计依据是（）A材料类型和年龄的主效应均显著B材料类型和年龄的交互作用显著C材料类型和年龄的交互作用不显著D 材料类型、年龄和阅读速度的交互作用显著200932 铁钦纳在 1901年出版了一部著作， 其中对感知觉的研究和心理物理法进行了大量论述，并致力于将实验心理学建立成一个新的学科体系。

7、该著作是A 定量分析手册B心理学大纲C 实验心理学D 心理物理学基础33 在探讨字号大小对汉字阅读速度产生影响的研究中，阅读速度是A 因变量B自变量C 控制变量D 刺激变量34 在实验研究中，衡量自变量和因变量之间关系明确程度的指标是''A统计结论效度B 外部效度C 构思效度D 内部效度35 在探讨人类对不同语义范畴类别(动物、工具 )、不同危险性概念 (高危险、低危险 )进行加工是否存在差异的一项研究中，其实验设计应是A 二因素设计B四因素设计C二水平设计D 四水平设计a1 a2根据右表所示的实验设计方案(a、 b 为两个自变量， S 为被试 )，回答 3638 题。b1b2

8、b3S1S1S1S2S2S2S3S3S3S4S4S4S5S5S5S6S6S6S7S7S7S8S8S836这种设计是A ABBA 设计 B被试问设计 C被试内设计 D 混合设计37该实验，设计方案中的实验处理数为A3 B 4 C5 D638若该设计的交互作用显著，则应进一步做的统计分析为A 主效应检验B 相关分析C 简单主效应检验D 回归分析39 在实验时，要求不同的被试组使用相同的仪器设备及程序。这种控制额外变量的方法是A 消除法B恒定法C 随机法D 匹配法41 由于实验本身刺激呈现的规律性，使得被试对刺激是否达到阈限值提前做出反应而产生的误差是''A 习惯误差B期望误差C练习

9、误差D 疲劳误差42 “这是一个关于记忆的实验。实验开始时，计算机屏幕中央将相继呈现一系列字母矩阵，呈现的时间很短您要尽可能地记住它们。当矩阵消失后，将您所看到的字母记录到记录纸上”。采用此类指导语的瞬时记忆研究方法是A 部分报告法B延迟部分报告法C 全部报告法D 顺序再现法201032注重对单个被试进行严格控制条件下的实验研究，并由此形成了小样本研究范式的学者是A费希纳B赫尔姆霍茨c斯金纳D 韦伯33在唐德斯 (F c： Donders)ABC 减法反应时实验中， B 反应时代表的是A选择反应时B辨别反应时c简单反应时D 基线反应时34被试间设计采用的同质化分组技术，除了匹配技术之外，还有A

10、联想技术B随机化技术c抵消技术D 平衡技术35研究者先测量所有被试与任务呈高相关的属性，然后根据测得的结果将被试分成属性相等的实验组和控制组。这种被试分组方法称为A匹配法B分层抽样法''CABA 法DABBA 法43在考察旁观者人数对危机情境救助行为影响的研究中，自变量是A被试特点B作业特点C环境特点D 暂时造成被试差异根据下表所示的实验设计方案，回答第4648 题。46这种设计属于A被试问设计B混合设计CABBA 设计D 被试内设计47采用这种设计可控制的主要额外变量是A顺序误差B期望误差C实验者效应D 动作误差48如果有 6 种实验处理，采用这种设计的被试人数可以是A8 人

11、B10 人C12 人D14 人201132.ABA 实验设计属于A。被试内设计''B。被试间设计C。混合设计D 。对照组设计33.内隐联想测验使用的因变量指标是A。反应类型B。反应时C。正确率D 。信心评价37.在选择因变量的测定指标时，应综合考虑其A。稳定性、客观性、可辨别性B。恒定性、数量化、整体性C。情景性、整体性、可辨别性D 。客观性、数量化、组织性39.一个实验有 3 组被试，方差分析的组内自由度为27，则该实验的被试总数为A.24B.28C.30D.8141.某研究表明，当场景中的干扰物减少和照明度降低时，与年青人相比，老年人搜索场景中交通标志的准确性更低、反应速度

12、更慢。该研究中自变量的数量是A.2B.3C.4D.5''2012 年33. 在反应实验中，常用的俩个因变量是：A 速度和准确性B速度和稳定性C 稳定性和准确性D，灵敏性和稳定性34. 根据唐德思的 ABC法辨别时间应是：A 辨别反应时减去简单反应时B选择反应时减去简单反应时C 辨别反应是减去选择反应时D选择反应时减去辨别反应时36. 相对于被试间实验设计，被试内实验设计的缺点是：A 需要更多的被试B 研究效率低C 容易引起顺序效应D容易混淆被试差异与实验条件37. 考察 7、8、9 岁三个年龄但女生对 4 种不同材料学习效果，其实验处理有：A3种B4 种C7种D12 种39.

13、当实验出现了“霍桑效应”时，为了改进实验，后续研究应采取：A 双盲法B消除法C 平衡法D对抗法201312.属于界定清晰的问题（well-defined problem）是（）A 如何成为一名优秀教师 B 如何根据已知条件解应用题 C 怎样读好一本书 D 怎样教育子女成才根据下列材料，回答 40-42 题。为考察词的类型（靶子词、非靶子词）以及辨别条件（高辨别、低辨别）对双耳追随效果的影''响。研究者将60 名被试随机分成两组，每组30 名，一组即接受靶子词高辨别条件的处理，也接受靶子词低辨别条件的处理；另一组则接受非靶子词高辨别条件处理，也接受非靶子词低辨别条件的处理。40.

14、 该实验设计是： ( ) A被试间设计 B 被试内设计 C 混合设计 D 回归间断点设计41. 该实验中的辨别条件属于： ( ) A 被试间变量 B 被试内变量 C 额外变量 D 无关变量42. 该实验的交互作用是（） A 词的类型 * 辨别条件 B 靶子词 * 非靶子学 C 高辨别条件 * 低辨别条件 D 词的类型义辨别条件 * 追随效应201432. 最先将物理学的方法引进心理学的研究， 并对心理学与物理量之间关系进行系统探索的学者是A. 韦伯B.费希纳C.缪勒D.赫尔姆霍茨【解析】 B， 1860 年，费希纳费希纳出版了心理物理学纲要，是最早系统地阐述感觉测量方法的著作，为科学心理学的产

15、生奠定了坚实的实验基础。33. 波斯纳采用大、小写字母组合的材料进行实验， 结果证实了个体对刺激信息进行加工时既有视觉编码也有听觉编码。他采用的方法是A.减法反应时法B.加法反应时法C. 开窗实验法D.心理旋转实验法【解析】 A，波斯纳应用简述法反应时确定了某些短时记忆信息有视觉编码和听觉编码两个连续的阶段。减数法反应时实验的逻辑是安排两种反应作业，其中一种作业包含另一种作业所没有的一个处理阶段，并在其他方面相同，然后从这两个反应时间只差来判定此加工阶段。34. 在研究交通信号灯亮度对驾驶员反应速度的影响时，交通灯的亮度是A. 因变量B.自变量C.控制变量D.无关变量【解析】 B，此研究需要控

16、制交通信号的亮度来影响驾驶员的反应速度，所以交通灯亮度是自变量。35. 在心理学研究报告中，阐明研究所使用的被试、仪器设备和实验程序等情况的部分属于A. 引言B.方法C.结果D.讨论【解析】 B，实验报告在方法部分阐述实验被试，仪器以及材料等情况。36. 在探讨性别与被试年龄 ( 青年、中年、老年 ) 对某品牌手机偏好影响的研究中，其实验设计为A.2×3 设计B.1×3 设计C.2×2 设计D.3×3 设计【解析】 A，该实验使用性别2（男，女）×年龄3（青年，中年，老年）设计。39. 在某研究设计中，用方便分组的方式，将被试分为一个实验组和一

17、个控制组，对两组均进行了一次前测和后测。该设计是A. 交叉滞后设计B.时间序列设计C. 相等时间样本设计D.不相等对照组设计【解析】 D，不相等对照组设计的实验模式是具有一个实验组和一个控制组，对两组被试均进''行前测验和后测验，以便于对照比较。40.有研究发现，正常被试和遗忘症患者自由回忆的正确率之间存在显著差异，但XX辨认之间不存在显著差异。据此可知实验存在A. 期望效应B.练习效应C.习惯效应D.交互效应【解析】 D，交互作用，运用排除法。41.下列选项中， 属于准实验设计的是A.匹配组设计B.被试间设计C.被试内设计D.交叉滞后组相关设计【解析】 D，交叉滞后组相关设计

18、属于准实验设计。47. 在经典的心理旋转实验中，因变量是 A. 反应时间 B. 旋转角度 C. 再认数量 D. 回忆数量 【解析】 A，心理旋转实验是测定反应时的实验。75. 在心理学科学的调查研究中，通常不可避免的误差有A.系统误差B.随机误差C. 组间误差D.抽样误差【解析】 ABD，误差一般只能减小而不能避免。系统误差稳定影响效度，不能避免，但可以通过精巧的实验设计、改进实验仪器等减小；随机误差大小和方向不固定，影响信度，但是可以通过多次反复测量改进减小；抽样误差是指样本指标与全及总体指标之间的绝对误差。在进行抽样检查时不可避免会产生抽样误差, 因为从总体中随机抽取的样本, 其结构不可能

19、和总体完全一致。组间误差与前三个不同，是由于实验处理引起的变异2015根据下列研究设计，回答45-48 题。某研究者为了研究自变量X（三种水平 X1，X2，X3）和自变量 Y（两个水平Y1，Y2）对某种心理活动的影响，抽取若干名大学生，随机分成第一、第二、第三组，实验安排：第一组：先做X1Y1，再做 X1Y2，第二组：先做 X2Y2，再做 X2Y1，第三组：先做 X3Y1，再做 X3Y2。45此实验设计为（） A 组间设计 B组内设计 C区组设计 D混合设计【解析】 D，混合设计是一个实验中同时采用两种基本设计的实验设计。它要求一个自变量用一种设计处理，如被试内设计处理，而另外一个自变量则可用

20、不同种类的设计处理，即被试间设计。 X 为被试间变量，Y 为被试内变量，所以此实验设计为混合设计。46其中组间变量为（）A XBYCX 和Y 都是DX和Y 都不是【解析】 A，第一组被试只接受X1 水平的处理，第二组只接受X2 水平的处理，第三组只接受X3 水平的处理，每个被试（组）只接受一个自变量水平的处理，所以X 是组间变量。47若要求各组被试人数相等，则被试人数可能是（）A 10B20C 30D40【解析】 C，本实验设计中共需要三组被试，每组人数要求相等，那么总人数一定要是3 的倍数。48不宜采用该实验设计情况是（） A X 为智力水平 BY 为智力水平 C X 为图片类型 DY''为图片类型【解析】 B，因为 Y 为组内变量，组内变量是指每个或每组被试接受所有自变量水平的实验处理，而同一个或一组被试不可能有两种智力水平，所以Y 不能是智力水平正确答案 200731-40DDADBADABA41-50CBCDAACCBA51-60AABDDDBCDB61-65BCDBC2008