高中语文人教新课标必修五第二单元第7课《陈情表》(53张PPT)(2)

1、前人评价：前人评价：读出师表不下泪者，其人必不忠；读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读祭十二郎文不下泪者，其人必不读祭十二郎文不下泪者，其人必不友；（以上苏轼语）读报任安书不友；（以上苏轼语）读报任安书不下泪者，其人必不为人。（后人续）下泪者，其人必不为人。（后人续） 陈陈情情表表陈述、禀报陈述、禀报隐情、苦衷隐情、苦衷奏章奏章禀告自禀告自己苦衷己苦衷的奏章的奏章表：是古代臣子向皇帝表：是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。陈述己见的一种奏章。作者简介作者简介 李密（李密（224287224287），一名虔，字令伯，），一名虔，字令伯，犍为

2、武阳（今四川省彭山县东）人。父犍为武阳（今四川省彭山县东）人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干。曾仕蜀汉为郎，为人正直，颇有才干。曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子。他上表陈情，以祖母年老无人供养，子。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。 公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，

3、建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。 对照注释，自由诵读全文，自行圈点加注。 险衅（险衅（xn ） 行（行（xng）年四岁）年四岁 祚（祚（zu）薄）薄 （b） 应（应（yng ）门之）门之童童 猥（猥（wi ）以微贱）以微贱 床蓐（床蓐（r） 陨（陨（y n ）首）首 责臣逋（责臣逋（b） 慢慢 日笃日笃（d) 拔擢（拔擢（zhu ） 宠命优渥（宠命优渥（w ）由课文标题展开思考：为什么要“陈”“陈”什么？如何“陈”？? ? 作业：1：找出文中出现的成语并作出详细解释2：疏通第一段

4、文意并做好背诵计划3：复习二十四孝的相关内容第二课时预习检查预习检查文中出现了哪些成语？文中出现了哪些成语？文中出现了哪些成语？文中出现了哪些成语？ 1. 孤苦伶仃 孤独困苦，无依无靠。伶仃，亦作“零丁”，孤独的样子。 2. 茕茕孑立 孤独无依的样子。茕茕，孤独的样子；孑，孤单。 3. 形影相吊 只有自己的身子和影子在一起互相慰问。形容非常孤单，没有伴侣。 4. 日薄西山 太阳接近西山。比喻人已经衰老或事物衰败腐朽，临近死亡。薄，迫近。 5. 气息奄奄 形容人即将断气、死亡的样子。也比喻事物衰败没落，即将灭亡。奄奄，呼吸微弱的样子。 6. 朝不谋夕 亦作“朝不虑夕。”早晨不能谋及晚上。形容形势

5、或事情危急，难以预料。 7. 乌鸟私情 比喻侍奉尊亲的孝心。古时候说小乌能反哺老乌。 8. 结草衔环 亦作“衔环结草”。原是古代两个受恩报答的故事。比喻感恩报德，至死不忘。 9. 皇天后土 古人对天地的尊称，君履后土而戴皇天,皇天后土,实闻君之言。 10. 人命危浅 指人的寿命不长了，随时都会死亡。危，危弱；浅，时间短。复习考查：复习考查： 相传为东汉时期千乘（今山东高青县北）人，少年丧母，因避兵乱迁居安陆（今属湖北）。其后父亲亡故，*卖身至一富家为奴，换取丧葬费用。上工路上，于槐荫下遇一女子，自言无家可归，二人结为夫妇。女子以一月时间织成三百匹锦缎，为之抵债赎身，返家途中，行至槐荫，女子告诉

6、他：自己是天帝之女，奉命帮助他还债。卖身葬父 董永，相传为东汉时期千乘（今山东高青县北）人，少年丧母，因避兵乱迁居安陆（今属湖北）。其后父亲亡故，董永卖身至一富家为奴，换取丧葬费用。上工路上，于槐荫下遇一女子，自言无家可归，二人结为夫妇。女子以一月时间织成三百匹锦缎，为董永抵债赎身，返家途中，行至槐荫，女子告诉董永：自己是天帝之女，奉命帮助董永还债。言毕凌空而去。因此，槐荫改名为孝感有感情的朗读课文第一段有感情的朗读课文第一段 臣密言：臣臣密言：臣以以险衅险衅xn，夙，夙s遭遭闵凶闵凶。生孩。生孩六月，慈父六月，慈父见背见背；行年行年四岁，舅夺母志。四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，祖母刘悯臣孤

7、弱，躬亲躬亲抚养。臣抚养。臣少少多疾病，多疾病，九岁九岁不行不行，零丁零丁孤苦，孤苦，至于成立至于成立。既无伯。既无伯叔，终叔，终鲜鲜兄弟，兄弟，门衰祚薄门衰祚薄，晚有儿息。，晚有儿息。外外无期功无期功强近强近之亲，之亲，内内无应门五尺之僮，无应门五尺之僮，茕茕独立，茕茕独立，形影相吊形影相吊。而刘夙而刘夙婴婴疾病，疾病，常在床常在床蓐蓐，臣侍，臣侍汤药汤药，未曾废离。，未曾废离。见见见见文言知识归纳文言知识归纳一、通假字1.夙遭闵凶 2.零丁孤苦 3.常在床蓐 （通（通“悯悯”，可忧患的事），可忧患的事）（通通“伶仃伶仃”，孤独的样子），孤独的样子）（通（通“褥褥”，垫子），垫子）二、古今异

8、义二、古今异义1.九岁不行 2.孤苦零丁，至于成立（古：不能走路；今：不可以，不中用（至于：古：直到至于：古：直到，到了，到了；今：表示达到某种程度或；今：表示达到某种程度或另提一事另提一事（成立：古：成人自立；今：（组织，机构）正式建立）（成立：古：成人自立；今：（组织，机构）正式建立）三、一词多义三、一词多义悯 夙遭闵凶 通 “悯”，可忧患的事 悯臣孤弱 怜惜，悲痛课后作业：预习第234段，完成相关练习思考题：思考题：读出师表不下泪者，其人必不忠；出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读陈情表不下泪者，其人必不孝；我们已经读完了全文，并且学习了第一段。我们已经读完了全文

9、，并且学习了第一段。请问，为什么我们没有下泪？请问，为什么我们没有下泪？是因为我们都不孝吗？是因为我们都不孝吗？“一千个读者就有一千个哈姆雷特一千个读者就有一千个哈姆雷特”每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。临文嗟悼，不能喻之于怀。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。1、读者的生活经历不同。生活经历不同的人对同一篇文章是有不同理、读者的生活经历不同。生活经历不同的人对同一篇文章是有不同理解的。例如对哈姆雷特，作为有类似经历或类似阶层的人来说，首先对解的。例如对

10、哈姆雷特，作为有类似经历或类似阶层的人来说，首先对哈姆雷特是赞美的，并且其情感体悟远甚常人。哈姆雷特是赞美的，并且其情感体悟远甚常人。 2、读者的阅读素养不同。阅读素养有深有浅，必然对同一文本的阅读、读者的阅读素养不同。阅读素养有深有浅，必然对同一文本的阅读感受也有深浅的区别。例如毕淑敏读人鱼公主，感受也有深浅的区别。例如毕淑敏读人鱼公主， 8岁时读出了人鱼岁时读出了人鱼公主的惨痛公主的惨痛 ，18岁时理解了这是一篇写爱情的童话岁时理解了这是一篇写爱情的童话 ，28岁时读出这篇岁时读出这篇童话中的母爱童话中的母爱 ，38岁时热衷探讨写作技巧岁时热衷探讨写作技巧 3、阅读态度不同。同样是阅读，如

11、果以积极认真的心态去读，与那种、阅读态度不同。同样是阅读，如果以积极认真的心态去读，与那种走马观花的阅读自然会有很大的不同走马观花的阅读自然会有很大的不同 4、阅读价值取向不同。人做每件事情都是有目标的，目标不同，结果、阅读价值取向不同。人做每件事情都是有目标的，目标不同，结果往往不同。鲁迅先生谈到读红楼梦时说过：往往不同。鲁迅先生谈到读红楼梦时说过：”单就命意，就因读者单就命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见易，道学家看见淫，才子看见缠绵，的眼光而有种种：经学家看见易，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事” 再见啦！讨论：哪句话

12、是作者陈述的总提？下讨论：哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容都属于面哪些内容都属于“闵凶闵凶”？夙遭闵凶父丧母嫁多病零丁门衰祚薄夙婴疾病故不能故不能“废远废远”（为下文伏笔）（为下文伏笔）复习题：复习题： 逮奉逮奉圣朝，圣朝，沐浴清化沐浴清化。前太守臣逵。前太守臣逵察察臣孝臣孝廉；后刺史臣荣廉；后刺史臣荣举举臣秀才。臣臣秀才。臣以以供养供养无主无主，辞不赴命。诏书特下，辞不赴命。诏书特下，拜拜臣郎中，臣郎中，寻寻蒙国蒙国恩，恩，除除臣洗马。臣洗马。猥猥以以微贱微贱，当侍东宫，非，当侍东宫，非臣臣陨首陨首所能所能上报上报。臣。臣具具以表以表闻闻，辞不就职。，辞不就职。诏书诏书切峻切峻，责臣，责

13、臣逋慢逋慢；郡县逼迫，催；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奉诏奔驰奔驰，则刘病，则刘病日笃日笃，欲苟顺私情，欲苟顺私情，则则告诉告诉不许。臣不许。臣之之进退，实为狼狈。进退，实为狼狈。 到了晋朝建立，我蒙受着清明的政治教化。到了晋朝建立，我蒙受着清明的政治教化。前些时候太守逵，推举臣下为孝廉，后来刺前些时候太守逵，推举臣下为孝廉，后来刺史荣又推举臣下为秀才。臣下因为没有人照史荣又推举臣下为秀才。臣下因为没有人照顾我祖母，就都推辞掉了，没有遵命。朝廷顾我祖母，就都推辞掉了，没有遵命。朝廷又特地下了诏书，任命我为郎中，不久又蒙又特地下了诏书，任命我为

14、郎中，不久又蒙受国家恩命，任命我为洗马。像我这样出身受国家恩命，任命我为洗马。像我这样出身微贱地位卑下的人，能够去服待太子，这实微贱地位卑下的人，能够去服待太子，这实在不是我杀身捐躯所能报答朝廷的。我将以在不是我杀身捐躯所能报答朝廷的。我将以上苦衷上表报告，加以推辞不去就职。上苦衷上表报告，加以推辞不去就职。但是但是诏书急切严峻，责备我逃避命令，有意怠慢。诏书急切严峻，责备我逃避命令，有意怠慢。郡县长官催促我立刻上路；州官登门督促，郡县长官催促我立刻上路；州官登门督促，十万火急，刻不容缓。我很想遵从皇上的旨十万火急，刻不容缓。我很想遵从皇上的旨意立刻为国奔走效劳，但祖母刘氏的病却一意立刻为国奔

15、走效劳，但祖母刘氏的病却一天比一天重；想要姑且顺从自己的私情，但天比一天重；想要姑且顺从自己的私情，但报告申诉又不见准许。我是进退维谷，处境报告申诉又不见准许。我是进退维谷，处境十分狼狈。十分狼狈。哪些语句能体现朝廷优礼有加而作者哪些语句能体现朝廷优礼有加而作者辞不就职？为何官职递增却辞不就职？为何官职递增却“辞不就辞不就职（赴命）职（赴命）”？ 作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。 推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”，张下文“日薄西山”） 伏惟伏惟圣朝以孝治天下，凡在圣朝以孝治天下，凡在故老故老，犹蒙，犹蒙矜矜育育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少

16、，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕仕伪朝，伪朝，历职历职郎署，本图宦达，不郎署，本图宦达，不矜矜名节。今臣亡名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢拔擢，宠命优渥宠命优渥，岂敢岂敢盘桓盘桓，有所希冀。，有所希冀。但但以以刘刘日薄西山日薄西山，气息奄奄气息奄奄，人命危浅人命危浅，朝不虑夕朝不虑夕。臣无臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终终余余年。祖孙二人，年。祖孙二人，更相更相为命，是以为命，是以区区区区不能不能废废远远。 我想圣朝是以孝道来治理天下的，凡是故旧我想圣朝是以孝道来治理天下的，凡是故旧老人，尚且还受到怜惜养育，何况我的孤苦老人，尚且

17、还受到怜惜养育，何况我的孤苦程度更为严重呢？而且我年轻的时候曾经做程度更为严重呢？而且我年轻的时候曾经做过蜀汉的官，历任郎中和尚书郎，本来图的过蜀汉的官，历任郎中和尚书郎，本来图的就是仕途通达，无意以名誉节操来炫耀。现就是仕途通达，无意以名誉节操来炫耀。现在我是一个低贱的亡国俘虏，实在卑微到不在我是一个低贱的亡国俘虏，实在卑微到不值一提，承蒙得到提拔，而且恩命十分优厚，值一提，承蒙得到提拔，而且恩命十分优厚，怎敢犹豫不决另有所图呢？怎敢犹豫不决另有所图呢？但是只因为祖母但是只因为祖母刘氏已是西山落日的样子，气息微弱，生命刘氏已是西山落日的样子，气息微弱，生命垂危，朝不保夕。垂危，朝不保夕。臣下

18、我如果没有祖母，是臣下我如果没有祖母，是活不到今天的，祖母如果没有我的照料，也活不到今天的，祖母如果没有我的照料，也无法度过她的余生。无法度过她的余生。我们祖孙二人，互相依我们祖孙二人，互相依靠，相濡以沫，正是因为这些我的内心实在靠，相濡以沫，正是因为这些我的内心实在是不忍离开祖母而远行。是不忍离开祖母而远行。具体研习第3段1、本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能废远”），是从哪几个角度来展开的？提示：三层,分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。A、抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。B、自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。C、正面陈述刘之现状，是“不能废远

19、”的惟一原因。 臣密今年四十臣密今年四十有有四，祖母刘今年九十四，祖母刘今年九十有有六，六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养乌鸟私情，愿乞终养。臣之。臣之辛苦辛苦，非，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天皇天后土后土实所共实所共鉴鉴。愿陛下。愿陛下矜悯矜悯愚诚，愚诚，听听臣微臣微志。志。庶庶刘侥幸，保刘侥幸，保卒卒余年。臣余年。臣生当陨首，生当陨首，死当结草死当结草。臣不胜犬马。臣不胜犬马怖惧怖惧之情，谨拜之情，谨拜表表以闻。以闻。 臣下我今年四十四岁了，祖母今年九十六岁了，臣下我今年四十四岁了，祖母今

20、年九十六岁了，臣下我在陛下面前尽忠尽节的日子还长着呢，而臣下我在陛下面前尽忠尽节的日子还长着呢，而在祖母刘氏面前尽孝尽心的日子已经不多了。在祖母刘氏面前尽孝尽心的日子已经不多了。我我怀着乌鸦反哺的私情，企求能够准许我完成对祖怀着乌鸦反哺的私情，企求能够准许我完成对祖母养老送终的心愿。母养老送终的心愿。我的辛酸苦楚，并不仅仅是我的辛酸苦楚，并不仅仅是蜀地的百姓及益州、梁州的长官所亲眼目睹、内蜀地的百姓及益州、梁州的长官所亲眼目睹、内心明白，连天地神明也都看得清清楚楚。希望陛心明白，连天地神明也都看得清清楚楚。希望陛下能怜悯我愚昧至诚的心，满足臣下我一点小小下能怜悯我愚昧至诚的心，满足臣下我一点小

21、小的心愿，使祖母刘氏能够侥幸地保全她的余生。的心愿，使祖母刘氏能够侥幸地保全她的余生。我活着当以牺牲生命，死了也要结草衔环来报答我活着当以牺牲生命，死了也要结草衔环来报答陛下的恩情。臣下我怀着牛马一样不胜恐惧的心陛下的恩情。臣下我怀着牛马一样不胜恐惧的心情，恭敬地呈上此表以求闻达。情，恭敬地呈上此表以求闻达。 具体研习第第4 4段段1、本段中哪句话是表文主旨？（“愿乞终养”） 2、贯空全段的是哪两个词？（“尽节”“抱养”忠孝两顺） 3、用语有什么特点？（“愿乞”“愿矜悯”“听臣微言”无比恳切）由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？（事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。）（言之

22、切：愿乞、愿矝悯、听臣微言、明知、共鉴。）（心之诚：生当陨首，死当结草） 文中的孝表现在哪里？你如何看待李密的“孝”？（结合课文来谈。） 表现：表现：1 1、臣侍汤药，未曾远离、臣侍汤药，未曾远离 2 2、以供养无主，辞不赴命、以供养无主，辞不赴命 3 3、刘日薄西山，奄奄一息，不能为远、刘日薄西山，奄奄一息，不能为远 4 4、庶刘侥幸，保卒余年、庶刘侥幸，保卒余年陈以往之情陈现今之情陈日后之情臣以险衅，夙遭闵凶愿乞终养，死当结草进退狼狈，不能废远李密简洁朴实1 1、为李密的言辞和情理所动；、为李密的言辞和情理所动；2 2、彰显孝治天下的恩德。、彰显孝治天下的恩德。 晋武帝为什么会答应李密终晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？养祖母的请求？ 1 1. .融情于事。融情于事。 2.2.语言形象生动，自然精粹。语言形象生动，自然精粹。艺 术 特 色赏析语言赏析语言1 1、四字骈句四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。如行云流水般通畅。2 2、对偶句对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，琅：语气铿锵有力，语意简洁凝练，琅琅上口，感情倍感热切，更具说服力。琅上口，感情倍感热切，更具说服力。3 3、比喻句比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。：形象生动，感情浓烈，富有感染力。 臣以险衅，