崇文——教学设计背后的几点思考李春艳学习教案

1、会计学1崇文崇文教学设计背后教学设计背后(bihu)的几点思的几点思考李春艳考李春艳第一页，共51页。第1页/共51页第二页，共51页。第2页/共51页第三页，共51页。 教学设计是应用系统方法分析研教学设计是应用系统方法分析研究教学的问题和需求究教学的问题和需求(xqi)(xqi)，确，确定解决它们的教学策略、教学方法定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。价的一种计划过程与操作程序。 第3页/共51页第四页，共51页。教学要求学生(xu sheng)情况教学(jio xu)评价教学目标教学内容教学方法媒体手段差差

2、教学过程第4页/共51页第五页，共51页。与呈现与呈现四、教学策略的选择四、教学策略的选择与运用与运用第5页/共51页第六页，共51页。 个人认为：不是要把理论的内容拿来，更重个人认为：不是要把理论的内容拿来，更重要的是选择要的是选择(xunz)(xunz)出明确的理论框架作为出明确的理论框架作为构思全课的思维框架。构思全课的思维框架。 一般要求：阐述本教学设计所依据一般要求：阐述本教学设计所依据(yj)(yj)的教育学和心理学的理论基础的教育学和心理学的理论基础。第6页/共51页第七页，共51页。 P.L. P.L.格罗斯曼：教师专业知识结构中处于核心地格罗斯曼：教师专业知识结构中处于核心地

3、位的是学科教学位的是学科教学(jio xu)(jio xu)知识（简称知识（简称PCK)PCK)第7页/共51页第八页，共51页。例例2 2：奥苏伯尔对学习：奥苏伯尔对学习(xux)(xux)的分类的分类（美国著名的认知派教育心理学家（美国著名的认知派教育心理学家 ） 教学的组织既要考虑学科知识的逻辑体系教学的组织既要考虑学科知识的逻辑体系，也要考虑学生的学习，也要考虑学生的学习(xux)(xux)心理特点和心心理特点和心理发展特点；理发展特点；第8页/共51页第九页，共51页。第9页/共51页第十页，共51页。自然界自然界人口迁移人口迁移(rn ku qin y)产业产业(chny)转转移移

4、资源调配资源调配区域资源差区域资源差区域差区域差区域经济差区域经济差区域联系区域联系西气东输西气东输西电东送西电东送南水北调南水北调第10页/共51页第十一页，共51页。 个人认为：课程标准是学生学习高中地个人认为：课程标准是学生学习高中地理课程必须达到的基本要求，以行为目理课程必须达到的基本要求，以行为目标的方式表达。也就是，课程标准对学标的方式表达。也就是，课程标准对学生学习后的行为变化做了最基本的标准生学习后的行为变化做了最基本的标准要求。因此，领悟课标要求是教学要求。因此，领悟课标要求是教学(jio xu)(jio xu)设计的基本出发点与归宿点设计的基本出发点与归宿点。 第11页/共

5、51页第十二页，共51页。料料例例4：课标中的内容：课标中的内容(nirng)标准标准第12页/共51页第十三页，共51页。一、什么是城市功能区一、什么是城市功能区 城市景观图片，提问：城市景观图片，提问： 1 1、构成城市的要素？（用地类型、构成城市的要素？（用地类型(lixng)(lixng)、功能区）、功能区） 2 2、城市不同功能区是怎样形成的？、城市不同功能区是怎样形成的？ 3 3、城市功能区有哪些类型、城市功能区有哪些类型(lixng)(lixng)？ 4 4、城市功能区有什么特点？、城市功能区有什么特点？二、为什么会形成各种功能区二、为什么会形成各种功能区 讲解讲解+ +各种功能

6、区的景观图片各种功能区的景观图片第13页/共51页第十四页，共51页。第14页/共51页第十五页，共51页。有几种地域结构类型？有几种地域结构类型？n以实例说明还有哪些因素可能会成以实例说明还有哪些因素可能会成为城市的内部空间结构的主导因素？为城市的内部空间结构的主导因素？第15页/共51页第十六页，共51页。n（空间优化与空间竞争）（空间优化与空间竞争）n这种原因还可影响到哪些领域？这种原因还可影响到哪些领域？n（工业、农业、交通（工业、农业、交通(jiotng)(jiotng)、商业商业）第16页/共51页第十七页，共51页。 “教什么”、“学什么”永远(yngyun)比“怎么教”和“怎么

7、学”更重要。第17页/共51页第十八页，共51页。内容的逻辑：两次转化内容的逻辑：两次转化内容的层次内容的层次(cngc)：不同层次：不同层次(cngc)类型类型内容的结构：完整的认知结构内容的结构：完整的认知结构第18页/共51页第十九页，共51页。 教学内容的组织(zzh)不能缺少逻辑环 逻辑不清导致教学费时低效 很多课的问题就出现在这里第19页/共51页第二十页，共51页。地理环境对人类活动的影响是变化的吗？地理环境对人类活动的影响是变化的吗？1、华北平原地图：描述华北平原自然地理环境特征、华北平原地图：描述华北平原自然地理环境特征2、原始社会、原始社会(yunsh shhu)：中国人类

8、遗迹图：人类遗迹主要：中国人类遗迹图：人类遗迹主要分布在什么地区？为什么不在平原？（周口店遗址照片）分布在什么地区？为什么不在平原？（周口店遗址照片）3、农业社会：世界四大文明分布图：这些地区什么条件对其文明、农业社会：世界四大文明分布图：这些地区什么条件对其文明发展有影响？发展有影响？4、工业社会：中国工业分布图、中国矿产分布图、中国交通分布、工业社会：中国工业分布图、中国矿产分布图、中国交通分布图：分析发展工业的有利条件；（京津塘工业基地图：运用了什么图：分析发展工业的有利条件；（京津塘工业基地图：运用了什么条件？）条件？）5、后工业化阶段：中关村科技园区分布图、美国硅谷知名公司分、后工业

9、化阶段：中关村科技园区分布图、美国硅谷知名公司分布图、世界主要高新技术产业区分布图：北京有哪些优势条件？布图、世界主要高新技术产业区分布图：北京有哪些优势条件？第20页/共51页第二十一页，共51页。后工业化社会后工业化社会(shhu) 科技、环境、交通科技、环境、交通自自然然(zrn)条条件件社会社会经济经济因素因素强强弱弱发发展展的的时时空空轴轴线线区域开发向深广的方向发展区域开发向深广的方向发展第21页/共51页第二十二页，共51页。华北平原？）华北平原？）第22页/共51页第二十三页，共51页。 综合综合 分析分析 应用应用 理解理解 识记识记 事实事实 概念概念 技能技能 原理原理

10、问题问题第23页/共51页第二十四页，共51页。自然自然界界人口迁移人口迁移(rn ku qin y)产业产业(chny)转转移移资源调配资源调配区域资源差区域资源差区域差区域差区域经济差区域经济差区域联系区域联系西气东输西气东输西电东送西电东送南水北调南水北调事实、概念事实、概念问题问题原原理理第24页/共51页第二十五页，共51页。哲学哲学(zhxu)理论理论(lln)地理（方地理（方法论）法论） 学科统领性知识学科统领性知识（地（地理思想方法）理思想方法）事实、概念、规律、方法、价值事实、概念、规律、方法、价值上上位位迁迁移移归归纳纳下下位位迁迁移移演演绎绎第25页/共51页第二十六页，

11、共51页。 地理是一种教养、地理是一种气质。高质量的地理教育可以给学生一种特殊的思维品格、思辨能力和创造素质，使他们学会用地理的眼光终身欣赏(xnshng)和认识这个世界 。学科的独特价值学科的独特价值第26页/共51页第二十七页，共51页。 是指发现和解释其他同类地理事物和现象是指发现和解释其他同类地理事物和现象(xinxing)(xinxing)的观念与推断法则，是分析、处理和的观念与推断法则，是分析、处理和解决地理问题的根本想法。解决地理问题的根本想法。 空间尺度及其大小空间尺度及其大小(dxi(dxio)o)转换转换 寻找空间秩序寻找空间秩序 地理学科的思想地理学科的思想(sxing)

12、(sxing)方法方法第27页/共51页第二十八页，共51页。地理学科地理学科(xuk)(xuk)的思想方法的思想方法1 1 空间尺度大小及空间尺度大小及其转换其转换第28页/共51页第二十九页，共51页。；n教学中的尺度意识；运用教学中的尺度意识；运用“划区划区”的方法认识地理环境的的方法认识地理环境的“妙味妙味”，使学生掌握使学生掌握”划区划区“认识地理环境认识地理环境复杂性的方法。复杂性的方法。第29页/共51页第三十页，共51页。地理学科的思想地理学科的思想(sxing)(sxing)方法方法2 2 寻找空间秩序寻找空间秩序圈层结构圈层结构(jigu)、地质结构、地质结构(jigu)、

13、区域地、区域地形结构形结构(jigu)大气物质组成结构大气物质组成结构(jigu)、垂直结构、垂直结构(jigu)水圈结构水圈结构(jigu)、土地利用结构、土地利用结构(jigu)、土、土壤结构壤结构(jigu)人口结构人口结构(jigu)、产业结构、产业结构(jigu)、能源结、能源结构构(jigu)、地域结构、地域结构(jigu)第30页/共51页第三十一页，共51页。教学中知识的特点是不同的教学中知识的特点是不同的用单一的方法来指导所有的教学内容必然会产用单一的方法来指导所有的教学内容必然会产生教学偏差生教学偏差缺乏对知识分类的知识和能力，是教学设计的缺乏对知识分类的知识和能力，是教学

14、设计的先天性不足先天性不足认知认知(rn zh)心理学认为，从教学设计的角度心理学认为，从教学设计的角度将知识分为三类是最佳的将知识分为三类是最佳的四、教学策略的选择四、教学策略的选择(xunz)(xunz)与运与运用用 怎样学生易懂易会怎样学生易懂易会第31页/共51页第三十二页，共51页。知识知识(zh shi)(zh shi)分类与教学方法选择分类与教学方法选择知识类型知识特点 学习要求教学设计陈述(chnsh)性知识“是什么”程序性知识(zh shi)“怎么办”策略性知识“我怎么办”内在思维活动孤立信息混杂信息记忆并再现知识外显思维活动激活并转化知识目标：记忆知识评价：口头或书面陈述知

15、识设计关键：知识的理解过程目标：应用概念、规则办事评价：应用概念规则时能顺 利进行运算或操作设计关键：将陈述性知识转 化为程序性知识目标：独立解决问题评价：方法是否灵活有效设计关键：方法和认知策略的训练第32页/共51页第三十三页，共51页。不同(b tn)种类的苹果不同(b tn)种类的桃不同种类的梨苹果 桃 梨 水 果营养价值糖类脂肪维生素矿物质知识的理解过程要千方百计地教出来。例：外力地貌第33页/共51页第三十四页，共51页。陈述陈述(chnsh)性知识转化为程序性知识性知识转化为程序性知识长江流域流向源头流量黄河流域流向源头流量 怎样确定河流的源头？ 影响(yngxing)流向的地理

16、要素有什么？ 如何划分流域范围？ 河流流量与其他地理要素间的关系怎样？这种转化要有充分(chngfn)的练习设计。第34页/共51页第三十五页，共51页。明确知识明确知识（是什么、为（是什么、为什么）什么）主要主要(zhyo)是事实、原理是事实、原理的知识的知识默会知识默会知识（怎么想、（怎么想、怎么做）怎么做）本质本质(bnzh)上上是理解力和是理解力和领悟领悟存于个人存于个人(grn)经经验验（个体性）（个体性）嵌入活动之中嵌入活动之中（情境性）（情境性）存于书本存于书本可编码（逻辑性可编码（逻辑性）可传递（共享性）可传递（共享性）可反思（批判性）可反思（批判性）知识的冰山模型知识的冰山模

17、型策略性知识是教学中的难题策略性知识是教学中的难题 教师要善于描述自己的内在思维，使学生可以想象教师要善于描述自己的内在思维，使学生可以想象 多设计有序、有结构的问题链，体现认知过程和思维方法多设计有序、有结构的问题链，体现认知过程和思维方法 引导学生会听课、会看书、会记笔记、会整理知识，促进记忆、便于回忆，引导学生会听课、会看书、会记笔记、会整理知识，促进记忆、便于回忆，使思考运用时具有创造性使思考运用时具有创造性第35页/共51页第三十六页，共51页。第36页/共51页第三十七页，共51页。1区域发展差异区域发展差异(chy)的比较的比较 人教版：人教版：“长三角长三角”与松嫩平原与松嫩平

18、原(sn nn pn yun) 中图版中图版(tbn)：我国三大自然区、三大经济带：我国三大自然区、三大经济带第37页/共51页第三十八页，共51页。2产业转移产业转移(zhuny)及其影响及其影响 人教版：东亚的产业人教版：东亚的产业(chny)转移转移 中图版：中图版：“珠三角珠三角”的产业的产业(chny)转移转移第38页/共51页第三十九页，共51页。3资源调配资源调配(diopi)及其影响及其影响 人教版：我国的人教版：我国的“西气东输西气东输” 中图版中图版(tbn)：美国的：美国的“南水北调南水北调”第39页/共51页第四十页，共51页。4区域环境区域环境(q y hun jn)问题问题 人教版：西北荒漠化、亚马孙雨林人教版：西北荒漠化、亚马孙雨林(y ln)破坏破坏 中图版：黄土高原中图版：黄土高原(hun t o yun)的水土流失的水土流失第40页/共51页第四十一页，共51页。6区域农业可持续区域农业可持续(chx)发展发展 人教版：我国东北人教版：我国东北(dngbi)的农业发展的农业发展 中