农村小学生课外阅读能力的培养

1、农村小学生课外阅读能力的培养摘要：课外阅读是实现学生自我教育的良好途径, 但是由于种种原因农村小学生课外阅读相当贫乏。教师努力为学生创设课外阅读条件，激发学生读书兴趣，培养学生独立阅读能力。 关键字：课外阅读 现状 兴趣 方法 一、 课外阅读的重要意义 叶圣陶曾说过:“要养成一种习惯,必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”这段话明示我们：要培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习惯，仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外。在现行语文课程标准中也明确指出小学阶段课外阅读总量不少于145万字。 课外阅读作为学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段，是实现教育

2、教学从教到不教的重要环节，是实现学生自我教育的良好途径，学生良好的阅读习惯一旦养成，浓厚的阅读兴趣一旦形成，对于培养学生的思维、思想所带来了效应远远不是我们单纯的语文教学所能达到的。它既有利于巩固、扩大课堂教学成果，发展和提高口头、书面语言的理解和表达能力；还有利于学生积累知识，收集信息，开阔眼界，丰富、规范语言，在广收博采中汲取养份；更能使学生的情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情趣得到陶冶，从而提高学生的整体素质。可见，课外阅读教学作为一种大语文教育观有着深远的意义。 简单学习网最新讲座：王大绩讲高考诗歌鉴赏 王大绩讲高考作文 王大绩讲文言文阅读 林斌讲英语完形填空 林斌讲英语阅读理解

3、李俊和讲高中英语写作 二、农村小学生课外阅读现状及原因 我们应该现实地看到，学生的课外阅读还是相当贫乏的，特别是农村小学生阅读现象更为严重。 1、不会读、不想读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。随着电视、电影、网络的不断发展，使我们的学生更不愿用大量的时间，去面对枯燥乏味的文字，其他的媒体几乎夺去了学生所有的课外学习时间。从而使本来就不足的课外书也往往积满了灰土。 2、没有时间读。教师、家长留给学生的作业过多所致。在大力提倡素质教育，减负的同时，大量的习题，重复的练习，仍充塞了学生的空间。 3、没有书读。小学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的

4、课外书籍十分缺乏；学校的图书室未能发挥应有的作用，只在数量而未在质量上进行图书配备，大大影响了农村孩子的阅读量；家中没有藏书，或者没有合适的书。究其原因，一是因市场上的课外书越来越贵，少则十元左右，多则上百元。许多家长也都表示，虽然每次进城都要到书店转一转，可孩子喜欢的书往往因太贵而不得不放弃购买，使孩子只能望“书”兴叹。二是许多学生家长，没有经验，在择书时有些盲目，或是书目过于单一绝大多数家长以买作文选为主，造成阅读面狭窄；或是盲目听从孩子的意见，选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的健康发展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上。 三、农村小学生课外阅读能力的培

5、养 面对这些现象学校、教师又该做些什么呢？ 1、让学生有书读。充分利用学校现有资源，挑选图书室较好的图书，在教室内设立图书角，每月更换1次，供学生借阅。同时，利用家长会等机会，经常向家长宣传让孩子多看课外书的重要性，针对有些家长不知道何种课外读物适合自己孩子阅读的情况，同时也为了避免一些不良读物对学生的影响，列出一些刊物名称供家长参考，使每位家长所购买的书能少而精。然后，发动学生推荐自己拥有的最喜欢的1本书，存放在图书角，登记编号，设专人保管，互相借阅，达到资源共享，从而使家长花较少的钱让子女看更多的书。 2、让学生有兴趣读。小学生年幼无知，头脑简单，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不

6、可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。 （1）教师的阅读情感对于学生有着一种极为重要的熏陶作用。课堂中教师有感情地范读对学生起着一种巨大的感染力，学生能从中体会到读书之乐、之趣，之令人陶醉，点燃起阅读的情感之火。陶行知先生说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。”因此，培养学生的阅读兴趣首先应让学生感受到教师对阅读的爱。 （2）在平时的课内阅读教学中教师有意识地引导学生课外阅读的兴趣。如：讲授草船借箭这课时，讲述一下三国演义的故事梗概，并在课堂上讲一两个有关这本书上的故事，以激发学生的兴趣；学完卖火柴的小女孩后，向他们推荐

7、安徒生童话选逐步培养学生对课外阅读的兴趣。 （3）抓住学生兴趣点，及时推荐读物。小学生对小动物、植物大都有着浓厚的兴趣，他们常会问老师许多问题如：蚂蚁为什么不会迷路？水仙为什么只喝水也能开花？每当这时，教师就不失时机地向学生推荐有关课外书，如植物王国、动物之谜等，让学生通过阅读来满足自己的探究欲望，从而体会到读课外书的乐趣。 （4）给予机会，展示阅读成果。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我开展了丰富多彩的课外阅读成果展示活动，如摘录名人名言，举办名人名言展，以课本剧的形式表演自己的童话、故事；举行童话故事讲、续写比赛；给童话添上

8、插图。每学期期末举行“我喜爱的一本课外书”介绍会。通过领略成功的喜悦以巩固学生的兴趣。 3、教给学生阅读方法。在培养学生读书兴趣的同时，注重学生良好的读书习惯的培养，既要教给恰当的读书方法，还要注重于学生独立阅读能力的培养，让课外阅读真正成为学生的自身需求。 （1）结合平时课内阅读教学传授学习方法。课内阅读教学是学生获取课外阅读方法的重要途径，因为它的目的本身就是为了让学生掌握阅读方法。指导学生将课内学到的阅读方法运用到课外，这种方法针对性强，学生容易接受，效果很好。 （2）介绍行之有效的课外读书方法。 阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想

9、内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。 （3）辅导学生做读书笔记 “好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：在读

10、过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。 课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。 浅谈小学生课外阅读能力的培养  

11、; 21世纪是信息时代，只有知识渊博、勇于开拓、不断进取、具有高素质的一代新人才能担起时代赋予的重任，所以培养学生从小学会选择信息、获取信息、传递信息，不仅是推进素质教育的需要，也是社会发展的需要。    作为实施素质教育的主阵地课堂教学，目前还受到教材束缚，所学内容不能满足学生综合素质提高的需要；另一方面，由于受课堂教学模式的制约，对学生个性发展显得力不从心。随着素质教育的深入发展，实施新课程标准的大力推进，学生过重的课业负担日益减轻，学生自主发展的空间逐步增大。如何引导学生科学合理地通过课外阅读获取更多信息、掌握学习的技能、培养能力是一项很有价值的主题。

12、60;   一、加强课外阅读的必要性    学生课外阅读是指在教师指导下，学生通过视听感官，从除课本以外的其它书籍、电视、录象、电子读物中获取有益信息的活动。在小学生中加强课外阅读对学生的全面发展具有极大的促进作用。    1、有利于学生个人健康成长    课外阅读能给学生提供大量有益的信息，丰富学生的课外知识、开阔学生的视野，使学生产生了强烈的学习兴趣，特别是从课堂向课外延伸的阅读，能反作用于课堂教学，激发学生的学习热情。    在教师有目的的引导下，学

13、生通过课外阅读，理解、表达、社会交往等能力得到进一步提高。    课外阅读中学生通过与作品之间的感情交流，势必受到作品内在情感、人格因素等方面潜移默化的熏陶，促进健全人格的形成。    、可促进教学顺利进行    （）课外阅读是小学生识字的有效途径。加强课外阅读，可帮助学生读准字音、辩清字形、确切地理解字义。    （）课外阅读是培养小学生语文能力的必要措施。加强课外阅读，可培养学生的解词能力、释句能力、分段能力、概括段意和中心思想的能力。   

14、 （）课外阅读是发展学生智力的重要手段。通过各种课外读物的学习，学生不但能获得各方面的知识，培养自己的观察力和思维力，而且还会激发求知欲望，学习科学的思维方法，发展智力，提高认识能力。通过课外阅读，可以在提高学生理解语言、运用语言能力的同时，培养学生分析、综合、概括、判断和推理的能力，进而培养它们独立分析问题和解决问题的能力，为它们将来的进一步发展奠定坚实的基础。    （）课外阅读也是学生接受思想教育的主要渠道。学生通过对课外读物的理解，会潜移默化地接受教育。    二、加强课外阅读的具体方法    1

15、、强化教师个人理念，提高教师文化素养    （）加强理论学习    就如何加强课外阅读来说，作为教师首先要能博览群书，要提高自身的理论与文化素养。因此，我们不断学习，做好学习摘记，并每月定期写好学习心得。随着信息技术的发展，要求每个教师学会上网，从网上下载资料，用于学习提高，促进教师科研意识和理论水平的提高。    （） 做好调查研究    为了加强课外阅读，首先要了解学生当前的阅读现状。为此我们组织对三至六年级学生对课外阅读现状进行了广泛的调查，为我们顺利施教奠定了础。调查

16、采用问卷形式，针对学生平时阅读的时间、兴趣、内容及阅读的条件等方面的情况进行。通过调查分析，初步摸清学生的阅读现状，并组织教师对影响学生课外阅读的不利因素进行分析，以求对症下药，确保教育疏导的实际效果。    （） 辨明关系，提高认识     在指导课外阅读时，首先必须帮助学生辨清这样几种关系，以提高他们的思想认识：一是流行与需要的关系。要让学生明白，流行的不一定是自己需要的，课外阅读应该选择对自己有用的读物，无需赶时髦。二是名人与名作的关系。名人的作品不一定都是名作，不一定都要阅读，对那种正走红的影星、歌星的书，更要慎重选择。三是消

17、遣与求知的关系。边消遣边求知自然也有，但真正高深的、复杂的知识往往是无法在消遣中获得的，往往需要通过艰苦的攻读和坚韧的钻研。四是引用与积累的关系。读课外书不只是为了引用几句名言，重要的是积累，语言的积累、材料的积累、思想的积累以及气质的积淀，引用只不过是语言的积累。五是习作与杰作的关系。习作可以读，但要尽快跳出习作这个稚嫩的操场，要多读些精品杰作，只有多读杰作，才能深入海阔天空的艺术境界。    （） 教师发挥应有的指导作用。    要求所有参与者，一定要勤于学习、善于思考、敢于借鉴、勇于实践、乐于奉献。认真落实新课程标准对课外阅读的

18、要求，积极开展课外阅读，帮助学生选择优秀的课外读物，帮助学生理解和积累，培养学生阅读兴趣和阅读习惯，教会学生正确的阅读方法，这样学生就会自觉的阅读。班主任可以帮助开设班级阅览室、读书角，集体订阅一些报刊杂志，或让学生自带课外书，以求资源共享。任课教师也可以把自己的藏书借给学生阅读。这样也是增加学生书源的一个有效途径。    、加强课外阅读的辅导，力争取得明显奏效    （）广泛涉猎，开列新书     学生课外阅读的随意和无序，其中一个重要原因就是不知道有什么书可读，应该读什么，或者读来读去就是那

19、几本父辈和祖辈们读过的书。应当看到，当前我国的出版业是非常繁荣的，书报图书的出版发行量每年都在增长，其中适合中学生阅读的好书也颇多。遗憾的是，许多教师都不清楚，如果要他们开列书单，恐怕只能开出红楼梦、三国演义、钢铁是怎样炼成的、卓娅和舒拉的故事，只能开出莎士比亚、巴尔扎克、托尔斯泰、契诃夫，只能开出安徒生童话、伊索寓言，至于80年代、90年代出版或翻译的书，有的教师可能一本也开不出来。这些书当然也可以作为课外读物，但它毕竟与现实有着很大的距离，毕竟是历史的产物，作为要“面向现代化、面向世界、面向未来”的现代学生，应该尽可能地多读一些反映现实社会、表现当今世界的书。而这些书的推荐和介绍，责无旁贷

20、地应落到教师的肩上。因此，教师要广泛涉猎，及时了解或阅读新近出版的有关适合小学各年级学生阅读的课外书，教师不应除了课本和参考书外什么也不读，教师也要有自己的课外阅读。     （）把握个性，分别引导     小学生的阅读个性是有差异的，有的喜欢读寓言类的，有的喜欢读童话类的，有的爱读故事类的，有的爱读文学类的，有的也许爱读琴棋书画方面的,为了提高学生课外阅读的效率，很重要的一点就是把握他们的阅读个性，有针对性、有侧重、有计划地分别引导他们阅读。在具体引导时，我们既不能采取他们爱读什么就让读什么的完全自由式的阅读，也

21、不能采取不管兴趣爱好如何，硬性规定的绝对命令式的阅读。要坚持在全面发展的基础上又有所侧重的原则，根据每个学生的阅读个性给予合理引导。对基础扎实、各方面发展平衡的学生，要引导他们在自己的爱好方面再多读一些书，争取有新的超越；对各方面发展不平衡、有严重知识倾斜的学生，要有意识地引导他们阅读一些虽然感觉阅读兴趣不大却又非常重要的读物，以弥补知识缺陷，争取达到全面发展。只有这样指导，才能提高课外阅读的整体质量。     （）具体辅导，形式多样     学生爱读休闲书，爱读同龄人的习作，其中一个原因就是读这类书轻松省力，读经

22、典之作既费力又费神。为了引导学生读一些上档次、有质量的课外书，辅导是不可或缺的。课外阅读，不能书单一开或者读物一发就算完事。对那些有一定深度的或内容生疏的读物，教师最好在学生阅读前作些具体辅导，或背景说明，或评价分析，或提挈要领，或释疑解难；对有些读物，教师事先点一点，指导一下，学生阅读起来往往省力得多，理解起来也容易得多；对有些读物，如果教师在学生阅读后作些分析评价，学生可能会一下子豁然开朗。就辅导形式来说，也是很多的，可以开设专题讲座，可以印发相关材料，可以出黑板报，等等。辅导，对教师来说，是一项难度大、任务重的工作，需要耗费很多精力和时间，但必要的辅导，既可以帮助学生加深对读物内容的理解

23、，更重要的是培养了学生阅读高质量、高难度读物的兴趣和能力，这不但有益于学生当前的学习，而且是有益终生的。    、反馈课外阅读信息，因势利导进行评价     （） 组织交流，奖励优胜     课外阅读有时之所以随意、无序和低效，其中还有一个原因，恐怕就是没人指导或指导不得法，指导面不广。老师毕竟精力和时间都有限，而且由于年龄和理解上的差异，有些指导可能脱离学生的思想实际。如何弥补这个不足，笔者认为可以用组织交流、奖励优胜的办法。同学间的交流是最直接的，较贴近的思想传递、情感碰撞，通过交

24、流可以使一些人很快明白应该读什么或应该怎样读，从而提高自己的阅读质量。学校可每学期都安排一二次课外阅读的心得交流活动，或演讲，或征文，或办报刊。交流可按班级、年级、校级等不同的层次进行。对其中的优胜者，可给予适当的奖励。    （） 组织上好实验课    课外阅读如何同课内教学结合起来，课堂教学如何为学生课外阅读提供示范、交流信息、培养能力，这就要求教师上好课外阅读示范课。我们要求每位语文教师每学期推出两堂示范课，这些示范课着重考虑结合课堂教学，培养学生阅读的兴趣、自主阅读的能力，从而来促进学生综合素质的提高。实施中，我们将根据示范课

25、的基本模式，即课前有引导，课中有指导，课后有拓展。课前引导学生围绕课文内容收集相关的图书音像资料，通过阅读扩展认识背景；课中通过指导教给学生有关的阅读方法，如快速阅读了解梗概、细致阅读、分析欣赏等；课后扩展，主要根据课文内容由教师向学生提供有关阅读书目。我们认为，不光是语文，在其它课程中，开展课外阅读，进行课内外结合，对拓宽学生的知识面，提高学生的学习兴趣都会有帮助。    （）开展各类阅读专题活动    加强课外阅读是一项可操作性很强的活动，我们将组织开展一系列有关阅读的专题性活动，真正调动学生的阅读兴趣，提高学生的阅读质量。

26、60;   针对小学生特点，我们将着重组织开展记日记、讲故事、朗诵比赛；举办新闻发布会、自办小报展览等活动，这些活动与课堂教学紧密结合，就是课堂教学的拓展、延伸，使广大学生静有依托、动有兴趣，也便于教师及时检测。    结合学校实际情况，组织开展“人人争当读书星、班班争创书香班”的读书竞赛活动，做到活动前有计划，活动中有指导，活动后有总结表彰。并将于学期结束前评出若干名读书先进学生及班级，从而形成人人爱读书的氛围。    出刊专题板报。班级板报有读书专栏，学校出刊“泛舟书海”的专题墙报，及时将学生的阅读心得、优秀日

27、记、作文进行交流。这些措施对形成良好的阅读氛围将起到很好的促进作用。    鼓励学生积极参加各种读书征文活动。    三、创造开展课外阅读的有利条件    为了确保课外阅读能力培养的定向、连续、有序的推进，学校要及时转变观念，认真贯彻素质教育，减轻学生过重的课业负担，为学生的课外阅读创造一个良好的环境，并积极创造和提供开展课外阅读的有利条件。    1加强人员配备、管理，造就优秀课外阅读指导教师队伍    为了使课外阅读顺利进行，学校要组织和吸收

28、各学科的优秀教师参与、实施这项工作，并加强对之的业务指导，提供诸如苏霍姆林斯基的帕夫雷什中学等参考书籍，定期组织各位教师集中研究、讨论、交流，不断提高指导教师的能力。    2 规范制度，加强实施的过程管理    在每个阶段，制订更细化的实施细则，督促教师按细则实施，同时强化责任意识，每月要求各位教师做好资料收集及写好心得体会，真正把实施内容与平时教学相互结合起来。学校还规定把这项工作作为每学期学生评优，考核教师德、能、勤、绩各项艺术素养的依据。    3 创设客观条件，营造良好氛围  

29、;  （1）学校应克服一切困难，按照学生需要配置一定数量的图书，并因地制宜，开放图书室、阅览室，为学生提供大量的课外书籍，创造好的阅读环境。还可以按统一标准为全校各班建立班级图书角，各班通过购置图书，添置班级图书柜，统一组织学生借阅传阅、开展各类专题阅读活动，在全校形成爱读书、读好书的良好氛围。    （2）广开阅读与发表的渠道，定期开展一些课外阅读知识竞赛，充分发挥现代教学设施的作用，利用微机室、校园网这些设施为课外阅读实施提供有力的保证。同时组建小记者站，定时邀请宜兴日报(缤纷校园)、无锡教育周报的领导、记者与学生面对面交流。  

30、  （3）争取家长和社会支持孩子的课外阅读。动员家长一起参与，多给孩子买些课外书，多陪孩子一起学习，为孩子的课外阅读创造好的家庭教育环境，在共同的学习中提高阅读兴趣；要和家长密切配合，耐心疏导，对学生闲暇时间的利用加强指导与监督。加强对校园周边环境情况的了解，及时与公安、工商、文化等有关部门联系，对学校周围的电子游戏室、网吧等加强管理，为学生创设良好的学习大环境。    这样，学校、家庭、社会共同承担起责任，为孩子创造良好的阅读环境，从而使我们的学生自觉阅读，乐于阅读，提高学生的语文素养。    四、初步成效分析 

31、   1、提高了学生阅读兴趣，培养了阅读能力，为促进学生综合素质的提高作了铺垫。    通过课外阅读指导与实施，广大学生养成了阅读课外书籍的良好习惯。在课前主动阅读收集有关资料及课后阅读教师推荐书目已变成了学生的自觉行动，大量的阅读，使学生开阔眼界，提高认识，特别是学生的写作能力有了普遍的提高，从而大幅提升了学生的综合素质。    2、进一步提高了教师的理论素养    通过里应外合的课外阅读，教师的理论水平、科研素养得到了全面的进一步的提高。浅谈小学生课外阅读能力的培养吕淑湘先生曾说过

32、：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外。”这说明什么？说明语文学习不能局限在小课堂里，只有构建课内外结合、校内外沟通的语文教育体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，才能有效地提高语文学习的效率。吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起着巨大的作用。小学语文课程标准也规定了小学语文阅读教学目标：具有阅读的能力，小学阶段每个学生的阅读量不少于150万字，背诵优秀诗文160篇以上。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，发展个性，丰富自己的精神世界，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。要让学生在课外能广泛地阅

33、读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读习惯，使课外阅读成为学生内在的需求。下面结合自己的实践，谈一些浅显的看法：一、培养学生课外阅读的兴趣，使之乐读“兴趣是最好的老师”。只有先培养学生课外阅读的兴趣，才能如花香引来蜜蜂一样。那如何激发小学生的课外阅读兴趣，让学生主动积极地遨游书海，采珠拾贝呢？1、课内引趣。小学生的兴趣爱好是不稳定的，在很大程度上取决于学校、家庭对他们的引导和培养。这就要求教师因势利导，循循善诱。培养小学生的课外阅读兴趣，要立足课内，带动课外。课内阅读是课外阅读的基础。小学语文教材为指导小学生开展课外阅读提供了十分有利的

34、条件，教师在教学过程中应充分利用这种有利的因素。我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。学校开设了读报课，我经常以读报课读报为切入口，激发小学生课外阅读的兴趣。读报是一项花费少、受益大、教育意义深的课外阅读活动。根据要求，学生多数已订阅一报一刊，如中国儿童报、中国少年报、拼音报、小学生学习报、未来作家报等，这些报刊版面新颖，内容丰富，具有实用性、趣味性和时效性，学生可从报中获取大量的社会知识和各种信息，潜移默化地提高阅读能力，激发学生积极的阅读兴趣，强烈的求知欲望。2、故事引趣。小学生最爱听有趣动人的故事。一听到老师说要讲故事

35、，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂、娓娓渲讲，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险，或令人感动的情感世界里。正当孩子们期待大结局之际，教师嘎然收声，欲知后事，请自读全文。教师不失时机地向学生推荐相关的读物，引导他们去阅读相关的书籍。3、谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己或组织学生讲阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的搜集一些关于读书的名言进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学

36、生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。4、开展读书活动。当学生有了一定量的课外阅读之后，老师就可以组织学生进行一些活动了。例：阅读欣赏课，让学生选择自己最喜欢的某一片段自悟、欣赏，与同学交流；阅读表演课，学生自由组合成一个小组，选择感兴趣的寓言、童话，结合学生的阅读理解，把故事用表演形式表达出来。这样的读书活动是符合小学生年龄特征的孩子喜欢的一种形式。二、教给学生课外阅读的方法，使之会读学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”，其意义和收获也不得而知。如有的学生凭着兴趣、凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识、吸取技

37、巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读。1、课内外结合，教给学生科学的阅读方法。教师要以课内带课外，用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读，用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习。在课内阅读中教给学生读书“六字诀”，以指导学生课外阅读：(1)读。读内容，知其概要。(2)查。碰到不懂的字词查字典，结合上下文理解它的意思。(3)划。给优美的、含义深刻的句子加点划线。(4)摘。摘抄好词佳句。(5)想。读后思考所得所感。(6)记。背诵精彩片断、优美范文。2、同时又归纳了以下几种主要的课外阅读方法：(1)抄读法。每读一篇优美短小的文章,先把它抄录下

38、来，然后反复诵读；或者一边抄一边读，抄好了校对时又读几遍。这种方法能使学生在抄读中博览群书，能帮助记忆和加深理解，打好语言文字基础，俗语说“好记性不如烂笔头”就是这个意思。(2)精读法。在一段时间内，选择几篇从思想内容到艺术表现都比较完美的作品，运用课堂上学到的读书方法，把它们读熟读透。从字词句、篇章结构、思想内容、表现手法，到读音、标点符号，都要弄懂弄透，细细品味。精读，重在质量，汲取知识的精髓。(3)浏览法，又叫略读法。我们需要读的书很多，可是时间和精力又很有限，为了尽可能地扩大知识面，广开眼界，对于一些故事性强，情节曲折的文章，必须采取走马观花的浏览方法。有的文章，是属资料性的，只翻一翻

39、，知道大概内容就行；有的文章，虽然重要，但目前对于自己还不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，记下一个纲目和出处即可。浏览，重在广博，知其大意，拓宽知识面。(4)跳读法。读一篇文章（或一本书）时，有选择地读，与自己需要有关的重点读，无关的则跳过去不读。跳读，重在“为我所用”，又保证读的数量。此外，还有快速读法、做卡片读法等。课外阅读，做到精读和博览相结合，学生就会获得广博的知识和技能，为写作奠定扎实的基础。三、推荐好课外读物，使之有选择地读小学生鉴别能力、免疫能力较差，而课外读物又是良莠并存，因此教师要帮助学生选择内容健康、体裁多样、语言生动活泼、深浅适度的读物。教师应当根据学生的阅读能力、

40、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。选择时应注意以下几方面：1、选择读物要与小学语文教材内容相关。对小学生来说，最好结合教材，指导选择课外读物。比如结合夏明翰、江姐等英雄人物的课文，推荐阅读有关革命回忆录、故事和革命题材小说红岩等；结合孙悟空三打白骨精、赤壁之战等课文就推荐阅读有关的历史故事书三国演义、西游记等；又如，学了卖火柴的小女孩就可指导学生读安徒生童话、格林童话选世界优秀童话故事等，学了王献之练字就可指导学生看中国古代勤学故事丛书等。2、选择读物要适合儿童的年龄特点、知识水平和理解水平。因学生年龄、学段、性别、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同

41、，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。3、推荐的书籍思想内容要正确健康，符合教育方针和时代的需要。四、组织各种活动，检查阅读效果为了了解学生的阅读情况，总结阅读的收获，促进学生认真而自觉地进行课外阅读，教师必须重视课外阅读效果的检查。学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到教师、家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一特点，我们可以开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、百科知识竞赛等活动，

42、让学生有施展才能的机会。作家肖复兴说“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”一本书就是一艘船，能带人到远方，我们老师和家长带学生到达不了的地方，书可以带他们到达。如果我们想把学生教育好，让他们能学到真正的学问，而且学得比我们强，我想首先我们需要并且能够做到的，就是加强小学生的课外阅读指导，帮助他们从学习热爱读书和怎样读书开始。引领学生课外自主阅读的策略摘要：语文新课标要求学生：多读书，好读书，读好书，读整本的书。学生课外阅读的自主性越强，课外阅读的面就越广，接触语文教材的量就越多，吸收的营养就越丰富，形成的语文综合能力就越强。本文侧重就小学中高年级学生的阅读能力的实际，介

43、绍了营造课外阅读的良好氛围，自主选择课外阅读的读物，自主确定课外阅读的方法，自主选择展示成果的方式等引领学生课外自主阅读的策略。关键词：引领学生  课外自主阅读  策略语文课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增强阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”因此，必须激发学生课外阅读的热情，培养学生课外阅读的兴趣，引领学生课外自主阅读。学生课外阅读的自主性越强，课外阅读的面就越广，接触语文材料的量就越多，吸收的营养就越丰富，形成的语文综合能力就越强。小学中高年级学生已经具备了一定的阅读能力，如何引领学生多读书，读好书，课外自主

44、阅读呢？一、营造课外阅读的良好氛围课外阅读必须有一定的物质保障，引领学生自主营造读书的良好氛围，能有效的激发学生阅读的热情，调动学生的积极性。动手开辟“班级读书角”首先，引领学生人人参与，共建精神宝库。为了让自己的书成为大家喜欢的书籍，他们会尽其所能，有心让父母购买自己指定的书，有的从家里认真挑选适合大家口味的书，有的精心从书店里购买喜欢的书捐书的过程，就是一个参与的见证，爱书的体现。其次，引领学生自主管理。召集全班学生，民主推选班级图书管理员、小组图书管理员，共同商讨图书管理制度，形成一套借书登记、还书记载、护书公约等规范的管理程序。学生自主管理，激发了读书热情，也充分发挥了同学们的创造性。

45、在管理的过程中，针对管理工作中的缺陷，大家出谋划策，及时调整，使管理最优化，既方便了读者，提高了时效，又形成了争相阅读的局势，有效的提高了学生的阅读能力。动手设计“小书房”家庭良好的读书环境对于学生的成长尤为重要，鼓励学生在家里创建自己的小书房，为自己营造一个“读书的小天地”。引领学生根据自己的爱好，布置自己的书房，如在墙壁上挂上自己喜欢的名言，或画上自己喜欢的画，订上一份自己喜欢的读物，买一些自己感兴趣的书籍，自己动手给书籍编号让孩子们在亲手设计的小天地里享受书籍的芬芳，读书的乐趣。3、 自主设计课外阅读栏目在班级的黑板报开设“好书介绍”、“读书一得”，在学校书窗里增设“读书花园”、“好书伴

46、我行”，在校报或队刊中设置“红领巾读书乐”、“向你推荐一本好书”等栏目,以形成爱读书，读好书的良好氛围。二、自主选择课外学习的读物课外读物浩如烟海，深浅不一，良莠并存，信手拈来的读物未必都适合小学生阅读，所以要引领学生加以挑选。1、 课内与课外阅读结合“得法于课内，得益与课外”，当今社会语文信息无处不在，无时不有。小学生不可忽视对语文课本的学习从中掌握语文学习的方法，但最终要能够运用这些方法 去阅读 课外读物，从中汲取知识，形成技能。因此，要引导学生阅读一些与课文相关的课外读物，以拓宽视野，深化理解，可以引导学生从以下几个方面去寻找阅读材料：（1）与课文题目、内容相关的读物：（2）与课文体裁相

47、关的读物；（3）与课文作者相关的读物；（4）相关拓展、补充性读物。2、 白话文与古诗文阅读结合当今社会主要以白话文交流为主，所以小学生阅读以白话文为主。要注意引导学生阅读现代小说、散文、诗歌、童话、科幻故事、书信、科普读物等，其中，名家名篇尤为重要，引领学生精心阅读，揣摩写法，活用到作文之中。而古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，它语言凝炼，蕴涵丰富，也必须引导学生阅读一定数量的古诗词，对一些名诗佳句，要能朗朗诵读，牢记于心。3、书本与影视、网上阅读相结合书本是用文字表达，它准确、生动、具体的反映了大千世界的情态变化。书本阅读可以开发智力，培养思维和想象能力，提升读写能力。影视阅读主要以画面为主，

48、形象直观，无须读者加以深度思考，但不利于培养思维和想象能力，并且容易造成近视。网上阅读是一种现代阅读形式，它的知识容量大，阅读便捷，但长期上网阅读容易上瘾，对视力有一定影响。由于小学生正处于大脑细胞活跃时期，要注意开发学生的智慧潜能，多给学生提供思索、想象的机会，因此，正确的做法是引导学生多看书，少看电视，必要时上网查阅。看电视要有选择的看，如“新闻联播”、“人与自然”、“旅行家”、“开心词典”、“电视散文”等一些知识性节目，大型文娱晚会和一些名著改编的电视剧，应该鼓励学生多看；对于一些言情、武打电视剧，由于容易产生负面影响，以不看或少看为好。三、自主确定课外阅读的方法张之洞说过：“读书不得要

49、领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小，因此，教师必须指导学生掌握基本的读书方法，形成良好的阅读习惯，提高阅读技能。1、精读熟读精思，自知其义。精读，重在质量，汲取文中的精华。对一些名家名篇要精读，不仅要了解它的思想内容，还要揣摩它的写作方法，作者为什么写得这么好？精读离不开动笔，需要圈、点、勾、画、注、评、抄。2、浏览浏览是一种通过粗略的默读，了解梗概的快速读书法。浏览，重在广集博采，拓宽知识面。有的文章，只需翻一翻，知道大概即可；有的文章，虽然重要，但由于目前还不急需，或力所不能及的，也只看一看，记下一个纲目和出处即可。3、品读名篇中有些词、句、段具有画龙点睛之妙，如

50、果去掉这些词、句、段或换上类似的词、句、段，文章就会黯然失色。对这些词、句、段可以通过仔细推敲、换词换句比较的方法去品味作者的匠心所在。引导学生在读中学会品味、揣摩、感悟、积累，有助于提高读写能力。4、注读运用不同的符号作出勾画标记，或者根据自己的理解情况在书中的天头地角等空白处写上批注评点。圈点勾画出好词好句、精彩片段、重要评论和数据；把词句含义、中心思想、写作特色等批注在天头地角；对精彩句段或开头结尾家以评点，写出自己的看法或体会。 5、跳读某些文章读过一遍或几遍后，已经把握了段落大意和全文主要内容了，但需要研究某一些词语或句段、写法时，这就需要进行选读。这种跳过一般直奔重点的读法就是跳读

51、。跳读是为了突出重点，加强对文章的理解。6、摘读对与一些经典美文，要引导学生反复阅读揣摩，对其中一些好词佳句、精彩片段，要及时分门别类地抄在笔记本上，作好语言积累，以备日后诵读和引用。7、写读对于美文，在诵读和揣摩写法的基础上，还要进行仿写，以促进读中悟法，读中学写，读写结合。此外，还要积极挖掘文章的潜在资源，相机练习扩写、补写、续写、改写，既可深化理解，提高读写能力，又能引发创作灵感。四、自主选择展示成果的方式为了稳定、保持学生的阅读兴趣，也为了获取学生课外阅读效果的反馈信息，必须定期的举行阅读成果展示会。课外阅读是个性化的行为，由于学生读书的内容、方式不一样，对阅读对象的感悟也不一样，因而

52、交流成果的方式也就不尽相同，允许学生采用不同的方式来展示自己的阅读成果，既能满足学生阅读个性差异的需要，也能提高学生的自主性、积极性，让学生体会课外阅读的乐趣，获得成功的快乐。1、 课前3分钟展示法每节课的前3分钟，让学生展示自己的读书成果，其方式主要有背诵古诗，朗读经典片段，讲小故事、时事新闻、奇闻怪事、民情风俗、自然奥秘、读后感等等。为了照顾全体同学的积极性，不妨让学生按座位顺序轮流到前台表演。天长日久，对激发学生的读书热情，稳定读书兴趣确有实效。2、手抄报、读书笔记展示法在班上不妨开辟一个“课外阅读展示台”，用以展示学生的手抄报、文章剪贴集、摘抄笔记和读书笔记等读书成果。展示的作品分两种

53、：一种是只要学生自己满意的作品都可以随时允许上“展示台”，设有时间限制；另一种是将小组评议后认可的作品给予展示，可以定期评议，每月一次。学生的上进心很强，总是不甘示弱的，展示台里的内容总在不断更新。这个展示台让学生享受到了成功的快乐，也激励学生不断地学习、进步。3、故事会、心得交流展示法小学生非常喜欢童话故事、神话故事、寓言故事、传奇故事等故事书，举行故事会，学生的参与热情高，气氛浓，让学生把自己印象深、感受最多的故事讲出来，不仅能加深记忆，而且能锻炼口语表达能力。读书之后总有一些心得体会，让学生根据自己阅读的内容，谈谈自己的阅读体会，鼓励大家各抒己见，发表独特的见解。4、角色表演的展示法对那

54、些生动的故事可以通过角色表演来展示，更加符合学生的认知特点，能深化感悟。比如阅读三国演义之后，学生非常喜欢其中的“桃园结义”。因此，几个学生分角色表演一下这个故事，既能促进深入理解，又能活跃气氛，受人欢迎。总之，引领学生课外自主阅读，能满足学生的心理需要，尊重个体差异，让每个学生获得成功的体验，使学生犹如小鱼畅游在知识的海洋，小鸟飞翔在广阔的蓝天，无比欢畅、无比快乐。小学生网络阅读的实践与探索为了促进学生网络阅读，培养学生查阅、搜集信息的能力，提高学生语文综合素养，我校制定了“小学生网络阅读”这一实验课题，进行了课程改革与调整，开展课题实验活动。在确保学生在校时间的基础上，每天中午安排一个小时

55、，（四到六年级）组织两个班的学生到校园网吧进行网络阅读。一、激发兴趣自主选择在带领学生初次开展网络阅读时，可利用Internet上的文字图片、声音、动画等资料引起民学生兴趣，认识网络这个神奇的世界，为学生打开通向神奇世界的窗户，让学生更快，更有选择性地接受到更多、更新的信息。教师要教给学生网络阅读的方法，拥有网络阅读的技能，掌握两种在网络状态下进行“开放性”学生的方式：1“任务驱动搜寻式开放性学习”，即按照“提出搜索任务选择搜索引擎输入关键字眼查找相关资料（浏览、筛选、摘录、整理）的程序进行搜寻查阅式等开放性学习；2”自由浏览搜寻式的开放性学习“，即按照”上网自由阅读浏览摘录下载所需信息“的程

56、序进行开放性学习。同时，教师要给学生提供有关网站，尤其是一些具有搜索引擎的网站，如新浪网、中文雅虎和搜狐等，输入关键字，便可快捷地搜寻有关内容。学生怀着好奇的心情自由自在地点击鼠标，寻找自己感兴趣的图片、动画或视频，如动物、植物、风景等等，尽情地畅游在多彩的世界里。二、确定主题明确方向平时，教师在组织、辅导学生上网阅读、多为集中一个主题进行。在学生上网阅读前，教师要确定一个大的主题情境，激发学生产生阅读研究的动机，明确网络阅读的内容、方向，集中搜集某一主题的相关资料，唤醒学生对相关经验、表象的意识，促进学生对课文的理解。如“飞夺泸定桥一文教学前，我发现学生对长征了解甚少，直接影响了学生对课文的

57、理解。我组织学生以“长征”为主题，上网进行阅读。学生在主题的指引下，根据自己的兴趣在英特网或校园局域网上寻找相关信息。有的学生全面了解长征的基本概况；有的学生喜欢战争场面，于是他们集中搜集了长征中著名战役的资料；有的学生搜集大渡河、泸定桥的有关资料；有的学生搜集“飞夺泸定桥”的起因、经过、结果、当时天气等相关资料；有的学生下载了飞夺泸桥的有关照片和敌我双方伤亡具体数据课前，学生展示了自己从因特网上选取的大量的、丰富的有关图片以及文字素材。我结合课文内容，将这些资料经过优化组合，去粗以精、汰劣择优，把文中简洁的语言变成了丰富的画面。在教学中，我还扎扎实实地引导学生通过对语言文字的理解、想象，进行

58、语言文字训练，理解课文内容。学生在网上有主题地拓展阅读，迅速快捷地获取了与课文内容联系紧密的资料，为欠轻松地解决了社会背景这一难以理解的问题。由于事先确定主题，学生明确了方向，整个网络阅读过程能做到有的放矢，有效地提高了阅读效率。三、制作卡片归纳整理面对海量的信息资源，引导学生将各自搜集的资料加以归类，并制作成电子读书卡片或纸质卡片。都是在这一过程中可以根据学习者的不同反映，创设教学情景，深入地理解原文所包含的意义，帮助学生发展信息整理、归类能力。如只有一个地球教学后，组织学生上网，搜集有关环保的资料，学生从不同的角度加以整理归类，制成卡片，便于交流。有的学生收集地球的有关资料，有的收集自然环

59、境遭到破坏的资料，有的收集世界各地环保措施的资料。学生通过归类整理之后，制作卡片，从不同的角度加深理解，知道环境污染对人民生活的危害，了解环境保护的重要性、迫切性。四、展示观点交流讨论同一事物不同视角的认识对整体地理解该事物，具有特定价值。不同视角看法的有机整合能帮助我们更深入地认识事物，更全面地把握该事物。课堂教学中让学生互相交流，展示各自的认识、看法与成果，通过不同视角不同观点之间的相互碰撞、补充与完善，加深对阅读主题的认识。如草船借箭学习后，学生对周瑜的认识更加模糊了。文中周瑜心胸狭窄，妒忌心强，与赤壁之战中智勇双全的形象似乎对不上号。在网络阅读时，学生查寻有关资料，逐步形成了自己的观点

60、和看法。有的学生上网查寻三国演义的相关资料，搜寻到第四十九回“七星坛诸葛祭风，三江口周瑜纵火”中体现到周瑜的智与勇，有的从“孔明三气周公瑾”的情节认识到周瑜的心胸狭窄。正是由于从不同事件，不同角度认识人物，使人物形象更加立体、丰满、真实。五、总结评价形成成果当学生形成初步成果，教师身为组织者、引导者，要启发诱导学生自己纠正错误或片面的看法。然后，组织学生进行充分的研究，讨论后，再根据收集到的信息，完善自己的成果，形成最终的学习体会或研究成果，从而去发现规律，深化认识。教师既可以指导与组织学生使用Email将自己的成果发送给师长、朋友；也可以将成果打印出来形成小论文；可以将其做成主页的形式在网上

61、发表；还可以制作成卡片在课堂中与同学进行交流，开阔视野，增长知识，激发学生体会成功的喜悦，树立起自信心。去年六一，我校举行了网络阅读汇报活动，学生展示了自己的电子作品，让人耳目一新。以下是我校网络阅读汇报时部分学生的电子作品：郑璐同学制作了图文并茂、内容丰富的恐龙世界网页，分为六个部分：1恐龙的传说；2恐龙的种类；3恐龙的故事；4恐龙的灭绝；5恐龙的研究；6恐龙的资料。张浩同学制作了太阳系的网页：1关于太阳的传说。2太阳基本数据。3太阳结构。4光球及其活动。5色球及其活动。6日冕与太阳风。7太阳的能量来湖。8日食。9太阳活动预报。10、太阳系的由来。李舜星同学搜集了上百种飞机，将其制作成网页。林华同学搜集了牡丹、梅花等十大