阅读大地的徐霞客(共6页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上阅读大地的徐霞客【教材分析】阅读大地的徐霞客是北师大版小学语文五年级下册十单元“我们去旅行”的第一篇主体课文。本文主要讲述了明朝末年的大旅行家徐霞客一生不避艰险，用双脚走遍大半个中国，进行科学考察，最终写下千古奇书徐霞客游记的伟大事迹。赞颂了徐霞客历尽千辛万苦，始终锲而不舍、求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。 【学情分析】 五年级学生经过前四年的学习，已经初步具备了自主阅读理解的能力，敢于质疑，乐于解疑，学会了搜集并筛选资料。学生学习本课有几个困难：一是具体事例叙述简略，不能满足学生探索的兴趣，不能触动学生的内心世界。二是离学生生活距离

2、远，学生不是很感兴趣。三是要抓的词语很多且不够通俗。因此，课前要求学生收集、整理有关资料，简要了解时代背景，了解徐霞客的生平，为课堂学习奠定基础。【设计思想】本课教学设计突出了语文课程工具性与人文性相结合的理念，引导学生开展“探究性”学习。主要有三大特色：一是注重激发兴趣，启发学生质疑问难，展开探究性学习。抓住“阅读大地”这一文眼，层层质疑，紧紧围绕“徐霞客奇在哪里？”这条线索展开教学。二是结合课文潜在的感情色彩，引导学生联系生活经验、联系课前搜集资料、联系上下文体会徐霞客历尽艰险，始终不放弃考察的可贵品质。使学生思想受到熏陶，体现了语文学习的人文性特色。三是注重学习方法的指导和运用，如“理解

3、词语的方法”“读懂句子的方法”，充分体现了语文学习的策略意识和工具性特点。【教学目标】 知识与能力：学习7个生字，12个词语。掌握“锲而不舍”“卓尔不群”“燃松拾穗，走笔为记”等词语的意思。学会概括文章的主要内容，理解课题中“阅读大地”的含义。继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料以及借助资料理解课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。过程与方法：抓住“阅读大地”这一文眼，层层质疑，紧紧围绕“徐霞客奇在哪里？”这条线索展开教学。引导学生结合重点词句写心得批注。顺学而导，指导学生运用方法归纳主要内容、理解词语、读懂难读的句子并进行有感情朗读。情感、态度、价值观：感受到徐

4、霞客历尽磨难却锲而不舍、求真求实的伟大精神；学习徐霞客立下雄心壮志、勇于实践的精神。【教学重、难点】 1、 抓住徐霞客所历经的种种磨难，层层深入体会锲而不舍、求真求实的伟大精神。通过与“同时代的人”、“前人”以及“后人”的比较，感受到的确是千古奇人。 2、 运用批注的方法读懂难读的句子，联系上下文理解“锲而不舍”“卓尔不群”“燃松拾穗，走笔为记”等词语的意思。 3、 有感情朗读课文。【教学准备】 1、课前资料搜集：徐霞客历险故事。 2、课件。【教学过程】第一课时（略）第二课时一、回顾内容，导入新课。1、上节课，我们初读了课文阅读大地的徐霞客（齐读课题），通过上节课的学习，你对徐霞客都有了哪些了

5、解？2、生自由回答。（根据学生的回答相机板书：奇人 奇书）3、文中是这样对徐霞客进行评价的：（出示1自然段）齐读。过渡：那徐霞客究竟人“奇”在哪里，书又“奇”在哪里呢？这节课，我们就带着这两个问题继续阅读课文。二、引导探究，品读课文。（一）学习2自然段。1、请同学们自由读第二自然段，边读边思考：徐霞客“奇”在哪里？2、你能在课文中勾画出有关的词句吗？（师巡视，相机指导。）3、全班交流。（根据学生回答相机指导） （1）卓尔不群 师：你能把这个词写在黑板上吗？你认为“卓尔不群”是什么意思？ 回到文本中读一读，你认为徐霞客比谁优秀？引读：是的，当时的读书人都忙着（生接读），而徐霞客却（生接读）。（2

6、）雄心壮志师：徐霞客的雄心壮志是什么？生：要走遍天下，亲自考察。师:你能结合当时的条件，谈谈这是这样的志向吗？生谈体会。师：同学们，徐霞客是生活在距今400多年前的明代啊，那时候没有火车，没有汽车，更没有飞机，他所去有的地方可能连路都没有，只能仅靠双腿走天下。这真的是雄心壮志啊！（3）奇举师：好一个优秀卓越，超出常人的徐霞客啊！他不仅立下了这样的雄心壮志，更是用他的一生在实现他的理想。你还从哪些词句中感受到了徐霞客的“奇”？日间：攀险峰、涉危涧A 透过这两个词，想象一下，你仿佛看到什么画面? B 白天攀登危险的山峰、趟过危险的深涧。从这两个词，我们读懂了什么？（白天很不容易，很辛苦，随时有生命

7、危险。）由此可见，徐霞客在游历考察中时刻面对的是常人无法克服的困难和危险。 “晚上”：荒野露宿、栖身洞穴、燃松拾穗、走笔为记。我们来看图，说说看，你知道什么是“燃松拾穗，走笔为记。”？ 理解词语方法小结：我们借助插图很轻松地解决了难理解的词语。小结：白天已经历尽艰险，晚上处境更危险，尽管如此，他还要“燃松拾穗，走笔为记。”你能带着这份感受来读一读这段话吗？你从他的朗读中感受到了徐霞客历尽了千辛万苦吗？渲染：这就是徐霞客的一天！白天考察晚上记录，一直坚持了30多年，行程九万里，真是历尽了“千辛万苦”！ 让我们想象着画面，来体会徐霞客历尽的艰辛。此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历

8、尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定记录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”。（二）学习35自然段。总结过渡：刚才我们运用了（指副板书）“朗读勾画批注”的方法学习了课文第二自然段，体会到了徐霞客这三十多年来历尽的千辛万苦，可是在阅读大地过程中，徐霞客遇到的艰苦和危险，难道仅仅是攀险峰、涉危涧吗？还遇到了哪些艰险，又会经历哪些奇事呢？（出示金钥匙内容：从3、4、5自然段，任选一段同桌合作学习，思考：你从什么地方看出了徐霞客是位“奇人”。咱们也可以用上这把金钥匙。1、勾画：勾画出有关词句。2、朗读：大声读一读你勾画出的句子。

9、3、批注：联系上下文理解，并用关键词批注上自己的感受。） A、交流第三、四自然段：不畏艰险，毅力超凡（1）徐霞客在考察中还克服了哪些艰险？ （交流：遭遇劫匪，财物尽失，险些被杀害。）过渡：看来，考察路上，不光有自然界的艰险，还有来自人世间的磨难。 （2）设计填空，引导学生走进徐霞客的内心世界。想一想，填一填。同桌交换意见。考察中，徐霞客没有了（ ），没有了（ ），没有了（ ），险些连（ ）都没有了。师：没有了同伴，他会感到（很孤独）没有了财物，他会（无法生存），没有了行囊？行囊里会有什么呢？（发散想象：干粮、衣服、钱物，还有）还有写好的游记，是呀，还有他历尽千辛万苦写成的游记呀！孩子们想一想，

10、徐霞客晚上走笔为记的时候，又会记下些什么呢？（3）引读课文但是，他还是坚持目标，继续他的研究工作，最后找到了答案，推翻了历史上的错误，证明了长江的源流不是岷江而是金沙江。B交流第五自然段：求真求实，锲而不舍联系上下文理解：“锲而不舍”的意思。你从什么地方看出了徐霞客的“锲而不舍”？交流资料：除了这些磨难，通过你搜集的资料，你知道他还遇到哪些磨难？像这样危险的洞穴，徐霞客仅在广东、广西、福建三省就探寻了270个之多。小结：徐霞客经历了这么多我们无法做到，甚至无法想象的奇事，真是堪称奇人啊！（二）纵向、横向比较，感悟“奇人”。 、（课件，地图）自然界的艰险，人世间的磨难都无法阻挡徐霞客前进的步伐，

11、他把大地当作书，付出毕生的心血一页一页、一步一步刻苦地读着。（出示地图：图中红线标注的部分正是当年徐霞客走过的足迹：河南、河北、山东、江西、浙江、福建甚至走到了云南、贵州、四川等16个省份，他的足迹遍布三江五岳）我们再来读这句话，你会带着怎样的感情来读？此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。2、是一种什么力量支撑他无论遇到什么困难都锲而不舍，哪怕险些送命也决不放弃？ 升华：再想一想，他在阅读大地过程中只有“苦”吗？还有什么？（快乐） 师评价：看来，大家感悟到徐霞客的一生阅读大地的乐趣，你们真是他的知音哪！ 此时，徐霞客在你心目中是个怎样的人？

12、4、三十多年，一万多个日日夜夜，徐霞客攀登过多少座险峻的山峰？他从黑发走到白发，从青年走到老年。他不仅用双脚，更是用心血，甚至生命走出了一条卓尔不群的人生之路。让我们带着深深的感动再来读这段话。（出示1自然段）5、小结：这些是当时的读书人根本想不到的，当地人不敢做的，同伴也做不到的，不仅超越了当时的人，更超越了古人，还领先于外国人。他是一位真真正正的千古奇人！ （三）学习6自然段著奇书1、他有这样的奇志，有这样的奇举，他把自己一生阅读大地的经历浓缩成了千古奇书徐霞客游记（课件）他的书奇在哪里？让我们一起读最后一段。2、学生回答，相机出示徐霞客游记封面。与徐霞客同时代的明末清初散文家、诗人钱谦益称游记为“古今游记之最，是世间真文字、大文字，奇文字”。(课件)同学们如果有兴趣，课外可以找来读一读。 三、总结全文，回归课题。1、最后让我们再次回到课题，你能从课文中找出关键词语进一步来理解“阅读”的意思吗？（考察,走遍，游历，研究，横跨，实际勘探等）师评价：从同学们精彩的发言中，我感受到咱们的孩子真真切切地体会到了徐霞客是一位正在的千古奇人！2、师总结：作为探险旅行家、地理学家的徐霞客,用双脚、心血、甚至生命阅读着大地这部辽阔的无字之书，写出了徐霞客游记这部千古奇书，他用一生的经历诠释了“读万卷书，行万