阅读、实践、反思论文文档

1、阅读、实践、反思引领教师专业成长“三部曲”钢城一小 曹娅希【摘要】新课程改革对教师素质提出了更高的要求，特别是小学教师既要有高尚的师德,又要有渊博的知识,更要有精湛的专业教育教学能力。也就是说小学教师要做教学的“全把手”，才能适应新课程改革，教师的专业化发展成为每位教师面临的紧要问题。【关键词】教师专业化 阅读学习 教学反思  小专题研究 新课程改革，不仅仅是改革课程，她同时要求教师成为新课程的参与者、建构者、开发者、实践者、反思者和研究者，而不仅仅是新课程的执行者。在新课程改革背景下，教师将如何适应课程改革的需要?专业化发展是教师的必然选择。教师个人的专业化发展

2、是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的成长过程，即从一个“普通人”成长为一个“教育者”的发展过程。下面根据本人长期从事学校教学、教研工作的经验，谈引领教师专业成长“三部曲”。一、 阅读学习，生成智慧关于教师阅读的重要意义，许多专家有过深刻而精辟的论述。苏霍姆林斯基曾指出：“读书，读书，再读书，教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”著名教育家朱永新老师说：“教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。”我们学校近几年大力营造书香校园，

3、每个月都由学校规定重点必读篇目，教师阅读并摘抄写感悟，优化教师知识结构。营造书香校园，鼓励教师读书的重要内涵是：教师要手捧一卷，沉浸其中，与各种思想进行智慧的对话，生成教师的专业智慧。（一）、自觉阅读，成为习惯。上班前几年为了教学、为了教师资格证考试，我开始强迫自己读教育学、心理学等教育学方面的专业书籍，由于书太厚，专业性强，读起来费劲，我兴趣不大，只是在需要时翻翻，甚至根本不能够坐下来静心的读书，现在回想这根本算不上阅读。说实话，前期的阅读，基本上是兴趣和爱好为之，没有什么明确的目的，更没有一些自觉的、主动的、有选择的读法，都是率性为之。进入一小后，学校领导让我上教学研讨课，我必须要加强专业

4、阅读，更要对自己的一些课堂进行不断的反思，因此，许多名师的教学专著走进了我的阅读视野，华应龙、吴正宪、俞正强等。他们在课堂上给了我很大的启示。我的教育研究是从担任教研组长开始的。我开始了自觉地进行教育叙事记录，开始了自觉地教育反思，开始了自觉地课题科研。我深深感受到在专业化成长的道路上，我的教育阅读必须要跟上。至此，我的阅读开始了一种更加自觉的时代。促进教师专业的成长，需要我们自己在工作中去丰富和积累，是不由我们自己完全支配的，可是读书却是我们自己可以掌握的。没空阅读是大部分教师的现状。除了教科书、教辅书，他们可能不再看其他书籍。这样的后果就是课堂上除了书本还是书本，虽不一定是照本宣科，但也会

5、显得内容贫乏，对于现在接受了大量外界信息的学生而言，显然是不够的。读书如果成为一种习惯，要找出时间就会变得更加容易。这时候虽然每天穿梭于教室和办公室，过着家和学校“两点一线”的简单生活，我开始“挤”时间，更加系统的阅读。批完作业时，可以翻翻教育杂志；写完备课时，可以翻翻教育杂志；下班回家后，可以静下心来读教育专著。我读陶行知，读李镇西，也读魏书生，读给教师的一百条建议，读爱的教育（二）、广泛阅读，思考提高。苏霍姆林斯基说：“一些优秀老师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书”。教师的专业阅读是教师教育、教学智慧的重要来源。更重要的是，教师的这种教育、教学智慧时刻地影响着学生。因此，教师应

6、该去读书，去读大量的书，去读大量的提升自己品味、内涵的书。我读的书主要侧重于教育理论、心理学和班主任管理，以及更深层次的阅读，其他的都是基本涉猎，如李镇西的做最好的家长等书。近些年，为了更好的开展班级管理，与学生斗智斗勇，我也开始读一些学生喜欢读的东西，不管是好的还是不好的，比如杨红樱系列、儿童文学、玄幻小说、卡通动漫等等。目的有四个，第一个是亲子阅读，第二是了解孩子的内心世界和成长需要，第三个是教育影响我的孩子，第四个是让自己回归童年，寻找童年的乐趣。我在广泛阅读中找到更多的真谛！ 教育大师凝练、隽永的文字及对教育现象的独到剖析让我深受启迪。广泛阅读帮我转变教育观念，广泛阅读让我学会如何化解

7、师生矛盾，广泛阅读让我能够更加清楚地认识自己，广泛阅读让我懂得如何更好地驾驭课堂，广泛阅读让我的课堂变得和谐！广泛阅读让我成长为学校骨干教师！二、实践研究，不断进取（一）教学实践，营造高效。实践让“教师以其创造性的劳动去实现自己的生命价值，并在创造性的劳动中，享受因过程本身而带来的自身生命力焕发的欢乐。”目前的小学生普遍课业负担重，学习时间过长、家庭作业太多、睡眠时间太少为留给学生自由发展空间，让孩子既能熟练掌握数学相关技能又不会负担过重，最终达到让学生幸福、健康、快乐成长的目标。2008年开始，我立足课堂教学,积极探索、实践“减负增效，提升学生品质”。我采取了边学习，边实践的方式，根据学习所

8、得，从以下四方面对课堂教学中的教法和学法进行了探究。一是转变教育观念，为学生提供更有价值的服务。二是精讲精练，向课堂40分钟要质量。三是积极参加教研，探索 “生本优效” 教学模式。四是精心设计作业，认真批改、及时讲评、辅导。实践证明，正确的减负不会影响学生的“主课”成绩，相反，让学生抓紧在校时间，会学会玩，取得较明显的教学效果。1、我执教班每天的数学作业，优等生在校就能完成，中等学生一般能在25到40分钟轻松地独立完成（期末复习最后阶段无书面家庭作业）。厚厚的“纠错本”，让他们小考小玩，大考大玩，不考不玩。2、学困生学习能力也在不断增长，学习越来越轻松。以前进行辅导时，我总是费尽唇舌，启而不发

9、。现在基本上都是一点就通，辅导工作一般都在学校内完成，很少留到放学后。3、形式多样的作业设计让班上近一半的学生，学习能力较强，思维活跃，善于思考，学习成绩优异，学习状态稳定。学生作品多次在家长报、天天爱学习等报刊、杂志发表。毕业学生在走进数学王国决赛中，4人分获市二、三等奖校，18人分获区一等奖、二等奖和三等奖。现在，这些学生感受到“抓紧在校时间，会学会玩” 让他们在初中课堂上实现着思维的提升，智力的发展。作为一名教师，我也明白了，“抓紧时间”就是在课堂教学中做到“轻负担、高质量”。在改革实践中发展，提高了自身素质和教学能力，为打造“生本优效”课堂创造了必要条件。（二）、专题研究，形成风格。“

10、教师即研究者”“一个不具备研究能力的教师是不合格的教师”己成为共识。我们学校积极为教师创设一种宽松的学术氛围，保护尊重教师教学研究的积极性和创造性，充分肯定和承认教师的研究成果。在校领导鼓励与支持下，我带领组内教师长期、扎实的开展小专题研究，进行大胆创新，上出独具特色的课，写出具有新意的教研论文，形成自己独特的教学风格，走出自己专业化发展的道路。一些教师认为教学工作的重心就是备课、上课，认为搞小专题研究那都是形式上的事，浪费时间。我认为小专题研究是促进教师专业化发展的催化剂，可以让教师在激情燃烧中发展。基于对教育事业的热爱，我享受教学与教研，积极进行小专题研究。我先后研究了“合理使用教材”、“

11、有效课堂的提问”、“低年级有效课堂的练习” 、“一年级综合实践类作业”等小专题。配合这些小专题研究，我制定了每学期研究内容，使课题研究更加规范化和科学化，不断提升自身教研、科研能力和专业素质。与此同时，还随时记录教学、科研中的点滴感悟，积极撰写教学案例，教学论文，促进教师专业化的发展。小专题研究让我的常规课高效精彩，形成创新、笃行、乐教的教学风格。三、反思自省，成就自我教育教学反思是教师专业化发展的保证。如果一个教师满足于现状浑浑噩噩，不思进取，那么他(她) 将永远地停留在原来的水平上而得不到应有的发展。（一）、反思自己的教育教学思想。自省是自制自律，是本我成长、是自我完善，是理智与情感的和谐

12、统一。理念与现实之间确实存在着差距：理念告诉我们，要尊重善待学生，要承认差异，可现实是有优秀的生源就有优秀的成绩；理念告诉我们有创新能力，可现实是为了成绩忙碌的我们常常是“坐井观天”；理念告诉我们要做学生心理的保健者、疏导者，可现实是我们因工作压力大而常常情绪失控痛苦的反思后，我感到：首先，别让自己的弱点懒惰、不思进取，打败自己。其次，要会自寻欢乐，会一些阿Q的精神胜利法，做一个新时代的阳光型的教师。最后，要探索自己的特色。我们不能只是教书匠而已，要成为“两头点燃的蜡烛”。现代教育的发展趋势，需要教师不断反思找出自己的优点、缺点和生长点，正确认识自己，确定未来发展目标。（二）、反思自己的教育教

13、学实践。我经常在教学同时进行深入的反思，思考运用更合理的教学手段，思考如何为学生再创造留有空间，思考如何精心呵护学生思维的闪光点，思考如何激发学生学习积极性、培养他们学习兴趣和创新能力，思考如何培养学生倾听习惯等。1、每日一思，反思课堂教学活动，实现教学相长。教师除了反思自己的教，还要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来。同时，学生在课堂上发表独到的见解，可以拓宽教师的思路，记录下学生的解题策略，可以使得师生相互学习，从而实现教学相长。2、单元反思，反思卷面存在的问题，及时改进教学。课堂的设计无论如何精彩都难免有疏漏之处，考试后反思学生失分问题在哪里？

14、仔细分析错因，查找根源，寻求对策，以免重犯，使我的教学日臻完善。3、作业设计、批改与讲评反思，避免重复机械作业，减轻学生负担。第一亲自做题，反思作业设计：作业难易程度，是否达到练习提高效果；不同程度的学生完成这些作业各需多少时间；所选的作业是否典型、具有针对性，有没有一些无意义的、机械重复的作业；作业的要求是否交待清楚。第二记载错题，反思学生作业完成情况：集中错题，学生错误原因是什么？学生有没有出现抄袭作业的现象？作业没有按时完成原因是什么？第三反思作业的讲评是否达到了理想的效果。4、培优补差反思，让能力不同的学生得到不同发展。每学期末我都会根据制定的培优补差计划及辅导措施，对课外辅导进行反思

15、。反思课外辅导的内容是否符合学生的实际需要、辅导的形式是否恰当以及辅导的效果是否达到预期的目标。通过反思，调整并制定下学期培优补差辅导措施，避免做无用功。5、“一课五研”反思，反思教学效果与困惑，共同进步。学校每一次的“一课五研”活动，发挥了每一位老师的才华，体现了集体的强大。我带领的教研组尤其重视评课及反思环节，在每位老师开课之后，教研组都要在组内开展认真的说课、评课活动。首先由执教者先说课谈谈自己对本节课的设计意图、思路、理念，同时反思在课堂教学实践过程中达到的教学效果或困惑，接着大家围绕执教的亮点、困惑或自己观课后的感受进行畅所欲言的点评，最后我作为教研组长做总结发言，并撰写年组“一课五研”活动反思。听到每一次交流时组员们的碰撞，看到每一篇组员们撰写的反思材料，我深深地感受到了我们组的青